第5課《秋天的懷念》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文七年級上冊-2

第5課《秋天的懷念》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版語文七年級上冊《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

（一）知識與技能目標

1.學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，積累文中的生字詞，提高朗讀能力。

2.學(xué)習(xí)文中運用細節(jié)描寫來刻畫人物的方法，體會其對表現(xiàn)人物情感和文章主題的作用。

（二）過程與方法目標

1.通過反復(fù)誦讀，感受文章的情感基調(diào)，體會作者在字里行間所蘊含的情感變化。

2.采用合作探究的方式，分析文中母親的形象，理解母親的愛和“我"的情感歷程。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標

1.引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的無私與偉大，培養(yǎng)學(xué)生珍惜親情、感恩父母的情感意識。

2.激發(fā)學(xué)生在面對生活挫折時要勇敢堅強，積極樂觀地生活。

二、教學(xué)重點

1.把握文章的情感脈絡(luò)，理解母親的形象和她對兒子深沉的愛。

2.學(xué)習(xí)文中細節(jié)描寫的方法，感受其表達效果。

三、教學(xué)難點

1.體會作者在文中復(fù)雜的情感變化，尤其是在母親去世后的悔恨和對生命的思考。

2.引導(dǎo)學(xué)生將對母愛的理解延伸到對生活中親情的珍惜和感恩，激發(fā)學(xué)生積極面對生活的態(tài)度。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

1.教師提問引導(dǎo)：同學(xué)們，在你們的記憶中，秋天是一個怎樣的季節(jié)呢？（學(xué)生自由回答）秋天，往往給人帶來一種蕭瑟、凄涼的感覺，但在這個季節(jié)里，也可能發(fā)生一些令人難忘的故事。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與秋天有關(guān)的課文——《秋天的懷念》，看看在這個秋天里，作者史鐵生經(jīng)歷了怎樣的故事，又有著怎樣的情感體驗。

（二）作者簡介

史鐵生，中國當代著名作家。他在21歲時雙腿癱瘓，從此開始了與病魔抗爭的漫長人生。他的作品充滿了對生命的思考和對人性的探索，代表作有《我與地壇》《病隙碎筆》等。

（三）初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步感受文章的情感基調(diào)。

2.教師檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，對重點生字詞進行講解和強調(diào)。例如：癱瘓（tānhuàn）、憔悴（qiáocuì）、訣別（juébié）等。

3.教師提問引導(dǎo)學(xué)生思考：文章主要講述了一個怎樣的故事？（學(xué)生回答后教師進行總結(jié)和補充）文章講述了作者雙腿癱瘓后，心情極度低落，母親在照顧他的過程中，小心翼翼地呵護他的自尊心，試圖帶他走出困境，但母親卻因身患重病最終去世，作者在母親去世后的秋天里，對母親的思念和對生命的感悟。

（四）精讀課文，分析人物形象和情感變化

1.分析母親的形象

-教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫母親的語句，從語言、動作、神態(tài)等方面進行分析。例如：

-“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當我

發(fā)作時，母親總是默默地忍受著我的脾氣，然后小心翼翼地安慰我?！睆倪@些描寫中可以看出母親的慈愛和對兒子的包容。

-“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’"這里的“撲”“抓"忍”等動作描寫，生動地表現(xiàn)出母親對兒子的擔憂和鼓勵，她希望兒子能堅強地活下去。

-教師提問：通過這些描寫，你看到了一個怎樣的母親形象？（學(xué)生討論后回答）母親是一個慈愛、堅強、細心、包容、對兒子充滿希望的偉大母親。

2.體會作者的情感變化

-教師引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，找出體現(xiàn)作者情感變化的語句，并進行分析。例如：

-文章開頭作者“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無?！?，表現(xiàn)出作者因身體殘疾而產(chǎn)生的痛苦和絕望。

-“母親要推我去北?？椿?，我的心稍微平靜了一些”，這表明母親的關(guān)愛和行動開始讓作者的情緒有所緩和。

-“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地”，在母親去世后，作者才意識到自己對母親的忽視，心中充滿了悔恨。

-“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話，我和妹妹要好好兒活。”這里體現(xiàn)了作者在母親去世后的秋天里，對母親的思念以及對生命的重新思考，他決定要像母親希望的那樣，好好兒活。

-教師提問：作者的情感經(jīng)歷了怎樣的變化過程？（學(xué)生回答后教師進行總結(jié)）作者的情感從痛苦絕望到情緒緩和，再到悔恨自責，最后到重新思考生命，決定好好兒活。

（五）研讀課文，探討文章主題和寫作手法

1.探討文章主題

-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這篇文章僅僅是在講述作者和母親之間的故事嗎？它還蘊含著哪些更深層次的主題？（學(xué)生討論后回答）文章不僅講述了母子之間的親情故事，更重要的是通過母親對兒子的愛以及兒子在母親去世后的情感變化，表達了對母愛的贊美和對生命的思考。母親的愛讓作者在痛苦絕望中感受到溫暖和希望，而母親的去世也讓作者更加深刻地認識到生命的寶貴和脆弱，從而促使他重新思考生命的意義，決定要好好兒活。

2.分析寫作手法

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，分析文中運用的寫作手法。例如：

-細節(jié)描寫：文章通過對母親語言、動作、神態(tài)等方面的細節(jié)描寫，生動地刻畫了母親的形象，使母親的愛更加具體可感。如“母親悄悄

地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”，這個細節(jié)描寫表現(xiàn)出母親對兒子自尊心的呵護。

-借景抒情：文章結(jié)尾處對北海菊花的描寫，“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫”，作者借菊花的開放來表達自己對生命的重新思考和對母親的思念，同時也暗示了生命的美好和希望。

（六）拓展延伸

1.讓學(xué)生分享自己與父母之間的感人故事，引導(dǎo)學(xué)生體會親情的珍貴。

2.教師推薦史鐵生的其他作品，如《我與地壇》，鼓勵學(xué)生課后閱讀，進一步了解作者對生命的思考。

（七）課堂小結(jié)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括文章的主要內(nèi)容、母親的形象、作者的情感變化、文章的主題和寫作手法等。

2.教師強調(diào)：這篇文章讓我們深刻地感受到了母愛的無私與偉大，也讓我們認識到在生活