Module 8 Unit1 說課稿 2024-2025學(xué)年外研版九年級英語上冊

Module8Unit1說課稿2024-2025學(xué)年外研版九年級英語上冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖在于通過Module8Unit1的內(nèi)容，幫助九年級學(xué)生在掌握基本英語語法和詞匯的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高他們的英語閱讀理解能力、口語表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過分析課文中的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解主題，培養(yǎng)他們的跨文化交際意識，同時(shí)結(jié)合實(shí)際生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為他們的未來學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力：語言能力，通過閱讀課文和討論，提高學(xué)生的英語理解力和表達(dá)能力；思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯推理和批判性思維，分析故事情節(jié)和人物關(guān)系；文化意識，讓學(xué)生了解不同文化背景下的交流方式，增強(qiáng)跨文化交際能力；學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生自主探究，通過小組合作完成任務(wù)，提升合作與探究的能力。學(xué)情分析本節(jié)課針對的是九年級學(xué)生，他們在知識層面已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，掌握了基本的語法規(guī)則和詞匯量。在能力方面，學(xué)生能夠進(jìn)行簡單的英語對話和閱讀，但閱讀理解能力和深度分析能力尚待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的觀察力和思考能力，但批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生已形成一定的課堂紀(jì)律，但部分學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題。此外，由于九年級學(xué)生正處于青春期，他們的學(xué)習(xí)興趣易受外界因素影響，需要通過多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)。

在課程學(xué)習(xí)方面，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有基本的認(rèn)識，但可能對某些語法點(diǎn)和詞匯掌握不夠牢固，影響了他們的閱讀理解和口語表達(dá)。因此，在教學(xué)過程中，需要針對學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)策略，以提高他們的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：提前發(fā)放Module8Unit1的相關(guān)教材內(nèi)容，確保每位學(xué)生都能預(yù)習(xí)并準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文話題相關(guān)的圖片、音頻和視頻片段，用于導(dǎo)入新課和增強(qiáng)學(xué)生的直觀理解。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備交互式白板或投影儀，以便展示教學(xué)材料和進(jìn)行課堂互動。

4.教室布置：根據(jù)課程需要，將教室布置成適合小組討論和分享的環(huán)境，確保學(xué)生能夠自由交流并參與課堂活動。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布本節(jié)課的預(yù)習(xí)資料，包括課文內(nèi)容和相關(guān)背景資料，要求學(xué)生提前閱讀并理解。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)關(guān)于課文主題和語法點(diǎn)的思考題，如“從課文中找出使用了過去進(jìn)行時(shí)的句子，并解釋其用法”。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線問卷或課堂小測驗(yàn)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀課文，理解故事情節(jié)和語法點(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生在課前提交預(yù)習(xí)作業(yè)，包括問題的答案和自己的疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群和在線問卷，方便學(xué)生交流和教師監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示與課文主題相關(guān)的圖片或視頻，引入新課內(nèi)容。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解過去進(jìn)行時(shí)的用法，結(jié)合課文中的例句進(jìn)行解釋。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生模擬課文中的對話，練習(xí)過去進(jìn)行時(shí)的使用。

解答疑問：對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的問題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極參與課堂討論。

參與課堂活動：學(xué)生參與角色扮演，練習(xí)使用目標(biāo)語法點(diǎn)。

提問與討論：學(xué)生在活動中提出問題，與同學(xué)和老師討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解和例句，幫助學(xué)生掌握語法點(diǎn)。

實(shí)踐活動法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)際語境中使用所學(xué)語法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作或翻譯練習(xí)，鞏固過去進(jìn)行時(shí)的使用。

提供拓展資源：推薦一些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語法知識。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改學(xué)生作業(yè)，提供針對性的反饋和建議。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生完成布置的寫作或翻譯練習(xí)，加深對語法點(diǎn)的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，拓寬知識面。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法和改進(jìn)方向。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生在課后自主復(fù)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升自我學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)課的重難點(diǎn)是理解和正確使用過去進(jìn)行時(shí)，通過以上教學(xué)實(shí)施過程，學(xué)生能夠在真實(shí)的語境中練習(xí)并掌握這一語法點(diǎn)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-閱讀材料一：《英國歷史中的重大事件》，該文章介紹了英國歷史上的一些重要事件，幫助學(xué)生更好地理解課文背景。

-閱讀材料二：《過去進(jìn)行時(shí)的應(yīng)用》，該文章通過不同場景的例句，展示了過去進(jìn)行時(shí)在實(shí)際語境中的應(yīng)用，幫助學(xué)生加深對語法點(diǎn)的理解。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-任務(wù)一：選擇一篇英文文章，找出并分析其中使用過去進(jìn)行時(shí)的句子，記錄其用法和語境。

-任務(wù)二：創(chuàng)作一篇短文，要求使用過去進(jìn)行時(shí)描述一個(gè)過去正在進(jìn)行的動作或事件，如“當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，我正在上課”。

-任務(wù)三：觀看一部英文電影或電視劇，注意其中角色使用過去進(jìn)行時(shí)的場景，分析其語境和情感表達(dá)。

-任務(wù)四：結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行一次小組討論，分享各自在學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)過程中的心得體會和疑問，互相解答。

-任務(wù)五：收集日常生活中使用過去進(jìn)行時(shí)的例子，如朋友間的對話、新聞報(bào)道等，分析其語境和用法。

閱讀材料一：《英國歷史中的重大事件》

-諾曼征服：1066年，諾曼底的威廉征服英格蘭，成為英格蘭國王，這一事件對英國歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

-英國內(nèi)戰(zhàn)：17世紀(jì)中期，英國國王查理一世與議會之間的權(quán)力斗爭引發(fā)內(nèi)戰(zhàn)，最終導(dǎo)致君主制的廢除和共和國的建立。

-工業(yè)革命：18世紀(jì)末至19世紀(jì)，英國率先進(jìn)行工業(yè)革命，極大地推動了英國的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展。

-第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)：20世紀(jì)，英國參與了兩次世界大戰(zhàn)，對英國和世界產(chǎn)生了重大影響。

閱讀材料二：《過去進(jìn)行時(shí)的應(yīng)用》

-描述過去某一時(shí)刻正在進(jìn)行的動作：例如，“昨晚10點(diǎn)，我正在做作業(yè)?！?/p>

-描述過去某一時(shí)間段內(nèi)正在進(jìn)行的動作：例如，“昨天下午，我正在看電影。”

-與過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的動作：例如，“當(dāng)電話響起時(shí)，我正在煮咖啡?！?/p>

-描述過去的狀態(tài)或情況：例如，“昨天，我頭疼了一整天?！卑鍟O(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-過去進(jìn)行時(shí)的定義和用法

-過去進(jìn)行時(shí)與一般過去時(shí)的區(qū)別

②重點(diǎn)詞匯：

-動詞的過去進(jìn)行時(shí)形式

-常用的時(shí)間狀語（如：when,while,during等）

③重點(diǎn)句子：

-課文中的關(guān)鍵句子，展示過去進(jìn)行時(shí)的用法

-學(xué)生模擬或創(chuàng)作的使用過去進(jìn)行時(shí)的句子教學(xué)反思與總結(jié)在完成本節(jié)課的教學(xué)后，我深感教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要影響。以下是我對本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我嘗試了多種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。我通過故事導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論環(huán)節(jié)中參與度不高，可能是由于他們對英語表達(dá)的自信心不足。在未來的教學(xué)中，我計(jì)劃更多地鼓勵學(xué)生表達(dá)自己，通過小組合作和角色扮演等活動，讓他們在互動中提升自信。

在策略選擇上，我設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)任務(wù)和課后作業(yè)，以鞏固學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容有初步的理解，但在課堂上，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對預(yù)習(xí)內(nèi)容并不熟悉。這可能是因?yàn)轭A(yù)習(xí)任務(wù)沒有足夠吸引他們，或者是時(shí)間安排不合理。對此，我計(jì)劃調(diào)整預(yù)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容和難度，確保它們既有挑戰(zhàn)性，又不至于讓學(xué)生感到壓力過大。

在課堂管理方面，我努力營造了一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，但我也注意到，在小組討論時(shí)，有些學(xué)生可能會走神或做自己的事情。為了更好地管理課堂，我打算在討論環(huán)節(jié)中加入更多的互動元素，比如小組競賽或獎勵制度，以提高學(xué)生的參與度。

在教學(xué)效果方面，我看到了學(xué)生在知識和技能上的進(jìn)步。他們能夠正確使用過去進(jìn)行時(shí)來描述過去的動作，并且在寫作和口語表達(dá)中有所提升。但在情感態(tài)度上，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)仍然缺乏熱情。我需要更多地關(guān)注他們的情感需求，通過有趣的課堂活動和與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，來激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。