第12課《與朱元思書》說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

第12課《與朱元思書》說(shuō)課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容《與朱元思書》是2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第12課的內(nèi)容。本節(jié)課主要包含以下教學(xué)內(nèi)容：

1.學(xué)習(xí)《與朱元思書》這篇文言文的原文及注釋，理解作者吳均對(duì)自然景觀的描繪和贊美之情。

2.分析文中使用的修辭手法，如對(duì)仗、排比、夸張等，體會(huì)其藝術(shù)魅力。

3.學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方式，了解借景抒情的手法，以及如何運(yùn)用景物描寫表達(dá)情感。

4.探討作者通過(guò)描繪山水之美，表達(dá)出的對(duì)自然和諧與人文關(guān)懷的思考。

5.結(jié)合課后習(xí)題，進(jìn)行文言文翻譯和文學(xué)鑒賞練習(xí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)學(xué)習(xí)《與朱元思書》，提高學(xué)生準(zhǔn)確理解文言文的能力，培養(yǎng)其運(yùn)用古漢語(yǔ)詞匯、句式進(jìn)行表達(dá)的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析文本中的修辭手法和表達(dá)方式，鍛煉邏輯思維和審美鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解并傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，感受文言文的魅力，增強(qiáng)文化自信。

4.實(shí)踐與創(chuàng)新：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)，創(chuàng)作類似的寫景抒情文章，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.掌握《與朱元思書》中的文言文詞匯和句式。

2.理解文中描繪的山水之美及其所蘊(yùn)含的哲理。

難點(diǎn)：

1.文中復(fù)雜文言文句子的理解和翻譯。

2.深入分析文中的修辭手法和抒情技巧。

解決辦法：

1.對(duì)重點(diǎn)文言詞匯和句式，通過(guò)制作詞匯卡片、例句分析等方式，幫助學(xué)生記憶和理解。

2.利用多媒體教學(xué)，展示山水圖片，幫助學(xué)生形象化理解文中描繪的景色。

3.對(duì)于難點(diǎn)句子，采用分組討論和教師指導(dǎo)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在合作中逐漸突破翻譯障礙。

4.通過(guò)課堂討論和課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入分析修辭手法和抒情技巧，例如對(duì)比分析、情感連線等教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握欣賞和分析文本的方法。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：講解文言文詞匯和句式，介紹作者背景和創(chuàng)作背景，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論文本中的修辭手法和情感表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的思考和參與。

3.情境教學(xué)法：通過(guò)模擬古人游歷山水的情境，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)和感受文本內(nèi)容。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示課文內(nèi)容、山水畫面和相關(guān)背景資料，增強(qiáng)視覺效果。

2.教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，如在線翻譯、填空等，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)資料，拓展學(xué)習(xí)視野，增進(jìn)對(duì)文本的理解。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：以提問(wèn)方式開始，如“同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)最美的山水之間嗎？有沒有什么感受想要分享？”通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生對(duì)自然景觀的興趣。

回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧之前學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)，如《水經(jīng)注》中的一些描寫山水的內(nèi)容，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

講解新知：詳細(xì)介紹《與朱元思書》的作者、背景和文本內(nèi)容，解釋文言文中難以理解的詞匯和句式。

舉例說(shuō)明：通過(guò)分析文中的具體句子，如“奇山異水，天下獨(dú)絕”，幫助學(xué)生理解作者對(duì)自然景觀的贊美。

互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，討論文本中的修辭手法和表達(dá)情感的方式，如對(duì)仗、排比等，讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言描述類似的景象。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生嘗試翻譯文中的一些句子，并用自己的話復(fù)述文本內(nèi)容，加深對(duì)文言文的理解。

教師指導(dǎo)：在學(xué)生翻譯和復(fù)述過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，解答學(xué)生的疑問(wèn)。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選取一段自己喜歡的自然景觀，嘗試用文言文進(jìn)行描述，并翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。同時(shí)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.學(xué)生能夠流利地朗讀《與朱元思書》，對(duì)文言文的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)有了更加準(zhǔn)確的理解和掌握。

2.學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并翻譯課文中的關(guān)鍵文言詞匯和句式，提高了文言文閱讀能力。

3.學(xué)生通過(guò)分析課文中的修辭手法，如對(duì)仗、排比、夸張等，提升了文學(xué)鑒賞能力，能夠識(shí)別并欣賞文言文的獨(dú)特藝術(shù)魅力。

4.學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容，理解作者對(duì)自然景觀的描繪及其背后的情感表達(dá)，增強(qiáng)了情感共鳴和文化理解。

5.學(xué)生通過(guò)互動(dòng)探究，學(xué)會(huì)了在小組合作中交流思想，提高了團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

6.學(xué)生在鞏固練習(xí)中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的文言文知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際翻譯和創(chuàng)作中，加深了對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

7.學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)，進(jìn)一步鞏固了課堂所學(xué)，同時(shí)激發(fā)了對(duì)文言文和自然景觀的興趣，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

8.學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，逐漸形成了對(duì)文言文的閱讀習(xí)慣，為今后的文言文學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

9.學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了文化自信和民族自豪感。

10.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)教師的指導(dǎo)和同伴互助，學(xué)會(huì)了如何克服學(xué)習(xí)中的困難，培養(yǎng)了堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)態(tài)度和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課《與朱元思書》的教學(xué)讓我有很多收獲和反思。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方，同時(shí)也意識(shí)到了一些不足之處。

首先，教學(xué)方法的選擇上，我采用了講授法、討論法和情境教學(xué)法等多種方式。通過(guò)講授，我能夠系統(tǒng)地傳授文言文的知識(shí)，讓學(xué)生掌握必要的背景和基礎(chǔ)。討論法讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高了他們的參與度和思考能力。情境教學(xué)法讓學(xué)生更加直觀地感受到文本所描繪的山水之美，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這些方法的運(yùn)用，使得課堂氛圍活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了很好的激發(fā)。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。在討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘邷?zhǔn)備不足而沒有積極參與，這讓我意識(shí)到需要更多地鼓勵(lì)和引導(dǎo)每一位學(xué)生發(fā)言，讓他們都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。另外，情境教學(xué)過(guò)程中，我意識(shí)到應(yīng)該更加注重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，讓他們能夠更好地將個(gè)人的情感與文本相結(jié)合。

在教學(xué)策略方面，我嘗試通過(guò)多媒體展示和教學(xué)軟件來(lái)輔助教學(xué)，這些手段確實(shí)提高了教學(xué)的直觀性和趣味性。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)自己在使用這些工具時(shí)，有時(shí)過(guò)于依賴它們，忽視了與學(xué)生的直接互動(dòng)。今后，我會(huì)在使用多媒體和軟件的同時(shí)，更加注重與學(xué)生的眼神交流和語(yǔ)言互動(dòng)，確保他們能夠真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己能夠較好地控制課堂秩序，讓學(xué)生在有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)。但我也注意到，對(duì)于一些注意力不集中的學(xué)生，我需要更多的耐心和策略來(lái)吸引他們的注意力，比如通過(guò)設(shè)計(jì)更有趣的活動(dòng)或者給予個(gè)別關(guān)注。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為本節(jié)課在知識(shí)傳授方面是成功的。學(xué)生能夠理解《與朱元思書》的內(nèi)容，掌握了一些文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，并且在情感態(tài)度上也有所提升，他們對(duì)文言文和中國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了更深的興趣。但同時(shí)，我也看到學(xué)生在翻譯和創(chuàng)作方面的能力還有待提高，這需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)針對(duì)性的練習(xí)和指導(dǎo)。

針對(duì)存在的問(wèn)題和不足，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施：一是更加關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵(lì)他們積極參與討論；二是合理使用多媒體和教學(xué)軟件，確保它們能夠真正輔助教學(xué)而不是取代教師的角色；三是設(shè)計(jì)更多有趣的課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度；四是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，尤其是對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給予更多的關(guān)注和幫助。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-文章作者：吳均

-文章背景：南朝梁文學(xué)家，山