仙林小學數(shù)學教學論文集

仙林小學數(shù)學教學論文集一、教學中的常見問題

在仙林小學的數(shù)學教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)了幾個普遍存在的問題，這些問題不僅影響了學生的學習效果，也給教師的教學帶來了挑戰(zhàn)。

1、學習興趣不足

當前，許多學生在學習數(shù)學時缺乏足夠的興趣。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，一方面是由于數(shù)學本身的抽象性和嚴謹性，使得學生難以產生直觀的感受和興趣；另一方面，也與我們的教學方法有關。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往過于關注知識的傳授，而忽視了激發(fā)學生的學習興趣。

（1）教學內容與生活實際脫節(jié)。數(shù)學知識在很多學生看來，似乎與他們的生活毫無關系，導致他們在學習過程中難以產生共鳴。

（2）教學方式單一。課堂教學中，部分教師過于依賴講授法，缺乏生動有趣的課堂活動，使得學生感到枯燥乏味。

2、重結果記憶，輕思維發(fā)展

在當前的數(shù)學教學中，部分教師過于關注學生的考試成績，導致學生在學習過程中過于重視結果記憶，而忽視了思維發(fā)展。

（1）題海戰(zhàn)術。為了應對考試，部分教師采取題海戰(zhàn)術，讓學生反復練習類似題目，從而忽視了培養(yǎng)學生的思維能力。

（2）過度強調公式、定理。在教學過程中，部分教師過于強調公式、定理的記憶，而忽略了這些公式、定理背后的思維過程。

3、對概念的理解不夠深入

學生對數(shù)學概念的理解不夠深入，這已成為影響他們數(shù)學學習效果的一個重要因素。

（1）概念教學過于表面化。在概念教學中，部分教師僅僅滿足于讓學生記住概念的定義，而忽視了引導學生深入理解概念的本質。

（2）缺乏有效的概念辨析。在講解概念時，教師往往缺乏與其他相關概念的比較，使得學生難以形成清晰的知識體系。

為了解決這些問題，我們需要在教學實踐中進行深入的思考，探索更為有效的教學方法，以提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。接下來，我們將結合教學實踐，對這些問題進行深入探討。

二、教學實踐與思考

為了解決教學中存在的問題，我們進行了以下教學實踐與思考：

1、梳理脈絡，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

在教學實踐中，我們首先從培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)出發(fā)，深入理解課程目標。這意味著我們需要關注學生的全面發(fā)展，而不僅僅是知識的傳授。數(shù)學核心素養(yǎng)包括邏輯推理、數(shù)學建模、空間想象、數(shù)據(jù)分析等方面，我們在教學中要有意識地培養(yǎng)學生的這些能力。

例如，在教授幾何知識時，我們不僅讓學生掌握幾何圖形的性質和計算方法，還引導他們通過實際操作、觀察、猜想等方式，發(fā)展空間想象力。同時，通過解決實際問題，讓學生學會運用數(shù)學知識進行建模和數(shù)據(jù)分析，提高他們的數(shù)學應用能力。

（2）從認知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結構的邏輯體系

在梳理教材知識結構時，我們遵循學生的認知規(guī)律，從簡單到復雜、從具體到抽象的原則，幫助學生構建合理的知識體系。

在教學過程中，我們注重前后知識的聯(lián)系，幫助學生形成完整的知識網(wǎng)絡。例如，在教授分數(shù)時，我們引導學生回顧整數(shù)的運算規(guī)則，從而更好地理解分數(shù)的運算規(guī)律。同時，我們強調知識之間的邏輯關系，讓學生明白每一個知識點是如何從上一個知識點發(fā)展而來的，從而加深對知識的理解。

2、關鍵，促進思維發(fā)展

在教學實踐中，我們認識到促進學生的思維發(fā)展是提高教學質量的關鍵。以下是我們在這方面的實踐與思考：

（1）從具體到抽象，打牢認知基礎

為了幫助學生從具體事物中抽象出數(shù)學概念，我們在教學中注重使用直觀教具和現(xiàn)實生活中的實例，讓學生在觀察和操作中感知數(shù)學知識的形成過程。

-通過實物操作，如使用小木塊、計數(shù)珠等，讓學生在拼湊、排列中感知數(shù)的大小、數(shù)的組成，從而理解數(shù)的概念。

-利用圖形卡片、模型等教具，幫助學生直觀地認識幾何圖形的性質，如對稱、旋轉等，為后續(xù)的幾何學習打下堅實的基礎。

（2）從有限到無限，實現(xiàn)認知飛躍

在數(shù)學教學中，引導學生從有限的已知世界探索無限的未知領域，是培養(yǎng)學生思維能力的重要環(huán)節(jié)。

-我們通過數(shù)學問題解決活動，鼓勵學生從特殊到一般，從有限的情況推廣到無限的情況。例如，在探索平面圖形的面積公式時，從特殊的正方形、長方形推廣到一般四邊形，再到曲邊圖形的面積估算，讓學生體會數(shù)學的無限魅力。

-在教授函數(shù)概念時，從簡單的線性函數(shù)出發(fā)，逐步引入非線性函數(shù)，讓學生在探索中發(fā)現(xiàn)函數(shù)圖像的變化，理解函數(shù)的無限性。

3、強化辨析，深入理解概念

為了幫助學生深入理解數(shù)學概念，我們在教學中采取了以下措施：

（1）明晰內涵外延，深入理解概念

在概念教學中，我們注重引導學生明確概念的內涵和外延，從而深入理解概念的本質。

-對于每一個數(shù)學概念，我們不僅解釋其定義，還通過實例分析、反例對比等方式，讓學生理解概念的本質特征。

-例如，在教授“質數(shù)”這一概念時，我們不僅給出“只有1和它本身兩個因數(shù)的自然數(shù)”的定義，還會舉出一些非質數(shù)的例子，如9、15等，讓學生通過對比明確質數(shù)的內涵和外延。

（2）對比表達形式，發(fā)展數(shù)學語言

在數(shù)學教學中，我們鼓勵學生使用不同的表達形式來描述同一數(shù)學概念，以發(fā)展他們的數(shù)學語言能力。

-通過比較、分析和綜合不同的表達方式，學生能夠更全面地理解數(shù)學概念。例如，在教授“分數(shù)”時，我們讓學生用文字、圖形、數(shù)軸等多種方式來表達分數(shù)，從而加深對分數(shù)意義的理解。

-我們還鼓勵學生用數(shù)學符號、公式、圖表等來表達數(shù)學關系，如在學習幾何證明時，學生需要用符號語言來表述定理和證明過程，這有助于他們更準確地理解和運用數(shù)學知識。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學再思考

在核心素養(yǎng)視角下，我們對數(shù)學教學進行了再思考，以下是我們的一些實踐探索：

1、學入研讀，整體把握

在教學過程中，我們強調學生對教材內容的深入研讀，幫助他們形成整體的知識結構。

-引導學生預習和復習，通過自主閱讀教材，總結知識點，形成自己的學習筆記。

-在課堂上，教師通過提問、討論等方式，檢驗學生對知識點的理解和掌握程度，幫助他們整體把握教材內容。

2、充分感知，自主探究

我們鼓勵學生在學習過程中充分感知數(shù)學知識，通過自主探究活動，提高他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。

-設計探究性任務，如數(shù)學實驗、小組討論等，讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

-提供豐富的學習資源，如數(shù)學軟件、在線課程等，幫助學生從不同角度感知數(shù)學知識。

3、思