2024年秋一年級上冊6影子 第1課時 說課稿

2024年秋一年級上冊6影子第1課時說課稿一、設計意圖

本節(jié)課以一年級上冊《科學》教材中“6影子”第1課時為教學內(nèi)容，旨在讓學生通過觀察和動手操作，了解影子的產(chǎn)生和變化規(guī)律，激發(fā)學生對科學探索的興趣。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握影子與光源、物體的關系，培養(yǎng)觀察、思考和動手操作的能力，為后續(xù)科學課程的學習奠定基礎。二、核心素養(yǎng)目標

1.科學探究素養(yǎng)：培養(yǎng)學生通過觀察、實驗等方法探究影子產(chǎn)生和變化規(guī)律的能力，激發(fā)學生主動探索科學的興趣。

2.科學態(tài)度素養(yǎng)：培養(yǎng)學生認真觀察、積極思考的科學態(tài)度，勇于提出問題并尋找解決問題的方法。

3.科學思維素養(yǎng)：引導學生運用對比、歸納等方法，分析影子與光源、物體之間的關系，發(fā)展學生的邏輯思維和創(chuàng)新能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

本節(jié)課的核心內(nèi)容是影子的產(chǎn)生和變化規(guī)律。具體包括：

-影子的定義：學生需要理解影子是物體遮擋光線后，在光源對面形成的暗影。

-影子的形成條件：學生需要掌握影子產(chǎn)生的三個必要條件：光源、不透明的物體和屏幕。

-影子的變化：學生需要了解影子的大小、方向和形狀會隨著光源位置和物體形狀的變化而變化。例如，當光源位置改變時，影子的方向和長度也會隨之改變。

2.教學難點

本節(jié)課的難點在于學生對于影子變化規(guī)律的理解和應用。具體包括：

-影子方向的變化：學生可能會難以理解光源位置與影子方向之間的對應關系。例如，當光源在物體左側(cè)時，影子會在物體的右側(cè)形成。

-影子大小的變化：學生可能會對光源距離與影子大小的關系感到困惑。例如，光源距離物體越遠，影子越大，這一規(guī)律需要通過實驗和觀察來幫助學生理解。

-影子形狀的變化：學生可能會發(fā)現(xiàn)不同形狀的物體產(chǎn)生的影子形狀不同，這需要學生能夠通過觀察和比較，理解物體形狀對影子形狀的影響。四、教學資源

-硬件資源：投影儀、白板、手電筒、不同形狀的物體（如玩具小車、動物模型等）。

-軟件資源：教學PPT、影子動畫演示軟件。

-信息化資源：科學探究網(wǎng)站（用于課后拓展學習）。

-教學手段：小組討論、實驗觀察、互動問答、實物演示。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布預習視頻和資料，要求學生了解影子的基本概念。

-設計預習問題：提出“影子是如何產(chǎn)生的？”和“影子的長度和方向與光源有什么關系？”等問題，引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過微信群的互動功能，了解學生的預習情況和疑問。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生觀看視頻，閱讀資料，初步理解影子的形成。

-思考預習問題：學生根據(jù)問題進行思考，記錄下自己的疑問和想法。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

-信息技術手段：利用微信群共享資源，方便監(jiān)控和反饋。

作用與目的：

-幫助學生提前了解影子相關知識，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和科學探究精神。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述一個關于影子的故事，引發(fā)學生對影子產(chǎn)生的好奇心。

-講解知識點：詳細講解影子的定義、產(chǎn)生條件和變化規(guī)律，結(jié)合生活中的實例。

-組織課堂活動：分組進行手電筒和物體實驗，觀察影子變化，引導學生發(fā)現(xiàn)影子的變化規(guī)律。

-解答疑問：對學生實驗中遇到的問題進行解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考影子產(chǎn)生和變化的原因。

-參與課堂活動：學生積極參與實驗，記錄觀察到的影子變化。

-提問與討論：學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，與同伴討論并提問。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解影子的科學知識。

-實踐活動法：通過實驗，讓學生直觀感受影子變化。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解影子的形成和變化規(guī)律。

-通過實驗操作，培養(yǎng)學生的動手能力和觀察能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與影子相關的觀察日記，讓學生記錄一周內(nèi)影子長度的變化。

-提供拓展資源：提供與影子相關的科普文章和視頻，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生具體反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成觀察日記，記錄影子的變化。

-拓展學習：學生利用拓展資源，深入學習影子知識。

-反思總結(jié)：學生總結(jié)學習過程中的收獲和不足，提出改進意見。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)自我管理能力。

-反思總結(jié)法：引導學生反思學習過程，提升學習效果。

作用與目的：

-鞏固課堂學習內(nèi)容，提高學生的觀察和分析能力。

-通過拓展學習，豐富學生的科學知識，激發(fā)探究興趣。

-通過反思總結(jié)，幫助學生形成良好的學習習慣，提升學習效率。六、知識點梳理

1.影子的定義

影子是物體遮擋光線后，在光源對面形成的暗影。影子是光在直線傳播過程中遇到不透明物體時產(chǎn)生的自然現(xiàn)象。

2.影子產(chǎn)生的條件

-光源：必須有光源，如太陽光、燈光等。

-不透明物體：物體必須是不透明的，才能遮擋光線形成影子。

-屏幕或地面：必須有屏幕或地面等可以顯示影子的平面。

3.影子的基本特征

-影子是黑色的，因為它是光的缺失部分。

-影子的形狀與物體的形狀相似，但大小可能不同。

-影子的大小、方向和形狀會隨著光源位置和物體形狀的變化而變化。

4.影子大小的變化規(guī)律

-光源距離物體越近，影子越?。还庠淳嚯x物體越遠，影子越大。

-光源與物體之間的角度越小，影子越長；角度越大，影子越短。

5.影子方向的變化規(guī)律

-當光源在物體的左側(cè)時，影子在物體的右側(cè)；當光源在物體的右側(cè)時，影子在物體的左側(cè)。

-當光源在物體的上方時，影子在物體的下方；當光源在物體的下方時，影子在物體的上方。

6.影子形狀的變化規(guī)律

-物體的形狀不同，影子形狀也會不同。

-當物體與光源的距離和角度發(fā)生變化時，影子的形狀也會發(fā)生變化。

7.影子的應用

-影子在生活中有廣泛的應用，如電影、戲劇、攝影等藝術領域，以及太陽灶、投影儀等科技產(chǎn)品。

8.影子的歷史和文化

-影子在人類歷史和文化中具有重要地位，如中國古代的皮影戲，以及古希臘的影子戲等。

9.影子的科學探究方法

-觀察法：通過觀察影子的形成和變化，發(fā)現(xiàn)影子與光源、物體之間的關系。

-實驗法：通過實驗，模擬影子的形成和變化，驗證影子變化的規(guī)律。

-比較法：通過比較不同光源、不同物體產(chǎn)生的影子，總結(jié)影子的共同特征和變化規(guī)律。

10.影子的教學活動設計

-講授影子相關知識，使學生了解影子的定義、產(chǎn)生條件、基本特征等。

-設計影子實驗，讓學生親身體驗影子的形成和變化。

-組織影子觀察活動，讓學生觀察生活中的影子現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察能力和想象力。

-創(chuàng)作影子作品，如影子戲、影子畫等，培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)新能力。

11.影子的安全教育

-教育學生在強光下避免直視光源，以免對眼睛造成傷害。

-提醒學生在戶外活動時注意陽光直射，避免皮膚曬傷。

12.影子的拓展學習

-閱讀與影子相關的科普書籍，了解影子的更多知識。

-觀看與影子相關的科普視頻，拓展影子的應用領域。

-參觀科技館、博物館等場所，親身體驗影子的科技應用。七、板書設計

①影子的定義與特征

-定義：物體遮擋光線后，在光源對面形成的暗影。

-特征：黑色、形狀與物體相似、大小可變、方向可變。

②影子產(chǎn)生的條件

-光源：太陽光、燈光等。

-不透明物體：能遮擋光線的物體。

-屏幕或地面：顯示影子的平面。

③影子的變化規(guī)律

-大?。汗庠淳嚯x物體越遠，影子越大。

-方向：光源位置決定影子方向。

-形狀：物體形狀和光源角度影響影子形狀。八、教學反思與改進

今天的課堂上，我引導學生們學習了影子的基本知識，觀察了影子的形成和變化?？傮w來說，學生們對影子的概念有了基本的理解，但在一些細節(jié)上，我發(fā)現(xiàn)還有提升和改進的空間。

在設計反思活動時，我首先注意到的是學生在實驗環(huán)節(jié)的參與度。雖然學生們都積極參與了實驗，但在記錄觀察結(jié)果時，有些學生顯得有些混亂，沒有條理。這提示我，在下次教學中，我應該更加明確地指導學生如何記錄實驗數(shù)據(jù)，比如提供統(tǒng)一的記錄表格，讓學生們按照一定的格式記錄觀察到的現(xiàn)象。

另外，我發(fā)現(xiàn)學生在理解影子方向變化規(guī)律時，有些困惑。他們能夠理解光源在物體一側(cè)時影子在另一側(cè)，但對于光源角度變化引起的影子方向變化，他們則難以把握。我意識到，這可能是因為我在講解時的表述不夠清晰，或者是缺乏直觀的演示。為此，我計劃在未來的教學中，使用更多的圖示和實物演示，幫助學生直觀地理解這一規(guī)律。

改進措施如下：

1.提供詳細的實驗記錄表格，讓學生按照一定的格式記錄實驗數(shù)據(jù)，這樣不僅有助于他們整理觀察結(jié)果，也有助于我更好地評估他們的學習效果。

2.制作影子方向變化的動畫或視頻，通過多媒體演示，讓學生更直觀地看到光源