課堂教學(xué)技能-單選題-答案版

2.教師對(duì)所要講的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行解釋、說(shuō)明、分析、論證的一種講授

方式是()

A.講演

B.講解

C.講述

D.講讀

B

3.教師提問(wèn)之后，學(xué)生雖然提供了正確答案，但提供的答案不夠深入,

或者不夠詳細(xì)，或者不夠規(guī)范時(shí)，適宜的理答方式是()

A.延伸

B.轉(zhuǎn)引

C.探究

D.提示

C

4.下列發(fā)問(wèn)行為，不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)

A.在提問(wèn)之前適當(dāng)停頓，并配以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)語(yǔ)

B.發(fā)問(wèn)時(shí)語(yǔ)言清晰、簡(jiǎn)單，盡量一次到位，避免復(fù)述

C.在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”之時(shí)發(fā)問(wèn)

D.傾向于把問(wèn)題分配給前面和中間的學(xué)生

D

5.學(xué)生的學(xué)習(xí)受到多方面因素的影響，其中最主要的是受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

的支配這要求課堂導(dǎo)入需發(fā)揮()的功能

A.為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊

B.明確學(xué)習(xí)目的

C.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D.引起對(duì)所學(xué)課題的關(guān)注

C

6.一般來(lái)說(shuō)，上下兩節(jié)課的內(nèi)容或形式具有密切聯(lián)系或適宜遷移的,

最適合的結(jié)課方法是()

A.探索式結(jié)課方法

B.震顫式結(jié)課方法

C.歸納式結(jié)課方法

D.懸念式結(jié)課方法

D

7.以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，教師通過(guò)生動(dòng)而富有感染力的

講解、談話或提問(wèn)引起回憶，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的導(dǎo)入方法是()

A.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入

B.直接導(dǎo)入

C.直觀導(dǎo)入

D.事例導(dǎo)入

A

8.在教學(xué)《談笑》一文時(shí)，教師叫了四位笑的表情不一，但樂(lè)于表演

的學(xué)生站在講臺(tái)上，要求其他的學(xué)生觀察他們的面部表情這種導(dǎo)入方

法稱(chēng)為()

A.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

B.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入

C.事例導(dǎo)入

D.表演導(dǎo)入

D

9.教師用簡(jiǎn)潔明快的敘述或設(shè)問(wèn)，直接把新舊知識(shí)的沖突展現(xiàn)在學(xué)

生面前，以引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這種導(dǎo)入方法是()

A.懸念導(dǎo)入

B.舊知識(shí)導(dǎo)入

C.直接導(dǎo)入

D.設(shè)疑導(dǎo)入

C

10.下列導(dǎo)入方法中，不能預(yù)先進(jìn)行設(shè)計(jì)的是()

A.事例導(dǎo)入

B.表演導(dǎo)入

C.懸念導(dǎo)入

D.隨機(jī)事件的導(dǎo)入

D

11.關(guān)于直觀導(dǎo)入，下列說(shuō)法不正確的是()

A.實(shí)物、模型、幻燈、電視等蘊(yùn)涵的內(nèi)容必須與新教材有密切的聯(lián)系

B.觀察實(shí)物、模型、電視片等過(guò)程中，教師要及時(shí)提出問(wèn)題，指明學(xué)

生觀察中的思考方向，促進(jìn)他們的思維，為學(xué)習(xí)新教材做好準(zhǔn)備

C.適合于自然科學(xué)類(lèi)內(nèi)容的教學(xué)，人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)內(nèi)容的教學(xué)則不適

合

D.有助于學(xué)生在直觀感知中生成疑問(wèn)

C

12.下列表述中，不屬于導(dǎo)入的功能的是（）

A.引起對(duì)所學(xué)課題的關(guān)注

B.為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊

C.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

D.發(fā)展學(xué)生的自控能力

D

13.課堂導(dǎo)入要符合學(xué)生的年齡特征，充滿意趣，引導(dǎo)學(xué)生不斷去研

究這反映了課堂導(dǎo)入的（）原則

A.趣味性

B.針對(duì)性

C.規(guī)范性

D.新穎性

A

14.課堂導(dǎo)入不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)

象，確定不同的導(dǎo)入方式這反映了課堂導(dǎo)入的（）原則

A.趣味性

B.針對(duì)性

C.規(guī)范性

D.新穎性

B

15.令學(xué)生耳目一新的新異事物，可以有效地刺激學(xué)生的感官，吸引

學(xué)生的注意指向這反映了課堂導(dǎo)入的()原則

A.趣味性

B.針對(duì)性

C.規(guī)范性

D.新穎性

D

16.教師通過(guò)提問(wèn)常識(shí)性的問(wèn)題引起學(xué)生的好奇，這屬于課堂教學(xué)導(dǎo)

入結(jié)構(gòu)中的()

A.激起動(dòng)機(jī)

B.引起注意

C.建立聯(lián)系

D.組織指引

A

17.關(guān)于課堂導(dǎo)入，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()

A.避免使用直接導(dǎo)入法

B.要把導(dǎo)入與整個(gè)教學(xué)過(guò)程綜合起來(lái)考慮

C.從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)

D.形式要多種多樣

A

18.教師直接采用課本上與內(nèi)容相關(guān)的有趣故事來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，學(xué)

生卻因?yàn)槭煜す适露岵黄鹋d趣這種導(dǎo)入誤區(qū)屬于()

A.未考慮到具體學(xué)科的特點(diǎn)

B.模糊了導(dǎo)入的目的性

C.千篇一律，生搬硬套

D.忽視了導(dǎo)入的有效性

D

19.關(guān)于導(dǎo)入與情境創(chuàng)設(shè)，錯(cuò)誤的說(shuō)法是()

A.導(dǎo)入方式有情境化的，也有非情境化的

B.導(dǎo)入是課堂教學(xué)之初的教學(xué)行為，情境創(chuàng)設(shè)則可以貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)

程

C.導(dǎo)入的方式雖多，但都屬于情境創(chuàng)設(shè)

D.現(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)知識(shí)的情境化，因此情境創(chuàng)設(shè)是導(dǎo)入的一個(gè)很重要

的原則

C

20.側(cè)重于講理的講授方式是()

A.講解

B.講述

C.講演

D.講讀

A

21.講述的方式除敘述式外，還有()

A.描述式

B.解說(shuō)式

C.講讀式

D.解析式

A

22.教師對(duì)所要講的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行解釋、說(shuō)明、分析、論證的一種教

授方式是()

A.講讀

B.講述

C.講解

D.講演

C

23.下列內(nèi)容，不屬于講授的特點(diǎn)的是()

A.信息傳播方向具有單向性

B.教師具有較充分的主動(dòng)性

C.在時(shí)間上是一種最經(jīng)濟(jì)的方法

D.是一種師生互動(dòng)行為

D

24.講授的重點(diǎn)和主干是()

A.主體

B.導(dǎo)論

C.引入

D.結(jié)論

A

25.一般而言，適合于大學(xué)生的講授時(shí)間是（）

A.20-30分鐘

B.10-20分鐘

C.60-90分鐘

D.30-60分鐘

D

26.下列行為中，屬于講授運(yùn)用不當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.與其他方法、技能進(jìn)行優(yōu)化組合

B.在講授中，時(shí)而提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思考

C.在講授中注意挖掘教學(xué)材料中的教育因素

D.教師思路清晰又有語(yǔ)言技巧，故而長(zhǎng)時(shí)間講授

D

27.一教師在講授《赤壁之戰(zhàn)》一課時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生分析其中的辨

證法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育這體現(xiàn)了講授基本要求中的（）

A.會(huì)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)

B.要有啟發(fā)性

C.要有科學(xué)性和思想性

D.切中講授的時(shí)機(jī)

C

28.在講授中，教師不要講得"一覽無(wú)余"，要給學(xué)生的思維留下空間

這反映的是講授基本要求中的（）

A.會(huì)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)

B.切中講授的時(shí)機(jī)

C.時(shí)間不宜太長(zhǎng)

D.要有啟發(fā)性

D

29.講授語(yǔ)言應(yīng)做到形美和意美，下列內(nèi)容中不屬于語(yǔ)言"意美"的是

0

A.語(yǔ)言的流暢性

B.語(yǔ)言的精確性

C.語(yǔ)言的情感性

D.語(yǔ)言的生動(dòng)形象性

A

30.有位歷史教師講鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，分析鴉片輸入對(duì)我國(guó)的危害時(shí)，將其

概括為"鴉片輸入，使我國(guó)國(guó)貧、民窮、兵弱"這體現(xiàn)了講授語(yǔ)言的（）

A.生動(dòng)形象性

B.流暢性

C.情感性

D.精確性

D

31.講授的語(yǔ)言包括（）

A.教學(xué)口語(yǔ)和教案語(yǔ)言

B.教學(xué)口語(yǔ)和文字語(yǔ)言

C.教學(xué)口語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)言

D.教案語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言

C

32.下列關(guān)于講授使用范圍的描述，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.講授適宜于思維靈活的學(xué)生

B.講授適宜教授與事實(shí)有關(guān)的知識(shí)

C.講授比較適合班級(jí)規(guī)模大、教學(xué)人員相對(duì)不足的場(chǎng)合

D.講授適宜于思路清晰又能駕馭語(yǔ)言技巧的教師

A

33.在班級(jí)授課制中，盡管學(xué)生的數(shù)量比較多，但教師還是要努力關(guān)

注到每一個(gè)學(xué)生的反應(yīng)這是課堂觀察的（）

A.客觀性原則

B.全面性原則

C.反省性原則

D.同步性原則

B

34.在觀察時(shí)，教師要盡力摒棄一切個(gè)人的主觀偏見(jiàn)，使自己的思維

具有較大的自由度和充分的空間這體現(xiàn)的是課堂觀察的（）

A.同步性原則

B.全面性原則

C.客觀性原則

D.即時(shí)性原則

C

35.課堂觀察的目的是為了改進(jìn)課堂教學(xué)，教師不能僅滿足于看到了

什么，還要進(jìn)一步對(duì)所看到的問(wèn)題進(jìn)行深度的思考這反映的是課堂觀

察的（）

A.同步性原則

B,客觀性原則

C.全面性原則

D.反省性原則

D

36.教師要對(duì)課堂保持高度敏感，以便教師在事情發(fā)生的瞬間給予關(guān)

注這體現(xiàn)的是課堂觀察的（）

A.即時(shí)性原則

B.同步性原則

C.全面性原則

D.客觀性原則

A

37.教師觀察的對(duì)象為（）

A.只是教師本人

B.只是學(xué)生

C.教學(xué)過(guò)程

D.學(xué)生和教師本人

D

38.下列表述中，不屬于課堂觀察的功能的是()

A.發(fā)展學(xué)生的自控能力

B.促進(jìn)教學(xué)的對(duì)話性

C.提高教師的反饋行為

D.改善課堂管理

A

39.在教學(xué)過(guò)程中，教師主動(dòng)地和單個(gè)學(xué)生發(fā)生目光接觸，這是運(yùn)用

課堂觀察的()策略

A.環(huán)視

B.注視

C.巡視

D.掃視

B

40.教師和每個(gè)學(xué)生的空間距離不一樣，觀察的準(zhǔn)確性也就不同為收

集到來(lái)自學(xué)生更為準(zhǔn)確的反饋信息，這需要教師課堂觀察時(shí)采用()策

略

A.環(huán)視

B.掃視

C.巡視

D.注視

C

41.教師有選擇地傾聽(tīng)那些自己喜歡的聲音，有損自己尊嚴(yán)和形象的

聲音則加以拒斥這屬于教師"失聰"表現(xiàn)形式中的（）

A.片面地傾聽(tīng)

B.拒絕傾聽(tīng)

C.錯(cuò)誤地傾聽(tīng)

D.虛假地傾聽(tīng)

A

42.教師打開(kāi)了一只耳朵，接納學(xué)生的聲音，但卻讓它從另一只耳朵

悄然流出，未能讓這聲音在自己的內(nèi)心之湖激起任何漣漪，未能使教

師的言行和態(tài)度發(fā)生任何與這傾聽(tīng)有關(guān)的改變這屬于教師"失聰"表

現(xiàn)形式中的（）

A.片面地傾聽(tīng)

B.拒絕傾聽(tīng)

C.錯(cuò)誤地傾聽(tīng)

D.虛假地傾聽(tīng)

D

43.教師"失聰"即失去了傾聽(tīng)學(xué)生的能力，其原因表述不正確的是（）

A.教師抽象地理解學(xué)生

B.教師與學(xué)生存在年齡差距

C.教師過(guò)分的自我關(guān)注

D.教師過(guò)度控制的教學(xué)觀

B

44.教師應(yīng)該采取換位思考的方式體驗(yàn)學(xué)生的心理、精神和內(nèi)心世界,

即"將心比心"、"設(shè)身處地"地替學(xué)生思考這是提高教師傾聽(tīng)技能基本

原則中的（）

A.善于理解

B.耐心等待

C.熱情參與

D.真誠(chéng)賞識(shí)

A

45.教師在傾聽(tīng)學(xué)生時(shí)，給予學(xué)生一定的回應(yīng)和適當(dāng)?shù)慕ㄗh這體現(xiàn)了

提高教師傾聽(tīng)技能基本原則中的（）

A.善于理解

B.耐心等待

C.熱情參與

D.真誠(chéng)賞識(shí)

C

46.教師在傾聽(tīng)學(xué)生時(shí)，運(yùn)用"我明白……""很有趣……"等短語(yǔ)鼓勵(lì)

學(xué)生繼續(xù)下去，這屬于積極傾聽(tīng)方式中的（）

A.關(guān)鍵詞重復(fù)

B.提問(wèn)

C.支持性陳述

D.反饋性陳述

C

47.教師在傾聽(tīng)學(xué)生時(shí)，可以采用積極傾聽(tīng)方式中的（）方式讓學(xué)生進(jìn)

一步深化自己的觀點(diǎn)或重申自己的主張

A.關(guān)鍵詞重復(fù)

B.提問(wèn)

C.支持性陳述

D.反饋性陳述

B

48.關(guān)于教師傾聽(tīng)的意義，下列表述不正確的是（）

A.建立對(duì)話的師生關(guān)系

B.使師生的生命敞開(kāi)

C.促進(jìn)學(xué)生健全的精神世界

D.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控

D

49.可用來(lái)幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)以一種新的或有創(chuàng)造性的方式組

合起來(lái)，形成一種新的關(guān)系的提問(wèn)類(lèi)型是（）

A.分析水平的提問(wèn)

B.理解水平的提問(wèn)

C.評(píng)價(jià)水平的提問(wèn)

D.綜合水平的提問(wèn)

D

50.引起‘代溝’的原因是什么？這種提問(wèn)屬于（）

A.應(yīng)用水平的提問(wèn)

B.理解水平的提問(wèn)

C.綜合水平的提問(wèn)

D.分析水平的提問(wèn)

D

51.你怎樣看待這篇散文？這種提問(wèn)屬于()

A.分析水平的提問(wèn)

B.應(yīng)用水平的提問(wèn)

C.評(píng)價(jià)水平的提問(wèn)

D.綜合水平的提問(wèn)

C

52.請(qǐng)把這段古文譯成白話文，這種提問(wèn)屬于()

A.應(yīng)用水平的提問(wèn)

B.理解水平的提問(wèn)

C.綜合水平的提問(wèn)

D.分析水平的提問(wèn)

B

53.特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍講《左忠毅公逸事》，問(wèn)："文章一開(kāi)頭先交代'風(fēng)

雪嚴(yán)寒’的天氣有什么必要？這四個(gè)字去掉好不好？"這種提問(wèn)屬于

0

A.逆問(wèn)

B.正問(wèn)

C.曲問(wèn)

D.直問(wèn)

A

54.教師通過(guò)合適的提問(wèn)，能夠引起學(xué)生對(duì)"盲點(diǎn)"內(nèi)容的重視和注意

這屬于提問(wèn)功能中的()

A.提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)

B.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力

C.培養(yǎng)學(xué)生參與能力

D.啟發(fā)學(xué)生思維

A

55.不管是教師向?qū)W生提問(wèn)還是學(xué)生回答問(wèn)題或質(zhì)疑，都可以給學(xué)生

提供參與討論、發(fā)表意見(jiàn)、鍛煉語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)這屬于提問(wèn)功能中的

()

A.提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)

B.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力

C.培養(yǎng)學(xué)生參與能力

D.啟發(fā)學(xué)生思維

C

56.保證提問(wèn)有效性的前提是()

A.講究發(fā)問(wèn)策略

B.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

C.鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)

D.恰當(dāng)理答

B

57.教師恰當(dāng)理答的基本原則是（）

A.耐心等待

B.認(rèn)真傾聽(tīng)

C.盡可能引導(dǎo)學(xué)生自己深入理解問(wèn)題并找到答案，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功

D.善于理解

C

58.教師提問(wèn)之后，學(xué)生回答不出問(wèn)題，回答錯(cuò)誤或回答不完整時(shí)，

適宜的理答方式是（）

A.提示

B.探究

C.轉(zhuǎn)引

D.延伸

A

59.教師提問(wèn)之后，學(xué)生雖然提供了正確答案，但提供的答案不夠深

入，103.或者不夠詳細(xì)，或者不夠規(guī)范時(shí)，適宜的理答方式是（）

A.提示

B.探究

C.轉(zhuǎn)引

D.延伸

B

60.教師在隨后的教學(xué)中用到學(xué)生前面提供的正確結(jié)論，或者教師對(duì)

學(xué)生提供的正確答案做進(jìn)一步的發(fā)揮這種理答方式稱(chēng)為()

A.轉(zhuǎn)引

B.提示

C.回問(wèn)

D.延伸

D

61.教師就一個(gè)問(wèn)題分別向兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)生提問(wèn)的理答方式稱(chēng)

為()

A.提示

B.回問(wèn)

C.轉(zhuǎn)引

D.延伸

C

62.下列行為中屬于恰當(dāng)分配問(wèn)題的是()

A.傾向于把問(wèn)題分配給前面和中間的學(xué)生

B.教師把問(wèn)題多分配給成績(jī)好的同學(xué)

C.教師傾向于把問(wèn)題分配給自愿舉手的學(xué)生

D.把較簡(jiǎn)單的問(wèn)題分配給成績(jī)差的學(xué)生

D

63.教師在黑板上推導(dǎo)公式、演算例題或書(shū)寫(xiě)方程式等，這是()形式

的教學(xué)板書(shū)

A.板演

B.板書(shū)

C.展示

D.板畫(huà)

A

64.教師在黑板上畫(huà)各種圖形、符號(hào)和表格等，這是()形式的教學(xué)板

書(shū)

A.板書(shū)

B.展示

C.板畫(huà)

D.板演

C

65.()構(gòu)成了整個(gè)課堂板書(shū)的骨架，一般保留于課堂教學(xué)的全過(guò)程

A.附屬板書(shū)

B.輔助板書(shū)

C.副板書(shū)

D.系統(tǒng)板書(shū)

D

66.()反映教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)詮釋性、延伸性信息，提示有關(guān)零散的知

識(shí)，一般隨教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展隨寫(xiě)隨擦或擇要保留

A.系統(tǒng)板書(shū)

B.輔助板書(shū)

C.主板書(shū)

D.基本板書(shū)

B

67.以講授內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系為線索，以大小不同的標(biāo)號(hào)，按教學(xué)內(nèi)容

本身的層次含義標(biāo)出相應(yīng)的語(yǔ)句，以此體現(xiàn)教學(xué)信息的結(jié)構(gòu)體系這屬

于板書(shū)類(lèi)型中的()

A.綜合式板書(shū)

B.提綱式板書(shū)

C.線條式板書(shū)

D.表格式板書(shū)

B

68.()是以文字表述為主，并用線條、數(shù)字或符號(hào)把文字組成一個(gè)框

架，表現(xiàn)事物的結(jié)構(gòu)、順序、過(guò)程等的板書(shū)形式

A.表格式板書(shū)

B.綜合式板書(shū)

C.圖形示意法

D.線條式板書(shū)

D

69.下列內(nèi)容中，屬于板書(shū)內(nèi)容美的是()

A.語(yǔ)言的精練美

B.板書(shū)的規(guī)范美

C.板書(shū)的色彩美

D.板書(shū)的結(jié)構(gòu)美

A

70.在板書(shū)時(shí)機(jī)的選擇上，對(duì)難度較大的概念、公式等一般選擇（）

A.先書(shū)后講

B.先講后書(shū)

C.光講不書(shū)

D.邊講邊書(shū)

A

71.下列有關(guān)板書(shū)的行為中，恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?/p>

A.不寫(xiě)或少寫(xiě)板書(shū)

B.根據(jù)不同的教學(xué)目的設(shè)計(jì)不同的板書(shū)

C.教師雖精心設(shè)計(jì)了板書(shū)，但只是結(jié)論性的文字顯示

D.對(duì)所教的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)寫(xiě)在黑板上

B

72.下列內(nèi)容，不屬于板書(shū)的語(yǔ)言要求的是（）

A.簡(jiǎn)潔

B.準(zhǔn)確

C.生動(dòng)

D.完整

D

73.對(duì)板書(shū)的結(jié)構(gòu)要求是（）

A.直觀、新穎、優(yōu)美

B.正確、清楚、美觀

C.嚴(yán)謹(jǐn)、有序、巧妙

D.科學(xué)、完整、系統(tǒng)

C

74.根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，把板書(shū)有機(jī)地、和諧地融入教學(xué)過(guò)程,

與其他教學(xué)手段構(gòu)成一個(gè)協(xié)調(diào)的系統(tǒng)這體現(xiàn)的是板書(shū)的（）

A.針對(duì)性原則

B.規(guī)范性原則

C.時(shí)效性原則

D.啟發(fā)性原則

C

75.重在強(qiáng)化整體的板書(shū)一般是在（）

A.講課之中

B.講課之前

C.不一定

D.講完之后

D

76.如果要巧妙引入新課，使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得新知，往往采取

0

A.先書(shū)后講

B.先講后書(shū)

C.不一定

D.邊講邊書(shū)

B

77.講課之前，為了學(xué)好新課出幾道思考題、過(guò)渡題、準(zhǔn)備題等讓學(xué)

生去看書(shū)，這種講課前的隨堂板書(shū)重在()

A指引思路

B.展示中心

C.提示結(jié)構(gòu)

D.強(qiáng)化整體

A

78.演示技能的核心要素是()

A.教師

B.演示媒體

C.演示內(nèi)容

D.學(xué)生

B

79.下列媒體中屬于單向表象媒體的是()

A.反饋板

B.錄像

C.錄音

D.幻燈片

D

80.下列媒體中屬于雙向表象媒體的是()

A.幻燈片

B.錄像

C.電影

D.電視

B

81.教學(xué)中最常用的直觀教具是()

A標(biāo)本

B.實(shí)物

C.掛圖

D.模型

C

82.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教師出示的物體或教具，使學(xué)生獲得感性知識(shí)

的方法是()

A.標(biāo)本演示

B.實(shí)物演示

C.掛圖演示

D.模型演示

B

83.使用幻燈、投影演示時(shí)的錯(cuò)誤做法是()

A.把靠近銀幕的窗戶(hù)遮擋起來(lái)

B.提供色彩鮮明的畫(huà)面

C.演示時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)

D.頻繁地使用演示

D

84.下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)演示的描述中，正確的是（）

A.它主要由教師指導(dǎo)學(xué)生操作

B.它是在課堂上進(jìn)行的、密切配合講授內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)

C.它是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的

D.它要求裝置比較復(fù)雜、效果直觀

B

85.演示必須服務(wù)于教學(xué)目的，不能單純?yōu)檠菔径菔荆@反映了課

堂演示的（）原則

A.目的性原則

B.科學(xué)性原則

C.安全性原則

D.規(guī)范性原則

A

86.演示所反映的內(nèi)容必須是真實(shí)科學(xué)的，所提供的感性材料一定要

準(zhǔn)確，這反映了課堂演示的（）原則

A.目的性原則

B.科學(xué)性原則

C.規(guī)范性原則

D.真實(shí)性原則

B

87.要提高課堂演示教學(xué)效果，最重要的是（）

A.教師操作要規(guī)范

B.教具選擇要適當(dāng)

C.演示的過(guò)程展示要清晰

D.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思維

D

88.教師對(duì)認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和肯定，這樣做屬于利用強(qiáng)化的

（）功能

A.維持功能

B.激勵(lì)功能

C.鞏固功能

D.促進(jìn)功能

A

89.教師表?yè)P(yáng)一位同學(xué)"回答得很好，希望大家都能像他一樣勤于思

考"這樣做發(fā)揮了強(qiáng)化的（）功能

A.維持功能

B.激勵(lì)功能

C.鞏固功能

D.促進(jìn)功能

B

90.有的學(xué)生犯了小錯(cuò)誤，如果教師不公開(kāi)批評(píng)他，而是用信任的眼

光注視他，他很快就改正了這樣做是利用了強(qiáng)化的（）功能

A.維持功能

B.激勵(lì)功能

C.鞏固功能

D.促進(jìn)功能

D

91.鞏固技能的主要手段是()

A.教師細(xì)心講解新課

B.組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)

C.學(xué)生參加考試

D.教師組織學(xué)生復(fù)習(xí)

D

92.強(qiáng)化技能涉及的教師引導(dǎo)行為一般發(fā)生在()

A.學(xué)生的嘗試活動(dòng)之前

B.學(xué)生的嘗試活動(dòng)過(guò)程中

C.學(xué)生完全掌握了學(xué)習(xí)材料之后

D.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料有了初步學(xué)習(xí)之后

B

93.單元教學(xué)后的鞏固通常通過(guò)()進(jìn)行

A.局部復(fù)習(xí)

B.引導(dǎo)性復(fù)習(xí)

C.完成課外作業(yè)

D.專(zhuān)設(shè)復(fù)習(xí)課

D

94.學(xué)期結(jié)束時(shí)的鞏固通常通過(guò)（）進(jìn)行

A.專(zhuān)設(shè)復(fù)習(xí)課

B.引導(dǎo)性復(fù)習(xí)

C.完成課外作業(yè)

D.局部復(fù)習(xí)

A

95.教師通過(guò)課件展示一個(gè)圓，然后教師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了

一個(gè)特殊的平面圖形一一圓，說(shuō)說(shuō)你們已經(jīng)知道了哪些關(guān)于圓的知識(shí)?

學(xué)生：知道圓的特征，圓的各部分名稱(chēng)……這種方法是（）

A.問(wèn)答式鞏固

B.復(fù)述式鞏固

C.圖像式鞏固

D.提問(wèn)式鞏固

B

96.教師針對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)的內(nèi)容提問(wèn)，由學(xué)生回答以促進(jìn)學(xué)生鞏固所學(xué)

知識(shí)的做法屬于（）

A.問(wèn)答式鞏固

B.復(fù)述式鞏固

C.圖像式鞏固

D.引導(dǎo)式鞏固

A

97.有些教學(xué)內(nèi)容之間存在著相近的關(guān)系，學(xué)生容易產(chǎn)生混淆，對(duì)此

教師應(yīng)該選用的鞏固方法是（）

A.問(wèn)答式鞏固

B.復(fù)述式鞏固

C.圖像式鞏固

D.歸納表格式鞏固

D

98.下列行為中屬于眉語(yǔ)強(qiáng)化的有（）

A.掃視對(duì)方

B.皺眉

C.點(diǎn)頭

D.注視學(xué)生

B

99.使用體勢(shì)語(yǔ)強(qiáng)化的正確做法有（）

A.教師適度地輕拍學(xué)生的肩膀

B.教師用手指著學(xué)生

C.教師用力關(guān)門(mén)

D.教師用手指敲桌子

A

100.對(duì)在教學(xué)活動(dòng)中有良好表現(xiàn)的學(xué)生，允許他們聽(tīng)他們喜歡的音

樂(lè)這樣的強(qiáng)化是（）

A.替代強(qiáng)化

B.練習(xí)強(qiáng)化

C.物質(zhì)強(qiáng)化

D.活動(dòng)強(qiáng)化

D

101.教師有意識(shí)地把質(zhì)量好的作業(yè)、試卷張貼出來(lái)這樣的強(qiáng)化是()

A.替代強(qiáng)化

B.練習(xí)強(qiáng)化

C.物質(zhì)強(qiáng)化

D.活動(dòng)強(qiáng)化

A

102.下列強(qiáng)化中，哪種強(qiáng)化所花時(shí)間少，但是行為減退快？()

A.間歇強(qiáng)化

B.連續(xù)強(qiáng)化

C.變化間隔強(qiáng)化

D.變化比例強(qiáng)化

B

103.下列強(qiáng)化中，偏重于結(jié)果的是()

A.比例強(qiáng)化

B.間隔強(qiáng)化

C.偶爾強(qiáng)化

D.連續(xù)強(qiáng)化

A

104.對(duì)于學(xué)生而言，最好的強(qiáng)化物就是()

A.同學(xué)為其挑選的強(qiáng)化物

B.自己挑選的強(qiáng)化物

C.家長(zhǎng)為其挑選的強(qiáng)化物

D.教師為其挑選的強(qiáng)化物

B

105.在課堂教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)階段，教師應(yīng)該采取的強(qiáng)化方式是()

A.滯后強(qiáng)化

B.即時(shí)強(qiáng)化

C.推遲強(qiáng)化

D.延時(shí)強(qiáng)化

B

106.結(jié)課中使用最為普遍的環(huán)節(jié)是()

A.提示要點(diǎn)

B.簡(jiǎn)單回憶

C.拓展延伸

D.鞏固練習(xí)

B

107.教師對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分作進(jìn)一步的說(shuō)明，這屬于結(jié)課程

序中的()

A.提示要點(diǎn)

B.簡(jiǎn)單回憶

C.鞏固練習(xí)

D.拓展延伸

A

108.教師利用課堂教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生把所

學(xué)知識(shí)向課外延伸這樣的結(jié)課方法是()

A.懸念式結(jié)課方法

B.歸納式結(jié)課方法

C.震顫式結(jié)課方法

D.探索式結(jié)課方法

D

109.教師用富有情感的語(yǔ)言，觸動(dòng)學(xué)生的心靈深處以分享教師的情

感體驗(yàn)這樣的結(jié)課方法是()

A.懸念式結(jié)課方法

B.歸納式結(jié)課方法

C.震顫式結(jié)課方法

D.探索式結(jié)課方法

C

110.不強(qiáng)調(diào)結(jié)課的形式技巧，講究的是課堂教學(xué)進(jìn)程和時(shí)間的精心

設(shè)計(jì)，自然而然，一氣呵成以上描述的結(jié)課方法是()

A.回應(yīng)式結(jié)課方法

B.歸納式結(jié)課方法

C.震顫式結(jié)課方法

D.自然式結(jié)課方法

D

111.作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要求作業(yè)的觀點(diǎn)、內(nèi)容、表達(dá)方式必須正確，這體現(xiàn)

了作業(yè)設(shè)計(jì)的（）原則

A.針對(duì)性原則

B.科學(xué)性原則

C.發(fā)展性原則

D.適度性原則

B

112.作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要求作業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來(lái)選

擇，這體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的（）原則

A.針對(duì)性原則

B.科學(xué)性原則

C.發(fā)展性原則

D.適度性原則

A

113.作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要求把握好數(shù)量限度和難易程度，這體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)

計(jì)的（）原則

A.針對(duì)性原則

B.科學(xué)性原則

C.發(fā)展性原則

D.適度性原則

D

114.作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生發(fā)展的可能空間，這體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)

計(jì)的()原則

A.針對(duì)性原則

B.科學(xué)性原則

C.發(fā)展性原則

D.適度性原則

C

115.教師在上新課之前，針對(duì)將要傳遞的新課內(nèi)容給學(xué)生布置的作

業(yè)屬于()

A.鞏固型作業(yè)

B.預(yù)習(xí)型作業(yè)

C.綜合型作業(yè)

D.拓展型作業(yè)

B

116.預(yù)習(xí)型作業(yè)經(jīng)常采用的形式是()

A.單元作業(yè)

B.閱讀作業(yè)

C技能訓(xùn)練

D.學(xué)期練習(xí)

B

117.在學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)完整的階段結(jié)束時(shí)安排的作業(yè)一般是()

A.鞏固型作業(yè)

B.預(yù)習(xí)型作業(yè)

C.綜合型作業(yè)

D.拓展型作業(yè)

C

118.你的解法很具有創(chuàng)造性，說(shuō)明你具有創(chuàng)造潛力這樣的評(píng)語(yǔ)屬于()

A.激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)

B.期盼性評(píng)語(yǔ)

C.針對(duì)性評(píng)語(yǔ)

D.建議性評(píng)語(yǔ)

A

119.你將某某部分的知識(shí)重新梳理一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的……這樣

的評(píng)語(yǔ)屬于()

A.激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)

B.期盼性評(píng)語(yǔ)

C.針對(duì)性評(píng)語(yǔ)

D.建議性評(píng)語(yǔ)

D

120.李老師的班級(jí)嘈雜喧鬧，他一直想把班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)可控的

班集體，但是他從來(lái)都沒(méi)完全成功過(guò)以上所描述的課堂類(lèi)型是()

A.鐵腕手段型

B.與學(xué)生合作型

C.無(wú)法應(yīng)對(duì)型

D.賄賂學(xué)生型

C

121.王老師的班級(jí)比較吵鬧，他通過(guò)給學(xué)生講故事以及讓他們看電

影等方式讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，但是學(xué)生上課時(shí)還是容易分心，作

業(yè)也比較馬虎以上所描述的課堂類(lèi)型是（）

A.鐵腕手段型

B.與學(xué)生合作型

C.無(wú)法應(yīng)對(duì)型

D.賄賂學(xué)生型

D

122.張老師的班級(jí)看起來(lái)是自己在運(yùn)轉(zhuǎn)，他把他的大部分時(shí)間花在

教學(xué)上而非紀(jì)律管理上，當(dāng)學(xué)生上課時(shí)比較吵鬧時(shí)，他一個(gè)簡(jiǎn)單的提

醒即可解決問(wèn)題以上所描述的課堂類(lèi)型是（）

A.鐵腕手段型

B.與學(xué)生合作型

C.無(wú)法應(yīng)對(duì)型

D.賄賂學(xué)生型

B

123.一項(xiàng)好的課堂規(guī)則所擬定的內(nèi)容和表達(dá)方式必須符合學(xué)生的年

齡和行為能力，而且要能被學(xué)生所理解這反映了課堂規(guī)則的（）

A.一致性

B.靈活性

C.合理性

D.可實(shí)施性

C

124.在組織教學(xué)中，教師最經(jīng)常采用的獎(jiǎng)勵(lì)方式是()

A.獎(jiǎng)金

B.給予筆記本

C.表?yè)P(yáng)

D.給予小紅旗

C

125.教師如果不想讓學(xué)生打斷自己的講話，他應(yīng)該說(shuō)()

A.你嗓子有毛病了嗎？

B.你怎么這么不長(zhǎng)記性

C.某某，請(qǐng)你別插嘴

D.你沒(méi)看到我在忙嗎？

C

126.當(dāng)學(xué)生離教師很近時(shí)，教師可以運(yùn)用()來(lái)引起學(xué)生的注意

A.教學(xué)提問(wèn)

B.點(diǎn)名

C.眼光示意

D.觸摸

D

127.上課期間，教師抓住學(xué)生注意力的最簡(jiǎn)單方法是()

A.教學(xué)提問(wèn)

B.眼光示意

C.點(diǎn)名

D.觸摸

A

128.教師在引導(dǎo)學(xué)生解決沖突時(shí)的關(guān)鍵步驟是（）

A.換位思考

B.交流合作意圖

C.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)沖突的看