高中化學教學工作反思

中學化學教學工作反思

中學化學教學工作反思篇一

本學期高二理科化學學的是選修5《有機化學根底》，經過二個多月的

學習，和同學們探討了一下學習的感受，以及自己在教學中的體會，現(xiàn)將

前一段時間做一反思，便于提高后面教學。

從學生反映的狀況來看，他們主要存在以下問題：

1、有機化學學起來很吃力。雖然課堂上聽懂了，可課后做練習

時覺得很難，尤其在測驗時，時間不夠用，每道題似乎都要想很久才慢慢

解出來。

2、有機化學方程式難記。有機化學方程式與無機化學方程式有

較大區(qū)分，學生初接觸，感覺生疏，尤其是反響條件多樣困難，很難記清

楚。

3、有些試驗書中沒有具體介紹試驗步驟但又需駕馭，比方苯的

澳代、硝化反響，印象比擬混亂。

4、有機物質名稱多，難記，解題時有些不能順當記起，要回憶

很久才能聯(lián)系。

從我教學中的體會是：有機化學表達系統(tǒng)性，對于根底好的學生

來說，學問的嫻熟和靈敏應用是根本要求。特別是有機合成要求對學問有

很全面系統(tǒng)的駕馭、要有嫻熟的聯(lián)想應用實力。各類炫的衍生物之間的轉

化、各類有機反響條件的應用、各類反響中有機物化學鍵的斷鍵成鍵規(guī)律

是要重點把握的。

綜合這些狀況，在今后的教學中應接受以下幾個措施:

最有效的近期措施是：將已學的重要有機方程式列出來，把有機

反響類型、條件做好歸納歸類，印發(fā)給學生記憶。將苯的澳代、硝化反響，

鹵代煌取代反響和消去反響等重要性質試驗原理、裝置、步驟、檢驗方法

等編寫出來，印發(fā)給學生，幫助其梳理學問，加強理解和應用。剛好針對

性地講評練習。備課和編寫學案時，將重要學問、核心學問列出來，讓學

生記住。剛好檢查、測試，反應學生駕馭狀況，接受彌補和改良措施。

從長遠打算，從根本上解決學生的問題和老師的憂患我接受的措

施是：

1、有機化學與生產、生活以及科技的開展有著密切聯(lián)系，對社

會開展、科技進步和人類生活質量的提高有著廣泛而深刻的影響。學生會

接觸到很多與有機化學有關的生活問題，老師在教學中要留意聯(lián)系實際,

幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的學問分析解決

有關問題。

2、有機化學強調從典型到一般，構造確定性質，性質確定用途

的思想，在學習有機化學的過程中應教會學生體會到這種思想，以便為后

續(xù)的各類有機物的學習搭建一個理論方法的平臺。教學中老師應幫助學生

搭建好這個平臺。有機化學課程是由很多個分散的學問點組合構成的，應

留意領悟每個章節(jié)的地位、作用和價值，考慮學生的學習狀況和具體的教

學條件，接受有針對性的教學方式，優(yōu)化教學策略，提高教學質量。例如，

有機化學課程是在學習無機化學根底后開設的課程，旨在幫助學生形成根

本的科學素養(yǎng)。引導學生學習有機化學的核心概念、重要物質以及根本試

驗操作的技能和方法，加強有機化學與生活、社會的聯(lián)系，創(chuàng)設能促使學

生主動學習的教學情景，引導學生踴躍參與探究活動，激發(fā)學生學習有機

化學的愛好。在講解時應力求通俗易懂、深化淺出，要嚴密聯(lián)系學生己有

的有關物質及其變更的經驗與學問，盡可能通過化學試驗或引用試驗事實

幫助學生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術，提高教學

質量和效率。

3、有機化學的零碎學問較多，假如只是無條理地積累，那么積

累的學問越多，頭緒就越亂，也越不利于運用所學學問去解決問題。對零

碎的學問進展歸納，使之條理化、綱領化，不僅能幫助學生記憶，也有利

于學生建立堅實的學問構造。所謂讀書要從厚到薄，就是強調歸納總結的

重要性。

4、中學有機化學學問由兩局部組成，必修2教材是以典型有機

物為切入點，側重介紹了生活中常見的有機物，選修模塊是在必修模塊的

根底上的拓展與深化，能讓學生比擬系統(tǒng)、深化地學習有機化學根底學問。

因此兩者在教學內容、教學目標和要求方面存在著很大的差異。教學中要

留意將必修2與選修5相關學問進展連接，既要幸免重復，又讓學生能在

原來的根底上得到提升。這點我特別留意，在講選修的時候必要遷涉到必

修2。講授新課時，對于必修2出現(xiàn)過的學問，要復習、甚至需重新介紹。

5、針對性強的練習是課堂教學的重要組成局部，它包括課堂例

題講解、課堂或課后練習以及習題評講等教學活動，是教學中的一個重要

環(huán)節(jié)，它不但可以幫助學生剛好穩(wěn)固在課堂上所學的學問和技能，而且對

于老師來說也是檢查學生學習學問和應用學問等具體狀況的有效方法。練

習是溝通教與學的橋梁，通過課堂練習能夠剛好供應教學的反應信息，幫

助老師對教學目標的達成程度加以精確定位，以便剛好調整教學策略，促

進教學引導學生盡力做好復習，自己主動做好學問的梳理、小結;解題時多

進展聯(lián)系、比照;用自己的理解和思維方式構建學問網絡，畫出不同學問主

題的思維導圖。中學化學教學工作反思篇二

初中化學是啟蒙學科、是九年義務教化階段的素養(yǎng)教化，主要要求學

生駕馭簡潔的化學學問、根本化學試驗技能、簡潔化學計算及化學在生活、

生產及國防上的某些應用;其學問層次那么以要求學生知其然為主。化學學

問慢慢向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學習的化學學問有相當一局部要求學

生不但要知其然而且要知其所以然。學生要會對所學學問能應用于解決具

體問題，還能在實際應用中有所創(chuàng)新。老師不但要留意造就學生的學問與

技能，還要使學生在情感、看法、價值觀得到提高。

初中學連接要做好教材的連接，教學方法的連接以及學生學習方

法、學習心理的連接。本文談談自己在高、初中教學連接方面的想法及做

法。

一、教材中學問的承繼和連接

知己知彼，百戰(zhàn)不殆。因此老師應謹慎鉆研教材，熟悉初、中學

全部教材的體系和內容。明確哪些學問點在初中已經根本解決;哪些學問點

初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求，中學教材中沒有出現(xiàn)但做要求;哪些學問

點在初中未解決，應在中學拓寬和加深，做到心中有數(shù)。初、中學教材連

接要留意把握時機和尺度，通過相關知織的連接要讓學生能從更高層次上

來精確理解初中化學學問，要力求做到對今后學習化學有所幫助。

二、教學方法的連接

進入中學后，老師要抓住學生生理從少年向青年轉變，學習心理

自經驗記憶型的被動接收學問向探究理解型主動學習學問的轉變時期，在

教學方法上那么應更多地接受啟發(fā)式，激發(fā)學生主動地進展學習、引導學

生從本質上理解所學內容。

1.為了能順當?shù)亻_展高一年教學工作，老師應在通覽教材、大綱

的同時，深化了解學生的實際，搞一次摸底測驗，了解學生學習的現(xiàn)實狀

況。摸清高一新生的心理變更狀況和素養(yǎng)狀況。對過渡階段必需接受有力

措施，讓學生盡快克制心理障礙，鼓舞學生常常反思自己，改良學習方法，

以在較短時間內變更學習上不適應的狀況。

2.利用各種教學手段造就學生的學習愛好及學科素養(yǎng)。良好的學

習愛好是求知欲的源泉，是思維的動力，也是提高教學質量的關鍵。高一

新生正處于不成熟

向逐步成熟的過渡階段。一個試驗、一個人、一件事、一本書都

可激發(fā)起他們心中的熱忱。因此，在化學教學中要發(fā)揮試驗的優(yōu)勢，使學

生一起先就迷上化學，并將學習愛好轉化為學習的動力。同時充分利用教

材上的圖表、圖片、教學模型等直觀材料，結合當前社會熱點，讓學生相

識到化學與社會、化學與生活、化學與經濟有著重要的聯(lián)系，以此造就學

生學習化學的愛好。讓學生覺得化學就在我們身邊，化學就在我們的生活

中，要學好化學必需有腳踏實地、勤奮苦讀的看法。

3.善用啟發(fā)式教學。不管接受什么教學程序和方法，啟發(fā)式都是

必要的。因為它使教學過程成為在老師指導下學生主動探究學問的過程,

能極大地調動學生的學習踴躍性。

4.造就良好的習慣，開展思維實力。高一時，老師要留意對學生

閱讀習慣，作業(yè)標準，試驗標準的教化。實力的造就和提高是中學教學的

根本目的也是素養(yǎng)教化的核心思想，學生實力的造就和提高有一個按部就

班、慢慢提高的過程，不同階段不同教學內容擔負著造就不同種實力的任

務，老師應抓住各種場合對學生的實力進展造就。

三、學習方法的連接

高一年老師有責任指導學生改良學習方法，使之適應學習，學習

方法的正確與否是確定能否學好化學的重要一環(huán)。實踐證明，學生學習方

法的轉變是一項艱辛的勞動，要有一個逐步適應的過程，決不能操之過急。

在高一對學生鋪設的問題臺階不要一下子就很高，要使他們能上得去，以

防發(fā)生兩極分化。要通過耐性細致的引導，教會學生從比擬中學習，發(fā)覺

相像，尋求規(guī)律，逐步造就思維的迅捷性和嚴密性。在做和練中，不斷找

出好的學習方法。課堂上教學生學會某些學問，是為了課外學生會學更多

的學問。學生學習方法的指導應貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)中，應結合課本各

內容給學生各種學問予具體指導。

以上有關高一與初中教學各方面的連接問題，應是相輔相成、互

為促進的。在教學實踐中要重視其內在聯(lián)系。老師要做到學習方法的指導

貫穿于課堂教學中，實力的造就貫穿于整個教學過程中。中學化學教

學工作反思篇三

在實施一個學段后,我對高一化學教學做了反思.本文談了教化與教學

共五個方面的內容，這是我在第一學段教學后的一些困惑與思索。

在教學進展到第一學段后，本人對學生的學習狀況做了回憶以后,

具體的一些問題與反思如下：

L學生學習后，仍在很多的學問點的理解上有問題。如氧化復原

反響、有關氫氣的性質與反響等問題。通過找一些同學了解到相關學問在

初中沒學過，看來初中的課程改革使中學一些學問概念的切入點，一些核

心學問的外包裝已經發(fā)生變更。這要求老師在教學過程中，必需要回憶所

教學生初中所運用的教材，了解初中相關學問體系，對一些概念要做重建

工作。

2.局部學生認為化學是很簡潔學的學科，沒在化學上做多一點的

思索與練習，還以初中化學的學習方法與要求在對待中學化學的學習。這

一點在這次的考試中有反映，也在與學生的交談中反映了出來。對這個問

題備課組中各老師早有預料，所以將這次的學段考試為手段，在考試中幾

乎不以學問的原貌干脆給出，而以新課程的一些理念包袱或變型推理的形

式給出，如可能、合理、比擬等形式?？荚嚱Y果在預料之中，我會借這次

考試給學生的教訓為時機，對學生的學習看法、方法、理解層次等各方面

做一些輔導工作，幫助學生順當進入中學化學的學習軌道。

3.大多數(shù)同學出現(xiàn)對所視察到的現(xiàn)象有遺忘的狀況。考試中，要

求學生對課堂演示試驗鐵絲在氯氣中燃燒的現(xiàn)象進展描述、氯化鐵溶液的

顏色、氯化銀沉淀顏色、氯離子的檢驗等題，這些題在歷屆的學生考試中

屬于送分題，但在本次考試中，能答對的同學并不多，這些問題我們還在

課前做過提問的，但時間一長學生全遺忘了。這可能與一周只兩課時教學

時間，還常被一些活動沖掉課有關。學生根本沒對化學做太多的練習與穩(wěn)

固，反而把時間花在那些形式多樣的學習上，如探究性學習、課外調查采

訪、資料的收集、綜合實踐、圖片的采集等活動。十一黃金周過后，我問

過一些同學，在那段時間做過什么，大多數(shù)同學都說在做綜合實踐活動，

沒怎么學習。

4.學生學習的過程有輕浮的傾向。這一點不僅僅表此時此刻學習

過程中，也表此時此刻對所學習內容的選擇上。在對學生的視察后感覺學

生在化學的學習中，只對做試驗，看現(xiàn)象有愛好，對現(xiàn)象的描述及完善沒

多大愛好，學習內容稍有點難度或抽象化一點，就簡潔表現(xiàn)出不耐性不主

動。這可能與新課程的學習形式的多樣化與選擇性給學生帶來的困惑，而

老師也新進入新課程沒能剛好賜予學生指導有關。

5.教學課時太少的問題。我了解到很多的學科存在這個問題，專

家可能會認為一線老師沒忠實地遵照新課標準與教材編寫的意圖去綻開

教學，而自己參與了一些不該加的東西。其實這個說法我不贊成，教學一

線的老師其實比專家在如何使學生能理解或駕馭一些學問，造就相關實力

方面有更深化的了解，而且確定結合了不同地方學生的實際。在聲音四起

時，專家們應當從實際啟程，對課程設置、課程標準、教材做出調整。實

際的狀況是教學參考中有些要求1課時完成的