夾竹桃小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例

夾竹桃小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例

夾竹桃小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四段，想一想這段主要寫了什么。（夾

竹桃花期很長(zhǎng)。）（板書：花期）2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第四自然段，同桌之

間合作學(xué)習(xí)，先畫出描寫夾竹桃花期很長(zhǎng)的句子。以下為大家整理的

夾竹桃小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例資料，供應(yīng)參考,歡送你的閱讀。夾

竹桃小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例一

目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：正確、流利、有感情朗讀課文，相識(shí)本課7個(gè)生

字，會(huì)寫13個(gè)生字。

實(shí)力目標(biāo)：體會(huì)作者的描寫方法。

情感目標(biāo)：造就學(xué)生的審美情趣。

重點(diǎn)：體會(huì)夾竹桃的妙處，感受植物之美。

難點(diǎn)：懂得作者為什么寵愛夾竹桃。

教法：讀中感悟。學(xué)法：自主探究。

教具：搜集有關(guān)夾竹桃的資料。

流程：

第一課時(shí)

一、組織教學(xué)

二、倒入閱讀，激發(fā)愛好

干脆板書夾竹桃，齊讀課題，簡(jiǎn)介、順勢(shì)引入課文。

三、初讀課文，讀順課文。

自由輕聲讀課文，要求做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。畫誕生字

新詞，畫出課文中不理解的詞語(yǔ)和句子。

四、再讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，想想課文主要寫了些什么?每段文字分別寫

了什么？

2.默讀課文，課文是怎樣具體介紹的呢？

五、精讀課文能，領(lǐng)悟夾竹桃的妙處。

1.站在作者的角度看，夾竹的哪些妙處引起了作者的寵愛？

2.站在自己的角度，你心中夾竹桃是怎樣的？

3.讀了課文，你也寵愛夾竹桃嗎?為什么？

六、領(lǐng)悟?qū)懛?，學(xué)習(xí)表達(dá)。

作者在表現(xiàn)夾竹桃的時(shí)候，運(yùn)用的是什么寫法?明白作者運(yùn)

用了比照和反襯的方法。

其次課時(shí)

一、組織教學(xué)：

二、積累內(nèi)化：

有感情的朗讀課文，背誦課文最終兩個(gè)自然段。

三、遷移練習(xí)：

1.識(shí)字寫字，相識(shí)本課中的7個(gè)生字。

2.依據(jù)課文內(nèi)容天空。

客人一走進(jìn)大門，()的是一陣芳香，()的是()似的葉子和()或

（）似的花朵。

3.造句：不是也不是但是

四、實(shí)踐活動(dòng)：

請(qǐng)你選擇一種植物，用自己話描繪它。

板書：

總起：留戀和回憶

夾竹桃花色：紅白相映，奧妙好玩

花期及幻想：一年三季，一聲不響，月光之下

總結(jié)：愛上夾竹桃夾竹桃小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例二

一、出示畫面，引導(dǎo)視察

1、同學(xué)們，這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)兩盆花，請(qǐng)看大屏幕，

這兩盆花，給你留下了什么印象?（學(xué)生從根、干、枝、葉、花幾方面

描述。）（用直觀的教學(xué)激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)愛好，襯托課堂氣氛，使后

進(jìn)生入情入境）

2、你們知道它的名字嗎?這美麗的花有個(gè)富有詩(shī)意的名字叫

夾竹桃。請(qǐng)大家探討一下，人們?yōu)槭裁唇兴鼕A竹桃?（因?yàn)槿~片像竹,

花朵如桃，因此得名。）

3、我國(guó)當(dāng)代教化家、作家季羨林先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘，

他曾特地為夾竹桃寫了一篇美麗的文章，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)。（板書

課題）

二、抓住重點(diǎn)，整體感知

1、自由輕聲朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不

理解的詞語(yǔ)和句子。（降低難度，使后進(jìn)生能夠踴躍參與）

2、默讀思索：作者為什么寫夾竹桃？

學(xué)生朗讀第一自然段，指出：夾竹桃不是寶貴的花，也不是

最美麗的花;但是，它卻是我最寵愛的花。

3、我為什么最寵愛夾竹桃？

學(xué)生朗讀最終一自然段，把握文章的中心句：有這樣的韌性,

能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃。

三、精讀品嘗，讀中感悟

（一）自讀自悟感受韌性的寶貴（后進(jìn)生踴躍參與，充分調(diào)動(dòng)了

他們學(xué)習(xí)的踴躍性）

1、夾竹桃的韌性是我愛上夾竹桃的緣由之一。課文哪幾個(gè)

自然段寫了夾竹桃的韌性?（第四、五自然段）

2、默讀第四、五自然段，畫出最能表現(xiàn)夾竹桃的韌性的句

子。

3、在理解的過(guò)程中，指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)抓住以下幾點(diǎn)：

（A）在暖和的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，

看不出什么特殊茂密的時(shí)候，也看不出什么特殊衰敗的時(shí)候，無(wú)日不

迎風(fēng)弄姿。

（B）從春天始終到秋天，從迎春花始終到玉簪花和菊花，無(wú)不

奉陪。

⑴這兩句主要講了什么？

這兩句主要講了夾竹桃生命力頑固、花期長(zhǎng)。

(2)體會(huì)無(wú)不和無(wú)不的作用。

(3)練習(xí)用無(wú)不和無(wú)不造句。

(4)指導(dǎo)朗讀：你想怎樣讀這兩句話？

(5)師生合作，比照朗讀：

看到大家讀得這么好，老師也想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)，可以嗎？

師生合作讀課文的第五自然段。

4、課文的哪個(gè)自然段寫了院子里的其它花?(第四自然段)

課文重點(diǎn)寫了夾竹桃，為什么要用一個(gè)自然段來(lái)描寫一年四

季，花開花落，萬(wàn)紫千紅的景象呢？

5、學(xué)生朗讀第五自然段最終一句反問(wèn)句，明確反襯的作用。

(1)作者為什么要用反問(wèn)句?(加強(qiáng)語(yǔ)氣)

請(qǐng)大家再讀這句話，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。

(2)小結(jié)：作者通過(guò)描寫一年四季的花開花落襯托出夾竹桃的

花期之長(zhǎng)、始終如一，寫出了夾竹桃的韌性。

6、我們感受到了夾竹桃固執(zhí)的'韌性，誰(shuí)能用你的朗讀表達(dá)

出你的感受？

通過(guò)指名讀、評(píng)價(jià)讀、賽讀等多種讀書方式，進(jìn)一步體會(huì)夾

竹桃的寶貴韌性。

(二)自主學(xué)習(xí)品嘗幻想的樂(lè)趣。(后進(jìn)生人人參與，找到了學(xué)

習(xí)的樂(lè)趣)

過(guò)渡：通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，我們深刻地感受到了夾竹桃寶貴的

韌性，其實(shí)夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃更是引發(fā)了作

者許多的幻想。

1、課文哪幾個(gè)自然段寫了作者的想象和幻想?(第三、六自

然段)。

2、默讀第三自然段，思索：我為什么覺(jué)得這景象特別奧妙，

特別好玩？

(1)此時(shí)此刻我們一齊推開季羨林老師的家門，領(lǐng)悟一下季老

師家夾竹桃的豐姿。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀，你看到了怎樣

的夾竹桃。

(2)聽了老師的朗讀，閉上眼睛聽的你仿佛看到了什么？

(3)是啊，這燃燒著熱忱的紅和那冰清玉潔的白，融洽地開在

一起，這景象讓作者感到奧妙、好玩。

3、作者對(duì)夾竹桃的想象不止于此，指名朗讀第五自然段，

思索：

月光下的夾竹桃為什么會(huì)引起作者的幻想?引起了作者的哪

些幻想？

(1)組織學(xué)生匯報(bào)溝通。

(2)多么奇異的夜晚!請(qǐng)你用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去好嗎？

(3)朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的

花香襲人，作者突然沉醉了，產(chǎn)生了許多幻想。

齊讀。

看哪些同學(xué)進(jìn)入了情境。

⑷月光下的夾竹桃你覺(jué)得還會(huì)像些什么呢?請(qǐng)你仿照文中的

句式，也來(lái)插上想象的翅膀，寫一段話。

出示：我幻想它是——，它盡然就是——。

我幻想它是?一-，我眼前?一-O

我幻想它是-一,我就真看到--。

學(xué)生溝通。

（5）師引導(dǎo)朗讀：月光下的夾竹桃的黑影雖是平淡無(wú)奇，但在

作者的奇思妙想下變得意趣盎然了。這么美的語(yǔ)言要不要再來(lái)讀讀?

夾竹桃小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例三

教學(xué)目標(biāo)：

L借助具體的語(yǔ)言文字，品嘗夾竹桃的韌性以及帶給我的幻

想，在品析之間指導(dǎo)有感情的朗讀和背誦。（寫什么）

2.關(guān)注作者的謀篇布局，言語(yǔ)表達(dá)，領(lǐng)悟作者是怎么寫夾竹

桃的韌性和帶給我的幻想的。（怎么寫）

3.由花及人，在學(xué)生自主閱讀中，造就其閱讀力以及審美情

趣。（為什么寫）

教學(xué)過(guò)程：

一、引導(dǎo)談話，提示課題。

同學(xué)們，今日這節(jié)課，我們接著來(lái)學(xué)習(xí)季羨林先生給我們帶

來(lái)的一篇美麗散文《夾竹桃》。（板書：夾（j詡竹桃）請(qǐng)留意這里的夾讀

第一聲，讓我們齊讀課題。

二、閱讀課文，初知大意

L昨天，我們初讀了課文，此時(shí)此刻請(qǐng)同學(xué)們閱讀一遍課文,

找出文中干脆寫夾竹桃的自然段，在開頭畫上三角符號(hào)。然后讀讀這

些自然段，請(qǐng)同學(xué)們自個(gè)兒先去感受感受。

2.學(xué)生自讀課文，老師巡察。

3.讀好了嗎?文中哪幾個(gè)小節(jié)是干脆寫夾竹桃的呢？

4.學(xué)生匯報(bào)：第2、4、5自然段。

5.接下來(lái)就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界，去欣賞、品嘗

它

三、學(xué)習(xí)第2自然段

L讓我們一起到季先生家的大門內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃

吧!（指名學(xué)生朗讀其次自然段）

2.大家看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢?用畫

出干脆描寫花的語(yǔ)句，讀一讀想一想，夾竹桃的花給你留下了什么印

象。

3.這是兩盆什么顏色的花?（板書：花色）（生答：紅色和白色的）

4.作者由這兩種花色分別聯(lián)想到什么呢?看課文，老師引讀,

請(qǐng)大家跟讀。

5.看到這樣的景象，你有什么感受呢?（板書：奧妙好玩）

你為什么覺(jué)得這樣的景象奧妙好玩呢?（火與雪是不相融的,

卻能融洽地開在一起。）

6、你們真的覺(jué)得這景象奧妙而好玩嗎?請(qǐng)大家試著讀出這景

象的奧妙好玩。

學(xué)生自由練讀;

通過(guò)練讀有了自己的體會(huì)嗎?怎樣才能把這段話讀好呢?（指

名說(shuō)，老師標(biāo)出重音）你能為大家朗讀嗎？

讀得真不錯(cuò)，給人一種身臨其境的感覺(jué)。

好，我們一起來(lái)感受一下這奧妙好玩的景象吧M齊讀）

四、學(xué)習(xí)第3、4自然段

過(guò)渡：第2自然段對(duì)夾竹桃的花已經(jīng)作了細(xì)致的描寫，為什

么接下來(lái)在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢?這其中必有緣由。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四段，想一想這段主要寫了什么。（夾

竹桃花期很長(zhǎng)。）（板書：花期）2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第四自然段，同桌之

間合作學(xué)習(xí)，先畫出描寫夾竹桃花期很長(zhǎng)的句子，再用著重號(hào)標(biāo)出反

映花期長(zhǎng)的詞語(yǔ)，然后好好地品讀品讀。

3、學(xué)生合作，溝通，探究，老師巡察。

4、學(xué)生匯報(bào)溝通

師：剛剛同學(xué)們學(xué)習(xí)得很謹(jǐn)慎，能一邊讀一邊圈畫，這真是

不動(dòng)筆墨不讀書。那么，哪些句子寫出了夾竹桃的花期長(zhǎng)？

生⑴讀第一句：（相機(jī)出示句子）

師：哪些詞語(yǔ)反映了它的花期長(zhǎng)?（又開出、又長(zhǎng)出）

師：這句話不但寫出了它的花期長(zhǎng)，還寫出了它的品性靜靜

地一聲不響，它是靜默綻放，不張揚(yáng)，常年不敗。

師：該怎樣讀好這句話呢?請(qǐng)大家自己讀。

指名讀;評(píng)價(jià)。（靜靜地一聲不響要讀得溫順些，而又開出、

又長(zhǎng)出要讀得重些。）

齊讀。

生⑵讀其次句：（出示句子）

師：你是從哪些地方看出它花期長(zhǎng)的？

生2：看不出、也看不出、無(wú)日不

師：我們一起來(lái)感受感受吧!（齊讀）

（1）標(biāo)出暖和的春風(fēng)里、盛夏的暴雨里、深秋的清冷里，從這

里的三個(gè)在里你體會(huì)到什么？（不管什么氣候，夾竹桃始終是迎風(fēng)吐

艷。）

（2）無(wú)日不行不行以換個(gè)說(shuō)法?（每天都這樣）

這里為什么不用每天都這樣而用無(wú)日不呢?（它的語(yǔ)氣更加

猛烈，更能突出對(duì)夾竹桃的贊美之情）

應(yīng)如何讀呢?（指名讀）

自由練讀；

齊讀;（大家讀得很投入，我也被感動(dòng)了。）

生⑶讀第三句，從無(wú)不一詞反映了夾竹桃的花期長(zhǎng)。

師：無(wú)不是什么意思?（是都的意思）

這里不用都而用無(wú)不一詞，大家懂了嗎?（起強(qiáng)調(diào)的作用，不

管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期長(zhǎng)，表達(dá)了對(duì)夾竹桃的贊

美）

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。

師：真不錯(cuò)，我們一起讀。

5.師：夾竹桃的花期真長(zhǎng)呀，所以在