皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計【7篇】

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計【優(yōu)秀7篇】

教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有

序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教

學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。下面是白話文整

理的皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計【優(yōu)秀7篇】，如果對您有一些參考與幫助,

請分享給最好的朋友。

篇一：《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清故事情節(jié)，把握人物性格。

2、理解童話深刻的內(nèi)涵。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力。

教學(xué)重點：

1、通過表演進一步理解人物性格。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)難點：

指導(dǎo)學(xué)生把握人物性格進行表演。

課時安排：兩課時

教學(xué)步驟:

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：表演舞臺劇，分析人物性格，展開想象。

一、導(dǎo)入：

《皇帝的新裝》是我們大家耳熟能詳?shù)囊黄?，他是丹麥童話大?/p>

安徒生的代表作。作者通過天才的想象和大膽的夸張極力刻畫了統(tǒng)治

階層的種種荒誕可笑的行經(jīng)，揭露了封建統(tǒng)治虛偽、愚蠢、腐朽的本

質(zhì)。今天，我們班天才的演員將在這里給大家上演這個天才的喜劇，

請欣賞由115班各大天王聯(lián)袂主演的舞臺劇《皇帝的新裝》。

二、整體感知：

1、在橫線上填上你認(rèn)為最合適的詞語

一個的皇帝

一群的大臣童話主要刻畫了哪些人物？如果用一個字來概括這些人物

關(guān)系的話，你覺得是哪一個字最合適？

“騙”字。騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。

3、在騙與被騙的故事情節(jié)中，簡要分析文中人物形象。

騙子：狡猾、貪婪

皇帝：愚蠢、奢侈、虛偽、昏庸

大臣：自私、阿諛奉承

百姓：怕被殺頭、怕被嘲笑

孩子：純潔天真、無私無畏

三、拓展延伸：根據(jù)人物性格展開聯(lián)想的翅膀：

1、有一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報告重要軍情，皇帝會作何

反應(yīng)？

2、老大臣走后，兩個騙子會說些什么？

3、游行大典結(jié)束后，皇帝回到宮中會做什么？

4、假如沒有人把真相說出來，事情會怎樣發(fā)展呢？國家、皇帝、大臣、

騙子會有怎樣的"命運？

四、課堂小結(jié)：

五、作業(yè)：續(xù)寫課文結(jié)尾（寫在練筆本上）

要求：

1、大膽想象，富于創(chuàng)新；

2、情節(jié)合理，文意相關(guān)；

3、300—500字。

板書設(shè)計：（略）

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：分析童話內(nèi)容，賞析文章語言，理解童話想內(nèi)涵。

一、快速回顧課文內(nèi)容，思考:

1、這篇童話圍繞什么來展開的？即童話的線索的什么？

明確：新裝

2、圍繞新裝發(fā)生了哪些事？試用簡潔的語言來概括？

愛新裝、做新裝、看新裝、展新裝、揭新裝

3、騙子為什么會得逞？

4、文中哪些詞語寫出了皇帝對新裝的喜愛？作者采用了什么表現(xiàn)手法？

有什么表達效果和作用？

二、合作探究：

1、寫大臣、官員和皇帝三次查看騙子織布的情景，寫法有何不同？

2、閱讀7—13自然段，思考：

A、這段文字從哪些方面描寫了老大臣“看布”的經(jīng)過，由此可看出老大

臣是一個怎樣的人？

B、這段文字中有三處寫老大臣的眼睛，都分別表現(xiàn)出他不同的內(nèi)心活

動，請結(jié)合課文，做簡要分析。

明確言：A、動作，心理活動。虛偽愚蠢（見風(fēng)使舵、老謀深算）

B、第一次寫老大臣“眼睛睜得特別大”，是說他吃驚的樣子；第二次

“眼睛越睜越大”，是說他在竭力想看見布料；第三次寫“從他的眼鏡里

仔細地看”，是說他裝著真看見的樣子。

3、作者為什么要安排有一個小孩來揭開這場騙局？

明確：自私自利是罪惡之源，只有無私才能無畏。告訴我們應(yīng)該保持

天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

四：討論：

1、你對騙子騙取皇帝的錢財并愚弄皇帝這一行為如何評價？

2、說真話需要勇氣，有時還要付出代價。如果你身處當(dāng)時的情景，你

會講真話嗎？

板書設(shè)計：

皇帝：愛新裝（愚蠢、奢侈、虛偽、昏庸）

騙子：做新裝（狡猾、貪婪）

大臣：看新裝（自私、阿諛奉承）

皇帝：展新裝（荒誕可笑）

百姓：贊新裝（怕被殺頭、怕被嘲笑）

孩子：揭新裝（純潔天真、無私無畏）

篇二：《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)背景：

這是一篇童話，人物形象鮮明，語言通俗易懂，且聯(lián)想想象豐富，非

常符合初一學(xué)生閱讀。應(yīng)發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)他們感受形象寓意，體

味聯(lián)想想象的特點。本篇文章思路清晰，故事性強，又有很濃厚的趣

味性，適宜學(xué)生自主閱讀，感知文章內(nèi)容，理清故事情節(jié)。初一學(xué)生

天真活潑，對一切都充滿了好奇，所以在老師的引導(dǎo)下合作探究文章

寓意，欣賞人物形象是最為有力的方法。學(xué)習(xí)寓言，要讓學(xué)生明白這

種體裁的特點，達到舉一反三的目的。要真正“授之以漁''而不是"授之

以魚

教學(xué)目標(biāo)：

1、分析主要人物特點。

2、歸納課文思想內(nèi)容。

教學(xué)重難點：

1、領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)蘊

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、教師課前播放一段視頻：〈賣火柴的小女孩〉讓學(xué)生通過觀看視頻說

出這個故事并且說出故事的作者-安徒生

2、對作者進行簡單的介紹:安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出的童話作家，一

生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、

《丑小鴨》等。

3、介紹體裁:童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張

來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)

曲折離奇，往往采用擬人的手法。

4、然后導(dǎo)入本課（今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的另一篇童

話故事-《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。）

5、請學(xué)生根據(jù)以前的積累把以下字詞讀準(zhǔn)。

如:陛下頭銜滑稽欽差稱職炫耀駭人聽聞御聘

精致呈報

二、學(xué)生速讀課文，整體感知：

1、請同學(xué)們帶著剛才認(rèn)識的詞語用自己喜歡的方式快速地閱讀課文并

思考:課文以什么為線索？（新裝）

2、梳理文章脈絡(luò):請同學(xué)們找出文章的引子、開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局

教師可進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如先說第一個引子:皇帝愛新裝。讓學(xué)生根據(jù)

老師的句式總結(jié)其余幾個。（開端-騙子做新裝發(fā)展-君臣看新裝高

潮-皇帝穿新裝

結(jié)局一孩子揭新裝）

三、重點分析與訓(xùn)練：

（一）教師播放視頻讓學(xué)生聽讀皇帝愛新裝部分，回答問題：

1、課文的哪些內(nèi)容可以看出皇帝很愛新衣呀？

從治裝費用：不惜傾其所有

從心思興趣：最愛炫耀新衣服

從換衣次數(shù)：每一天每一點鐘

2、這樣寫的目的是什么？

突出他的昏庸無能、荒唐可笑、也寫出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。

（二）學(xué)生聽讀做新裝，回答:皇帝為什么會決定讓騙子做新裝？

能織出人間最美麗的布

布的顏色和圖案:分外美觀

布的特性:奇怪的特性

（三）學(xué)生聽讀看新裝部分，回答:請找出老大臣、官員、皇帝看新裝

時的心理、神態(tài)、和語言描寫的句子。

心理:都怕別人知道自己看不見

神態(tài):裝模作樣地看了又看

語言:點頭贊美“真是美極了”

（四）聽讀皇帝穿新裝部分，回答:這一部分主要運用了那些描寫手法？

（語言描寫、動作描寫）請具體分析。

騙子加班:動作:取下衣料，裁了一陣，縫了一通。語言:請看！新衣服縫

好啦！

騙子獻衣:動作:各舉起一只手。語言:褲子、袍子、外衣、優(yōu)點

皇帝穿衣:轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子扭了扭腰

大家吹捧:合身、好看、花紋、色彩、貴重

（五）閱讀小孩揭新裝部分，回答：

1、一個小孩最后說道:“皇帝什么衣服也沒穿呀！”這表現(xiàn)了小孩怎樣

的性格特點？作者這樣寫有何用意？

表現(xiàn)孩子天真無邪，無私無畏，敢說真話。

用意是告誡人們應(yīng)該保持天真純潔的童心，無私無畏，敢于說真話。

2、后來，從小孩子到老百姓都說了真話了，為什么皇帝和他的內(nèi)臣們

仍然裝模作樣把戲演下去？作者這樣寫有何用意？

“因為皇帝虛榮、愛面子。他想:我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去,

我得撐下去，我不能讓國人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝。

作者這樣寫更充分暴露出皇帝的怯弱虛弱。

四、品味句子，分析人物形象

o以“一個的皇帝”、“一群的大臣”、“一個的孩子”、“一個

的騙子為句式，在人物后填入一個修飾性詞語，來說明本文的皇帝、

大臣、小孩是個怎樣的人。

皇帝--昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢。

大臣——虛偽愚昧、阿諛奉承。

騙子一一狡猾偽善。

孩子--純潔天真、無所顧忌。

五、課堂小結(jié):

1、根據(jù)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)請同學(xué)們用一個字概括故事情節(jié)。（騙）

2、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進行活動的？（用兩個字加以才既括）

騙子行騙皇帝受騙官員助騙百姓傳騙

六、課外拓展：

請同學(xué)們課后就下面設(shè)定的情境，展開大膽想像，對故事情節(jié)進行既

在意料之外、又在情理之中的合理增補，體會童話想像豐富、情節(jié)生

動的特色。

（1）游行大典后，皇帝回到宮中（想像他會怎么做）

（2）假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發(fā)展？

篇三：《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計篇三

【設(shè)計理念】

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。教師、學(xué)生、文本之

間是“三位一體”互生共長的。而學(xué)生又是閱讀對話活動關(guān)注的中心，

必須強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，強調(diào)學(xué)生在閱讀過程中獨立自

主地與文本對話，去自行發(fā)現(xiàn)、自行構(gòu)建文本的意義，這樣他們才能

學(xué)會閱讀，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

根據(jù)《皇帝的新裝》這篇文章的特點和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，在教學(xué)

中要充分倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的

主人，從而達到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、理解能力以及培養(yǎng)學(xué)生合作精神

的目的。

【文本分析】

《皇帝的新裝》選自人教版語文課本七年級上冊第六單元第2課，是

一篇享譽世界的童話佳作。童話是通過豐富的想象和高度的夸張來敘

述故事情節(jié)、塑造人物形象、曲折地反映現(xiàn)實生活的。

它的故事情節(jié)，人物形象，都是在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上提煉概括、集中

創(chuàng)造出來的，比現(xiàn)實生活中實有的更具代表性，因而能夠讓讀者感到

信服?！痘实鄣男卵b》故事情節(jié)的安排和人物形象的塑造就很有這種

特點。

因此，本文的教學(xué)重點就在于把握故事情節(jié)，分析人物形象，深刻理

解作品的主題。

【學(xué)情分析】

隨著現(xiàn)代生活質(zhì)量的提高，學(xué)生很早就接觸到了童話這種形式，所以

從內(nèi)容來看本文淺顯易懂。

但由于受生活環(huán)境的局限，學(xué)生對課文思想主題的把握往往不夠深入,

而且大部分學(xué)生對童話的寫法特點缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，所以課文理

解常常稍顯膚淺，這就要求教師在學(xué)法方面要適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生獨

立思考，對問題的認(rèn)識一定要言之有據(jù)，逐步深入。

要淺文趣教，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中讀出興趣，體會諧趣，悟出理趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識和能力目標(biāo)：；能夠用簡明的語言概括故事情節(jié)，理清寫作思

路；通過分析各種人物描寫方法，理解人物形象。

2、過程和方法目標(biāo)：能在學(xué)習(xí)本文的過程中練習(xí)運用默讀和跳讀的方

法；能在思考問題的過程中運用調(diào)動創(chuàng)新思維的方法，積極發(fā)表自己

的看法。

3、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：能領(lǐng)會童話所揭示的人性中虛偽的弱點,

培養(yǎng)敢于說真話的良好品質(zhì)。

【教學(xué)重難點】

理解童話通過描寫人物，借助夸張、合理的想象來揭示作品主題的寫

法

【過程設(shè)計】

一、創(chuàng)情境，引新課

詩意的童話裝點著我們幸福的童年記憶，我們曾無數(shù)次走進美麗的童

話世界，那里充滿了幻想和神奇。今天老師先給大家?guī)韮墒仔?/p>

詩，……由顧城《獻給安徒生童話的詩》引入安徒生，作者介紹由學(xué)

生補充完整。

安徒生用他那支神奇的筆，帶我們走進了神奇的童話王國。那個渴望

幸福，渴望愛，甘愿化為泡沫的人魚公主；那個受人排擠，遭人欺侮,

最后美麗蛻變的丑小鴨……都是大家記憶深處的感動。今天，我們再

一次走近安徒生童話，重溫經(jīng)典之一《皇帝的新裝》。

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的閱讀積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。）

二、理情節(jié)，明思路

1、貫穿全文的線索是什么？

2、圍繞線索梳理本文情節(jié)結(jié)構(gòu)，用小標(biāo)題的形式加以概括，并在橫線

處填一個字。

引子：皇帝愛新裝（第1自然段）

開端：騙子織新裝（第2——4自然段）

發(fā)展：君臣看新裝（第5——22自然段）

高潮：游行穿新裝（第23——32自然段）

結(jié)局：小孩揭新裝（第33——36自然段）

3、故事情節(jié)是圍繞哪一個字展開的？（預(yù)設(shè)答案：蠢、騙、偽、假、

傻、套……）

4、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進行活動的？（分別用一個字加以

概括）

以騙為例：騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。

（設(shè)計意圖：梳理情節(jié)，理清思路，讓學(xué)生緊扣“新裝”來概括，有利

于提高分析、概括能力，快速整體把握課文內(nèi)容。）

三、讀課文，品人物

（學(xué)生活動設(shè)計）

課文運用一系列人物描寫方法，給我們描繪了一群栩栩如生的藝術(shù)形

象。請大家跳讀課文，然后就某個人物發(fā)表你的看法。

學(xué)習(xí)方法：

1、小組合作完成，把文中某個人物描寫的有關(guān)句子找出來，讀一讀，

然后在下列句式的橫線上填上適當(dāng)?shù)脑~語：

一個的皇帝（描寫）

兩個的騙子（描寫）

一群的大臣（描寫）

一些的百姓（描寫）

一個的孩子（描寫）

2、小組代表上黑板展示學(xué)習(xí)成果。

（設(shè)計意圖：合作探究方法的運用，讓學(xué)生自己動手、動腦去分析人

物，落實到具體的生動典型的語句上去賞析人物的性格特征，這是突

破“學(xué)習(xí)重點”的一個過程。）

四、明是非，辨美丑

1、在根本不存在的“新裝”面前，很多人都不敢說真話。想一想他們不

敢說真話的原因是什么？

2、為什么只有小孩子敢說真話？

3、小孩子最先說了真話，緊接著老百姓也說了真話，而皇帝為什么只

是發(fā)抖，他明知道這是個謊言，還要繼續(xù)把這謊言繼續(xù)下去呢？

4、笑聲過后，你在童話中收獲了什么？

講誠信、說真話

童話世界里的人生哲理——真、善、美

讀童話讀生活讀人生

（設(shè)計意圖：深化主題，盤點收獲，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題。）

五、作業(yè)設(shè)計：

1、拓展延伸：這個故事在生活中真的會發(fā)生嗎？你能列舉一些類似的

事例嗎？你身上發(fā)生過類似的事情嗎？

2、小試身手：皇帝在游行大典結(jié)束后回到宮中會發(fā)生什么事呢？試以

“游行大典結(jié)束之后”為題給本文寫一個續(xù)篇，大膽想象，合理夸張。

（設(shè)計意圖：拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運用想象和夸張以及人物的語言、

動作、神態(tài)、心理描寫等寫法來續(xù)寫故事。）

【教學(xué)反思】

這篇課文是一篇老課文，但它又是一篇典型的童話故事，所以我根據(jù)

童話的特點，以情節(jié)、人物、主題為課堂教學(xué)的重點，以童話主旨和

夸張、想象的寫法的理解為教學(xué)難點，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；

2、梳理情節(jié)，理清思路；

3、研讀課文，品析人物。在研讀的過程中，教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，從

夸張的寫法以及語言、動作、神態(tài)、心理描寫等方面來品析人物形象

的方法技巧。以老師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主，師生互動；

4、質(zhì)疑探究，歸納主旨。以獨立思考，自主探究為主；

5、總結(jié)寫法，拓展訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生運用想象和夸張以及人物的語言、

動作、神態(tài)、心理描寫等寫法來續(xù)寫故事。教學(xué)時間為兩個課時。在

教學(xué)中，我基本做到以下幾點：

1、以語文課堂的三個維度為基點，重視基礎(chǔ)知識的落實，教給學(xué)生品

讀課文的方法和技巧，提高學(xué)生閱讀課文的能力，同時通過歸納文章

的主旨，滲透思想教育。

2、為體現(xiàn)課堂學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，突出

重點，突破難點。

但同時也有如下遺憾：

1、一課時的內(nèi)容時間有些倉促，在品析騙子、官員等人物形象時，如

果能讓學(xué)生充分朗讀課文，分角色朗讀體會可能效果會好一些；

2、在體會童話所揭示的深刻意義時，我設(shè)計的問題是：“你讀了這篇

童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育？我強調(diào)了是從多角度多側(cè)面來講

解，但是在課堂中，都是從人文性的角度來賞析的。通過這兩節(jié)課，

我感觸很深，認(rèn)真反思，收獲不淺。要上好一節(jié)課，我們教師首先要

自己獨立鉆研教材、教參，吃透文本。其次，要根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)

計適合的教學(xué)過程，將學(xué)生放在首位。再次，教師課堂上要有隨機應(yīng)

變和駕馭課堂的能力。

篇四：皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與能力：

1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

2、提高學(xué)生品析語言的能力。

二、過程與方法：

朗讀法、討論法、引導(dǎo)法

三、情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生追求生命本真的可貴品質(zhì)；守住善良的品性；熱愛生活，勇

于面對生活。

教學(xué)重難點：

培養(yǎng)學(xué)生追求生命本真的可貴品質(zhì)；守住善良的品性；熱愛生活，勇

于面對生活。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

《皇帝的新裝》是篇童話，童話是充滿夸張和想象的。接下來，我們

一起學(xué)習(xí)這篇童話。

二、第一部分：初讀感受，梳理情節(jié)

1、讀完這篇童話，你覺得可笑嗎？（可笑）為什么？（如“皇帝在更

衣室里''、“扭扭腰肢”“擺出一副更驕傲的神氣”等）

2、《皇帝的新裝》設(shè)計到的人物有很多，請大家先分分類。

（皇帝、騙子、大臣、百姓、小孩子）

3、這篇文章圍繞“騙”字展開，請用四個字概括文章情節(jié)。如：騙子設(shè)

騙。

（小孩揭騙、騙子謀騙、皇帝受騙、百姓幫騙、大臣助騙、百姓傳騙、

皇帝挨騙）

在這個騙局中，皇帝是怎樣走在大街上？（光著身子）那么，今天我

們就來思考一個問題：究竟是什么或誰讓皇帝赤裸著？（停頓一下）

當(dāng)然，這里面有皇帝自身的原因，今天大家先跟著老師分析一下皇帝。

三、第二部分：談?wù)劵实?，探究人?/p>

我們先看看開頭。（屏顯）

1、皇帝為了穿得漂亮，不惜？皇帝為了穿得漂亮，不關(guān)心什么？不喜

歡什么？多長時間換一套衣服？愛漂亮有錯嗎？（……）但過于愛漂

亮，就顯得這個人怎么樣？（虛榮）

（引導(dǎo)學(xué)生用夸張的口吻朗讀體會皇帝愛“漂亮”）

2、當(dāng)騙子說能織出最美麗的布，而且這布有一種奇異的特性時，皇帝

最關(guān)心的是什么？（哪些人不稱職，哪些是聰明人，哪些是傻子）為

什么皇帝會關(guān)心這些？（權(quán)力、隱私）僅憑一件衣服就能看出這些人

嗎？（不能）我們看這些人如何，應(yīng)該看他們的什么？（工作能力，

日常表現(xiàn)）足見皇帝是個什么樣的人？（自作聰明、愚蠢）

（引導(dǎo)學(xué)生讀扮自作聰明的皇帝，竊喜的心理，用夸張的語氣）

3、當(dāng)皇帝看不到任何衣服時，皇帝想——（屏顯）

皇帝這樣問自己有錯嗎？（沒錯）皇帝害怕的是？（失去權(quán)力）請你

來體會體會皇帝的內(nèi)心世界。（主要讀出皇帝震驚、害怕、擔(dān)憂的心

理，注意夸張語氣）如果前面兩位大臣說實話，皇帝會這樣窘嗎？如

果皇帝有足夠強大的內(nèi)心，會相信大臣的話嗎？明明沒看到，卻說看

到了，可以看出皇帝是個怎樣的人？（虛偽）

4、他都這么狼狽了，為什么還要更驕傲？（屏顯）大家設(shè)計一下，皇

帝的心理活動。（尊嚴(yán)、面子）

5、學(xué)生再總結(jié)：究竟是什么或誰讓皇帝赤裸著？

6、學(xué)生深入思考：怎樣才能讓皇帝不再赤裸著生活？（趁機出示安徒

生寫作目的的話）

四、第三部分：激發(fā)情感，升華主題

1、A、B、C、D四組分角色齊聲朗讀。想開去，想開去，如果整個社

會上至君臣，下到百姓都是這樣，那么會怎樣呢？

2、靜靜思考，這個故事你還覺得可笑嗎？為什么？（趁機板書）

3、我們能做些什么呢？（趁機出示主題：守住生命的本真，守住內(nèi)心

的善良）

4、全體學(xué)生讀《守住本真與善良》一詩。（背景音樂）

五、作業(yè)布置

篇五：《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計篇五

一、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握字詞、了解作者及其主要作品，了解童話的有關(guān)知識。

2、能夠用小標(biāo)題概括文章的主要內(nèi)容，理清文章思路。

二、教學(xué)重難點

學(xué)生能夠快速閱讀文章，整體感知文章內(nèi)容。

三、教學(xué)策略

本課主要采用快速閱讀法、提要法等教學(xué)方法，同時借助多媒體輔助

教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作

用。

1、快速閱讀：理清故事情節(jié)，初步感知課文。

2、分組研究學(xué)習(xí)：依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，研究總結(jié)

不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，悟出作者寫作目的，同

時感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅，方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。

3、在學(xué)習(xí)過程中鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的交流氛圍，引

導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極交流，訓(xùn)練學(xué)生語言表達能力和合作交流能力。

四、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

課文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻

想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。你喜歡童話

嗎？你讀過哪些童話作品？你知道安徒生和他的童話的主題嗎？

結(jié)合學(xué)生已熟知的童話故事，采用畫面展示《賣火柴的小女孩》《丑

小鴨》《海的女兒》等將學(xué)生引入童話世界，導(dǎo)入課題。

歌頌勞動人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統(tǒng)治階級和剝削

者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會的種種丑惡現(xiàn)象，這是安徒

生童話的主題。

（二）關(guān)于作者

安徒生（1805—1875）,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。

安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小

說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》《海的女兒》

《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。

【設(shè)計意圖】使學(xué)生了解童話有關(guān)知識，為今后學(xué)習(xí)同類體裁文章打

下鋪墊。

（三）初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容

閱讀童話三方法：

讀童話，知情節(jié)；

抓角色，品語言；

明是非，辨美丑。

采用跳讀課文的方法，快速瀏覽文章，思考：

1、作者圍繞“皇帝的新裝”寫了哪些內(nèi)容？按照事件發(fā)展的先后順序，

為這些內(nèi)容擬寫小標(biāo)題。

按照皇帝“愛新裝——做新裝——看新裝——展新裝”的順序，理清本

文結(jié)構(gòu)層次。

（1）引子——愛新裝（第1段）

（2）開端——做新裝（第2至4段）

（3）發(fā)展——看新裝（第5至23段）

（4）高潮——展新裝（第24段至末尾）

【設(shè)計意圖】訓(xùn)練學(xué)生依據(jù)文章線索，梳理文章寫作思路，搭建文章

框架。

2、本文以“新裝”為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場鬧劇中登場,

充分展示了他們的性格特征。依據(jù)你對人物的初步理解分角色朗讀課

文。讀出各個人物不同的性格特征。

【設(shè)計意圖】理解人物的行為、語言，揣摩人物心理活動。通過人物

的形形色色的表現(xiàn)，初步感悟本文的主題。

3、這個故事與這些人物是怎樣“編織”在一起的？有關(guān)童話故事的主要

情節(jié)如果用一個字來勾連、才既括的話，你會選用哪一個字呢？

選定“騙”字最為切合，那么情節(jié)圍繞“騙”而展開。

小組討論：

(1)騙子騙人；

(2)皇帝受騙；

(3)那兩個老大臣還有其他官員是既受騙又騙人；

(4)老百姓既受騙又騙人。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生知曉本文的另一條線索。

(四)小結(jié)

本文是明暗兩條線索并線。文章圍繞“皇帝的新裝''通過大家的“騙''術(shù)，

把文章的主題表現(xiàn)得淋漓盡致。

(五)通過跳讀方法，抓住文章的主要信息，進行復(fù)述

提示：復(fù)述課文有三種形式：一是簡要復(fù)述，抓住課文主要情節(jié)進行

復(fù)述；二是詳細復(fù)述，除根據(jù)課文主要情節(jié)外，還有記住一些關(guān)鍵詞

語，使復(fù)述盡量接近課文；三是創(chuàng)造性復(fù)述，大體技課文情節(jié)，可用

自己的語言，增添生動的細節(jié)復(fù)述。課文“愛新裝”比較簡單，可用詳

細復(fù)述?！白鲂卵b''比較長，可用簡單復(fù)述。

【設(shè)計意圖】幫助學(xué)生掌握快速閱讀的能力。

（六）布置作業(yè)

就“愛新裝——做新裝——看新裝——展新裝”這幾個環(huán)節(jié)，挑選一個

進行復(fù)述。

篇六：《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計篇六

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力的目標(biāo)：有感情地朗讀課文，掌握整個事件的脈絡(luò)。

2、情感目標(biāo)：深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會本文的寓意。

【教學(xué)重、難點】

分析體會人物形象，體會寓意。

【教學(xué)方法】

1、自主性學(xué)習(xí)。

2、合作性學(xué)習(xí)。

3、石開究性學(xué)習(xí)。

【教學(xué)手段】

多媒體。

【教學(xué)課時】

1課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

由我國古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導(dǎo)

入《皇帝的新裝》。

二、整體感知

1、學(xué)生快速跳讀全文一遍，給本文加一個副標(biāo)題”——記一位XX的皇

帝”。

2、簡要復(fù)述整個童話故事，理清事件的脈絡(luò)。（根據(jù)提示）

三、局部分析，細致品味

1、看似簡單的騙局為什么能得逞呢？（從施騙者、受騙者、行騙道

具——新衣三個角度考慮。）

2、能否想一個更好的手段來行騙呢？為什么？

3、分析人物形象。

四、拓展延伸

1、讓學(xué)生給文章結(jié)局進行續(xù)寫或給文章補寫一個具體情節(jié)。（培養(yǎng)

想象力、聯(lián)想力）

引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文

臺。''"想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世

界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生去體會這樣一個虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種

全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。

2、讓學(xué)生討論：應(yīng)該批判誰？應(yīng)該學(xué)習(xí)誰？

3、本文給我們一個什么啟示？（自由發(fā)言）

4、教師歸納、總結(jié)：

篇七：《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計篇七

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：能理清故事線索，把握情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和文

本對話，深入解讀課文，認(rèn)識文章的思想意義及現(xiàn)實意義。

能力目標(biāo)：合作探究荒唐騙局產(chǎn)生的全過程，訓(xùn)練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)

新思維。

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：教育學(xué)生保持一顆純真的童心，引導(dǎo)學(xué)生

吸取敢于說真話的精神養(yǎng)料；鼓勵學(xué)生鞭撻假丑惡，追求真善美。

教學(xué)重點:

把握情節(jié)發(fā)展線索；認(rèn)識文章的深層意味及現(xiàn)實意義。

教學(xué)難點：

如何將熟悉的童話作“陌生化”處理，以引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本。

教學(xué)方法：

合作探究法、問題討論法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)提要（附后）、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

生活就像一個大舞臺，拉開舞臺的帷幕，觀看臺上的表演，也許我們

會拍案叫絕，贊嘆不已；也許我們會捧腹大笑，一笑而過；也許表演

早已結(jié)束，而帶給我們的卻是不盡的思考……

今天，讓我一起來學(xué)習(xí)著名童話大師安徒生創(chuàng)作的童話《皇帝的新

裝》，看看大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對這篇童話的思考有幾分、思考有多

深。

【設(shè)置意圖】安徒生說過：“我要用我的一切感情和思想來寫童話，但

是同時我沒有忘記成年人。當(dāng)我在為孩子們寫一篇故事的時候，我永

遠記住他們的父親和母親也會在旁邊聽?！薄拔蚁嘈艧o論老頭子、中年

人、小孩子都喜歡讀我的童話。小孩子們可以看那里面的事實，大人

還可領(lǐng)略那里面所含的深意?！笨梢姲餐缴挼膭?chuàng)作意圖并不是僅僅

寫給小孩子看，也要讓成人在他的作品中得到啟發(fā)。當(dāng)我從一個成年

人的角度并用一種"陌生化'’的眼光重讀《皇帝的新裝》時，發(fā)現(xiàn)對文

章的閱讀體驗不僅僅是我的老師告訴我的和以前的我告訴學(xué)生的那樣,

它應(yīng)該有更多的“意味通過導(dǎo)入語，我想讓學(xué)生在閱讀文本的過程

中作“深入一層的思考”，絕不一笑了之。

二、梳理

這篇課文寫了哪些人物？以什么為線索？

1、老師就有關(guān)“線索”方面的知識作提示。

2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解“新裝”這一線索具體是怎樣貫穿文章始終的。

【設(shè)置意圖】理清文章以“新裝”為線索（愛新裝一做新裝一看新裝一

展新裝==揭新裝），有利于把握故事脈絡(luò)，看清楚“新裝”的真實面目

就是一場騙局的道具，“騙”是童話中眾多人物圍繞的共同行為活動。

同時，讓學(xué)生初步感知情節(jié)推進的合