九年級英語下冊 Unit 6 Entertainment and Friendship Topic 2 Who is your favorite character in literature全課時教案 （新版）仁愛版

九年級英語下冊Unit6EntertainmentandFriendshipTopic2Whoisyourfavoritecharacterinliterature全課時教案（新版）仁愛版主備人備課成員教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容來自九年級英語下冊Unit6EntertainmentandFriendship的Topic2:Whoisyourfavoritecharacterinliterature。本章節(jié)通過討論文學作品中的人物，旨在幫助學生擴充詞匯、提高口語表達能力和加深對文化差異的理解。教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生已在之前的課程中學習過如何描述人物特征和表達個人喜好，本節(jié)課將在此基礎上，讓學生運用過去學到的語法知識（如一般現(xiàn)在時、形容詞比較級和最高級）來討論和評價他們喜歡的文學角色。通過本節(jié)課的學習，學生將能結合教材內(nèi)容，運用所學知識進行有深度的交流和表達。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標致力于提升學生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力。通過探討喜歡的文學角色，學生將提升語言表達能力，學會運用豐富的詞匯和正確的語法結構描述人物特點，增強用英語進行深入討論的能力。同時，比較和分析不同文學作品中的人物，培養(yǎng)學生批判性和創(chuàng)造性思維，促進思維品質(zhì)的提升。此外，借助文學作品的橋梁，學生將增進對中外文化差異的認識，提高文化意識。在學習過程中，鼓勵學生自主學習與合作交流，培養(yǎng)解決問題的能力，提升整體學習能力，為終身學習奠定基礎。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關知識：在進入本節(jié)課之前，學生已掌握了一般現(xiàn)在時的用法，能夠運用形容詞比較級和最高級描述人物特征。此外，他們通過之前的學習，對文學作品有了初步的認識，能夠理解和表達個人對文學角色的喜好。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級學生正處于青春期，對文學作品和角色有一定的興趣。他們對英語學習有著較高的積極性，具備一定的合作學習和自主學習能力。在學習風格上，學生們表現(xiàn)出多樣化，有的擅長視覺學習，有的喜歡聽覺學習，還有的偏向動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課中，學生可能在學習文學角色描述時遇到詞匯不足的問題，難以準確表達自己的觀點。此外，部分學生可能在口語表達方面存在緊張和焦慮情緒，影響課堂參與度。對于文學作品中文化背景的理解，也可能成為學生的一大挑戰(zhàn)。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.針對教學目標和學習者特點，本節(jié)課將采用以下教學方法：

-講授法：教師通過簡要講解文學作品中的人物特點和表達個人喜好的方法，為學生提供必要的語言輸入。

-討論法：組織學生進行小組討論，讓他們分享和交流自己喜愛的文學角色，提高口語表達能力。

-案例研究：選取幾個具有代表性的文學角色，讓學生分析這些角色的特點，提高學生的批判性思維能力。

-項目導向學習：將學生分成小組，每組選擇一部文學作品，探討其中的人物關系和角色特點，進行成果展示。

2.教學活動設計：

-角色扮演：學生選取文學作品中的人物，進行角色扮演，模擬人物對話，提高口語表達能力。

-游戲：設計“猜猜我喜歡的文學角色”游戲，讓學生通過描述角色特點，讓其他同學猜測，增加課堂趣味性。

-小組合作：學生以小組為單位，共同完成項目任務，提高團隊協(xié)作能力。

-成果展示：各小組展示項目成果，其他同學進行評價和反饋，促進課堂互動。

3.教學媒體和資源使用：

-PPT：制作精美的PPT，展示文學作品封面、角色圖片以及關鍵知識點，幫助學生更好地理解和記憶。

-視頻：播放文學作品的片段，讓學生直觀地感受角色特點，激發(fā)學習興趣。

-在線工具：利用網(wǎng)絡資源，如在線詞典、文學網(wǎng)站等，幫助學生查找和拓展文學角色相關的詞匯和知識。

-實物教具：準備一些與文學作品相關的道具，如書籍、海報等，增加課堂氛圍。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）：

-教師通過向學生展示不同文學作品的封面和角色圖片，引起學生的興趣，詢問他們是否認識這些角色，并讓學生分享他們對這些角色的初步印象。

-簡要討論學生對文學角色的喜好，導出本節(jié)課的主題：“Whoisyourfavoritecharacterinliterature?”

-通過快速問答活動，激活學生已有的知識，如提問學生使用一般現(xiàn)在時描述他們喜歡的角色，為新課的學習做好語言和思維的準備。

2.新課講授（用時15分鐘）：

-教師選取幾部學生熟悉的文學作品，詳細介紹其中的人物角色，分析人物特點，并示范如何用英語描述這些特點。

-講解如何使用形容詞比較級和最高級來評價和比較不同角色，強調(diào)語言表達的準確性和多樣性。

-結合教材，講解文學角色對友誼和娛樂的看法，引導學生理解文學作品中的深層意義。

3.實踐活動（用時10分鐘）：

-角色扮演：學生兩人一組，選擇一個文學角色進行扮演，通過對話展示角色的性格特點。

-小組討論：每組挑選一個他們認為最具代表性的角色，討論并記錄下角色的主要特點和他們喜歡這個角色的原因。

-個人陳述：每位學生向全班簡要陳述他們小組挑選的角色，并使用學到的形容詞比較級和最高級進行描述。

4.學生小組討論（用時10分鐘）：

-分組討論：學生圍繞以下三個問題進行討論：

-Whoisyourfavoritecharacterandwhy?

-Howdoesthischaracterinfluenceyourunderstandingoffriendshipandentertainment?

-Canyoucomparethischaracterwithothersintermsoftheirtraitsandactions?

-舉例回答：

-學生A：“MyfavoritecharacterisHarryPotterbecauseheisbraveandloyal.Heshowsusthatfriendshipcanovercomedifficulties.”

-學生B：“IlikeHermioneGranger.Sheissmartandhardworking,whichinspiresmetostudybetter.ComparedtoHarry,shereliesmoreonherintelligence.”

-學生C：“IchooseAtticusFinchfrom‘ToKillaMockingbird’.HismoralcourageandsenseofjusticearequalitiesIadmire.Heteachesmetheimportanceofstandingupforwhatisright.”

5.總結回顧（用時5分鐘）：

-教師邀請幾名學生分享他們小組討論的成果，總結文學角色的特點和對友誼、娛樂的看法。

-強調(diào)本節(jié)課的重點，即如何使用英語準確描述和比較文學角色，并鼓勵學生在日常生活中多閱讀、多思考。

-留作業(yè)：要求學生選擇一個文學角色，寫一篇短文介紹這個角色，并說明自己為什么喜歡這個角色，強化課堂所學。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-學生可以選擇閱讀《哈利·波特》系列、《羅密歐與朱麗葉》、《傲慢與偏見》等經(jīng)典文學作品，深入理解不同文學角色的人物形象和作品主題。

-推薦閱讀《殺死一只知更鳥》，探討主人公阿提克斯·芬奇如何在種族歧視的社會背景下堅守正義，以及這一角色對當代社會的影響。

-鼓勵學生閱讀中國古典文學作品，如《紅樓夢》、《西游記》等，了解中國傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典人物形象，對比中外文學作品的異同。

2.課后自主學習和探究：

-學生可以自主查找并閱讀關于文學作品中角色分析的評論文章，提高自己對文學作品的鑒賞能力。

-鼓勵學生從不同角度分析文學角色，如從心理學、社會學等視角，探討角色行為背后的動機和社會背景。

-學生可以嘗試創(chuàng)作短篇故事，將自己喜歡的文學角色融入其中，鍛煉創(chuàng)意寫作能力。

-組織課后小組討論，讓學生分享自己的拓展閱讀體驗和心得，互相啟發(fā)，共同提高。課后作業(yè)1.寫一篇短文，介紹你最喜歡的文學角色，并說明你喜歡的原因，至少包含以下知識點：一般現(xiàn)在時、形容詞比較級和最高級。

答案示例：MyfavoritecharacterisSherlockHolmes.Heisnotonlyextremelyintelligentbutalsopossessesremarkableobservationskills.Comparedtootherdetectivesinliterature,Holmesstandsoutwithhislogicalreasoningandattentiontodetail.Heis,withoutadoubt,themostskilleddetectiveIhaveeverreadabout.

2.列出你所讀過的文學作品中的人物清單，并對他們進行分類（如勇敢、聰明、善良等），用一般現(xiàn)在時描述他們的特點。

答案示例：IntheliteratureIhaveread,thereareseveralcharacterswhohaveleftadeepimpressiononme.Forinstance,HermioneGrangerisintelligentandhardworking,whileAtticusFinchisbraveandjust.Thesecharactersserveasrolemodelsfortheirrespectivetraits.

3.編寫一段對話，討論你和你的朋友對某個文學角色的不同看法，使用形容詞比較級和最高級表達你們的觀點。

答案示例：

-FriendA:IthinkHamletisthemostcomplexcharacterinShakespeare'splays.He'sextremelythoughtfulandintrospective.

-FriendB:WhileIagreethatHamletiscomplex,IfindMacbethtobethemostintriguing.HisambitionanddesireforpowerareunparalleledamongShakespeare'scharacters.

4.選擇一個文學角色，分析他在作品中的成長變化，用一般現(xiàn)在時描述他/她的初始狀態(tài)和最終狀態(tài)。

答案示例：ThecharacterIchooseisKatnissEverdeenfrom'TheHungerGames'.Initially,sheisadeterminedbutnaiveyounggirl,strugglingtosurviveinacruelworld.Bytheendoftheseries,shehastransformedintoaconfidentandstrategicleader,inspiringarebellionagainsttheoppressiveregime.

5.以小組為單位，共同創(chuàng)作一個短劇，將本節(jié)課學習到的文學角色融入劇情中，展現(xiàn)他們的特點，并在班級分享表演。

答案示例：OurgrouphascreatedashortplaythatincludescharacterslikeHarryPotterandHermioneGranger.Inourplay,theyusetheirwizardingskillstosolveamystery,demonstratingtheirbravery,intelligence,andteamwork.板書設計①知識點：

-一般現(xiàn)在時

-形容詞比較級和最高級

-文學角色描述（性格、行為、影響）

②關鍵詞：

-Entertainment

-Friendship

-Literature

-Character

-Traits

-Comparison

③重點句型：

-Whoisyourfavoritecharacterinliterature?

-He/Sheis...because...

-Ilike...betterthan...because...

-Thecharacterinfluencesmyunderstandingof...by...

板書設計將以上知識點、關鍵詞和重點句型以清晰、簡潔的方式呈現(xiàn)，采用圖文結合的形式，如角色插畫、圖表和不同顏色的粉筆標記，以增加藝術性和趣味性。通過板書，學生能夠直觀地抓住課程重點，便于理解和記憶，同時激發(fā)他們對文學角色分析和英語表達的積極性。教學反思與總結在本節(jié)課的教學過程中，我注重了學生主體性的發(fā)揮，采用了多種教學方法和策略，如講授、討論、案例研究、項目導向學習等。在導入新課階段，我通過展示文學作品的封面和角色圖片，激發(fā)了學生的學習興趣，并通過快速問答活動，激活了學生已有的知識。在新課講授階段，我詳細介紹了文學作品中的人物角色，并示范了如何用英語描述這些特點，同時講解了如何使用形容詞比較級和最高級來評價和比較不同角色。在實踐活動中，我設計了角色扮演、小組討論和個人陳述等活動，讓學生在真實的語境中運用所學知識，提高了他們的口語表達能力。在學生小組討論階段，我鼓勵學生分享自己的觀點，并進行了有效的引導和反饋。在總結回顧階段，我邀請學生分享他們的成果，并強調(diào)了本節(jié)課的重點。

從教學效果來看，學生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲和進步。他們在描述文學角色時，能夠運用一般現(xiàn)在時、形容詞比較級和最高級，表達自己的觀點和喜好。他們通過討論和分析，加深了對文學作品中人物角色的理解，提高了批判性思維能力。他們通過小組合作，鍛煉了團隊協(xié)作能力。他們通過課后作業(yè)和拓展閱讀，提高了自主學習能力。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。例如，在小組討論階段，部分學生的參與度不高，可能是因為他們對文學作品的了解不夠深入，或者對自己的英語表達能力不夠自信。在學生展示階段，有些學生的表達不夠清晰，可能是因為他們對角色的理解不夠深入，或者缺乏有效的表達技巧。在作業(yè)批改中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對形容詞比較級和最高級的運用不夠熟練，可能是因為他們在課堂上練習的機會不夠多。

針對這些問題和不足