華東師范大學公開課筆記之學習心理學

念和說明什么是學習?學習概念導出后，1.什么是學習?學習動機(力):為什么要學?學習過程：怎么學?(課堂上同學不同的學習方式來說明)學習結果：學得怎樣?(記憶層面、創(chuàng)新——最高)學習環(huán)境也叫學習情境，非常重要(課室設計舉例)分為物理情境和社會情境(重要)維果斯基——跟大孩子學習，大孩子為小孩子構建最近發(fā)展區(qū)(新知識的獲得)智能可以遺傳，遺傳的是機能，不是內(nèi)容。(孩子班的一個女生罵人——你活著浪費空氣，死了浪費土地，不死不活浪費人民幣)心理學取向：實證的行為水平研究?！茖W的心理機制問題探索學習規(guī)律指導學生學習專題題目：知識的學習A.學習分類—不同的學習需要的條件不一1、(1)問題：學習的關鍵點?學生答案：怎么量，放在哪個位置量，讀溫度計的示數(shù)。(不同意)(2)不同意見：質疑中，老師問量體溫的目的?(4)老師最次發(fā)問：最關鍵的目的?最關鍵是：判斷自己是否發(fā)燒?知道正常體溫。2.方向——中籃筐3.弧度——中籃C.昔我往昔，楊柳依依。今我來思，雨雪罪罪?！娊?jīng)《小雅.采薇》聯(lián)想D.可以背誦《送孟浩然之廣陵》這類知識回答的是世界是什么或者為什么的問題?其他例子：語文、數(shù)學、歷史(特別)如：“<”代表“小于”,“Good”是“好”的意思。3命題學習：利用概念表示事物之間的關系。如：青海湖是中國最大的咸水湖；教師口述：2011年10月15號晚，我們?nèi)A東師大將在新校區(qū)的圖書館前面的廣場上舉行我們60周年的校慶，中央電視臺著名主持人董卿將為我們的校慶進行主是由一系列知識組織起來的，提問學生如何識記?——建立在理解的基礎上F、知識學習的過程一、識記階段(理解和吸收新知識)二、保持階段(新知識與原有相關知識建立聯(lián)系)三、應用階段(提取、應用新知識)潘菽(潘有年的弟弟)G知識習得的內(nèi)部條件2.內(nèi)部條件之已有知識的可辨別性其他：一首詩進行解釋：廣陵=揚州，黃鶴樓在武漢。(2)多項式作降冪排列(或因式分解)——認知策略，解題的策略；(3)多項式列式(因式分解)的步驟——程序性知識，解題的步驟；1、智力智能的內(nèi)涵：本質上是一套辦事的操作步驟，概念和規(guī)則的學習(學科學習的核心內(nèi)容)都屬于智力學習。例子：路程=速度X時間給類問題解決字、詞、句、篇的閱讀、寫作。2、智力技能的分類：辨別學習：美女找茬——辨別能力——相同點和不同點——歸類——概念——規(guī)則辨別是概念獲得的基礎，概念是規(guī)則的基礎，簡單規(guī)則是高級規(guī)則的基礎。概念應用：規(guī)則學習高級規(guī)則學習：航天飛機——氣象部門、天文方面、導彈方面越高級的問題，需要的規(guī)則越多——寫作3、知識技能的習得分類陳述性階段(知道怎么做)——意識控制階段(能做)——自動化階段(熟練地做，意識控制程度降低)經(jīng)過充分練習達到自動化4、概念分為兩大類：具體概念和定義性概念(1)具體概念：一類事物的共同本性特征，可以通過直接觀察獲得，如“鳥”這一個概念。一具體概念的學習要經(jīng)過知覺辨別、假設、檢驗假設和概括四個階段，比較適合發(fā)現(xiàn)性學習。學的時候采取歸納的方式，給出一些事物，若干個樣例，讓學生自己歸納。(2)定義性概念：事物的本質屬性不能通過直接觀察獲得，必須通過下定義來這堆數(shù)有什么特點?偶數(shù)：有些數(shù)能被2整除，有的數(shù)不能。元認知：對認知的認知。(直接講授)(1)例——規(guī)法用例子揭示規(guī)則——例題——歸納——發(fā)現(xiàn)學習(心理學)。(2)規(guī)——例法是指首先學習、理解規(guī)則的涵義，然后借助例證加深對規(guī)則的(3)例——規(guī)——例，例子——假設——例子去檢驗得出結論。7、智力技能習得的外部條件(1)必須清楚地闡明操作程序(2)必須給學生呈現(xiàn)足夠的正例和反例(3)必須提供大量的練習，并給予反饋(練習的機會太少，次數(shù)太少)(1)首先必須以概念性知識的形式獲得(2)必須具備良好相關的子技能和下位技能(3)必須經(jīng)過適量的變式練習(各種題材的詩都試著學習)首先展示了貝克漢姆——提問是誰?當你看到他起腳的時候，你去抓住的只是他這么厲害是天生的嗎?是嗎?——提問后停頓。1、認知階段：2、示范——軍訓敬禮、升旗手——國旗護衛(wèi)手3、練習三步、后上籃——勾手上籃、打板上籃、中心投籃。(根據(jù)不同的情況)4、反饋：具有不可或缺的作用，動作技能特別需要反饋。(1)體操館里的鏡子、錄音聽自己的聲音——反饋(2)反饋的三種類型：動作的技能的學習要靠自己也要靠外界的支持，但重要的技能——但重要的是堅持練習——不怕倒退。動作技能也會占用記憶容量，會爭資源要合理分配。重點：記住規(guī)則、堅持練習。態(tài)度的學習：1、態(tài)度是影響個體對客體、事物或人物的行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)?！楦?、態(tài)度、價值觀，人的一種行為傾向性。2、態(tài)度的構成成分：——情感或情緒成分(好惡)——行為成分(行為傾向)——認知成分(價值觀)(1)、楊絳——著名的作家、翻譯家——錢鐘書的夫人——翻譯了《堂吉訶德》。地?”楊絳(1911一)她說很簡單啊成)——態(tài)度改變。<1>經(jīng)典條件作用：一個無條件的刺激伴隨著一個有條件的刺激。<2>強化：價值越大，工資越高，你覺得這件事會越光榮——辦公室變門衛(wèi)——<3>榜樣示范：本身告訴你這個行為值得做。<4>溝通和說服：中學老師時，年輕同事說過的例子：大學剛畢業(yè)，一個行為不例子2:湖南湖北人因為摩擦而有了矛盾。蔡元培校長的說話溝通?！哉Z溝1889年(10歲),讀通俗科學讀物貝爾物理學獎。下聯(lián)是不薄今人愛古人強化理論(見行為主義)——成就動機理論1)成就動機理論——阿特金森發(fā)現(xiàn)學生學習有兩種動機：(1)追求成功的動機(SP)(2)避免失敗的動機(FA)SP>FA,成功，提高抱負水愛課程愛課程1)歸因理論：圖片因素(人與事)。2)自我效能理論：自我效能感的作用評價8889他人的言語說服(權威性、可信性)軀體的自我反饋討論分數(shù)考得低的原因————情感或情緒成分(好惡)——行為成分(行為傾向)——認知成分(價值觀)地?”人連這一點都不能理解。因為我們愛我們的祖國!”楊絳(1911一)她說很簡單啊——挑食——大家吃——你嘗試著吃——順從(2)認同——吃了之后覺得沒有什么事。小孩子不吃青菜小孩子挑食、將菜放<1>經(jīng)典條件作用：一個無條件的刺激伴隨著一個有條件的刺激。<2>強化：價值越大，工資越高，你覺得這件事會越光榮——辦公室變門衛(wèi)—<3>榜樣示范：本身告訴你這個行為值得做。<4>溝通和說服：中學老師時，年輕同事說例子2:湖南湖北人因為摩擦而有了矛盾。蔡元培校長的說話溝通?！哉Z溝你，你自己評判吧!”蔡元培(1868-1940)卻遲到了。”這說明你很尊重我?！比俗鞫窢幍挠職?”陶行知(1891-1946)陶行知(1891-1946)“考文垂他們并非不具備 只是他慣于惰性思維，按