自閉癥兒童的情緒控制

自閉癥兒童的情緒控制1自閉癥的情緒控制2分享3制作簡單教具4認知訓練方法自閉癥兒童產生負面情緒時,我們應該怎么做？擁抱孩子，讓孩子有“安全感”。允許孩子自由地表達情緒。傾聽，用心傾聽，讀懂孩子的情緒。先處理情緒，后處理事情，不急于下判斷。與孩子一起討論解決問題的方法，鼓勵和引導他自己想辦法。二、自閉癥兒童鬧情緒時，我們不應該怎么做不要嘲笑自閉癥兒童的情緒。不要給自閉癥兒童的情緒貼標簽。不要在自閉癥兒童情緒不好的時候，給他講大道理。不要“以暴制暴”，不要恐嚇，造成惡性循環(huán)。不要讓自閉癥兒童利用情緒威脅你，不要當孩子情緒的“奴隸”。如果你已經能夠心平氣和地接受孩子的負面情緒，那么下一個問題自然就是：怎樣合理地宣泄？怎樣及時地釋放？就像洪水襲來，為它修一條通道，它就不會泛濫肆虐。這對一個人形成樂觀積極的性格，有很大作用。（1）讓自閉癥兒童和“情緒”呆一會，哭就哭一陣。（2）找一個專門的發(fā)泄工具，比如枕頭。（3）畫畫，涂鴉，盡情地把心中的不滿都畫出來。（4）唱歌，隨便什么詞什么曲，瞎編亂造也行。（5）體育鍛煉，去打球，去跑步，全身舒展，打通經脈。（6）戶外旅游，開闊心境，放松情緒。（7）布置一面“心情墻”，每天把自己的情緒寫/畫出來。（8）如果自閉癥兒童年齡大一些，可以用寫日記的方式整理情緒。（9）傾訴，讓孩子學會傾訴，跟同學、朋友，當然父母也是傾訴對象。四、關于“情緒”，我們還可以做些什么？010203040506教自閉癥兒童認識情緒，體驗情緒。準備一些情緒圖卡或者表情臉譜，讓孩子認識各種情緒；或者玩角色游戲，編故事，和孩子一起表演各種情緒。教自閉癥兒童學會表達自己的情緒。傷心是一種什么感覺？傷心的時候你最想干什么？做什么事情你就不會再傷心了呢？你為什么生氣了？你怎么樣才能舒服一點？……讓自閉癥兒童學會洞察他人的情緒?？纯茨俏话⒁淘趺戳?？她為什么皺著眉頭瞪著叔叔？旁邊的小朋友為什么哭了？你該怎么幫助她呢？媽媽為什么不高興，你現(xiàn)在怎么做？……自閉癥兒童中有一部分兒童情緒波動大，自控能力差，某些要求得不到滿足就哭鬧不止，這與其大腦調控能力差，不善于理解和適應環(huán)境變化等因素有關，訓練中可采取以下做法：換情景法：如果兒童情緒不好是因為聽到某種聲音、見到某人或某物，或者改變了環(huán)境中的一些事物導致的，則可以采用脫離成績情景或在原情景加入喜歡因素的變換法。如放一些它最愛聽的音樂，看成人表演(若知道他喜歡哪個電視節(jié)目可事先錄好)等，用次方法使之盡快擺脫不良體驗。力輔助調控法：當兒童情緒不穩(wěn)定時，

老師一邊用柔和的語言安慰，一邊輕微地晃動其身體的一部分或把他的頭摟入懷中(不宜抱起，只輕輕攏過來即可)，對情緒激動的

兒童則采用讓其被動做出較強烈的動作，如快速轉動身體、手臂，推其快走等使其致意從原情緒狀態(tài)中分散出來。按外力動作輔助調控--語言提示--取消提示、指導調控的步驟來訓練。12告法：若要改變環(huán)境或到一個新環(huán)境去學習，則要采用預先提高少量新環(huán)境情況、盡量減少可能的干擾源的做法使兒童有個準備，并在進入新環(huán)境前先停留一下，觀察熟悉一下四周，使其情緒保持穩(wěn)定后再由熟悉的人陪同進入，一個全新環(huán)境對兒童影響會很大，應該有熟悉的人在場指引。A當發(fā)泄法：給予適當?shù)陌l(fā)泄方法，對以哭鬧為主的應使之一次性哭夠或認識到哭鬧是沒有用的，如在哭鬧中加入動作限制，使哭鬧伴隨著不良體驗，或采用束縛法，抱緊他的頭或夾緊腿，或不能離開椅子到處走，總之是讓其發(fā)泄但又體會到發(fā)泄中有不舒服感，不想再采取哭鬧方式發(fā)泄了。B時肯定，捕捉時機：兒童在發(fā)泄過程中若出現(xiàn)正當?shù)那榫w狀態(tài)，如哭一會兒就不哭了或不在地上打滾了，則馬上提供獎勵物質或滿足他的一項要求;但若他堅持原來要求，如要坐在地上而不坐在椅子上，則仍不給獎勵，只是呈現(xiàn)不給予，直至兒童完全符合要求為止。01后繼續(xù)教育法：在兒童情緒穩(wěn)定后，對能理解語言的兒童可重新引其進入原場合或原刺激情景，以培養(yǎng)其適應和調控能力。02力訓練：忍耐、等待、有序等方面的訓練應隨時貫穿訓練中，如果他越急著吃飯而不想洗手，就越不讓他吃飯，讓他先洗手。如果他鬧情緒家長不予理睬，更不能滿足他，直到他按指令去洗手。完成指令后必須給予兒童表揚。怎樣制作簡單教具訓練孩子？1對自閉癥兒童進行粗大動作的訓練：2向前跳：除了以呼拉圈排在地上作為視覺線索外，可以使用B5大小的紙剪成1、2、3的數(shù)字，放在地上，剛開始先一塊，再慢慢增加數(shù)字，讓孩子先由跳一步，再連續(xù)往前跳。3踢球的訓練：剛開始會把數(shù)支可旋轉瓶蓋的資源回收空瓶打開，要求學生把指定量的珠子放入瓶中，再旋緊，教師可將套圈，依課程有秩序或隨意地散落在地上，讓學生依次一個套圈擺放一個瓶子，再依次踢倒增加其課程的趣味性。精細動作的訓練：堆積木：可以制作大型的紙箱，外面包卡紙，增加美觀并透過身體的活動，將數(shù)個大型積木堆在一起，增加堆的樂趣。接下來便可堆小型的積木，為增加成功的機率，可在木質積木上黏貼子母帶，以減少倒下來的機會。指頭的動作訓練：除了市售的按壓玩具外，可以利用回收之空罐罐內放置增強物，再用白紙將瓶口封住，若想要拿增強物，要求以食指用力將紙戳破，以此增加指尖的力量，除此之外，底片也是可以考慮使用。甚至可以在白紙上畫上所需要認知的圖形，答對的底片盒內才有增強物，答錯的則沒有，藉此增加其認知的能力，與趣味性。幾何圖形的仿畫：為了增加形狀的概念認知，除了以粗的棉繩或色紙固定在地上，連成所要的形狀，再要求學生沿著繩子走，加深其印象，接著則以砂紙剪成所需之形狀，以食指依筆順去觸摸，不僅可以加深形狀之概念，更可以奠下日后畫□△○的基礎。01鈕扣的開與合：有些障礙程度較輕的小朋友，我們會教導其鈕扣的運用，剛開始，會以紙板中間挖一鏤空的長條形，教師將紙板直立，接著以圓形的塑料片從右邊穿過此紙片到達左邊，當此動作已較純熟后，再類化到衣服上。而此教具的制作可利用低鈉鹽的空罐，做成投幣式的訓練，屆時，再另外將盒蓋當成直式的紙卡，可達到指定的效果。02擰的動作訓練：生活自理對于孤獨癥兒童是不可或缺的重要技能，同時，擰毛巾更是日常生活中每日必須使用的技能。一般的孩子要求他們擰毛巾時，往往都會以捏緊的方式把毛巾上的水份擠壓出來，因此要教導擰的動作之前，可以使用啤酒桶套杯，當著個案的面，將增強物放入最里面的套杯中，再要求其依次以手掌心握緊瓶身，雙手同時轉動，透過多次練習，將可類化到毛巾的擰干上。01剪的動作訓練：學習剪的動作之前，會以大夾子夾物的訓練，而且動作必須要很熟練，因此個人會準備多樣化的材質，供個案練習之用，剛開始可夾材質較軟的食物或造型橡皮擦，增強其吸引力，接下來可夾材質較硬，但是外形呈不規(guī)則狀的粗糙物品，最后才夾外形光滑的教具，透過此一連串的動作練習，再進展到剪的動作，就不是一件難事了。02分享——認知訓練方法五官的認知：要訓練個案身體部位和五官的認識，個人平日教學上最常使用的便是自編的歌曲，透過簡短的兒歌，配上動作，幾乎有口語能力的孩子，都能朗朗上口(有口語能力的孩子，此時我教的目標，是認識五官的文字了)，接著會以圓點貼紙貼到欲教導的部位，用玩游戲的方式互貼，寓教于樂。01大小概念的認知：剛開始可以滾大龍球，讓其親身去感覺、體會、去感受，體驗大的感覺，慢慢地再增加小的概念，拿兩個大小比例差異大的套杯，把增強物放在大的套杯中，并蓋上蓋子，同時告知學生，大的套杯中有放增強物，小的套杯沒有，只要拿大的，杯中的增強物就是他的了，透過數(shù)次的練習，大部份的學生，看到老師都拿對，可以吃到增強物，都會發(fā)奮圖強以達到目標。02空間概念的認識：上面、下面、中間、里面、外面和旁邊的基本概念，一般在日常生活中便可以應用，例如：「請打開(上面)的抽屜，拿XX給老師」，「請把鞋子放在鞋柜，(上面)那一格喔!」，或是可以玩停車的游戲，讓學生透過走迷宮的游戲，看他的車子可以停在那一格，當然，教師可以找停在中間的停車位，讓他停在「中間」的位置，甚至故意把車停到格子的外面，請他把車開到格子(里面)?！挂曋X的訓練：會制作數(shù)張透明塑料片，每一張以線條畫一種圖形，剛開始重迭二張不同顏色的圖案，再逐漸增加張數(shù)，最后再重迭相同顏色的圖案，增加其難度。透過此法教會相當多的個案