自閉癥兒童的情緒控制

自閉癥兒童的情緒控制1自閉癥的情緒控制2分享3制作簡(jiǎn)單教具4認(rèn)知訓(xùn)練方法自閉癥兒童產(chǎn)生負(fù)面情緒時(shí),我們應(yīng)該怎么做？擁抱孩子，讓孩子有“安全感”。允許孩子自由地表達(dá)情緒。傾聽(tīng)，用心傾聽(tīng)，讀懂孩子的情緒。先處理情緒，后處理事情，不急于下判斷。與孩子一起討論解決問(wèn)題的方法，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他自己想辦法。二、自閉癥兒童鬧情緒時(shí)，我們不應(yīng)該怎么做不要嘲笑自閉癥兒童的情緒。不要給自閉癥兒童的情緒貼標(biāo)簽。不要在自閉癥兒童情緒不好的時(shí)候，給他講大道理。不要“以暴制暴”，不要恐嚇，造成惡性循環(huán)。不要讓自閉癥兒童利用情緒威脅你，不要當(dāng)孩子情緒的“奴隸”。如果你已經(jīng)能夠心平氣和地接受孩子的負(fù)面情緒，那么下一個(gè)問(wèn)題自然就是：怎樣合理地宣泄？怎樣及時(shí)地釋放？就像洪水襲來(lái)，為它修一條通道，它就不會(huì)泛濫肆虐。這對(duì)一個(gè)人形成樂(lè)觀積極的性格，有很大作用。（1）讓自閉癥兒童和“情緒”呆一會(huì)，哭就哭一陣。（2）找一個(gè)專(zhuān)門(mén)的發(fā)泄工具，比如枕頭。（3）畫(huà)畫(huà)，涂鴉，盡情地把心中的不滿都畫(huà)出來(lái)。（4）唱歌，隨便什么詞什么曲，瞎編亂造也行。（5）體育鍛煉，去打球，去跑步，全身舒展，打通經(jīng)脈。（6）戶外旅游，開(kāi)闊心境，放松情緒。（7）布置一面“心情墻”，每天把自己的情緒寫(xiě)/畫(huà)出來(lái)。（8）如果自閉癥兒童年齡大一些，可以用寫(xiě)日記的方式整理情緒。（9）傾訴，讓孩子學(xué)會(huì)傾訴，跟同學(xué)、朋友，當(dāng)然父母也是傾訴對(duì)象。四、關(guān)于“情緒”，我們還可以做些什么？010203040506教自閉癥兒童認(rèn)識(shí)情緒，體驗(yàn)情緒。準(zhǔn)備一些情緒圖卡或者表情臉譜，讓孩子認(rèn)識(shí)各種情緒；或者玩角色游戲，編故事，和孩子一起表演各種情緒。教自閉癥兒童學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情緒。傷心是一種什么感覺(jué)？傷心的時(shí)候你最想干什么？做什么事情你就不會(huì)再傷心了呢？你為什么生氣了？你怎么樣才能舒服一點(diǎn)？……讓自閉癥兒童學(xué)會(huì)洞察他人的情緒?？纯茨俏话⒁淘趺戳?？她為什么皺著眉頭瞪著叔叔？旁邊的小朋友為什么哭了？你該怎么幫助她呢？媽媽為什么不高興，你現(xiàn)在怎么做？……自閉癥兒童中有一部分兒童情緒波動(dòng)大，自控能力差，某些要求得不到滿足就哭鬧不止，這與其大腦調(diào)控能力差，不善于理解和適應(yīng)環(huán)境變化等因素有關(guān)，訓(xùn)練中可采取以下做法：換情景法：如果兒童情緒不好是因?yàn)槁?tīng)到某種聲音、見(jiàn)到某人或某物，或者改變了環(huán)境中的一些事物導(dǎo)致的，則可以采用脫離成績(jī)情景或在原情景加入喜歡因素的變換法。如放一些它最?lèi)?ài)聽(tīng)的音樂(lè)，看成人表演(若知道他喜歡哪個(gè)電視節(jié)目可事先錄好)等，用次方法使之盡快擺脫不良體驗(yàn)。力輔助調(diào)控法：當(dāng)兒童情緒不穩(wěn)定時(shí)，

老師一邊用柔和的語(yǔ)言安慰，一邊輕微地晃動(dòng)其身體的一部分或把他的頭摟入懷中(不宜抱起，只輕輕攏過(guò)來(lái)即可)，對(duì)情緒激動(dòng)的

兒童則采用讓其被動(dòng)做出較強(qiáng)烈的動(dòng)作，如快速轉(zhuǎn)動(dòng)身體、手臂，推其快走等使其致意從原情緒狀態(tài)中分散出來(lái)。按外力動(dòng)作輔助調(diào)控--語(yǔ)言提示--取消提示、指導(dǎo)調(diào)控的步驟來(lái)訓(xùn)練。12告法：若要改變環(huán)境或到一個(gè)新環(huán)境去學(xué)習(xí)，則要采用預(yù)先提高少量新環(huán)境情況、盡量減少可能的干擾源的做法使兒童有個(gè)準(zhǔn)備，并在進(jìn)入新環(huán)境前先停留一下，觀察熟悉一下四周，使其情緒保持穩(wěn)定后再由熟悉的人陪同進(jìn)入，一個(gè)全新環(huán)境對(duì)兒童影響會(huì)很大，應(yīng)該有熟悉的人在場(chǎng)指引。A當(dāng)發(fā)泄法：給予適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄方法，對(duì)以哭鬧為主的應(yīng)使之一次性哭夠或認(rèn)識(shí)到哭鬧是沒(méi)有用的，如在哭鬧中加入動(dòng)作限制，使哭鬧伴隨著不良體驗(yàn)，或采用束縛法，抱緊他的頭或夾緊腿，或不能離開(kāi)椅子到處走，總之是讓其發(fā)泄但又體會(huì)到發(fā)泄中有不舒服感，不想再采取哭鬧方式發(fā)泄了。B時(shí)肯定，捕捉時(shí)機(jī)：兒童在發(fā)泄過(guò)程中若出現(xiàn)正當(dāng)?shù)那榫w狀態(tài)，如哭一會(huì)兒就不哭了或不在地上打滾了，則馬上提供獎(jiǎng)勵(lì)物質(zhì)或滿足他的一項(xiàng)要求;但若他堅(jiān)持原來(lái)要求，如要坐在地上而不坐在椅子上，則仍不給獎(jiǎng)勵(lì)，只是呈現(xiàn)不給予，直至兒童完全符合要求為止。01后繼續(xù)教育法：在兒童情緒穩(wěn)定后，對(duì)能理解語(yǔ)言的兒童可重新引其進(jìn)入原場(chǎng)合或原刺激情景，以培養(yǎng)其適應(yīng)和調(diào)控能力。02力訓(xùn)練：忍耐、等待、有序等方面的訓(xùn)練應(yīng)隨時(shí)貫穿訓(xùn)練中，如果他越急著吃飯而不想洗手，就越不讓他吃飯，讓他先洗手。如果他鬧情緒家長(zhǎng)不予理睬，更不能滿足他，直到他按指令去洗手。完成指令后必須給予兒童表?yè)P(yáng)。怎樣制作簡(jiǎn)單教具訓(xùn)練孩子？1對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行粗大動(dòng)作的訓(xùn)練：2向前跳：除了以呼拉圈排在地上作為視覺(jué)線索外，可以使用B5大小的紙剪成1、2、3的數(shù)字，放在地上，剛開(kāi)始先一塊，再慢慢增加數(shù)字，讓孩子先由跳一步，再連續(xù)往前跳。3踢球的訓(xùn)練：剛開(kāi)始會(huì)把數(shù)支可旋轉(zhuǎn)瓶蓋的資源回收空瓶打開(kāi)，要求學(xué)生把指定量的珠子放入瓶中，再旋緊，教師可將套圈，依課程有秩序或隨意地散落在地上，讓學(xué)生依次一個(gè)套圈擺放一個(gè)瓶子，再依次踢倒增加其課程的趣味性。精細(xì)動(dòng)作的訓(xùn)練：堆積木：可以制作大型的紙箱，外面包卡紙，增加美觀并透過(guò)身體的活動(dòng)，將數(shù)個(gè)大型積木堆在一起，增加堆的樂(lè)趣。接下來(lái)便可堆小型的積木，為增加成功的機(jī)率，可在木質(zhì)積木上黏貼子母帶，以減少倒下來(lái)的機(jī)會(huì)。指頭的動(dòng)作訓(xùn)練：除了市售的按壓玩具外，可以利用回收之空罐罐內(nèi)放置增強(qiáng)物，再用白紙將瓶口封住，若想要拿增強(qiáng)物，要求以食指用力將紙戳破，以此增加指尖的力量，除此之外，底片也是可以考慮使用。甚至可以在白紙上畫(huà)上所需要認(rèn)知的圖形，答對(duì)的底片盒內(nèi)才有增強(qiáng)物，答錯(cuò)的則沒(méi)有，藉此增加其認(rèn)知的能力，與趣味性。幾何圖形的仿畫(huà)：為了增加形狀的概念認(rèn)知，除了以粗的棉繩或色紙固定在地上，連成所要的形狀，再要求學(xué)生沿著繩子走，加深其印象，接著則以砂紙剪成所需之形狀，以食指依筆順去觸摸，不僅可以加深形狀之概念，更可以奠下日后畫(huà)□△○的基礎(chǔ)。01鈕扣的開(kāi)與合：有些障礙程度較輕的小朋友，我們會(huì)教導(dǎo)其鈕扣的運(yùn)用，剛開(kāi)始，會(huì)以紙板中間挖一鏤空的長(zhǎng)條形，教師將紙板直立，接著以圓形的塑料片從右邊穿過(guò)此紙片到達(dá)左邊，當(dāng)此動(dòng)作已較純熟后，再類(lèi)化到衣服上。而此教具的制作可利用低鈉鹽的空罐，做成投幣式的訓(xùn)練，屆時(shí)，再另外將盒蓋當(dāng)成直式的紙卡，可達(dá)到指定的效果。02擰的動(dòng)作訓(xùn)練：生活自理對(duì)于孤獨(dú)癥兒童是不可或缺的重要技能，同時(shí)，擰毛巾更是日常生活中每日必須使用的技能。一般的孩子要求他們擰毛巾時(shí)，往往都會(huì)以捏緊的方式把毛巾上的水份擠壓出來(lái)，因此要教導(dǎo)擰的動(dòng)作之前，可以使用啤酒桶套杯，當(dāng)著個(gè)案的面，將增強(qiáng)物放入最里面的套杯中，再要求其依次以手掌心握緊瓶身，雙手同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)，透過(guò)多次練習(xí)，將可類(lèi)化到毛巾的擰干上。01剪的動(dòng)作訓(xùn)練：學(xué)習(xí)剪的動(dòng)作之前，會(huì)以大夾子夾物的訓(xùn)練，而且動(dòng)作必須要很熟練，因此個(gè)人會(huì)準(zhǔn)備多樣化的材質(zhì)，供個(gè)案練習(xí)之用，剛開(kāi)始可夾材質(zhì)較軟的食物或造型橡皮擦，增強(qiáng)其吸引力，接下來(lái)可夾材質(zhì)較硬，但是外形呈不規(guī)則狀的粗糙物品，最后才夾外形光滑的教具，透過(guò)此一連串的動(dòng)作練習(xí)，再進(jìn)展到剪的動(dòng)作，就不是一件難事了。02分享——認(rèn)知訓(xùn)練方法五官的認(rèn)知：要訓(xùn)練個(gè)案身體部位和五官的認(rèn)識(shí)，個(gè)人平日教學(xué)上最常使用的便是自編的歌曲，透過(guò)簡(jiǎn)短的兒歌，配上動(dòng)作，幾乎有口語(yǔ)能力的孩子，都能朗朗上口(有口語(yǔ)能力的孩子，此時(shí)我教的目標(biāo)，是認(rèn)識(shí)五官的文字了)，接著會(huì)以圓點(diǎn)貼紙貼到欲教導(dǎo)的部位，用玩游戲的方式互貼，寓教于樂(lè)。01大小概念的認(rèn)知：剛開(kāi)始可以滾大龍球，讓其親身去感覺(jué)、體會(huì)、去感受，體驗(yàn)大的感覺(jué)，慢慢地再增加小的概念，拿兩個(gè)大小比例差異大的套杯，把增強(qiáng)物放在大的套杯中，并蓋上蓋子，同時(shí)告知學(xué)生，大的套杯中有放增強(qiáng)物，小的套杯沒(méi)有，只要拿大的，杯中的增強(qiáng)物就是他的了，透過(guò)數(shù)次的練習(xí)，大部份的學(xué)生，看到老師都拿對(duì)，可以吃到增強(qiáng)物，都會(huì)發(fā)奮圖強(qiáng)以達(dá)到目標(biāo)。02空間概念的認(rèn)識(shí)：上面、下面、中間、里面、外面和旁邊的基本概念，一般在日常生活中便可以應(yīng)用，例如：「請(qǐng)打開(kāi)(上面)的抽屜，拿XX給老師」，「請(qǐng)把鞋子放在鞋柜，(上面)那一格喔!」，或是可以玩停車(chē)的游戲，讓學(xué)生透過(guò)走迷宮的游戲，看他的車(chē)子可以停在那一格，當(dāng)然，教師可以找停在中間的停車(chē)位，讓他停在「中間」的位置，甚至故意把車(chē)停到格子的外面，請(qǐng)他把車(chē)開(kāi)到格子(里面)?！挂曋X(jué)的訓(xùn)練：會(huì)制作數(shù)張透明塑料片，每一張以線條畫(huà)一種圖形，剛開(kāi)始重迭二張不同顏色的圖案，再逐漸增加張數(shù)，最后再重迭相同顏色的圖案，增加其難度。透過(guò)此法教會(huì)相當(dāng)多的個(gè)案