高中物理基于高考評(píng)價(jià)體系的命題方向與備考策略

五育融合凸顯素養(yǎng)金太陽教育研究院基于高考評(píng)價(jià)體系的2022年物理命題方向與備考策略November14,2024目錄CONTENTS評(píng)價(jià)體系解讀一備考策略探討三命題方向解讀二PARTONE評(píng)價(jià)體系國(guó)辦29號(hào)文件發(fā)布后，中國(guó)高考進(jìn)入“后考綱時(shí)代”《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》國(guó)辦發(fā)〔2019〕29號(hào)（2019年6月11日發(fā)布）（十五）深化考試命題改革。學(xué)業(yè)水平選擇性考試與高等學(xué)校全國(guó)統(tǒng)一招生考試命題要以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)和高校人才選拔要求為依據(jù)，實(shí)施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱。優(yōu)化考試內(nèi)容，突出立德樹人導(dǎo)向，重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。創(chuàng)新試題形式，加強(qiáng)情境設(shè)計(jì)，注重聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，增加綜合性、開放性、應(yīng)用性、探究性試題。科學(xué)設(shè)置試題難度，命題要符合相應(yīng)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)不同考試功能。加強(qiáng)命題能力建設(shè)，優(yōu)化命題人員結(jié)構(gòu)，加快題庫(kù)建設(shè)，建立命題評(píng)估制度，提高命題質(zhì)量。

《中國(guó)考試》雜志2019年12期（）

中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系（2019.11）中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說明（2019.11）

123教育部考試中心頒布發(fā)揮高考評(píng)價(jià)體系支撐作用，做好“后考試大綱時(shí)代”命題工作7必備知識(shí)關(guān)鍵能力學(xué)科素養(yǎng)核心價(jià)值立德樹人服務(wù)選才導(dǎo)向教學(xué)基礎(chǔ)性性用應(yīng)性新創(chuàng)綜合性一核高考評(píng)價(jià)體系基礎(chǔ)性、通用性知識(shí)（60%）：終身學(xué)習(xí)必須掌握運(yùn)用知識(shí)能力：獨(dú)立思考、分析問題和解決問題、交流合作，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展不同情景下利用知識(shí)和技能完成任務(wù)、應(yīng)變能力，學(xué)科觀念、學(xué)科視野，體現(xiàn)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神“政治立場(chǎng)和思想觀念、世界觀和方法論、道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)”3個(gè)一級(jí)指標(biāo)和10個(gè)二級(jí)指標(biāo)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和基本素養(yǎng)觀察現(xiàn)象、分析和解決實(shí)際問題，理論聯(lián)系實(shí)際能力和實(shí)踐能力具有獨(dú)立思考能力，具備批判性和創(chuàng)新性思維方式綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)、思想方法，多角度觀察、思考，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題考什么為什么考?怎么考高考評(píng)價(jià)體系：一核四層四翼高考評(píng)價(jià)體系各要素之間的關(guān)系“一核”各要素間之間的關(guān)系“四層”各要素間之間的關(guān)系核心價(jià)值指標(biāo)體系學(xué)科素養(yǎng)指標(biāo)體系學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)精神實(shí)踐創(chuàng)新地位極其重要已在高考中體現(xiàn)統(tǒng)一命題或分省命題高中師生必須熟悉高考評(píng)價(jià)體系四大特征實(shí)現(xiàn)“招—考—教—學(xué)”全流程各個(gè)環(huán)節(jié)無縫銜接、良性互動(dòng)的關(guān)鍵。近年的高考內(nèi)容改革及命題當(dāng)中逐步體現(xiàn)供高考命題人員、高考研究人員、教育考試管理人員以及廣大師生學(xué)習(xí)參考使用。確保新高考、新課程理念的順利落地與以往考試大綱相比的三大特色321全新的評(píng)價(jià)理念。對(duì)學(xué)生思維的考查遠(yuǎn)大于知識(shí)的考查，不僅考查知識(shí)的記憶、儲(chǔ)存、理解，更考查知識(shí)的遷移，素養(yǎng)的培育和能力的提升，貼近生活，德智體美勞的綜合素質(zhì)考查，將成為新的評(píng)價(jià)理念，直接瞄準(zhǔn)學(xué)生的全面發(fā)展、全面培養(yǎng)。獨(dú)立的學(xué)科化操作，建立新的單科評(píng)價(jià)體系，根據(jù)學(xué)科特色，建立符合自身學(xué)科素養(yǎng)培育的評(píng)價(jià)體系。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量。新的高考評(píng)價(jià)體系對(duì)考試內(nèi)容不再簡(jiǎn)單框定，高考評(píng)價(jià)體系向全社會(huì)公開發(fā)布，明確界定對(duì)考生的能力要求和測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。新的高考評(píng)價(jià)體系突出創(chuàng)新型人才的選拔和培養(yǎng)，高考選拔中的能力要求與批判性思維強(qiáng)調(diào)的核心主張高度一致，批判性思維的核心主張成為本輪高考綜合改革及命題改革的主方向之一。對(duì)學(xué)生思維的考查遠(yuǎn)大于知識(shí)的考查。PARTTWO命題解讀《高考評(píng)價(jià)體系》：是高考的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐指南；《考試指南》：各科考試指南指導(dǎo)九學(xué)科的新高考命題，內(nèi)部規(guī)范文件，這里不予交流；《省級(jí)考試說明》:國(guó)家四個(gè)文件明確，學(xué)業(yè)水平考試（合格考+等級(jí)考或者選擇性考試）由省級(jí)教育行政部門組織實(shí)施，包括命題和考務(wù)，考試中心負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)培訓(xùn)和指導(dǎo)。主要是不同省份教情、學(xué)情、改情均不相同。各省市要扎實(shí)做好省級(jí)考試說明的編制工作，發(fā)揮功能、承載使命，將國(guó)標(biāo)與省情結(jié)合。國(guó)家舊大綱不再修訂，不再發(fā)布。改革省份務(wù)必在考試說明發(fā)布后，進(jìn)行全真、全流程的命題、考務(wù)、招生模擬，以正視聽。各省根據(jù)需要，依據(jù)指南，結(jié)合本省實(shí)際情況制定。以高考評(píng)價(jià)體系為指導(dǎo)

在高考評(píng)價(jià)體系的指引下，創(chuàng)新性地調(diào)整試題結(jié)構(gòu)、考查內(nèi)容、考查方式，以實(shí)現(xiàn)對(duì)考生整體素質(zhì)的評(píng)價(jià)以物理學(xué)科的本質(zhì)為基礎(chǔ)

考查內(nèi)容涵蓋力、熱、電、光、原等物理學(xué)主干知識(shí)，著重考查必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、體現(xiàn)核心素養(yǎng)以物理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)

以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，做到體現(xiàn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)，覆蓋物理課程內(nèi)容。符合學(xué)業(yè)質(zhì)量水平等級(jí)要求一物理學(xué)科考試的定位在未來的物理學(xué)科命題與評(píng)價(jià)中，應(yīng)以高考評(píng)價(jià)體系為指引，結(jié)合物理學(xué)科自身特點(diǎn)，創(chuàng)新符合高考評(píng)價(jià)體系理念的物理學(xué)科考試命題物理高考命題解讀二物理學(xué)科考試內(nèi)容考查的原則從核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、和必備知識(shí)四個(gè)維度進(jìn)行創(chuàng)新，落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)考查。物理高考命題解讀以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向以必備知識(shí)為基礎(chǔ)以立德樹人為統(tǒng)領(lǐng)以關(guān)鍵能力為重點(diǎn)愛國(guó)主義情懷

注意結(jié)合當(dāng)代中國(guó)的重大科技成果、裁人航天事業(yè)和探月工程巨大成就，展示科學(xué)技術(shù)日新月異的進(jìn)步，激發(fā)考生進(jìn)取意識(shí)、振興中華的使命感和責(zé)任感。以中國(guó)古代物理學(xué)史為背景設(shè)計(jì)物理試題，感受我車古代發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感，提升愛國(guó)主義情感。世界觀和方法論

通過試題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生樹立世界是物質(zhì)的、物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的、運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的辯證唯物主義觀點(diǎn)

通過實(shí)驗(yàn)試題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡事要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，尊重客觀規(guī)律。

通過試題中物理模型的建構(gòu)，使學(xué)生掌握理想化模型構(gòu)建方法養(yǎng)成學(xué)生用矛盾的觀點(diǎn)觀察和分析問題的習(xí)慣科學(xué)精神

滲透科學(xué)家對(duì)物理規(guī)律的研究過程，體會(huì)科學(xué)家不懈追求自然規(guī)律的科學(xué)精神

通過滲透物理學(xué)和發(fā)展歷程，樹立學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中破陳規(guī)、勇于創(chuàng)新、不斷探究的創(chuàng)新精神（一）以立德樹人為統(tǒng)領(lǐng)（二）以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向

高考評(píng)價(jià)體系中的學(xué)科素養(yǎng)是指進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在面對(duì)生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問題情境時(shí)，能夠在正確的思想價(jià)值觀念指導(dǎo)下，合理運(yùn)用科學(xué)的思維方法，有效整合學(xué)科相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用學(xué)科相關(guān)能力、高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的綜合品質(zhì)。

物理學(xué)科確定的學(xué)科素養(yǎng)是高考評(píng)價(jià)體系學(xué)科素養(yǎng)在物理學(xué)科的具體化。

結(jié)合高考評(píng)價(jià)體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，確定物理觀念、科學(xué)探究、科學(xué)思維為物理學(xué)科考試內(nèi)容的學(xué)科素養(yǎng)。（二）以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)物理觀念科學(xué)思維科學(xué)探究科學(xué)態(tài)度與責(zé)任物質(zhì)觀運(yùn)動(dòng)與相互作用觀能量觀模型建構(gòu)科學(xué)推理科學(xué)論證質(zhì)疑創(chuàng)新問題證據(jù)解釋交流科學(xué)本質(zhì)科學(xué)態(tài)度社會(huì)責(zé)任基礎(chǔ)關(guān)鍵路徑目標(biāo)（三）以關(guān)鍵能力為重點(diǎn)

高考評(píng)價(jià)將關(guān)鍵能力分為知識(shí)獲取能力群、實(shí)踐操作能力群、思維認(rèn)知能力群三個(gè)層次。在高考評(píng)價(jià)體系指引下，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和原考試大綱，確定理解能力、模型構(gòu)建能力、邏輯推理能力、分析綜合能力、信息加工能力、實(shí)驗(yàn)探究能力六種能力為物理學(xué)科考試內(nèi)容關(guān)鍵能力。（四）以必備知識(shí)為基礎(chǔ)

物理學(xué)科考試內(nèi)容的必備知識(shí)是指進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在面對(duì)物理相關(guān)的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問題情境時(shí)，高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題所必修具備的知識(shí)。由物理學(xué)科的基本概念、基本定理與基本定律等組成的基本知識(shí)體系。不等同于“基礎(chǔ)知識(shí)”。本質(zhì)與規(guī)律1236“必備知識(shí)”：學(xué)科知識(shí)是學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要載體54思想與方法價(jià)值與精神關(guān)系與結(jié)構(gòu)核心概念與命題產(chǎn)生與來源學(xué)科是都由若干基本的核心概念與命題組成的知識(shí)體系，是學(xué)科最基本的結(jié)構(gòu)能判斷該學(xué)科能夠成為“學(xué)科”的最根本屬性;是事物、現(xiàn)象及過程內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，是學(xué)科的主要研究對(duì)象對(duì)學(xué)科發(fā)展和學(xué)科學(xué)習(xí)最具影響力的觀念、思想和見解。是“知識(shí)”背后的“知識(shí)”，是學(xué)科的精髓與靈魂。不局限于學(xué)科及學(xué)科知識(shí)是什么、怎么應(yīng)用。掌握學(xué)科知識(shí)的產(chǎn)生與來源對(duì)整體把握學(xué)科乃至發(fā)展學(xué)科尤為關(guān)鍵掌握學(xué)科的關(guān)系與結(jié)構(gòu)，學(xué)生就能從整體上把握學(xué)科及學(xué)科知識(shí)。學(xué)科價(jià)值追求、學(xué)科所蘊(yùn)含的精神對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性是不言而喻的。1、位移、速度和加速度2、勻變速直線運(yùn)動(dòng)及其公式圖像3、力的合成和分解4、共點(diǎn)力的平衡5、牛頓運(yùn)動(dòng)定律及其應(yīng)用6、運(yùn)動(dòng)的合成和分解7、拋體運(yùn)動(dòng)8、勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力9、功和功率10、動(dòng)能和動(dòng)能定理11、重力做功與重力勢(shì)能12、功能關(guān)系、機(jī)械能守恒定律及其應(yīng)用13、萬有引力定律及其應(yīng)用14、環(huán)繞速度15、動(dòng)量、動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律及其應(yīng)用氣體實(shí)驗(yàn)定律光的折射定律橫波的圖像簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)公式和圖像16、庫(kù)侖定律17、電場(chǎng)強(qiáng)度、點(diǎn)電荷的場(chǎng)強(qiáng)18、電勢(shì)差19、勻強(qiáng)電場(chǎng)中電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系20、帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)21、歐姆定律22、電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻23、閉合電路的歐姆定律24、勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的安培力25、洛倫茲力公式26、帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)27、法拉第電磁感應(yīng)定律28、楞次定律29、理想變壓器原子結(jié)構(gòu)原子核光電效應(yīng)考試主題力學(xué)電磁學(xué)3-5選修3-3選修3-4近代物理核心考點(diǎn)（29個(gè)）三物理學(xué)科考試內(nèi)容“情境”為載體高考評(píng)價(jià)體系規(guī)定了高考的考查載體——情境，以此來承載考查內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)考查要求。情境是運(yùn)用文字、數(shù)據(jù)、圖表等形式，圍繞一定主題加以設(shè)置的，為呈現(xiàn)解題信息、設(shè)計(jì)問題任務(wù)、達(dá)成測(cè)評(píng)目標(biāo)而提供的載體。物理高考命題解讀（一）生產(chǎn)生活實(shí)踐問題情境1.聯(lián)系體育運(yùn)動(dòng)實(shí)際情境設(shè)計(jì)試題聯(lián)系體育運(yùn)動(dòng)實(shí)際情境能夠較好考查考生運(yùn)用物理概念、物理規(guī)律分析解決實(shí)際運(yùn)動(dòng)問題的能力，有利于提高考生熱愛體育的興趣，對(duì)考生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)教育。比如:2017年全國(guó)Ⅱ卷理科綜合第24題聯(lián)系2022年北京冬奧會(huì)設(shè)計(jì)冰球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行冰上訓(xùn)練的情境；2019年全國(guó)Ⅰ卷理科綜合第18題利用籃球運(yùn)動(dòng)員原地起跳扣籃的情境；2019年全國(guó)Ⅱ卷理科綜合第19題以冬奧會(huì)跳臺(tái)滑雪項(xiàng)目為情境。（一）生產(chǎn)生活實(shí)踐問題情境2.聯(lián)系生活實(shí)際情境設(shè)計(jì)試題

聯(lián)系生活實(shí)際情境設(shè)計(jì)試題，有助于考查考生利用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)考生關(guān)注身邊日常生活中的物理問題，促進(jìn)考生應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

比如:2018年全國(guó)Ⅰ卷理科綜合第24題以煙花彈的爆炸和上升為問題情境，考査考生運(yùn)用能量守恒定律、動(dòng)量守恒定律等解決生活中的實(shí)際問題的能力；2019年全國(guó)Ⅱ卷理科綜合第25題，以汽車在平直公路上剎車的運(yùn)動(dòng)情況為問題情境，要求考生在分析實(shí)際問題的過程中主動(dòng)構(gòu)建物理模型，考查考生應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律、勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)能定理、動(dòng)量定理等物理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力。（一）生產(chǎn)生活實(shí)踐問題情境3.以生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐為情境設(shè)計(jì)試題

物理學(xué)科的許多知識(shí)來源于生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐，上升為理論后指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐，從而更好地為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)。物理考試命題應(yīng)加強(qiáng)與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生產(chǎn)勞動(dòng)中的物理現(xiàn)象，以及運(yùn)用物理知識(shí)解決生產(chǎn)勞動(dòng)中的物理問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動(dòng)觀念。

比如:2019年全國(guó)Ⅰ卷理科綜合第33題第(2)小題以材料加工中廣泛應(yīng)用的熱等靜壓設(shè)備為素材設(shè)計(jì)情境，試題要求考生分析設(shè)備使用過程中的氣體變化過程，建立相應(yīng)的物理模型并應(yīng)用氣體定律解決問題，引導(dǎo)考生關(guān)注生產(chǎn)勞動(dòng)中的物理原理。（一）生產(chǎn)生活實(shí)踐問題情境4.以航空航天技術(shù)為情境設(shè)計(jì)試題

近年來，我國(guó)航空航天技術(shù)飛速發(fā)展，以航空航天技術(shù)為情境設(shè)計(jì)試題已經(jīng)是高考命題的常見情境設(shè)計(jì)，但每次的創(chuàng)新點(diǎn)又都不同。此類試題的創(chuàng)新往往以我國(guó)近期發(fā)生的航空航天重大成就立意進(jìn)行考查，旨在引導(dǎo)考生關(guān)注我國(guó)在航空航天方面的重要進(jìn)展，提升考生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)考生的民族自信心和自豪感。

比如:2019年全國(guó)Ⅰ卷理科綜合第16題以2019年我國(guó)為“長(zhǎng)征九號(hào)”研制的大推力新型火箭發(fā)動(dòng)機(jī)聯(lián)試成功為背景，要求考生計(jì)算發(fā)動(dòng)機(jī)在單位時(shí)間內(nèi)噴射的氣體質(zhì)量，考查考生對(duì)動(dòng)量定理、牛頓第三定律等重要物理規(guī)律的理解和應(yīng)用；2019年全國(guó)Ⅳ卷第4題以我國(guó)發(fā)射的北斗衛(wèi)星和“天宮二號(hào)”空間實(shí)驗(yàn)室為背景，要求考生利用萬有引力定律和圓周運(yùn)動(dòng)規(guī)律分析解決實(shí)際問題，考查考生的理解和推理能力。（一）生產(chǎn)生活實(shí)踐問題情境5.以大自然中與物理相關(guān)的現(xiàn)象為情境設(shè)計(jì)試題

以考生生活中能夠常見的自然現(xiàn)象和最新的天文現(xiàn)象或發(fā)現(xiàn)為情境設(shè)計(jì)試題，引導(dǎo)考生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)分析身邊問題，激發(fā)考生探索大自然和宇宙的興趣。

比如：用彩虹、日食等自然現(xiàn)象，用行星沖日、雙中子星引力波等天文現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)為情境設(shè)計(jì)試題。（二）學(xué)習(xí)探索情境1.注重源于教材情境的素材改編

對(duì)基本概念、基本規(guī)律、基礎(chǔ)知識(shí)的考查是高考考查的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)考生關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。適當(dāng)加入源于教材情境的試題，有助于引導(dǎo)教學(xué)回歸教材基本內(nèi)容，夯實(shí)考生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

比如:2019年全國(guó)Ⅲ卷理科綜合第34題水波疊加與干涉問題，是以教材的水波干涉與衍射演示實(shí)驗(yàn)為背景，多角度設(shè)問，考查了干涉現(xiàn)象中各質(zhì)點(diǎn)在干涉現(xiàn)象中的振幅、頻率、周期、相位等基本概念；2018年全國(guó)Ⅲ卷理科綜合第14題考查第一個(gè)人工放射性核素；2018年全國(guó)Ⅲ卷理科綜合第24題考查質(zhì)譜儀的基本原理。這些試題都是改編于教材的相關(guān)情境，多是常規(guī)的典型的問題。然而試題設(shè)計(jì)又不照搬于教材情境，而是在題目設(shè)問方式上進(jìn)行創(chuàng)新，著力考查考生對(duì)物理基本概念、基本規(guī)律的理解和應(yīng)用，引導(dǎo)教學(xué)重視考生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是讓考生形成物理觀念，引導(dǎo)考生重視基礎(chǔ)。（二）學(xué)習(xí)探索情境2.以科學(xué)研究為情境設(shè)計(jì)試題

比如:2017年全國(guó)Ⅲ卷理科綜合第24題是實(shí)際等離子體研究非均勻磁場(chǎng)中的粒子漂移問題的簡(jiǎn)化，考查考生對(duì)帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解和運(yùn)用；2017年全國(guó)Ⅲ卷理科綜合第33題第(2)小題是以實(shí)際應(yīng)用中的麥克勞德真空計(jì)為背景，考查考生對(duì)氣體定律的理解和掌握；2017年全國(guó)I卷理科綜合第18題以掃描隧道顯微鏡(STM)為背景考査對(duì)磁性渦流阻尼的理解與掌握（二）學(xué)習(xí)探索情境3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究情境，增強(qiáng)試題的探究性

在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)試題時(shí)，改變常規(guī)考法，立足基本實(shí)驗(yàn)，通過設(shè)計(jì)新穎的實(shí)驗(yàn)情境，合理設(shè)問，將考生所學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)、方法和掌握的實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行遷移，與新的實(shí)驗(yàn)情境相結(jié)合完成實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)試題的探究性。試題貼近生活和考生的探究創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)考生進(jìn)行物理實(shí)踐探究的興趣，鼓勵(lì)考生利用生活中的材料設(shè)計(jì)器材，提高動(dòng)手操作能力。試題通過呈現(xiàn)新的情境和新的信息，要求考生利用新信息和所學(xué)知識(shí)分析、解決問題，增強(qiáng)試題的探究性，引導(dǎo)考生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

比如:2019年全國(guó)Ⅱ卷理科綜合第23題利用所給電路研究硅二極管在恒定電流條件下的正向電壓與溫度的關(guān)系，要求考生在掌握基本電學(xué)實(shí)驗(yàn)比如伏安法測(cè)量電阻、小燈泡的伏安特性測(cè)量等實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能夠遷移和靈活運(yùn)用所學(xué)的實(shí)驗(yàn)理論和方法分析解決實(shí)驗(yàn)中遇到的新問題；2019年全國(guó)Ⅲ卷理科綜合第22題要求考生通過探究自由物體下落的位移和時(shí)間的變化測(cè)量當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣鹊拇笮?，考查考生在給定的實(shí)驗(yàn)情境下挑選實(shí)驗(yàn)器材、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的能力四以“情境”為載體的分層考試物理高考命題解讀03增強(qiáng)應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際01強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，引導(dǎo)考生重視基礎(chǔ)02注重綜合性，引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通。04增強(qiáng)開放性和探究性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新1.注重物理觀念的考查。2.注重必備知識(shí)的考查，突出學(xué)科主干內(nèi)容1.利用多種方式創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)綜合性2.通過物理建模，增強(qiáng)綜合性3.通過邏輯推理，增強(qiáng)綜合性4.通過情境化設(shè)計(jì)，增強(qiáng)綜合性注重將物理概念、物理規(guī)律與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)生活實(shí)際緊密聯(lián)系越來在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題時(shí)，設(shè)計(jì)開放性答案，增加試題的開放性，對(duì)問題進(jìn)行多角度的討論，是思維開放性、全面性和嚴(yán)密性的體現(xiàn)。2021年高考物理貫徹落實(shí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》要求，依托高考評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化基礎(chǔ)性考查，優(yōu)化情境設(shè)計(jì)，增強(qiáng)試題靈活性，注重綜合能力

加強(qiáng)學(xué)以致用，深化關(guān)鍵能力考查，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用，引導(dǎo)教學(xué)減少死記硬背和“機(jī)械刷題”的現(xiàn)象，助力高中育人方式改革。高考評(píng)價(jià)體系提出了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的考查要求，2021年高考物理以高考評(píng)價(jià)體系為依托，進(jìn)一步豐富基礎(chǔ)性考查的內(nèi)涵，拓展考查的方式方法。物理概念和規(guī)律是高中物理的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是學(xué)生形成和深化物理觀念的重要途徑。2021年高考物理依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，貼近中學(xué)物理教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)典型的問題情境，考查學(xué)生對(duì)基本物理概念、物理規(guī)律全面深刻地理解和掌握，引導(dǎo)教學(xué)遵循教育規(guī)律，回歸課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，注重概念和規(guī)律的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的融會(huì)貫通，促進(jìn)學(xué)生物理觀念的形成和深化。一、強(qiáng)化基礎(chǔ)性考查，引導(dǎo)教學(xué)回歸課標(biāo)和教材高考物理加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)踐、體育運(yùn)動(dòng)、科技前沿等方面緊密聯(lián)系的實(shí)際情境，考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)分析解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)以致用，在真實(shí)問題的解決中促進(jìn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成。二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)以致用高考物理通過豐富試題的呈現(xiàn)形式、設(shè)置新穎的問題角度等方式，增強(qiáng)試題的靈活性，考查學(xué)生推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力等，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)，提高人才選拔質(zhì)量。三、增強(qiáng)試題的靈活性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)關(guān)鍵能力題型題號(hào)分值考查的知識(shí)點(diǎn)關(guān)鍵能力學(xué)科素養(yǎng)情境四翼單選題146判斷多質(zhì)點(diǎn)系統(tǒng)的動(dòng)量和機(jī)械能是否守恒理解能力物理觀念小車、彈簧和滑塊組成的系統(tǒng)基礎(chǔ)性156電場(chǎng)強(qiáng)度、等勢(shì)面、電勢(shì)能模型建構(gòu)信息加工科學(xué)思維（模型建構(gòu)）負(fù)點(diǎn)電荷與接地金屬平板之間的電場(chǎng)應(yīng)用性166帯電粒子在圓形磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)分析綜合

科學(xué)思維（科學(xué)推理）

應(yīng)用性綜合性176半衰期的理解和應(yīng)用理解能力

信息加工

物理觀念應(yīng)用性創(chuàng)新性186幵普勒第三定律、萬有引力定律邏輯推理分析綜合信息加工科學(xué)思維（模型建構(gòu)科學(xué)推理）2020年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)應(yīng)用性創(chuàng)新性多選題196功、動(dòng)量定理、摩擦力邏輯推理物理觀念

基礎(chǔ)性206不同荷質(zhì)比帶電粒子在電場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)分析綜合信息加工

科學(xué)思維（科學(xué)推理科學(xué)論證）不同荷質(zhì)比帶電粒子在電場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)軌跡的圖像應(yīng)用性創(chuàng)新性216拉力隨時(shí)間的變化圖像、加速度隨時(shí)間的變化圖像推理能力分析綜合信息加工科學(xué)思維（科學(xué)推理科學(xué)論證）應(yīng)用性綜合性2021年全國(guó)乙卷多維細(xì)目表題型題號(hào)分值考查的知識(shí)點(diǎn)關(guān)鍵能力學(xué)科素養(yǎng)情境四翼實(shí)驗(yàn)題225研究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律數(shù)據(jù)處理信息轉(zhuǎn)化科學(xué)探究頻閃儀和照相機(jī)對(duì)做平拋運(yùn)動(dòng)的小球進(jìn)行拍攝基礎(chǔ)性2310測(cè)量電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻數(shù)據(jù)處理信息轉(zhuǎn)化科學(xué)探究伏阻法應(yīng)用性創(chuàng)新性計(jì)算題2412動(dòng)能、功、牛頓第二定律、勻變速直線運(yùn)動(dòng)理解能力推理能力物理觀念科學(xué)態(tài)度運(yùn)動(dòng)員拍籃球基礎(chǔ)性應(yīng)用性2520電磁感應(yīng)、安培力、金屬棒在導(dǎo)體框上運(yùn)動(dòng)問題分析綜合信息加工科學(xué)思維（科學(xué)推理科學(xué)論證）導(dǎo)體框和金屬棒在斜面上下滑經(jīng)過磁場(chǎng)區(qū)域應(yīng)用性綜合性2021年全國(guó)乙卷多維細(xì)目表“好題”賞析本題來源于教材等量電荷的電場(chǎng)線、等勢(shì)面，是教材模型的改編。可將題述情境等效為等量異種電荷連線中垂線和負(fù)電荷的等勢(shì)面分布。很有創(chuàng)新?！昂妙}”賞析同一粒子，兩次入射，比較。“好題”賞析圖像表示衰變規(guī)律平時(shí)關(guān)注不多，數(shù)據(jù)反映衰變一半，巧妙?！昂妙}”賞析本題的情境來自于最新科學(xué)研究成果，數(shù)據(jù)“隱藏”很深，需要考生在閱讀試題圖文信息后進(jìn)行提取，而且提取過程中考查了思維能力?！昂妙}”賞析對(duì)稱、比較“好題”賞析“好題”賞析情境載體知識(shí)為基能力為重知識(shí)獲取能力群語言解碼符號(hào)理解閱讀理解信息搜索信息整理實(shí)踐操作能力群：數(shù)據(jù)處理信息轉(zhuǎn)化思維認(rèn)知能力群：形象思維抽象思維歸納概括演繹推理批判性思維辯證思維素養(yǎng)導(dǎo)向1.國(guó)家自強(qiáng)，民族自信2.大國(guó)奮起，中國(guó)精神3.悠久歷史，傳統(tǒng)文化4.德智體美勞，五育并舉價(jià)值引領(lǐng)高考之變強(qiáng)化基礎(chǔ)性，優(yōu)化情境設(shè)計(jì)，增強(qiáng)靈活性，注重綜合能力,加強(qiáng)學(xué)以致用,減少機(jī)械刷題不是空話對(duì)知識(shí)的考查沒有規(guī)律性（不再說主干知識(shí)）對(duì)能力的考查注重?cái)?shù)據(jù)處理信息轉(zhuǎn)化，突出思維能力，重點(diǎn)是演繹推理批判性思維辯證思維突出應(yīng)用數(shù)學(xué)解決物理問題能力的考查(常態(tài)化）強(qiáng)化課本典型案例、典型模型考查，難度或降低（基礎(chǔ)性）注重物理過程的分析和考查，強(qiáng)調(diào)典型問題的本質(zhì)理解，淡化表面上的模式化的技巧（綜合性，思維體現(xiàn)）關(guān)注重點(diǎn)內(nèi)容的變式考查，在陌生中考熟悉，滲透物理思想和物理方法的考查（創(chuàng)新性）凸顯由“解題”向解決問題轉(zhuǎn)變（應(yīng)用性）注重物理過程的分析和考查多質(zhì)點(diǎn)作用、單體多過程、多體多過程、數(shù)理結(jié)合滲透物理思想和方法的考查關(guān)注等效、對(duì)稱、模型法、比較與分類、微元法PARTTHREE備考策略對(duì)策分析：面對(duì)新課改，我們的思考與實(shí)踐處理好“堅(jiān)守”與“變革”的關(guān)系：保持“戰(zhàn)略定力”，不盲動(dòng)（頂層設(shè)計(jì)），實(shí)施“戰(zhàn)術(shù)機(jī)動(dòng)”，有行動(dòng)（摸石頭過河）——道雖邇，不行不至，事雖小，不為不成。處理好“管理”與“教研”的關(guān)系——管住結(jié)構(gòu)，管住過程，管住狀態(tài)，也就管住了結(jié)果；研究高考、研究學(xué)情、研究教材，沒有研究就沒有改進(jìn)。管理上的努力，永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)研究上的懶惰。沒有管理，研究上的努力也無法真正落地（教研引領(lǐng)管理，管理保障教研）——有思想。處理好“教好”與“考好”、“靈動(dòng)”與“厚重”之間關(guān)系——通過讓教學(xué)內(nèi)容“有趣、有用、有價(jià)值”，解決新課教學(xué)“空心化”問題-靈動(dòng)-教好；通過“四層四翼”間的相互作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，建立能夠應(yīng)用于問題解決的素養(yǎng)體系-厚重-考好?！袃?nèi)涵01科學(xué)規(guī)劃，強(qiáng)化研究，理性備考一輪復(fù)習(xí)任務(wù)是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)全面”：面向全體學(xué)生，全面復(fù)習(xí)學(xué)科知識(shí)。二輪復(fù)習(xí)任務(wù)是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)提高”：提高學(xué)生對(duì)學(xué)科主干知識(shí)的橫向聯(lián)系與深度理解，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力。三輪復(fù)習(xí)任務(wù)是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)回歸”：核心回歸，熱點(diǎn)回歸。5月20日以后考前調(diào)整任務(wù)是“兩個(gè)適應(yīng)”：狀態(tài)適應(yīng)，能力適應(yīng)。以教學(xué)設(shè)計(jì)為突破口，通過優(yōu)化“結(jié)構(gòu)、流程、狀態(tài)”，推動(dòng)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)制定單元備課基本規(guī)范，參與學(xué)校集體備課監(jiān)督落實(shí)，解決好課堂“結(jié)構(gòu)”的問題；開展“同課異構(gòu)”交流展示活動(dòng)，引領(lǐng)指導(dǎo)課時(shí)備課，解決好教學(xué)“流程”的問題；組織教師“面對(duì)面”培訓(xùn)，持續(xù)反思改進(jìn)，解決好“狀態(tài)”的問題—教師角色定位、教學(xué)方式方法。備考建議一、抓頂層設(shè)計(jì)，促整體規(guī)劃：三輪復(fù)習(xí)要整體規(guī)劃，分步達(dá)標(biāo)，提高工作的計(jì)劃性和連續(xù)性——按部就班重落實(shí)，次第花開春滿園；二、抓集體備課，促合作共贏：重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析、加工、整合，提高導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量——葉上施肥不如根上澆水；三、抓課堂規(guī)范，促有效學(xué)習(xí)：學(xué)生的行為參與和思維參與是實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，提升能力、形成習(xí)慣的必由之路——提升教學(xué)境界和學(xué)習(xí)境界：教題、教書、教學(xué)；聽明白、想明白、寫明白。四、抓常規(guī)管理，促狀態(tài)提升：成績(jī)的提高離不開時(shí)間和數(shù)量，但不能僅僅依賴時(shí)間和數(shù)量，缺乏職業(yè)追求、思維僵化、不思進(jìn)取是導(dǎo)致成績(jī)停滯不前的重要原因。研備教練治（一）整體規(guī)劃，細(xì)致布局年度計(jì)劃——對(duì)高三復(fù)習(xí)的整體規(guī)劃一輪復(fù)習(xí)：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)+小專題整合——知識(shí)點(diǎn)、熱點(diǎn)；解題能力要求：全面、系統(tǒng)、扎實(shí)、靈活二輪復(fù)習(xí)：專題突破+專項(xiàng)訓(xùn)練——重點(diǎn)、難點(diǎn)；應(yīng)試能力要求：鞏固、完善、綜合、提高三輪復(fù)習(xí)：模擬演練+考點(diǎn)回扣——考點(diǎn)、弱點(diǎn)；得分能力要求：仿真、內(nèi)化、遷移、調(diào)整泛二輪復(fù)習(xí)：專題突破、集中訓(xùn)練、自我調(diào)整

課時(shí)安排理科學(xué)科語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué)生物體育課時(shí)6666551文科學(xué)科語文數(shù)學(xué)英語政治歷史地理體育課時(shí)6765551理科學(xué)科語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué)生物體育課時(shí)566544文科學(xué)科語文數(shù)學(xué)英語政治歷史地理體育課時(shí)576444第三輪復(fù)習(xí)第一輪復(fù)習(xí)、第二輪復(fù)習(xí)

課程安排(第三輪復(fù)習(xí))星期一星期二星期三星期四星期五星期六早讀晨會(huì)語文英語語文英語英語第一節(jié)1815222426第二節(jié)29169:00-11:30語文9:00-11:30綜合27第三節(jié)3101728第四節(jié)4111829第五節(jié)自習(xí)自習(xí)自習(xí)自習(xí)第六節(jié)51219232530第七節(jié)6132015:00-17:00數(shù)學(xué)15:00-17:00英語15:00-17:30綜合第八節(jié)71421第九節(jié)自習(xí)自習(xí)自習(xí)晚自習(xí)1晚練晚練晚練晚練晚練晚自習(xí)2自習(xí)自習(xí)自習(xí)自習(xí)自習(xí)（二）強(qiáng)化研究，理性備考——教師的職責(zé)1.研究《考試大綱》《考試說明》的范圍要求2.研究《考試大綱》《考試說明》的能力要求3.研究高考評(píng)價(jià)體系4.加強(qiáng)高考試題的研究備課集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合備教學(xué)方法與備學(xué)習(xí)方法相結(jié)合備知識(shí)傳授與備能力培養(yǎng)相結(jié)合備教師活動(dòng)與備學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合備課做到四結(jié)合教案做到八必須說課六說六明確必須明確教學(xué)目標(biāo)、必須體現(xiàn)教改思想必須理順設(shè)計(jì)思路、必須重視學(xué)生活動(dòng)必須突出重點(diǎn)難點(diǎn)、必須精心安排時(shí)間必須科學(xué)設(shè)計(jì)板書、必須及時(shí)進(jìn)行反思說教學(xué)目標(biāo)，明確總體構(gòu)思說教材分析，明確重點(diǎn)難點(diǎn)說教學(xué)設(shè)計(jì)，明確教學(xué)結(jié)構(gòu)說教學(xué)程序，明確教學(xué)思路說學(xué)法指導(dǎo)，明確所提問題說特色創(chuàng)新，明確主攻方向（三）強(qiáng)化常規(guī)，扎扎實(shí)實(shí)備考

講解“一個(gè)至少”：每?jī)芍苤辽偬釂柮總€(gè)學(xué)生一次。“兩個(gè)結(jié)合”：“如何設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的課堂問題”與“如何讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題”相結(jié)合；“傳統(tǒng)教學(xué)手段”與“現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)”相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，提高課堂教學(xué)效益，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。“三個(gè)允許”：允許學(xué)生出錯(cuò)、允許學(xué)生質(zhì)疑、允許學(xué)生爭(zhēng)辯“四個(gè)帶入”：把激情帶入課堂、把才智帶入課堂、把微笑帶入課堂、把趣味帶入課堂。“五個(gè)要”：課堂引入要自然、課堂提問要巧妙、重點(diǎn)難點(diǎn)要突出、知識(shí)過渡要平緩、總結(jié)反饋要及時(shí)。批改習(xí)題作業(yè)批閱“五必兩注重”：有發(fā)必收、有收必看、有看必批、有批必評(píng)、有評(píng)必補(bǔ)，注重及時(shí)批改，注重面批面改，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到教師的關(guān)愛和關(guān)注。輔導(dǎo)

學(xué)科自習(xí)輔導(dǎo)“三按時(shí)三要求三不準(zhǔn)”：按時(shí)到位輔導(dǎo)、按時(shí)布置作業(yè)、按時(shí)收繳作業(yè)；要求參與其中、要求巡查學(xué)情、要求現(xiàn)場(chǎng)備課；不準(zhǔn)講課、不準(zhǔn)放任自流、不準(zhǔn)影響他人，努力實(shí)現(xiàn)自習(xí)考試化，全面提高自習(xí)輔導(dǎo)效率。綜合自習(xí)堅(jiān)持“四不許”：不許任課教師進(jìn)入教室、不許在黑板上抄習(xí)題和答案、不許放各類投影、不許變相擠占公共自習(xí)，讓學(xué)生脫離“題海大戰(zhàn)”，有效避免無序競(jìng)爭(zhēng)，把自習(xí)時(shí)間還給學(xué)生。1.教學(xué)方法：以三三三教學(xué)法為指導(dǎo)思想教學(xué)目標(biāo)三要求：掌握知識(shí)、發(fā)展能力、提升素養(yǎng)教學(xué)過程三注重：注重自主學(xué)習(xí)、注重合作探究、注重拓展提高教學(xué)發(fā)展三境界：教師樂教會(huì)教、學(xué)生樂學(xué)會(huì)學(xué)、課堂高效和諧教學(xué)方法創(chuàng)新,培養(yǎng)能力素養(yǎng)022.落實(shí)“五個(gè)要讓”能讓學(xué)生分析的要讓學(xué)生自己分析；能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生自己表述；能讓學(xué)生動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手；能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生自己思考；能讓學(xué)生自己得出結(jié)論的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)得出結(jié)論。3.方法有效整合，強(qiáng)化能力培養(yǎng)0102030504思維拓展化能力程序化知識(shí)結(jié)構(gòu)化教學(xué)模型化方法模式化123教學(xué)方法創(chuàng)新,培養(yǎng)能力素養(yǎng)02光的直線傳播高中物理力電場(chǎng)恒定電流磁場(chǎng)電磁感應(yīng)交流電電磁波光的傳播光的本性原子近代物理初步熱學(xué)光學(xué)力力力原子核力功、能動(dòng)量振動(dòng)、波分子熱運(yùn)動(dòng)內(nèi)能氣體電磁學(xué)力學(xué)種類運(yùn)算直線運(yùn)動(dòng)曲線運(yùn)動(dòng)牛頓第一定律牛頓第二定律牛頓第三定律萬有引力定律動(dòng)量定理動(dòng)量守恒定律動(dòng)能定理機(jī)械能守恒定律性質(zhì)應(yīng)用部分電路歐姆定律閉合電路歐姆定律實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生描述作用應(yīng)用產(chǎn)生感應(yīng)電流條件獲得感應(yīng)電流方法感應(yīng)電流方向感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小產(chǎn)生輸送描述產(chǎn)生應(yīng)用特點(diǎn)光的反射光的折射波動(dòng)性粒子性玻爾理論核式結(jié)構(gòu)核反應(yīng)核能運(yùn)動(dòng)牛頓定律動(dòng)量守恒定律溫度體積壓強(qiáng)分子動(dòng)理論分子動(dòng)能分子勢(shì)能高中物理教材知識(shí)體系知識(shí)結(jié)構(gòu)化教學(xué)模型化70思維拓展化0102一題多解,發(fā)散思維一題多變,活躍思維一題多問,梯度思維030405多題歸一,模型思維一法多解,整合思維考點(diǎn)梳理建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系歸納方法規(guī)律010203回顧教材實(shí)驗(yàn)總結(jié)思想方法收集整理反思錯(cuò)誤040506具體做法自主梳理基礎(chǔ)知識(shí)，建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系適度拓展思維，提升學(xué)科素養(yǎng)思維學(xué)科化素養(yǎng)等級(jí)化常見的幾種拓展方式1.將題型進(jìn)行變換2.將已知未知進(jìn)行對(duì)換和變化問題結(jié)果3.將試題背景進(jìn)行變換和變化物理過程4.將試題限制條件放寬和變化問題的條件5.將模型結(jié)構(gòu)進(jìn)行微調(diào)6.將習(xí)題進(jìn)行拆與并7.將學(xué)生的錯(cuò)解進(jìn)行編題8.將已知信息呈現(xiàn)形式進(jìn)行變換物理核心思維圖像思維

極值思維法逆向思維法

隔離法和整體法守恒思維

等效思維

對(duì)稱思維

模型思維

物理九大核心思維臨界思維

重視對(duì)思想方法的小結(jié)經(jīng)典變換異同共存

一題多解v1v2ABA方法1：速度關(guān)聯(lián)通過不可伸長(zhǎng)的輕質(zhì)細(xì)繩連接的兩個(gè)物體的速度在沿繩方向的分速度相等。方法2：微元法v1v2ABAv1Cxyl方法3：功率關(guān)系經(jīng)典變換異同共存

一題多解方法4：導(dǎo)數(shù)法v1v2ABAv1Cxyl經(jīng)典變換異同共存

一題多變

討論A、B之間的作用力。整體法與隔離法正交分解法臨界狀態(tài)分析與運(yùn)動(dòng)學(xué)公式配合即為滑塊長(zhǎng)木板模型斜面問題拓展思維vvv0vv0vvv0vv0vvv0vv0【2006年全國(guó)Ⅰ卷24】一水平的淺色長(zhǎng)傳送帶上放置一煤塊（可視為質(zhì)點(diǎn)），煤塊與傳送帶之間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ。初始時(shí)，傳送帶與煤塊都是靜止的。現(xiàn)讓傳送帶以恒定的加速度a0開始運(yùn)動(dòng)，當(dāng)其速度達(dá)到v0后，便以此速度做勻速運(yùn)動(dòng)。經(jīng)過一段時(shí)間，煤塊在傳送帶上留下了一段黑色痕跡后，煤塊相對(duì)于傳送帶不再滑動(dòng)。求此黑色痕跡的長(zhǎng)度?！?015年天津理綜卷】【2011年廣東理綜卷】【2014年四川理綜卷】【2011年福建理綜】【2012年安徽理綜卷】【2014年華約物理卷】

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：決定偉大水平和一般水平的關(guān)鍵因素，既不是天賦，也不是經(jīng)驗(yàn)，而是「刻意訓(xùn)練」的程度。

“刻意訓(xùn)練”也指“特意訓(xùn)練”是指帶著強(qiáng)烈的目的而刻意設(shè)計(jì)出來的練習(xí)，它要求針對(duì)訓(xùn)練者的“學(xué)習(xí)區(qū)”，不斷地依據(jù)方法去強(qiáng)化練習(xí)和提高。進(jìn)行高效訓(xùn)練03實(shí)現(xiàn)由“學(xué)生”到“考生”