《濟(jì)南的冬天》教學(xué)反思18篇

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)反思18篇《濟(jì)南的冬天》教學(xué)反思1一、課后交流：一是與同組同學(xué)科申愛(ài)麗老師進(jìn)行教學(xué)研究，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課花架子較多，例如第四環(huán)節(jié)2、3、4問(wèn)題，不管它是不是符合改革的內(nèi)容，在這節(jié)課是沒(méi)有用處的，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有能力沒(méi)有興趣做，所以這屬于無(wú)效勞動(dòng)。因此應(yīng)該果斷舍去。將第1題調(diào)整為三環(huán)節(jié)的第8題，主要環(huán)節(jié)合并為做、讀、寫(xiě)三個(gè)。二、重新調(diào)整：三個(gè)主要環(huán)節(jié)各為13分鐘。并且逐個(gè)分析那些題目學(xué)生自己能做出來(lái)，那些題目經(jīng)過(guò)同學(xué)互相提示能做出來(lái)，那些題目教師需要重點(diǎn)點(diǎn)撥。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不超三個(gè)，并且學(xué)生可以做一些，關(guān)鍵的其實(shí)就是那兩三個(gè)思維點(diǎn)。三、再次交流：我覺(jué)得上節(jié)課有許多東西沒(méi)有解決，課后問(wèn)了部分學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)校檢查作業(yè)忙，課后實(shí)質(zhì)上也沒(méi)有再進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。為此，我邀請(qǐng)申愛(ài)麗老師再次聽(tīng)課。課前幾分鐘，學(xué)生們看見(jiàn)我來(lái)了，很高興。紛紛與我談?wù)撋瞎?jié)課的情況，有的學(xué)生告訴我，上節(jié)課老師真多，我真緊張死了。還有的說(shuō)，我想起來(lái)回答問(wèn)題的`，但沒(méi)敢，場(chǎng)面太大，老師，對(duì)不起。還有個(gè)學(xué)生說(shuō)，昨天的時(shí)間不夠用。我們說(shuō)說(shuō)笑笑，我告訴學(xué)生我們今天再接著高高興興的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，認(rèn)識(shí)事物，看出來(lái)學(xué)生真的是高興。四、重新上課：我先告訴同學(xué)們，常態(tài)的閱讀和常態(tài)的考試就是這樣接觸文本后，看能感悟些什么，做出題目來(lái)。并且是有時(shí)間限制的。考場(chǎng)上我們所能做的只能是在反復(fù)讀中尋找答案。然后我和同學(xué)們說(shuō)，把昨天的當(dāng)做預(yù)習(xí)，我們?cè)僖淮沃匦麻_(kāi)始。課程進(jìn)行的很順利，但在檢測(cè)后校對(duì)答案時(shí)，由于我的語(yǔ)速慢，又等于挨個(gè)把題目讀書(shū)了一遍，有點(diǎn)延時(shí)，導(dǎo)致寫(xiě)作時(shí)只有部分同學(xué)寫(xiě)成，組內(nèi)交流不充分，只有一位同學(xué)在班級(jí)發(fā)言并且?guī)熒u(píng)價(jià)不是太到位。五、課后再思考：申老師說(shuō)這一次覺(jué)得很好，如果中間緊湊點(diǎn)，不延時(shí)就比較完美了。是啊，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)有缺憾的藝術(shù)，但我愿意在這缺憾中做永遠(yuǎn)無(wú)憾的追求?！稘?jì)南的冬天》教學(xué)反思2經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我選擇了《濟(jì)南的冬天》這篇老舍的散文名篇作為我在語(yǔ)文教學(xué)中第一次嘗試。本文篇幅短小，構(gòu)思精巧，語(yǔ)言優(yōu)美。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)往往過(guò)多地分析、講解，結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力，又浪費(fèi)了時(shí)間，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，主體參與的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素。閱讀教學(xué)主要以課文作為憑借，因此讀書(shū)是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)。如果沒(méi)有學(xué)生讀書(shū)，或?qū)W生讀書(shū)不充分，那么，即使教師講得精妙絕倫，學(xué)生也不會(huì)有多少收獲，更難有真切的體會(huì)。讀的過(guò)程是學(xué)生對(duì)文章感受、理解、吸收的過(guò)程，也是想象、加工、創(chuàng)造的過(guò)程?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”還應(yīng)是學(xué)語(yǔ)文的根本。基于這樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，先是自由朗讀整體感知，再是重點(diǎn)朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗(yàn)。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的.景色之美，也領(lǐng)略了老舍作品的語(yǔ)言之美。從閱讀能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)生反復(fù)讀了，背誦了，自然對(duì)文章的主旨、內(nèi)容、寫(xiě)作技巧、價(jià)值等都會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，通過(guò)“讀”感知課文，這只是閱讀教學(xué)的第一層面，要進(jìn)一步知其然，就需要質(zhì)疑和釋疑了。在課堂討論中，我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，如“文中圍繞“妙”寫(xiě)了哪些景物？作者筆下的這些景物給人怎樣的印象？”“文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？”等等，通過(guò)這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語(yǔ)言美、意境美、情感美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有給學(xué)生過(guò)多的限，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語(yǔ)句段落來(lái)進(jìn)行品味，給學(xué)生以較多的空間，更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮，課堂氣氛活躍。在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，我又適時(shí)地予以引導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法和寫(xiě)好此類(lèi)文章的方法，這樣讓學(xué)生能舉一反三，學(xué)會(huì)對(duì)同類(lèi)文章賞讀，學(xué)會(huì)觀察描寫(xiě)景物。但縱觀整堂課，學(xué)生主動(dòng)參與的環(huán)節(jié)還是略顯薄弱，有時(shí)候，我還是有種“孤獨(dú)站在這舞臺(tái)”的感覺(jué)，怎樣才能真正讓學(xué)生成為課堂的主人呢？任重而道遠(yuǎn)啊……《濟(jì)南的冬天》教學(xué)反思311月19日做了一節(jié)公開(kāi)課《濟(jì)南的冬天》，感覺(jué)很不成功。沉思良久我認(rèn)為這節(jié)課之所以不成功，主要的原因在于課堂容量過(guò)大，沒(méi)有精心組織教學(xué)?，F(xiàn)就本節(jié)課的學(xué)案設(shè)計(jì)談幾點(diǎn)：1、《濟(jì)南的冬天》這一課應(yīng)該用兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)學(xué)習(xí)作者抓住景物特征寫(xiě)景的方法，第二課時(shí)學(xué)習(xí)寫(xiě)景順序及語(yǔ)言賞析。我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)也是按照這樣的想法去設(shè)計(jì)的.，但在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)思考題的時(shí)候，多設(shè)計(jì)了幾個(gè)題，特別是第一段設(shè)計(jì)了兩個(gè)題，上課時(shí)本來(lái)這兩個(gè)題學(xué)生一看就能回答上來(lái)，我又讓學(xué)生小組討論，這樣浪費(fèi)了時(shí)間，導(dǎo)致后面的教學(xué)環(huán)節(jié)比較緊張。2、在教學(xué)本節(jié)課的重點(diǎn)，即作者抓住了濟(jì)南冬天的什么特征，從哪些方面描寫(xiě)濟(jì)南冬天的美景時(shí)，由于前面浪費(fèi)了時(shí)間，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生討論的比較少，分析很不到位。學(xué)生對(duì)濟(jì)南冬天的特征感知不太明了，只是為了完任務(wù)草草了事。3、學(xué)生的積極性沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，這主要的原因是我在上課時(shí)缺乏激情，沒(méi)有精心去組織教學(xué)，沒(méi)有預(yù)設(shè)到課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題，比如在檢測(cè)字詞時(shí)抽上去的同學(xué)出錯(cuò)比較多，這樣在這一環(huán)節(jié)就浪費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間，所以后面就比較緊張?！稘?jì)南的冬天》教學(xué)反思4《濟(jì)南的冬天》是第二單元的一篇文章，第二單元以寫(xiě)景散文為主。在《春》中已經(jīng)有了相似的篇章的學(xué)習(xí)。本文的景物都牢牢扣住“溫晴”兩字，濟(jì)南的山山水水無(wú)不透露出溫晴的特點(diǎn)，而在對(duì)景物的描繪中，又處處有老舍情感的流露，因而我的課就圍繞景的“溫晴”和情的“溫情”來(lái)開(kāi)展。對(duì)于景物的溫晴特點(diǎn)，我讓學(xué)生自己去找，通過(guò)學(xué)生自己的魔都，圈點(diǎn)勾畫(huà)來(lái)探索發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn)。并做適當(dāng)?shù)念嶔?，而學(xué)生在分析景問(wèn)晴的過(guò)程中世紀(jì)上已經(jīng)體會(huì)到作者的喜愛(ài)之情，因而下一個(gè)教學(xué)步驟對(duì)于情的分析只是一個(gè)總結(jié)提煉的過(guò)程。但是在整個(gè)過(guò)程中，雖然有所關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。但這個(gè)過(guò)程中我覺(jué)得學(xué)生的`學(xué)還不是一個(gè)主導(dǎo)，而且在整個(gè)課程中學(xué)生的讀也不夠多。語(yǔ)文課應(yīng)該是充滿了朗朗的讀書(shū)聲，可是我的語(yǔ)文課還是沒(méi)有這樣的效果，往往是為了讀而讀，讀變得沒(méi)有目的性，沒(méi)有層次性。這是我需要進(jìn)步改變的地方。而對(duì)于景物的溫晴的分析過(guò)程中，分析的過(guò)于淺層，沒(méi)有向更深層次的挖掘。學(xué)生已經(jīng)懂了，上課應(yīng)該教學(xué)生所不懂的內(nèi)容，應(yīng)該讓學(xué)生跳一下能夠到達(dá)的高度。而我現(xiàn)在的高度停留在學(xué)生伸手就能摸到的高度。因而這對(duì)我的文本解讀提出了一個(gè)更高的要求，自己應(yīng)該不斷地進(jìn)步才能更好的去教學(xué)生?！稘?jì)南的冬天》教學(xué)反思5這堂課的目標(biāo)之一是品味生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，一堂課下來(lái)，感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的還算流暢，教學(xué)目標(biāo)也基本落實(shí)了下來(lái)，但是在品味語(yǔ)言這點(diǎn)上做得還不到位，在引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言的時(shí)候沒(méi)有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時(shí)候顯得有點(diǎn)散亂不夠集中?；谶@個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得自己在這方面做的確實(shí)還不夠，平時(shí)缺少對(duì)學(xué)生語(yǔ)言品味的教學(xué)指導(dǎo)，因此語(yǔ)文課也少了很多的語(yǔ)文味兒。課后對(duì)于如何品味語(yǔ)言，如何上好語(yǔ)文課，讓語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味，我有了以下思考。一，重朗讀。朗讀是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁，語(yǔ)文課就是讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中感受文章的語(yǔ)言美，進(jìn)入文本體會(huì)作者所要表達(dá)的'情感，正所謂書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感受語(yǔ)文的本色美。二，重方法。在引導(dǎo)學(xué)生品味的時(shí)候，做好示范性的教學(xué)，并學(xué)會(huì)從哪些角度對(duì)句子進(jìn)行品位，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。三，重定位。語(yǔ)言的品味是個(gè)底線性的教學(xué)目標(biāo)，一堂語(yǔ)文課如果沒(méi)有落實(shí)在語(yǔ)言這個(gè)層面上，他就算不得一堂真正的語(yǔ)文課，因此在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把重點(diǎn)放在語(yǔ)言的品味上，讓學(xué)生更多地進(jìn)入到語(yǔ)言中，讓語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味。《濟(jì)南的冬天》教學(xué)反思6閱讀教學(xué)主要以課文作為憑借，因此讀書(shū)是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)。如果沒(méi)有學(xué)生讀書(shū)，或?qū)W生讀書(shū)不充分，那么，即使教師講得精妙絕倫，學(xué)生也不會(huì)有多少收獲，更難有真切的體會(huì)。讀的過(guò)程是學(xué)生對(duì)文章感受、理解、吸收的過(guò)程，也是想象、加工、創(chuàng)造的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知，再是重點(diǎn)朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗(yàn)。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美，也領(lǐng)略了老舍作品的語(yǔ)言之美。從閱讀能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)生反復(fù)讀了，背誦了，自然對(duì)文章的主旨、內(nèi)容、寫(xiě)作技巧、價(jià)值等都會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)。通過(guò)“讀”感知課文，這只是閱讀教學(xué)的第一層面，要進(jìn)一步知其然，就需要質(zhì)疑和釋疑了。在課堂討論中，我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，如“濟(jì)南的總特點(diǎn)是什么？”“濟(jì)南總特點(diǎn)是從那些方面來(lái)表現(xiàn)的？”等等，通過(guò)這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語(yǔ)言美、意境美、情感美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有給學(xué)生過(guò)多的限制，而是讓他們自己選擇喜歡的`景物、喜歡的語(yǔ)句段落來(lái)進(jìn)行品味，給學(xué)生以較多的空間，更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，我又適時(shí)地予以引導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法和寫(xiě)好此類(lèi)文章的方法，這樣讓學(xué)生能舉一反三，學(xué)會(huì)對(duì)同類(lèi)文章賞讀，學(xué)會(huì)觀察描寫(xiě)景物，達(dá)到學(xué)以致用的效果。整堂課下來(lái)，感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的還算流暢，教學(xué)目標(biāo)也基本落實(shí)了下來(lái)。但是在解決本文的難點(diǎn)--品味語(yǔ)言這點(diǎn)上，做的還不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時(shí)候沒(méi)有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時(shí)候顯得有點(diǎn)散亂不夠集中?；谶@個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得自己平時(shí)缺少對(duì)學(xué)生語(yǔ)言品味的教學(xué)指導(dǎo)，因此，語(yǔ)文課也少了很多的語(yǔ)文味。于是，對(duì)于如何品味語(yǔ)言，如何讓語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味，將是我今后教學(xué)中要重點(diǎn)解決的問(wèn)題?！稘?jì)南的冬天》教學(xué)反思7筆者認(rèn)為，高效課堂要實(shí)現(xiàn)“高效”必具備兩點(diǎn)要素：教師的教學(xué)創(chuàng)意和學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。而在這兩個(gè)要素中，教師的教學(xué)創(chuàng)意（并非一般意義上的教學(xué)設(shè)計(jì)）是本，學(xué)生的高效學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。本節(jié)課教師的教學(xué)創(chuàng)意體現(xiàn)在：巧選教學(xué)切入點(diǎn)；巧設(shè)問(wèn)題情境；巧插背景深挖主題。一、教學(xué)創(chuàng)意之--巧選教學(xué)切入點(diǎn)每篇文章都有作者的行文思路，教師作為讀者，首先要理清作者的寫(xiě)作思路。而在實(shí)際的教學(xué)中，教師作為教者要教給學(xué)生如何快速地理清文章寫(xiě)作思路，卻需精心選擇最佳切入點(diǎn)。教學(xué)的切入點(diǎn)，即引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教學(xué)文本，領(lǐng)悟文章主旨的最佳角度，具有提綱挈領(lǐng)、統(tǒng)領(lǐng)課堂的作用。一個(gè)好的切入點(diǎn)，往往能激發(fā)學(xué)生的思維，突出學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)，帶動(dòng)整節(jié)課順利展開(kāi)。本節(jié)課選擇“文意理解--抓‘溫晴’與美段細(xì)讀--品味‘妙’”為切入點(diǎn)和核心任務(wù)?！皽厍纭币辉~是集中揭示中心，表達(dá)情感的關(guān)鍵詞語(yǔ)，是文章的神經(jīng)中樞和信息節(jié)點(diǎn)，具有發(fā)散和貫通文章的作用?！懊睢弊滞瑯邮悄鼙磉_(dá)中心、揭示作者情感，彰顯文章藝術(shù)特點(diǎn)的關(guān)鍵字。二、教學(xué)創(chuàng)意之巧設(shè)問(wèn)題情境高效課堂中，巧設(shè)問(wèn)題情境至關(guān)重要。“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的主問(wèn)題好似深層次課堂活動(dòng)的引爆點(diǎn)、牽引機(jī)和粘合劑，在教學(xué)中體現(xiàn)著“一線串珠”的作用，具有“一問(wèn)能抵許多問(wèn)”的藝術(shù)效果。教師要善于通過(guò)設(shè)計(jì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的'主問(wèn)題來(lái)引動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，引發(fā)學(xué)生的課堂討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。本節(jié)課設(shè)計(jì)的兩個(gè)“主問(wèn)題”是：你認(rèn)為最能概括濟(jì)南冬天特點(diǎn)的一個(gè)詞或短語(yǔ)是什么？為什么？你認(rèn)為能貫穿全段（第三段）的一個(gè)字是什么？請(qǐng)從不同角度品味此字。抓“溫晴”提挈全篇，抓“妙”字提挈全段。三、教學(xué)創(chuàng)意之巧插背景深挖主題作品的背景資料適時(shí)穿插能引領(lǐng)學(xué)生深度文本，讀懂，讀透文本。為什么老舍筆下的濟(jì)南如此溫晴？如此曼妙絕倫？賞析完濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)后，一句“為什么”將學(xué)生的思維引向深入，在探究原因時(shí)適時(shí)穿插老舍一生坎坷的背景資料，讓學(xué)生更深地理解老舍將自己對(duì)濟(jì)南的溫情融化在濟(jì)南的一山一水中?！稘?jì)南的冬天》教學(xué)反思8今天下午，我上了一節(jié)題為《濟(jì)南的冬天》的公開(kāi)課。上完課，心里總覺(jué)得遺憾，因?yàn)榇嬖谠S多不足，為了進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，特將本節(jié)上成功與不足，總結(jié)一二。一、課件制作與展示自認(rèn)為課前雖做了充分準(zhǔn)備，在上課的過(guò)程中才發(fā)現(xiàn)，在聽(tīng)課文朗讀的環(huán)節(jié)中，由于課件沒(méi)打包，導(dǎo)致在展示時(shí)，無(wú)法播放，后來(lái)只好到文件包里單獨(dú)播放，雖然是個(gè)小失誤，還是說(shuō)明了心不夠細(xì)，技術(shù)不過(guò)硬。致使教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不緊湊，影響了教學(xué)效果。二、課堂預(yù)設(shè)與生成本安排一節(jié)課的內(nèi)容，結(jié)果下課鈴聲響了，教學(xué)任務(wù)卻還沒(méi)有完成。究其原因，在生字詞教學(xué)環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)多，本計(jì)劃2分鐘完成的任務(wù)，有由于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)意思預(yù)習(xí)不充分，結(jié)果花費(fèi)了5分鐘也沒(méi)能完成。最后經(jīng)過(guò)引導(dǎo)雖然學(xué)生理解了，但寶貴的時(shí)間也流失了。因此對(duì)學(xué)情應(yīng)能夠充分了解，否則會(huì)導(dǎo)致對(duì)課堂進(jìn)度預(yù)設(shè)失誤。致使在教學(xué)時(shí)在某些環(huán)節(jié)用時(shí)太多，使余下的內(nèi)容沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行。三、課堂應(yīng)變?cè)趯?dǎo)入的環(huán)節(jié)，我預(yù)設(shè)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生暢談對(duì)冬天的感受，本以為學(xué)生會(huì)討厭冬天，并說(shuō)出一大堆理由，并把他們可能說(shuō)的'內(nèi)容放到課件中，結(jié)果出乎意料是，都說(shuō)喜歡，致使在展示課件時(shí)出現(xiàn)了我預(yù)設(shè)的內(nèi)容，導(dǎo)致場(chǎng)面十分的尷尬，也打亂了我的上課節(jié)奏和思緒。教師在授課過(guò)程中可能都遇到過(guò)一些意想不到的事件，如何處理突如其來(lái)的問(wèn)題，是對(duì)教師臨場(chǎng)應(yīng)變能力的考驗(yàn)。如果問(wèn)題化解得巧妙，不僅能使教師自己迅速擺脫窘境，保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行，而且還會(huì)得到學(xué)生的敬佩；反之則猶如掉進(jìn)了泥潭，不要說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成，教師在學(xué)生心目中的威信也要大打折扣。這實(shí)際上是對(duì)教師思想、知識(shí)、能力，素質(zhì)以及個(gè)性修養(yǎng)的全面考驗(yàn)。雖然在整個(gè)上課環(huán)節(jié)中出現(xiàn)一些差錯(cuò)，沒(méi)有達(dá)到自己預(yù)期的效果，但總的來(lái)說(shuō)還算是差強(qiáng)人意。旨寄希望于下一次能汲取此次教訓(xùn)，使自己的教學(xué)水平更上一層樓！《濟(jì)南的冬天》教學(xué)反思9《濟(jì)南的冬天》是一篇充滿詩(shī)意的散文。在教學(xué)過(guò)程中，我努力引導(dǎo)學(xué)生感受老舍先生筆下濟(jì)南冬天的獨(dú)特魅力。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言之美。學(xué)生在朗讀中感受到了濟(jì)南冬天的溫晴、山的秀氣、水的空靈。同時(shí)，我也注重對(duì)文本的'分析，引導(dǎo)學(xué)生理解作者是如何通過(guò)對(duì)濟(jì)南冬天的景物描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己對(duì)這座城市的喜愛(ài)之情。然而，教學(xué)中也存在一些不足之處。例如，在引導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感時(shí)，可能還不夠深入，部分學(xué)生對(duì)作者的情感體會(huì)不夠深刻。另外，在課堂互動(dòng)方面，還可以更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓更多的學(xué)生參與到討論中來(lái)。在今后的教學(xué)中，我將更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文本的情感內(nèi)涵，提高學(xué)生的閱讀理解能力。同時(shí)，我也會(huì)更加注重課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果?！稘?jì)南的冬天》教學(xué)反思10教授《濟(jì)南的冬天》這篇課文后，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了深刻反思。這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，意境清新。在教學(xué)中，我通過(guò)圖片、視頻等多媒體手段，讓學(xué)生直觀地感受濟(jì)南冬天的美景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞散文的美。但是，在教學(xué)過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題。首先，在講解語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí)，可能過(guò)于注重分析修辭手法等技巧，而忽略了讓學(xué)生從整體上感受語(yǔ)言的'韻味。其次，在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)還可以更加巧妙，以更好地引導(dǎo)學(xué)生思考。為了改進(jìn)教學(xué)，我將在今后的教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生多讀多悟。同時(shí)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提高問(wèn)題的針對(duì)性和啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，深入探究文本。《濟(jì)南的冬天》教學(xué)反思11《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)讓我收獲頗豐，也讓我看到了自己教學(xué)中的不足。在教學(xué)中，我以朗讀為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在朗讀中感受濟(jì)南冬天的美。同時(shí)，我通過(guò)分析文章的描寫(xiě)手法，如比喻、擬人等，讓學(xué)生體會(huì)作者生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己對(duì)濟(jì)南冬天的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。然而，教學(xué)中也存在一些問(wèn)題。例如，在時(shí)間安排上不夠合理，導(dǎo)致后面的`討論環(huán)節(jié)有些倉(cāng)促。另外，對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注不夠，沒(méi)有給予他們足夠的指導(dǎo)和幫助。在今后的教學(xué)中，我將更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能充分展開(kāi)。同時(shí)，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予他們及時(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲?！稘?jì)南的冬天》教學(xué)反思12教完《濟(jì)南的冬天》，我對(duì)這堂課進(jìn)行了認(rèn)真的反思。這篇課文充滿了對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去欣賞濟(jì)南冬天的美景，如濟(jì)南的山、水、雪等。通過(guò)分析作者的描寫(xiě)，讓學(xué)生體會(huì)到濟(jì)南冬天的獨(dú)特之處。但在教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。一是對(duì)學(xué)生的`朗讀指導(dǎo)還不夠到位，學(xué)生在朗讀時(shí)沒(méi)有完全讀出文章的情感。二是在引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主題時(shí)，方法比較單一，沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生的思維。針對(duì)這些問(wèn)題，我在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀更好地體會(huì)文章的情感。同時(shí)，采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文章的主題，提高學(xué)生的思維能力?！稘?jì)南的冬天》教學(xué)反思13《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)結(jié)束后，我進(jìn)行了深刻的反思。在教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛置身于濟(jì)南的冬天，感受那里的溫暖與美麗。同時(shí)，我注重對(duì)文本的解讀，引導(dǎo)學(xué)生分析作者的寫(xiě)作手法和情感表達(dá)。然而，教學(xué)中也有不足之處。比如，在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)和具體，沒(méi)有充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的.激勵(lì)作用。另外，在拓展延伸環(huán)節(jié)，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考和表達(dá)。在今后的教學(xué)中，我將更加注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，及時(shí)給予他們肯定和鼓勵(lì)。同時(shí)，合理安排教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行拓展思考和表達(dá)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。《濟(jì)南的冬天》教學(xué)反思14《濟(jì)南的冬天》是一篇充滿詩(shī)意的散文。在教學(xué)過(guò)程中，我努力引導(dǎo)學(xué)生感受老舍先生筆下濟(jì)南冬天的獨(dú)特魅力。成功之處在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)文章的語(yǔ)言美。學(xué)生們?cè)诶首x中感受到了老舍先生平實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格，如“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”等語(yǔ)句，讓學(xué)生仿佛身臨其境。同時(shí)，通過(guò)對(duì)文章描寫(xiě)的景物進(jìn)行分析，如小山、白雪、綠水等，讓學(xué)生體會(huì)到了濟(jì)南冬天的.美麗景色和溫暖氣息。然而，教學(xué)中也存在一些不足之處。在引導(dǎo)學(xué)生理解作者情感方面還不夠深入，學(xué)生對(duì)于老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情體會(huì)得不夠深刻。另外，課堂討論的時(shí)間安排不夠合理，有些學(xué)生的發(fā)言沒(méi)有得到充分的傾聽(tīng)和回應(yīng)。在今后的教學(xué)中，我將更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者的情感，通過(guò)多種方式讓學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)涵。同時(shí)，合理安排課堂討論時(shí)間，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)?！稘?jì)南的冬天》教學(xué)反思15教授《濟(jì)南的冬天》這篇課文后，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了深刻反思。一方面，我通過(guò)圖片展示、視頻播放等方式，讓學(xué)生直觀地感受濟(jì)南冬天的美景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解過(guò)程中，注重對(duì)語(yǔ)言的賞析，引導(dǎo)學(xué)生品味老舍先生細(xì)膩的描寫(xiě)和生動(dòng)的比喻、擬人等修辭手法，提高了學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力。但另一方面，我在教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)還不夠。在分析課文時(shí)，過(guò)多地由我來(lái)講解，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。而且在拓展延伸部分，沒(méi)有給學(xué)生足夠的`時(shí)間去思考和交流，使得這一環(huán)節(jié)的效果不太理想。為了改進(jìn)這些問(wèn)題，在以后的教學(xué)中，我要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，多給學(xué)生提供思考和討論的機(jī)會(huì)。同時(shí)，要精心設(shè)計(jì)拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠更好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中?！稘?jì)南的冬天》教學(xué)反思16上完《濟(jì)南的冬天》，我對(duì)這堂課有了新的認(rèn)