清新區(qū)第二中學集團九年級上學期語文期中聯(lián)考試卷

清新區(qū)第二中學集團九年級上學期語文期中聯(lián)考試卷廣東省清遠市清新區(qū)第二中學集團2023-2024學年九年級上學期語文期中聯(lián)考試卷

1．（2023九上·清新期中）根據(jù)課文默寫古詩文。

（1）晨起動征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。，。（溫庭筠《商山早行》）

（2）戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。，！（杜甫《月夜憶舍弟》）

（3）巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。___，___。（劉禹錫《酬樂天初逢席上見贈》）

（4）欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。___，___。（李白《行路難（其一）》）

（5）月亮從樹梢緩緩升起。這月影，若落在平靜深沉的湖面上，水波泛金，影隨波動，則會有“，"的奇觀，清風徐來，可把酒言歡（范仲淹《岳陽樓記》）；這月亮，若轉過朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照著不能入睡的人，就會讓人吟出“，”的祝福，來表達對遠方親人、朋友的美好祝愿（蘇軾《水調歌頭》）。

【答案】（1）雞聲茅店月；人跡板橋霜

（2）露從今夜白；月是故鄉(xiāng)明

（3）懷舊空吟聞笛賦；到鄉(xiāng)翻似爛柯人

（4）閑來垂釣碧溪上；忽復乘舟夢日邊

（5）浮光躍金；靜影沉璧；但愿人長久；千里共嬋娟

【知識點】一般性默寫；理解性默寫

【解析】【分析】（1）注意易錯字：茅、聲、霜；

（2）注意易錯字：露、故；

（3）注意易錯字：吟、賦、柯；

（4）注意易錯字：垂、釣、溪、乘；

（5）注意易錯字：躍、璧、嬋、娟。

故答案為：（1）雞聲茅店月，人跡板橋霜；（2）露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明；（3）懷舊空吟聞笛賦；到鄉(xiāng)翻似爛柯人（4）閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊；（5）浮光躍金，靜影沉璧；但愿人長久，千里共嬋娟

【點評】本題考查詩文名句的識記能力。解答此類題目，根據(jù)提示和語境寫出相應的句子，注意不能出現(xiàn)錯別字。為了保證在默寫名句時不出錯，關鍵還是平時要加強背誦和記憶，準確書寫。下面幾種方法可供借鑒：①保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)識記興趣。②多種方式相結合，提高識記效果。③提倡使用名句，鞏固識記成果。④留心特別詞句，規(guī)避識記誤區(qū)。

2．（2023九上·清新期中）參考下面的知識卡片，解釋李白的《行路難（其一）》中的“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊"的“垂釣、夢日”的用意。

知識卡片垂釣碧溪講了姜太公釣魚釣到周文王。乘舟夢日邊講的是商開國重臣伊尹受商王重用前，曾夢見自己乘船經(jīng)過日月旁邊。

【答案】垂釣、夢日：借用呂尚垂釣的碧溪，伊尹夢舟日邊的典故；后用此表達人們希望得到君主賞識，施展才華和抱負的愿望。

【知識點】體味古詩詞曲的遣詞；體味古詩詞曲的意象；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析

【解析】【分析】“垂釣碧溪上"講的是姜太公釣魚的故事，“乘舟夢日邊”講的是商開國重臣伊尹受商湯任用前，曾夢見自己乘船經(jīng)過太陽旁邊。詩中借用歷史故事的作用：借用姜尚在碧溪垂釣，伊尹夢舟日邊的典故，夢想著自己有朝一日能像古人一樣，被統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉大的功業(yè)。垂釣、夢日：借用呂尚垂釣的碧溪，伊尹夢舟日邊的典故；后用此表達人們希望得到君主賞識施展才華和抱負的愿望。

故答案為：垂釣、夢日：借用呂尚垂釣的碧溪，伊尹夢舟日邊的典故；后用此表達人們希望得到君主賞識，施展才華和抱負的愿望。

【點評】本題考查學生的詩歌鑒賞能力。詩歌鑒賞做到五必看：①必看題目(題目常常是詩眼，或中心事件，有助于了解詩的內容)；②必看作者(知人論世，了解作者風格)；③必看注釋(可以借此了解詩歌的感情基調，難懂的知識典故，有時答案也在其中)；④必看名句(中心句、詩眼常常在此。詩歌鑒賞也常常是名句的鑒賞)；⑤必看題干(題干的指向性很強，必須看清要求，必須結合原詩內容、題干作答，不能空洞的闡述概念。

（2023九上·清新期中）閱讀下面的文字，完成各題。

人生自是有詩意，總有一處風景，讓你嘴角揚起微笑；總有一首詩詞，讓你心緒蕩漾；總有一篇文章，讓你看到生活中的詩和遠方。笑談一代天驕只識彎弓射大雕，是毛澤東的詩意人生；笑對鮮妍pīnɡtínɡ____的四月芳華，是林徽因的詩意人生；凡做一件事，便忠于一件事，一點不pánɡwù____，是梁啟超的詩意人生；把精神小屋建筑得美觀結實，甚至能chùlì____起精神大廈，是畢淑敏的詩意人生。詩意的人生不容褻瀆，不應矯揉造作；為了人生的詩意，我們應該附庸風雅，使詩意與人生相得益彰。傳承好詩詞文化，對涵養(yǎng)民族精神、安頓個體心靈和提高文化自信，都有著重要意義。

3．根據(jù)拼音寫漢字。

①pīnɡtínɡ②pánɡwù③chùlì

4．選文中加點的詞語使用不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．褻瀆B．矯揉造作C．附庸風雅D．相得益彰

5．語段中畫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．繼承好詩詞文化，對安頓個體心靈、涵養(yǎng)民族精神和提高文化自信，都有著重要的意義。

B．傳承好詩詞文化，對安頓個體心靈、涵養(yǎng)民族精神和增強文化自信，都有著重要的意義。

C．傳承好詩詞文化，對增強文化自信、涵養(yǎng)民族精神和安頓個體心靈，都有著重要的意義。

D．傳承好詩詞文化，對提高文化自信、培養(yǎng)民族精神和安頓個體心靈，都有著重要的意義。

【答案】3．娉婷；旁騖；矗立

4．A

5．B

【知識點】同音字字形辨析；詞語在語境下的含義；詞語的使用（搭配）

【解析】【點評（1）本題考查基礎字詞的字音和字形。解答此類題型時，一方面要注意在平時的學習中打好字詞基礎，另一方面在答題時要認真審題，仔細辨析。字音和字形是基礎部分常考的知識點之一，平時要做好字詞積累，答題時認真辨析。

（2）本題考查詞語運用正誤的判斷。判斷詞語使用是否恰當，不僅要知道其含義，還要了解其用法和情感色彩，要根據(jù)語境從這三個方面判斷正誤?？墒褂门懦ǎ瓤傆^各項，把明顯有錯的先排除，縮小判斷的范圍，減輕判斷的難度。解答此類題，需要正確的理解詞語的意思，辨清詞語的感彩，還要結合具體語境分析運用是否恰當。

（3）此題考查學生的病句辨析能力。初中常考的病句類型有成分殘缺、搭配不當、語序混亂、邏輯矛盾等。病句辨析類答題技巧：①看主干，縮句?？淳渥又鞲捎袩o問題，主謂賓是否都有，是否搭配不當。②看語序，尤其是形容詞的順序問題。③看搭配，比如說可以“提高能力”，卻不能“養(yǎng)成能力”；可以“提高水平”，卻不能“培養(yǎng)水平”。④有關聯(lián)詞的復句，主語相同，關聯(lián)詞置于主語后；主語不同的句子，關聯(lián)詞置于主語前。

3．①pīnɡtínɡ——娉婷；②pánɡwù——旁騖；③chùlì——矗立

故答案為：①娉婷；②旁騖；③矗立

4．A.褻瀆：意為輕慢；不尊敬。使用正確；

B.矯揉造作：比喻不自然地故意做作。使用正確；

C.有誤，附庸風雅：指缺乏文化修養(yǎng)的人為了裝點門面而結交文人，參加有關文化活動。貶義詞，依據(jù)“為了人生的詩意”，應該使用褒義詞如“溫文爾雅”。

D.相得益彰：意思是兩個人或兩件事物互相配合，使雙方的能力和作用更能顯示出來。

故答案為：C

5．原句語序不當，應該將“涵養(yǎng)民族精神"和“安頓個體心靈”位置調換：“提高"和“自信”搭配不當，應改為“增強自信"。

故答案為：B

（2023九上·清新期中）閱讀下面的文字，完成各題。

清新二中日報11月16日電今天，中國田徑運動員、田徑男子60米、100米亞洲紀錄保持者蘇炳添親臨清新區(qū)第二中學第30屆運動會現(xiàn)場?，F(xiàn)場氣氛達到高潮，全場報以熱烈的掌聲，蘇炳添用他的個人經(jīng)歷鼓勵同學們迎難而上，向目標勇敢前進，他還在跑道上指導學生進行賽前熱身，并為選手們鳴槍助跑。同學們在深受感動、觸動的同時，也激發(fā)起了在學習中、生活中勇奪“冠軍”的強烈愿望。

6．請用一句話概括上面的新聞。（20個字以內）

7．小新為慶祝校運會創(chuàng)作了一首小詩，請你仿照第一小節(jié)，補寫第二小節(jié)空缺的內容，幫助他完成創(chuàng)作。

我們頭頂同一片藍天，

帶著理想，

在校運會的舞臺上托起青春的希望。

我們腳踏同一塊黃土

補寫：

____________

【答案】6．蘇炳添親臨清新二中第30屆運動會現(xiàn)場。

7．肩負重任；在汗水和淚水中體驗勝利的喜悅。

【知識點】銜接仿寫；擬定標語、宣傳語等

【解析】【點評】（1）本題考查學生信息提取的能力，解答此題的關鍵是學會對句子進行歸類，看哪些是相關一類信息就合并到一起，歸類后提取主要信息并進行概括即可。

（2）（1）本題考查學生的句子仿寫能力。仿寫句子是指在一定的語言環(huán)境中，根據(jù)語言表達的需要，參照題干所提供的句式，另選一個或多個句式相同、內容與上下文銜接的句子。解答此題首先要吃透例句，格式上不能出現(xiàn)錯誤，其次要有邏輯性，不可生搬硬套，張冠李戴。

6．題目要求從一段新聞報道中提煉出主要內容，用一句話進行概括。通過分析新聞內容，我們可以提煉出主要信息：時間是“今天”，人物是“中國田徑運動員.田徑男子60米.100米亞洲紀錄保持者蘇炳添”，事件是“親臨清新區(qū)第二中學第30屆運動會現(xiàn)場”，以及蘇炳添的舉動和帶來的影響。根據(jù)題目要求概括至20字以內，可以精簡為“蘇炳添親臨清新二中第30屆運動會現(xiàn)場?！彼o答案要涵蓋時間、人物和事件的主要信息，符合字數(shù)限制。（言之有理即可）

故答案為：蘇炳添親臨清新二中第30屆運動會現(xiàn)場。

7．通過分析已知的第一小節(jié)內容，我們需要創(chuàng)作出與之相呼應的第二小節(jié)，并且在內容和結構上保持一定的連貫性。第一小節(jié)提到了運動員們在田徑場上展現(xiàn)的拼搏精神，表達了同學們在學習中、生活中追求卓越的愿望。根據(jù)第一小節(jié)的句式和內容結構，第二小節(jié)應該保持相似的結構，即“我們+一個正面的動作"和“在+一個積極的場景中”。內容上，應該與第一小節(jié)的精神相呼應，強調同學們在校運會上不僅享受比賽的挑戰(zhàn)，也體驗到努力過后的成就感和喜悅。綜合以上兩點分析，可以得出結論，第二小節(jié)應填入的內容是“肩負重任，在汗水和淚水中體驗勝利的喜悅。"這個句子與第一小節(jié)構成了對仗工整、內容連貫的兩句，符合整首詩的韻律和主題。（言之有理即可）

故答案為：①肩負重任②在汗水和淚水中體驗勝利的喜悅。

（2023九上·清新期中）根據(jù)名著內容，完成各題。

8．下面對《艾青詩選》內容的表述不正確的一項是（）

A．《礁石》中“含著微笑，看著海洋”的礁石，象征著堅韌不拔、高傲自負的人們。

B．從“活著就要斗爭，在斗爭中前進"可以體會到詩人對革命的崇高熱情、不懈努力，以及為革命奉獻生命的偉大思想感情。

C．“在死亡沒有來臨，把能量發(fā)揮干凈”這兩句可以看出詩人對生命的熱愛，對生命的贊嘆、贊賞，以及奉獻自己、貢獻力量的偉大情懷。

D．“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。"這兩句詩形象而充分地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。

9．班級開展以“信仰”為主題的閱讀活動。請你從下列名著中任選一部，仿照【示例】，說說你從作品中讀出了詩人或人物怎樣的信仰，并結合名著的特點和相關內容闡述你運用了怎樣的閱讀方法。

A．《艾青詩選》B．《紅星照耀中國》

示例：

我選《西游記》。從作品中，我讀出了唐僧師徒四人披荊斬棘、不畏艱險，一心求取真經(jīng)，普度眾生的信仰。閱讀時，可以采用跳讀和精讀相結合的閱讀方法。比如，作品中某些打斗的場面、寫環(huán)境氣氛的詩詞、降妖伏魔的雷同情節(jié)可以跳讀；體現(xiàn)唐僧師徒四人不畏艱險，一心求取真經(jīng)的情節(jié)需要精讀。例如“三調芭蕉扇"這一情節(jié)，圈畫出一借芭蕉扇之后沙僧、豬八戒、唐僧之間的對話進行精讀，從他們的對話中體會他們堅定不移的取經(jīng)決心，從而感受他們?yōu)榱诵叛鲇掠谧非?，為實現(xiàn)理想而敢于斗爭、永不放棄的精神。

【答案】8．A

9．【示例一】我選《艾青詩選》。從作品中，我讀出了詩人崇高的共產主義信念，以及為共產主義事業(yè)而奮斗的信仰。閱讀時，可以抓住重點意象進行精讀，圈畫出重點詞句，細細品味詩歌的語言和情感，或者有感情地誦讀，認真做好摘抄和批注，體會詩人的愛國情懷。如《我愛這土地》《復活的土地》《雪落在中國的土地上》，以“土地”為主要意象，表達了詩人悲憫下層人民的困苦，憂傷祖國的命運，體現(xiàn)了他崇高的信仰。

【示例二】我選《紅星照耀中國》。從作品中，我讀出了中國共產黨人為民族解放而艱苦奮斗和犧牲奉獻的崇高信仰。閱讀時，可以結合序言，利用目錄，選擇自己感興趣的某個篇章，如“強渡大渡河"和“過大草地”或者是“紅小鬼"等部分，梳理相關歷史事件的前因后果，了解中國共產黨人的生活經(jīng)歷和革命精神，把握作者斯諾的觀點和情感傾向。也可以摘錄出重要的評價性語句進行批注閱讀，體會中國共產黨人的革命信仰。

【知識點】作品的基本內容；作品的綜合評價；《紅星照耀中國》；《艾青詩選》

【解析】【點評】（1）本題考查名著理解能力。結合題目中各評論的關鍵詞句進行分析，匹配原著相關內容。日常學習名著時，我們要積累作品有關文學常識、了解作品的基本內容、把握人物形象、讀懂作品的主題思想等，并學會對書中的經(jīng)典情節(jié)、精彩細節(jié)等進行鑒賞，并作出自己的評價。

（2）本題考查學生的名著閱讀與分析能力。學生平時在閱讀名著時，要學會做批注，旁批、眉批、章節(jié)評論等，還要結合課本上的名著專項，分析人物、情節(jié)、寫法、主旨，審清題目，按照題目要求的思考方式解題，最后要注意有些題目答案不唯一，可以圍繞名著大膽談出個人看法。

8．A項有誤，“高傲自負”使用錯誤，應該是象征著堅韌不拔、樂觀自信的人們；

B項表述正確；

C項表述正確；

D項表述正確。

故答案為：A

9．從給出的名著中任選一部，仿照示例，說說你從作品中讀出了詩人或人物怎樣的信仰，并結合名著的特點和相關內容闡述你運用了怎樣的閱讀方法即可。例如：我選《艾青詩選》。從作品中，我讀出了詩人崇高的共產主義信念，以及為共產主義事業(yè)而奮斗的信仰。閱讀時，可以抓住重點意象進行精讀，圈畫出重點詞句，細細品味詩歌的語言和情感，或者有感情地誦讀，認真做好摘抄和批注，體會詩人的愛國情懷。如《我愛這土地》《復活的土地》《雪落在中國的土地上》，以“土地"為主要意象，表達了詩人悲憫下層人民的困苦，憂傷祖國的命運，體現(xiàn)了他崇高的信仰。（也可選擇《紅星照耀中國》，說出理由即可）

故答案為：

【示例一】我選《艾青詩選》。從作品中，我讀出了詩人崇高的共產主義信念，以及為共產主義事業(yè)而奮斗的信仰。閱讀時，可以抓住重點意象進行精讀，圈畫出重點詞句，細細品味詩歌的語言和情感，或者有感情地誦讀，認真做好摘抄和批注，體會詩人的愛國情懷。如《我愛這土地》《復活的土地》《雪落在中國的土地上》，以“土地”為主要意象，表達了詩人悲憫下層人民的困苦，憂傷祖國的命運，體現(xiàn)了他崇高的信仰。

【示例二】我選《紅星照耀中國》。從作品中，我讀出了中國共產黨人為民族解放而艱苦奮斗和犧牲奉獻的崇高信仰。閱讀時，可以結合序言，利用目錄，選擇自己感興趣的某個篇章，如“強渡大渡河"和“過大草地”或者是“紅小鬼"等部分，梳理相關歷史事件的前因后果，了解中國共產黨人的生活經(jīng)歷和革命精神，把握作者斯諾的觀點和情感傾向。也可以摘錄出重要的評價性語句進行批注閱讀，體會中國共產黨人的革命信仰。

（2023九上·清新期中）閱讀下面的文字，完成各題。

【甲】岳陽樓記（節(jié)選）

慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興，乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上，屬予作文以記之。

…………

嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"乎！噫！微斯人，吾誰與歸？時六年九月十五日。

【乙】范仲淹傳

天圣七年，章獻太后將以冬至受朝，天子率百官為太后上壽。范仲淹極言之，且曰："奉親于內，自有家人禮，顧與百官同列南面而朝之不可為后世法。"且上疏請?zhí)筮€政，不報。尋通判河中府，徙陳州。時方建太一宮及洪福院，市材木陜西。仲淹言："昭應、壽寧，天戒不遠。今又侈土木，破民產，非所以順人心合天意也。宜罷修寺觀，減常歲市木之數(shù)，以蠲除積負。"事雖不行，仁宗以為忠。

（節(jié)選自《宋史》，有刪改）

【注釋】①極言：非常激進地進言。②奉親：侍奉母親。③不報：不予答復。④徙：降職。⑤天戒：天示懲戒。⑥蠲除：清除。

10．【甲】文中解釋文中劃線詞語的意思。

①增其舊制制

②予嘗求古仁人之心嘗

③微斯人微

11．【甲】文中把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①不以物喜，不以己悲。

②居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。

12．【乙】文中下列各組句子中，劃線詞語意思相同的一項是（）

A．尋通判河中府/未果，尋病終

B．不以物喜，不以己悲/仁宗以為忠

C．宜罷修寺觀/此則岳陽樓之大觀也

D．且上疏請?zhí)筮€政/年且九十

13．請用"/"給文中畫線的句子斷句。

顧與百官同列南面而朝之不可為后世法

14．【乙】文中仁宗為什么認為范仲淹是忠誠的？請結合【甲】文最后一段簡要分析。

【答案】10．規(guī)模；曾經(jīng)；如果沒有

11．①不因外物的好壞和自己處境的變化而或喜或悲。

②在朝廷做官，則為平民百姓憂慮；被貶謫到邊遠地區(qū)做地方官，則替君主擔憂。

12．A

13．顧與百官同列／南面而朝之／不可為后世法

14．仁宗之所以覺得范仲淹忠誠，一則因為他"憂其君”，二則因為他"憂其民"。"憂其君"表現(xiàn)在天子不顧禮法，率領百官為太后祝壽，范仲淹認為不能開創(chuàng)這個先例。"憂其民"表現(xiàn)在認為朝廷不該大興土木，勞民傷財。體現(xiàn)了他對百姓的關心，對民生的關注。

【知識點】根據(jù)文言文中某一內容談觀點；文言文斷句；文言文翻譯；一詞多義；常用文言實詞

【解析】【點評】（1）本題考查理解對文言實詞含義的辨析能力。理解詞語的含義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義；能結合具體語境來準確辨析即可。涉及的詞語都是常見的文言實詞。解答時要聯(lián)系上下文，根據(jù)語境作出判斷。

（2）本題考查翻譯文言語句的能力。解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式。尤其要注意一詞多義、古今異義詞、通假字等特殊的文言現(xiàn)象，重點實詞必須翻譯到位。翻譯時要做到“信、達、雅”。

（3）本題考查學生對一詞多義現(xiàn)象的理解能力。在平時的學習中，一定要對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象做好積累，聯(lián)系詞意和例句進行歸納整理。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法

（4）本題考查學生的文言文斷句能力。文言文斷句有六大技巧，可從名詞、動詞、虛詞、特殊句式、修辭方法和對話標志劃分句子停頓。大家在做題時可有意識地標記出這些特征點，同時反復進行強化訓練，做好復盤，才是有效掌握。

（5）本題考查學生對比閱讀的能力。文言文對比閱讀最常見的兩種題型是求同和求異。求同型的題目一般來說結合文章內容找出共同之處即可，求異型的題目則需要結合文本內容分析兩文的不同之處，一般需要分點答題。做題時要注意審題，根據(jù)題目要求答題。

參考譯文：

【甲】慶歷四年的春天，滕子京被降職到巴陵郡做太守。到了第二年，政事順利，百姓和樂，各種荒廢的事業(yè)都興辦起來了。于是重新修建岳陽樓，擴大它原有的規(guī)模，把唐代名家和當代人的詩賦刻在它上面。他囑托我寫一篇文章來記述這件事情。

……

唉！我曾經(jīng)探求古時品德高尚的人的思想感情，或者不同于以上兩種人的心情，這是為什么呢是由于不因外物和自己處境的變化而喜悲，在朝廷里做高官就應當心系百姓；處在僻遠的江湖間也不能忘記關注國家安危。這樣來說在朝廷做官也擔憂，在僻遠的江湖也擔憂。既然這樣那么他們什么時候才會愿到快樂呢大概一定會說“在天下人憂之前先憂，在天下人樂之后才樂"！唉！如果沒有這種人，我同誰一道呢？寫于慶歷六年九月十五日。

【乙】天圣七年，章獻太后將在冬至日接受朝拜仁宗皇帝（準備）率領文武百官（為太后）祝壽。范仲淹（上疏）竭力陳言，而且說：“在內宮侍奉母親，自有家人之禮，但是和百官站在一起，向著南面朝拜太后，不可被后世取法。”并且上疏請求太后歸還朝政，不予答復。不久（范仲淹就）調任河中府通判，（后又）調任陳州通判。當時（朝廷）正在修建太一宮和洪福院，并在陜西征購木材。范仲淹（上奏）說：“昭應宮、壽寧宮（已毀），不久前天示懲戒?，F(xiàn)在又大興土木，破壞百姓產業(yè)，這不是順乎人心、合乎天意的做法。應該停止修建佛寺和道觀，減少平常年份征購木材的數(shù)量，來免除百姓的積欠。"這些建議雖未被采納，但仁宗皇帝認為（范仲淹）是一位忠誠之士。

10．解答此類題目，一定要先翻譯句子，知道句意然后再解釋詞語，并要注意通假字、古今異義、詞類活用等特殊情況，平時要注意積累并識記一些常見的實詞。

①句意：擴大它原有的規(guī)模。制，規(guī)模。

②句意：我曾經(jīng)探求古時品德高尚的人的思想感情。嘗，曾經(jīng)。

③句意：如果沒有這種人。微，如果沒有。

故答案為：規(guī)模；曾經(jīng)；如果沒有

11．本題考查文言文句子翻譯。翻譯文言文句子要盡量保持原文遣詞造句的特點，直譯和意譯相結合。

①重點詞：以，因為；物，外物。句意為：不因外物的好壞和自己處境的變化而或喜或悲。

②重點詞：居，處在；廟，宗廟；堂，殿堂；廟堂，指朝廷；之，定語后置的標志，不譯；則，就。句意為：在朝廷做官，則為平民百姓憂慮被貶謫到邊遠地區(qū)做地方官，則替君主擔憂。

故答案為：①不因外物的好壞和自己處境的變化而或喜或悲。

②在朝廷做官，則為平民百姓憂慮；被貶謫到邊遠地區(qū)做地方官，則替君主擔憂。

12．A.不久/不久；

B.因為/認為；

C.道觀/景象；

D.并且/接近。

故答案為：A

13．這句話出自范仲淹的進諫，表達了他對當時政治做法的不滿。范仲淹認為，天子率領百官向太后行禮，這種行為與百官在朝堂上南面而坐接受朝拜的形象不符，這種做法不應該成為后世的典范。因此，正確的斷句應該將“顧與百官同列”作為一個獨立的觀點，強調范仲淹認為這種行為與百官的正常職責不符；“南面而朝之"描述的是百官接受朝拜的場景，強調這種場景與范仲淹批評的行為相對應；“不可為后世法”則是對這種行為的評價，指出這種做法不應該被后世效仿。這樣的斷句更符合范仲淹想要表達的意思，即他對當時政治禮儀的批評以及對后世的影響的擔憂。所以正確的斷句方式是：顧與百官同列/南面而朝之/不可為后世法。

故答案為：顧與百官同列／南面而朝之／不可為后世法

14．根據(jù)乙文內容可知，范仲淹在朝廷做官的時候，向天子進諫，提醒他不應為太后祝壽，并南面而拜。天子不顧禮法，率領百官為太后祝壽，范仲淹認為不能開創(chuàng)這個先例，這是“憂其君"；這是他被貶時，朝廷不該大興土木勞民傷財，又為百姓的生計向皇帝進言，這是“憂其民”的表現(xiàn)。

故答案為：仁宗之所以覺得范仲淹忠誠，一則因為他"憂其君”，二則因為他"憂其民"。"憂其君"表現(xiàn)在天子不顧禮法，率領百官為太后祝壽，范仲淹認為不能開創(chuàng)這個先例。"憂其民"表現(xiàn)在認為朝廷不該大興土木，勞民傷財。體現(xiàn)了他對百姓的關心，對民生的關注。

（2023九上·清新期中）閱讀下面的文字，完成各題。

非寧靜無以致遠

①潛心靜氣方可行穩(wěn)致遠?！兜赖陆?jīng)》有云：“重為輕根，靜為躁君"輕則失本，躁則失君”，大意是說，厚重是輕率的根本，靜定是躁動的主宰；輕率容易丟失根本，浮躁容易喪失主導。諸葛亮在《誡子書》中寫道：“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。"它啟發(fā)我們，心有所志人自定，目標堅定人自靜，自定、自靜故能向著高遠目標堅韌前行。

②性躁心粗者，往往一事無成；心和氣平者，百福自集。

③浮躁之人多半治學不恒、立志不堅，處事不穩(wěn)、見利心動。《孟子》中有這樣一個故事：兩個人師從著名棋手弈秋學習棋藝，一個人專心致志，“惟弈秋之為聽”；另一個人表面上聽講，實則心猿意馬，“一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之"。最后，兩個人的棋藝相差甚遠。導致這樣的結果，只因前者心態(tài)靜定，后者心浮氣躁。正所謂，“心浮則氣必躁，氣躁則神難凝”?，F(xiàn)實生活中像第二個學棋藝者那樣的人也不在少數(shù)，有的急功近利、沽名釣譽，有的見異思遷、朝秦暮楚，還有的淺嘗輒止、投機取巧……浮躁心態(tài)若不及時祛除，終會阻礙一個人學知強能、干事創(chuàng)業(yè)。因此，要實現(xiàn)自我價值，要想走得更遠，就需避開社會的喧囂，拒絕外來的誘惑，祛除內心的浮躁。

④心浮氣躁終誤事，成功多從靜中來。國畫大師齊白石成名后，有人問他何以從一介木匠成為一代名家，他答道：“作畫是守靜之道，涵養(yǎng)靜氣，事業(yè)可成。"一個“靜”字，既是“麋鹿興于左而目不瞬"的專注，也是“無故加之而不怒”的鎮(zhèn)靜。史載，林則徐從小聰慧過人但脾氣很大，堪稱“憤怒才子"。其父寫下“制怒”二字，懸于林則徐書房之上。廣東海關監(jiān)督豫坤和洋人勾結破壞禁煙，林則徐知道后怒不可遏，而當他抬頭看到高懸于堂上的“制怒"二字時，意識到自己的老毛病又犯了。之后，他若無其事，經(jīng)過巧妙周旋，成功收繳豫坤貪占的財物。凡事沉住氣，戒急戒躁、戒氣戒怒，這是避免失誤、贏得勝利的妙法。

⑤“靜，謂心不妄動?！泵鎸γ?、利之誘、權之惑，尤需秉持淡泊心態(tài)，蕩去塵世濁物，沉著冷靜、保持定力，從長遠角度看待當前形勢，從全局高度看待未來目標，扎扎實實、聚精會神地干好自己的事。

（選自2022年5月18日報刊，有刪改）

15．下列對原文內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．文章認為，一個人如果浮躁，就必然會導致治學不恒、立志不堅、處事不穩(wěn)、見利心動。

B．要學知強能、干事創(chuàng)業(yè)，要實現(xiàn)自我價值、走得更遠，就需保持心態(tài)靜定、祛除浮躁。

C．現(xiàn)實生活中，急功近利、投機取巧之人不在少數(shù)，懂得寧靜致遠的道理就顯得尤為重要。

D．文章認為，我們要自覺抵制名、利、權的誘惑，靜心定神，扎扎實實干好自己的事。

16．下列對文章論證的相關分析，正確的一項是（）

A．文章第①段提出“非淡泊無以明志"的中心論點，然后引用《道德經(jīng)》《誡子書》相關內容進行理論闡述。

B．第②段為總領段，下文③④段分別對“心和氣平者，百福自集”與“性躁心粗者，往往一事無成"進行論述。

C．第④段主要運用了舉例論證、對比論證和比喻論證等論證方法，論證了“成功多從靜中來”的道理。

D．文章按“總—分—總"的結構方式寫作，第①段總起，提出問題，第②③④段展開論述，最后一段聯(lián)系實際作結。

17．下列材料中哪則材料可作為文章第③段的論據(jù)？請簡述理由。

【材料一】

春秋時期，晉國趙襄子向當時有名的駕車高手王子期學藝，初識技藝的趙襄子便迫不及待地與王子期比賽，結果是三次換馬三次落后。王子期告誡趙襄子：駕車最重要的是用心指揮并調整馬的方向和速度，而不能把全部心思全用在與人一較高低上，不能求勝心切，心浮氣躁。

【材料二】

陳涉年少時曾慨嘆：“茍富貴，無相忘?！北娙诵υ捤粋€傭耕者，哪來的富貴？他回答道：“燕雀安知鴻鵠之志哉！"

【答案】15．A

16．D

17．材料一可作為文章第③段的論據(jù)。初識技藝的趙襄子求勝心切，心浮氣躁，三次換馬三次落后，這個事例能從反面證明第③段“要實現(xiàn)自我價值，要想走得更遠，就需避開社會的喧囂，拒絕外來的誘惑，祛除內心的浮躁”的觀點。

【知識點】論證過程；論據(jù)；補充論據(jù)；定位篩選、分析整合文中信息

【解析】【點評】（1）本題考查學生對文本內容的理解能力。閱讀題以選擇題的形式命題，難度相對降低。解答此類題，先在理解文意的基礎上找到答案相對應的內容，再將選項內容與原文比對，通過分析與比對得出答案。解題時一定要注意句中的細微錯誤，如一些限定性的詞語有沒有丟失，使選項的說法過于絕對化等。

（2）本題考查學生對文本的理解和把握、篩選比對信息。篩選比對信息常用的解題步驟是“一找"二比”“三判斷"。一找：在原文中找與選項對應的段落，再從該段中找出與選項相關的句子。二比：比較原文句、段意思與選項表述是否一致。三判斷：根據(jù)比對結果最終確定答案。

（3）本題考查論據(jù)的選擇。論據(jù)選材的原則：1．有“信度”。真實的、確鑿的材料是保證。2．有“效度"。選剪要精，要為表現(xiàn)主旨服務?？朔安牧舷刃小钡腻e誤做法，要將材料選剪得能為中心所用，不能為誘人的材料所累。3．有“力度"。要選剪典型的，即選取某一類事物中最有代表性的事例或材料，選剪的材料無古今中外大小之分別，只要是既有鮮明的個性，又能體現(xiàn)同一類事物的本質特征和普遍意義的，就是好的。4．有“新度”。要選剪新穎生動的，即選取那些具有新鮮感和感染力的材料。一下子就想到的材料，往往是別人也容易想到的，不要輕易選用；稍加思考就能想到的材料，也別急著使用；再三思考之后才想到的材料，往往才是獨特的。根據(jù)以上特征，選擇出最合適的論據(jù)即可。

15．A項有誤，原文是“浮躁之人多半治學不恒、立志不堅，處事不穩(wěn)、見利心動”，并非“必然”；

BCD項正確。

故答案為：A

16．A.有誤，文章第①段提出“潛心靜氣方可行穩(wěn)致遠"的中心論點；

B.有誤，下文③④段分別對“性躁心粗者，往往一事無成”與“心和氣平者，百福自集"進行論述；

C.有誤，此段沒有運用對比論證和比喻論證；

D.正確。

故答案為：D

17．第③段論述了“性躁心粗者，往往一事無成”的觀點，闡述了浮躁之人多半治學不恒、立志不堅，處事不穩(wěn)、見利心動"要實現(xiàn)自我價值，要想走得更遠，就需避開社會的喧器，拒絕外來的誘惑，祛除內心的浮躁”等道理。材料一中的趙襄子初識技藝便迫不及待地與王子期比賽，結果是三次換馬三次落后。趙襄子把全部心思全用在與人一較高低上，求勝心切，心浮氣躁。正好從反面證明第③段“要實現(xiàn)自我價值，要想走得更遠，就需避開社會的喧器，拒絕外來的誘惑，祛除內心的浮躁"的觀點。而材料二陳涉的“燕雀安知鴻鵠之志哉”只是表明了他的志向遠大，與“性躁心粗者，往往一事無成"的觀點無關。

故答案為：材料一可作為文章第③段的論據(jù)。初識技藝的趙襄子求勝心切，心浮氣躁，三次換馬三次落后，這個事例能從反面證明第③段“要實現(xiàn)自我價值，要想走得更遠，就需避開社會的喧囂，拒絕外來的誘惑，祛除內心的浮躁”的觀點。

（2023九上·清新期中）閱讀下面的文字，完成各題。

母親的“手中棍"

張金剛

①“噠噠”，木棍敲擊水磨石地面的聲響，回蕩在醫(yī)院走廊，有些突兀。我攙著母親的左臂，母親右手拉著木棍，慢步走向樓上化驗室?！皣}噠”，木棍敲著地面一聲再一聲，敲得我心上有些生疼。

②這木棍是我以前從朋友那里淘到的深山六道木，正好給生病走路已然蹣跚的母親當拐棍。

③其實，在我年少時的印象中，母親手中倒是常握著一根木棍。只不過，先前那根棍總是被母親自如支配，“舞”在手上，支撐起我們全家清貧的煙火日子。

④“娘，我回來了！"年少的我還沒進院門，就遠遠望見母親正趴在鍋上，揮舞木棍，攪著一鍋金黃噴香的玉米面疙瘩，騰起的熱氣模糊了她年輕的面容。哪料，母親聽到我的聲音猛扭頭，直起腰，全然不顧正燃著火做著飯，舉著攪棍就朝我沖來，嘴里罵著：“我叫你和同學打架！”看來是有人提前向母親告了我一狀。

⑤我生怕被母親逮住摁在墻角，用細柴禾棍抽打，便扔下書包，撒腿就跑。母親跑得快，我跑得更快。她停步喘口氣時，還不忘將攪棍橫在嘴邊，轉著圈兒地啃光粘在上面的玉米面，邊啃邊嚷：“小兔崽子，給我站?。?我跑上了山，母親忽地站定，一跺腳驚道：“不好，疙瘩糊了鍋了！回來再找你算賬！”一擔頭，揮舞著攪棍，沖回了家。

⑥當我從山上折了兩根六道木回家，送給母親做攪疙瘩棍時，飯菜已擺上了桌。我“嘿嘿"一笑，分明聞到了絲絲糊鍋的味道。母親接過木棍，狠狠地朝我頭上打來，卻又輕輕落在了我的屁股上；“以后可別打架了，快吃吧。”我“哦"一聲坐下，埋頭扒拉飯。如今，母親已沒心力攪疙瘩給我吃了，可那兩根被母親磨得溜光的攪棍，還掛在墻上。至今，我也沒告訴母親，那唯一一次與同學打架，是因為他啃著方便面，罵不遠處垂涎欲滴的我是“窮鬼”。

⑦早出晚歸進山摘酸棗的習慣，母親曾堅持了幾十個秋天。一來，可以泡酸棗醋；二來，酸棗核可賣錢貼補家用。

⑧母親說：“一進山就弄根棍兒，可以打掉前面草窠的露水，可以‘打草驚蛇’，免得被嚇著，還可以敲掉酸棗葉和干了的酸棗。更重要的是，出山時，天慢慢黑了，或趕上陰雨天，扛著酸棗不好走，這棍兒就頂大用了。"

⑨聽母親一說，我打心里心疼她、佩服她，并感恩那不計其數(shù)陪母親進山、出山“頂大用”的棍子。有時，如果酸棗摘得不多，母親手里、肩上可能會多幾根木棍：那種細長、頂端帶個木鉤的，用桶從井里打水時用；那種細長、不帶鉤的，用作打棗竿、打核桃竿、夾柿子竿；那種粗長、直溜的，用作鐵锨把、鐮刀把、鋤把；那種細而輕巧的，陸續(xù)多弄些，用來搭菜架，插籬笆，做蒸算；以棍當尺量腳做鞋……母親用這些源自大山里的木制工具，經(jīng)營著家里、地里的活計。

⑩近年，我回老家次數(shù)多，常拿起那些老木工具幫年邁的父母做些活兒。每次干活兒，我都會穿上母親用了一個月時間，一針一線為我做的那雙布鞋，覺得踏實、舒服。我拎起提水木鉤，去井邊“嘩啦啦"打一桶井水，似打撈起無數(shù)清甜的歲月。扛起長竿去打棗、打杏、打核桃、夾柿子，憶起了和家人樹上樹下一起勞作的歡愉；拿起鐵锨、鋤頭、鐮刀下地干點碎活兒，用著格外趁手?；貋砗螅覍⑺鼈兛吭趬腔驋煸趬ι?，突然想到那些母親從山里淘回的、已被磨得溜光水滑的木棍，已再也不能被她拿在手上使用，不由得黯然神傷。

上醫(yī)院二樓，母親身體明顯側向了我，我的右臂加了把力。木棍的聲響已很微弱，我生怕母親打滑或拄空，使叫她停下，接過木棍夾在了我的左腋下。母親雖然重復說：“拄著棍兒能走，能走?！眳s分明又將身體壓向了我，我的右臂不由地使足了勁，反倒走得快了，穩(wěn)了。母親住院觀察一周，無大礙，便回了村。但那根六道木拐棍卻成了近80歲老母親的隨手之物，從不離其身邊。母親的活動范圍縮小了，僅限于院里院外幾十米內。她坐在院里，還不時揮揮手中的木棍，哄哄雞、扒拉下亂柴草、指點父親和我做這做那……我讓她寫自己的名字，她用拐棍在地上劃拉半天，憨憨一笑：“忘了！"日后，母親再自己進山、出村，肯定是不可能了。她只能一手拉著拐棍、一手拄著我，甚至，完全用雙手拉著我——我應當是母親最可靠的“手中棍”了。

18．請按時間順序概括文章情節(jié)，將下面空缺的內容補充完整。

①____________→②_________→母親從山中帶回大小不一的木棍，用作生活和勞動的工具?！踎___________→木拐棍成了80歲老母親的隨手之物

19．結合選文分析本文第一自然段有何作用？

20．請從修辭角度賞析本文第⑨段劃線句子。

21．結合上下文分析本文第③段加點字"舞"的表達效果？

“先前那根棍總是被母親自如配，‘舞'在手上，支撐起我們全家清貧的煙火日子"

22．文中母親的“手中棍”有多重意蘊，請結合小說的內容和主旨加以探究。

【答案】18．小時候，因為在學校打架，母親用攪棍"打"我；母親進山摘酸棗，總備根木拐棍；母親拄著"我"給她準備的大拐棍去醫(yī)院化驗室

19．交代了上了年紀的母親拄著木棍住院的情況，開篇點題，吸引讀者，激發(fā)讀者閱讀興趣，更自然地為下文寫木棍引發(fā)的回憶做鋪墊，推動故事情節(jié)發(fā)展。

20．排比，增強了語言氣勢，突出強調了母親的木棍多，功能多，側面表現(xiàn)了母親的勤勞，表達"我"對母親的贊美。

21．"舞"本意是跳舞，這里將母親使用木棍的樣子寫成"舞”，生動形象地描繪出母親使用木棍時的自如，表現(xiàn)了母親的勤勞，寫出了"我"對母親的贊美。

22．母親的"手中棍"不僅是母親操持家庭、下地勞作的工具，也是母親勤勞持家、關愛兒子的見證，更是兒子回報母親的象征。

【知識點】梳理、概括文章情節(jié)；挖掘、感悟文章主題；文章開頭及其作用；理解文章關鍵語句意思

【解析】【點評】（1）本題考查學生的文章內容梳理能力。梳理文章內容時，首先需明確主旨，再圍繞主旨分解各部分要點。具體步驟如下：①確定主旨，快速瀏覽文章，捕捉主要信息和作者意圖，用一句話概括文章中心思想，作為梳理的起點。②分解要點，識別段落主題：將文章劃分為若干段落，每段提煉一個主題句。根據(jù)段落主題，將內容歸類到不同的邏輯單元下，如背景介紹、問題分析、解決方案等。③構建框架：使用標題、小標題或編號列表，構建清晰的文章框架。確保各部分之間邏輯連貫，使用過渡句或詞語連接。④檢查完善：確保梳理的內容準確無誤，無遺漏。調整語言表述，使梳理結果更加簡潔明了。通過以上步驟，可以系統(tǒng)地梳理出文章的主要內容。

（2）本題考查學生對重點文段內容與文章整體內容之間關系的分析及對結構安排的把握能力?？偟膩碚f，常考的重點段落有：首段、尾段、過渡段、環(huán)境或景物描寫段，以及其他與文章主要內容形成呼應、對比關系，或補充說明文章內容的段落等。分析重點段落的作用，一般可以從內容和結構兩方面入手。

（3）本題考查句子賞析能力。賞析句子要依據(jù)句子本身的特點去分析，可以從三個方面著手分析。首先要看句子是否使用修辭手法，如果使用了修辭手法就要依據(jù)各個修辭手法的作用進行具體的分析：第二如果沒有使用修辭方法，就要看看是否使用了特殊的表現(xiàn)手法，比如對比，象征等，有就依據(jù)各個表現(xiàn)手法的作用進行分析：第三如果都沒有，我們就要從句子里面有特色的詞語去分析，比如一系列動詞的使用，一系列四字短語的使用等方面去分析，這三點是最常見的，要能夠掌握住。

（4）本題考查學生對文章重點語句的理解和分析能力。理解重點語句的含義通常需要以下幾個步驟：①上下文理解：首先，要仔細閱讀重點語句所在的段落或章節(jié)，了解該語句出現(xiàn)的上下文環(huán)境。這有助于學生把握作者或說話者的整體意圖和語境。②關鍵詞識別：在重點語句中，往往會有一些關鍵詞或短語，它們對于理解整個句子的含義至關重要。識別并理解這些關鍵詞或短語的含義，有助于學生更準確地把握句子的核心意思。③邏輯分析：有些重點語句可能包含復雜的邏輯關系，如因果、轉折、并列等。通過邏輯分析理清這些關系，從而更深入地理解句子的含義。④情感色彩：有些重點語句可能帶有明顯的情感色彩，如贊揚、批評、諷刺等。通過識別這些情感色彩，可以更好地理解作者或說話者的態(tài)度和立場。⑤聯(lián)系整體：最后，需要將重點語句的含義與整個文本或對話的主題和目的聯(lián)系起來。這樣，可以更全面地理解作者或說話者的意圖和觀點。

（5）本題考查學生對文章的主旨理解能力。任何寫作手法的安排都服從寫作目的，因此，要回答此題，首先應把握文章的主題，在把握主題的基礎上來探討作者這樣寫作的意圖。其次，要從表達效果的角度也就是從藝術表現(xiàn)的角度來對寫作意圖進行探究。主旨的理解要注意結合文章進行分析，要注意從不同的角度入手。答題的時候，表明觀點，要注意抓典型，不能選擇一些似是而非的、可有可無的內容。

18．根據(jù)已知情節(jié)定位情節(jié)區(qū)間，“母親從山中帶回大小不-的木棍用作生活和勞動的工具”，該情節(jié)出現(xiàn)在第⑨自然段，因此第一二空的答題區(qū)域在第⑨段之前。結合第⑥段中“當我從山上折了兩根六道木回家，送給母親做攪疙瘩棍時“母親接過木棍，狠狠地朝我頭上打來”分析，可概括出第一空的情節(jié)為，小時候，因為在學校打架，母親用攪棍“打"我。結合第⑦⑧段中“早出晚歸進山摘酸棗的習慣”“一進山就弄根棍兒，可以打掉前面草窠的露水"分析，可概括出第二空的情節(jié)為，母親進山摘酸棗，總備根木拐棍。結合“木棍的聲響已很微弱，我生怕母親打滑或拄空，使叫她停下，接過木棍夾在了我的左腋下”分析，概括出第三空情節(jié)為，母親拄著“我"給她準備的大拐棍去醫(yī)院化驗室

故答案為：①小時候，因為在學校打架，母親用攪棍“打”我

②母親進山摘酸棗，總備根木拐棍

③母親拄著“我"給她準備的大拐棍去醫(yī)院化驗室

19．從內容和結構兩個角度進行分析。結合“我攙著母親的左臂，母親右手拉著木棍，慢步走向樓上化驗室”進行分析可概括出母親因病入院，依靠木棍和我行走。結合“噠噠，木棍敲著地面一聲再聲，敲得我心上有些生疼"進行分析，可概括出體現(xiàn)“我”對母親的心疼。第①段直接寫出母親手中拉著木棍與標題母親的手中棍內容相仿，照應標題：結合第③段中“其實，在我年少時的印象中，母親手中倒是常握著一根木棍”，內容前后聯(lián)系，由現(xiàn)在母親手中棍引出年少時光，為下文作鋪墊。

故答案為：交代了上了年紀的母親拄著木棍住院的情況，開篇點題，吸引讀者，激發(fā)讀者閱讀興趣，更自然地為下文寫木棍引發(fā)的回憶做鋪墊，推動故事情節(jié)發(fā)展。

20．結合“那種細長、頂端帶個木鉤的”“那種細長、不帶鉤的"那種粗長！直溜的”“那種細而輕巧的"進行分析，語句結構相似，內容相仿，可知運用排比的修辭手法，寫出母親木棍之多，結合“母親用這些源自大山里的木制具，經(jīng)營著家里、地里的活計”分析，體現(xiàn)出母親的辛勞，表達作者對母親的贊美。

故答案為：排比，增強了語言氣勢，突出強調了母親的木棍多，功能多，側面表現(xiàn)了母親的勤勞，表達"我"對母親的贊美。

21．解答此題，應注意結合語境進行分析。母親將棍子舞在手上，“舞"本義指跳舞，在這里指棍子被母親支配自如，體現(xiàn)出母親對木棍運用的靈活。結合“支撐起我們全家清貧的煙火日子”分析，母親用棍子支撐家庭，體現(xiàn)出母親的勤勞和作者對于母親的贊美。

故答案為："舞"本意是跳舞，這里將母親使用木棍的樣子寫成"舞”，生動形象地描繪出母親使用木棍時的自如，表現(xiàn)了母親的勤勞，寫出了"我"對母親的贊美。

22．手種棍在文中多次出現(xiàn)。結合“母親手中倒是常握著一根木棍"支撐起我們全家清貧的煙火日子”分析，可知手中棍是母親辛勤勞作的工具，體現(xiàn)母親的勤勞。結合“母親接過木棍，狠狠地朝我頭上打來，卻又輕輕落在了我的屁股上"分析，母親舍不得打自己的孩子，是母親對孩子愛的見證。結合“她只能一手拉著拐棍、一手拄著我，甚至，完全用雙手拉著我一我應當是母親最可靠的'手中棍’了”分析，“我"現(xiàn)在成為年邁母親的支撐，是“我”對母親的愛的象征。

故答案為：母親的"手中棍"不僅是母親操持家庭、下地勞作的工具，也是母親勤勞持家、關愛兒子的見證，更是兒子回報母親的象征。

23．（2023九上·清新期中）生活百味，青春多彩，“不識廬山真面目，只緣身在此山中。"歷經(jīng)歲月，驀然回首，原來：凡事蘊理，萬物成趣，人間有情；原來：苦難也可成營養(yǎng)，美麗或許也有缺憾；原來：我也很優(yōu)秀，我也是一道風景；原來：不善言辭的父親也有愛，外表柔弱的母親也很堅強……

請以“原來，”為題，寫一篇文章。

要求：⑴把題目補充完整；⑵文體自選（詩歌除外）；⑶不少于500字；⑷文中不得出現(xiàn)真實的姓名和校名。

【答案】略

【知識點】半命題作文

【解析】【分析】這是一道半命題作文。“原來，"由兩部分組成，“原來”，意思是“發(fā)現(xiàn)以前不知道的情況”，有“意想不到”或認知的變化過程。“不識廬山真面目，只緣身在此山中"原來是這樣”有一個從視覺盲點中走出來的過程?！霸瓉砦?有一個從迷惘困惑中豁然開朗的過巾程?！霸瓉響摗庇幸粋€從茫然不知到自我覺醒的過程?！霸瓉?是一個范圍比較廣的詞語，可選材的范圍非常廣，可以寫成頌揚親情類，如：原來，溫情就在身邊”“原來，幸福一直都在"也可以寫成贊美友情、師生情類，如：“原來，理解如此重要”“原來，是我誤會了他"；或者抒寫自己的思想蛻變，如“原來，缺陷也是一種美原來，xx這么簡單”等等。

故答案為：

參考例文

原來，我也很勇敢

中巴車開得飛快。我抬起頭向窗外看去，窗外陽光明媚，光線透過枝葉的間隙灑落在大地上。哎，真是可惜了今天這個好天氣?！昂昧擞慰蛡儯┥今R上就到了，請大家收拾好自己的隨身物品，從……"導游的聲音傳來，我拽下耳機，仰望著泰山高聳入云的山巔，只感到兩腿發(fā)軟。

“媽，我能不能不爬呀……”媽媽聞言瞪了我一眼：“你都十五了，都是大孩子了，怎么膽子還那么小呢？"說著搖搖頭，一副恨鐵不成鋼的表情。

我從小就恐高，只要站在高處就會腿腳發(fā)軟，雙手冰涼。上次去上海旅游，我們坐透明的觀光電梯上樓，我全程緊閉雙眼，死死拉住我媽的手不放，冒出了一身冷汗。唉，自從這事過后，我爸媽總想找機會幫我改掉這個毛病。這不，“逼”我來泰山也是他們倆的“餿主意"。想到這里，我輕輕地嘆了一口氣。

“來，泰山37團的游客們，我們開始登……”導游的聲音混雜著四周的喧鬧人聲，在我耳旁嗡嗡作響。算了，爬吧。我硬著頭皮踏上了堅硬的石階，我都可以感受到自己的心臟在“撲通撲通狂跳個不停，轉身看看，更是頭暈得不行?！霸賵猿忠幌?，馬上就到了。"媽媽在我身后催促道?！翱鬃硬皇钦f過‘登泰山而小天下’嗎？咱們好不容易來趟泰山，怎么著也得爬到山頂吧！

此時，光柔和地酒下來，在我身后投下長長的影子。“光打在你身后，墻上便有了巨大的身影。有些時候，信念會帶給你比能力更強大的力量。”我抬起頭，心中多了幾分堅定。

不知時間過了多久，寫有“玉皇頂"的指示牌赫然在目。天空湛藍，青松如蓋，山風吹拂，豁然開朗。

站在玉皇頂，太陽已西斜了。流水撞擊石壁發(fā)出悅耳的聲音，濺起的水花夾雜在涼爽的夏風里，帶來些許涼意。沒想到，我這么膽小怯弱的人竟也可以登上泰山！

原來，我也很勇敢！

【點評】會當凌絕頂，一覽眾山小?！钡桥R泰山，超越自我，是很多人的夢想，但是“我"卻因為恐高而在泰山腳下幾乎“繳械投降”，聯(lián)想到在上海的恐高經(jīng)歷，更是不敢邁步。作者以生動的文筆描寫了自己恐懼害怕的心情和表現(xiàn)，最后對于泰山景物的描寫，更為文章增添了精致的一筆。

1/1廣東省清遠市清新區(qū)第二中學集團2023-2024學年九年級上學期語文期中聯(lián)考試卷

1．（2023九上·清新期中）根據(jù)課文默寫古詩文。

（1）晨起動征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。，。（溫庭筠《商山早行》）

（2）戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。，?。ǘ鸥Α对乱箲浬岬堋罚?/p>

（3）巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。___，___。（劉禹錫《酬樂天初逢席上見贈》）

（4）欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。___，___。（李白《行路難（其一）》）

（5）月亮從樹梢緩緩升起。這月影，若落在平靜深沉的湖面上，水波泛金，影隨波動，則會有“，"的奇觀，清風徐來，可把酒言歡（范仲淹《岳陽樓記》）；這月亮，若轉過朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照著不能入睡的人，就會讓人吟出“，”的祝福，來表達對遠方親人、朋友的美好祝愿（蘇軾《水調歌頭》）。

2．（2023九上·清新期中）參考下面的知識卡片，解釋李白的《行路難（其一）》中的“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊"的“垂釣、夢日”的用意。

知識卡片垂釣碧溪講了姜太公釣魚釣到周文王。乘舟夢日邊講的是商開國重臣伊尹受商王重用前，曾夢見自己乘船經(jīng)過日月旁邊。

（2023九上·清新期中）閱讀下面的文字，完成各題。

人生自是有詩意，總有一處風景，讓你嘴角揚起微笑；總有一首詩詞，讓你心緒蕩漾；總有一篇文章，讓你看到生活中的詩和遠方。笑談一代天驕只識彎弓射大雕，是毛澤東的詩意人生；笑對鮮妍pīnɡtínɡ____的四月芳華，是林徽因的詩意人生；凡做一件事，便忠于一件事，一點不pánɡwù____，是梁啟超的詩意人生；把精神小屋建筑得美觀結實，甚至能chùlì____起精神大廈，是畢淑敏的詩意人生。詩意的人生不容褻瀆，不應矯揉造作；為了人生的詩意，我們應該附庸風雅，使詩意與人生相得益彰。傳承好詩詞文化，對涵養(yǎng)民族精神、安頓個體心靈和提高文化自信，都有著重要意義。

3．根據(jù)拼音寫漢字。

①pīnɡtínɡ②pánɡwù③chùlì

4．選文中加點的詞語使用不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．褻瀆B．矯揉造作C．附庸風雅D．相得益彰

5．語段中畫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．繼承好詩詞文化，對安頓個體心靈、涵養(yǎng)民族精神和提高文化自信，都有著重要的意義。

B．傳承好詩詞文化，對安頓個體心靈、涵養(yǎng)民族精神和增強文化自信，都有著重要的意義。

C．傳承好詩詞文化，對增強文化自信、涵養(yǎng)民族精神和安頓個體心靈，都有著重要的意義。

D．傳承好詩詞文化，對提高文化自信、培養(yǎng)民族精神和安頓個體心靈，都有著重要的意義。

（2023九上·清新期中）閱讀下面的文字，完成各題。

清新二中日報11月16日電今天，中國田徑運動員、田徑男子60米、100米亞洲紀錄保持者蘇炳添親臨清新區(qū)第二中學第30屆運動會現(xiàn)場。現(xiàn)場氣氛達到高潮，全場報以熱烈的掌聲，蘇炳添用他的個人經(jīng)歷鼓勵同學們迎難而上，向目標勇敢前進，他還在跑道上指導學生進行賽前熱身，并為選手們鳴槍助跑。同學們在深受感動、觸動的同時，也激發(fā)起了在學習中、生活中勇奪“冠軍"的強烈愿望。

6．請用一句話概括上面的新聞。（20個字以內）

7．小新為慶祝校運會創(chuàng)作了一首小詩，請你仿照第一小節(jié)，補寫第二小節(jié)空缺的內容，幫助他完成創(chuàng)作。

我們頭頂同一片藍天，

帶著理想，

在校運會的舞臺上托起青春的希望。

我們腳踏同一塊黃土

補寫：

____________

（2023九上·清新期中）根據(jù)名著內容，完成各題。

8．下面對《艾青詩選》內容的表述不正確的一項是（）

A．《礁石》中“含著微笑，看著海洋”的礁石，象征著堅韌不拔、高傲自負的人們。

B．從“活著就要斗爭，在斗爭中前進"可以體會到詩人對革命的崇高熱情、不懈努力，以及為革命奉獻生命的偉大思想感情。

C．“在死亡沒有來臨，把能量發(fā)揮干凈”這兩句可以看出詩人對生命的熱愛，對生命的贊嘆、贊賞，以及奉獻自己、貢獻力量的偉大情懷。

D．“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。"這兩句詩形象而充分地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。

9．班級開展以“信仰”為主題的閱讀活動。請你從下列名著中任選一部，仿照【示例】，說說你從作品中讀出了詩人或人物怎樣的信仰，并結合名著的特點和相關內容闡述你運用了怎樣的閱讀方法。

A．《艾青詩選》B．《紅星照耀中國》

示例：

我選《西游記》。從作品中，我讀出了唐僧師徒四人披荊斬棘、不畏艱險，一心求取真經(jīng)，普度眾生的信仰。閱讀時，可以采用跳讀和精讀相結合的閱讀方法。比如，作品中某些打斗的場面、寫環(huán)境氣氛的詩詞、降妖伏魔的雷同情節(jié)可以跳讀；體現(xiàn)唐僧師徒四人不畏艱險，一心求取真經(jīng)的情節(jié)需要精讀。例如“三調芭蕉扇"這一情節(jié)，圈畫出一借芭蕉扇之后沙僧、豬八戒、唐僧之間的對話進行精讀，從他們的對話中體會他們堅定不移的取經(jīng)決心，從而感受他們?yōu)榱诵叛鲇掠谧非?，為實現(xiàn)理想而敢于斗爭、永不放棄的精神。

（2023九上·清新期中）閱讀下面的文字，完成各題。

【甲】岳陽樓記（節(jié)選）

慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興，乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上，屬予作文以記之。

…………

嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"乎！噫！微斯人，吾誰與歸？時六年九月十五日。

【乙】范仲淹傳

天圣七年，章獻太后將以冬至受朝，天子率百官為太后上壽。范仲淹極言之，且曰："奉親于內，自有家人禮，顧與百官同列南面而朝之不可為后世法。"且上疏請?zhí)筮€政，不報。尋通判河中府，徙陳州。時方建太一宮及洪福院，市材木陜西。仲淹言："昭應、壽寧，天戒不遠。今又侈土木，破民產，非所以順人心合天意也。宜罷修寺觀，減常歲市木之數(shù)，以蠲除積負。"事雖不行，仁宗以為忠。

（節(jié)選自《宋史》，有刪改）

【注釋】①極言：非常激進地進言。②奉親：侍奉母親。③不報：不予答復。④徙：降職。⑤天戒：天示懲戒。⑥蠲除：清除。

10．【甲】文中解釋文中劃線詞語的意思。

①增其舊制制

②予嘗求古仁人之心嘗

③微斯人微

11．【甲】文中把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①不以物喜，不以己悲。

②居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。

12．【乙】文中下列各組句子中，劃線詞語意思相同的一項是（）

A．尋通判河中府/未果，尋病終

B．不以物喜，不以己悲/仁宗以為忠

C．宜罷修寺觀/此則岳陽樓之大觀也

D．且上疏請?zhí)筮€政/年且九十

13．請用"/"給文中畫線的句子斷句。

顧與百官同列南面而朝之不可為后世法

14．【乙】文中仁宗為什么認為范仲淹是忠誠的？請結合【甲】文最后一段簡要分析。

（2023九上·清新期中）閱讀下面的文字，完成各題。

非寧靜無以致遠

①潛心靜氣方可行穩(wěn)致遠。《道德經(jīng)》有云：“重為輕根，靜為躁君”“輕則失本，躁則失君”，大意是說，厚重是輕率的根本，靜定是躁動的主宰；輕率容易丟失根本，浮躁容易喪失主導。諸葛亮在《誡子書》中寫道：“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”它啟發(fā)我們，心有所志人自定，目標堅定人自靜，自定、自靜故能向著高遠目標堅韌前行。

②性躁心粗者，往往一事無成；心和氣平者，百福自集。

③浮躁之人多半治學不恒、立志不堅，處事不穩(wěn)、見利心動?！睹献印分杏羞@樣一個故事：兩個人師從著名棋手弈秋學習棋藝，一個人專心致志，“惟弈秋之為聽"；另一個人表面上聽講，實則心猿意馬，“一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”。最后，兩個人的棋藝相差甚遠。導致這樣的結果，只因前者心態(tài)靜定，后者心浮氣躁。正所謂，“心浮則氣必躁，氣躁則神難凝"。現(xiàn)實生活中像第二個學棋藝者那樣的人也不在少數(shù)，有的急功近利、沽名釣譽，有的見異思遷、朝秦暮楚，還有的淺嘗輒止、投機取巧……浮躁心態(tài)若不及時祛除，終會阻礙一個人學知強能、干事創(chuàng)業(yè)。因此，要實現(xiàn)自我價值，要想走得更遠，就需避開社會的喧囂，拒絕外來的誘惑，祛除內心的浮躁。

④心浮氣躁終誤事，成功多從靜中來。國畫大師齊白石成名后，有人問他何以從一介木匠成為一代名家，他答道：“作畫是守靜之道，涵養(yǎng)靜氣，事業(yè)可成。”一個“靜"字，既是“麋鹿興于左而目不瞬”的專注，也是“無故加之而不怒"的鎮(zhèn)靜。史載，林則徐從小聰慧過人但脾氣很大，堪稱“憤怒才子”。其父寫下“制怒"二字，懸于林則徐書房之上。廣東海關監(jiān)督豫坤和洋人勾結破壞禁煙，林則徐知道后怒不可遏，而當他抬頭看到高懸于堂上的“制怒”二字時，意識到自己的老毛病又犯了。之后，他若無其事，經(jīng)過巧妙周旋，成功收繳豫坤貪占的財物。凡事沉住氣，戒急戒躁、戒氣戒怒，這是避免失誤、贏得勝利的妙法。

⑤“靜，謂心不妄動。"面對名之耀、利之誘、權之惑，尤需秉持淡泊心態(tài)，蕩去塵世濁物，沉著冷靜、保持定力，從長遠角度看待當前形勢，從全局高度看待未來目標，扎扎實實、聚精會神地干好自己的事。

（選自2022年5月18日報刊，有刪改）

15．下列對原文內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．文章認為，一個人如果浮躁，就必然會導致治學不恒、立志不堅、處事不穩(wěn)、見利心動。

B．要學知強能、干事創(chuàng)業(yè)，要實現(xiàn)自我價值、走得更遠，就需保持心態(tài)靜定、祛除浮躁。

C．現(xiàn)實生活中，急功近利、投機取巧之人不在少數(shù)，懂得寧靜致遠的道理就顯得尤為重要。

D．文章認為，我們要自覺抵制名、利、權的誘惑，靜心定神，扎扎實實干好自己的事。

16．下列對文章論證的相關分析，正確的一項是（）

A．文章第①段提出“非淡泊無以明志”的中心論點，然后引用《道德經(jīng)》《誡子書》相關內容進行理論闡述。

B．第②段為總領段，下文③④段分別對“心和氣平者，百福自集"與“性躁心粗者，往往一事無成”進行論述。

C．第④段主要運用了舉例論證、對比論證和比喻論證等論證方法，論證了“成功多從靜中來"的道理。

D．文章按“總—分—總”的結構方式寫作，第①段總起，提出問題，第②③④段展開論述，最后一段聯(lián)系實際作結。

17．下列材料中哪則材料可作為文章第③段的論據(jù)？請簡述理由。

【材料一】

春秋時期，晉國趙襄子向當時有名的駕車高手王子期學藝，初識技藝的趙襄子便迫不及待地與王子期比賽，結果是三次換馬三次落后。王子期告誡趙襄子：駕車最重要的是用心指揮并調整馬的方向和速度，而不能把全部心思全用在與人一較高低上，不能求勝心切，心浮氣躁。

【材料二】

陳涉年少時曾慨嘆：“茍富貴，無相忘。"眾人笑話他一個傭耕者，哪來的富貴？他回答道：“燕雀安知鴻鵠之志哉！”

（2023九上·清新期中）閱讀下面的文字，完成各題。

母親的“手中棍"

張金剛

①“噠噠”，木棍敲擊水磨石地面的聲響，回蕩在醫(yī)院走廊，有些突兀。我攙著母親的左臂，母親右手拉著木棍，慢步走向樓上化驗室?！皣}噠”，木棍敲著地面一聲再一聲，敲得我心上有些生疼。

②這木棍是我以前從朋友那里淘到的深山六道木，正好給生病走路已然蹣跚的母親當拐棍。

③其實，在我年少時的印象中，母親手中倒是常握著一根木棍。只不過，先前那根棍總是被母親自如支配，“舞”在手上，支撐起我們全家清貧的煙火日子。

④“娘，我回來了！"年少的我還沒進院門，就遠遠望見母親正趴在鍋上，揮舞木棍，攪著一鍋金黃噴香的玉米面疙瘩，騰起的熱氣模糊了她年輕的面容。哪料，母親聽到我的聲音猛扭頭，直起腰，全然不顧正燃著火做著飯，舉著攪棍就朝我沖來，嘴里罵著：“我叫你和同學打架！”看來是有人提前向母親告了我一狀。

⑤我生怕被母親逮住摁在墻角，用細柴禾棍抽打，便扔下書包，撒腿就跑。母親跑得快，我跑得更快。她停步喘口氣時，還不忘將攪棍橫在嘴邊，轉著圈兒地啃光粘在上面的玉米面，邊啃邊嚷：“小兔崽子，給我站??！"我跑上了山，母親忽地站定，一跺腳驚道：“不好，疙瘩糊了鍋了！回來再找你算賬！”一擔頭，揮舞著攪棍，沖回了家。

⑥當我從山上折了兩根六道木回家，送給母親做攪疙瘩棍時，飯菜已擺上了桌。我“嘿嘿"一笑，分明聞到了絲絲糊鍋的味道。母親接過木棍，狠狠地朝我頭上打來，卻又輕輕落在了我的屁股上；“以后可別打架了，快吃吧?！蔽摇芭?一聲坐下，埋頭扒拉飯。如今，母親已沒心力攪疙瘩給我吃了，可那兩根被母親磨得溜光的攪棍，還掛在墻上。至今，我也沒告訴母親，那唯一一次與同學打架，是因為他啃著方便面，罵不遠處垂涎欲滴的我是“窮鬼”。

⑦早出晚歸進山摘酸棗的習慣，母親曾堅持了幾十個秋天。一來，可以泡酸棗醋；二來，酸棗核可賣錢貼補家用。

⑧母親說：“一進山就弄根棍兒，可以打掉前面草窠的露水，可以‘打草驚蛇’，免得被嚇著，還可以敲掉酸棗葉和干了的酸棗。更重要的是，出山時，天慢慢黑了，或趕上陰雨天，扛著酸棗不好走，這棍兒就頂大用了。"

⑨聽母親一說，我打心里心疼她、佩服她，并感恩那不計其數(shù)陪母親進山、出山“頂大用”的棍子。有時，如果酸棗摘得不多，母親手里、肩上可能會多幾根木棍：那種細長、頂端帶個木鉤的，用桶從井里打水時用；那種細長、不帶鉤的，用作打棗竿、打核桃竿、夾柿子竿；那種粗長、直溜的，用作鐵锨把、鐮刀把、鋤把；那種細而輕巧的，陸續(xù)多弄些，用來搭菜架，插籬笆，做蒸算；以棍當尺量腳做鞋……母親用這些源自大山里的木制工具，經(jīng)營著家里、地里的活計。

⑩近年，我回老家次數(shù)多，常拿起那些老木工具幫年邁的父母做些活兒。每次干活兒，我都會穿上母親用了一個月時間，一針一線為我做的那雙布鞋，覺得踏實、舒服。我拎起提水木鉤，去井邊“嘩啦啦"打一桶井水，似打撈起無數(shù)清甜的歲月。扛起長竿去打棗、打杏、打核桃、夾柿子，憶起了和家人樹上樹下一起勞作的歡愉；拿起鐵锨、鋤頭、鐮刀下地干點碎活兒，用著格外趁手?；貋砗?，我將它們靠在墻角或掛在墻上，突然想到那些母親從山里淘回的、已被磨得溜光水滑的木棍，已再也不能被她拿在手上使用，不由得黯然神傷。

上醫(yī)院二樓，母親身體明顯側向了我，我的右臂加了把力。木棍的聲響已很微弱，我生怕母親打滑或拄空，使叫她停下，接過木棍夾在了我的左腋下。母親雖然重復說：“拄著棍兒能走，能走?！眳s分明又將身體壓向了我，我的右臂不由地使足了勁，反倒走得快了，穩(wěn)了。母親住院觀察一周，無大礙，便回了村。但那根六道木拐棍卻成了近80歲老母親的隨手之物，從不離其身邊。母親的活動范圍縮小了，僅限于院里院外幾十米內。她坐在院里，還不時揮揮手中的木棍，哄哄雞、扒拉下亂柴草、指點父親和我做這做那……我讓她寫自己的名字，她用拐棍在地上劃拉半天，憨憨一笑：“忘了！"日后，母親再自己進山、出村，肯定是不可能了。她只能一手拉著拐棍、一手拄著我，甚至，完全用雙手拉著我——我應當是母親最可靠的“手中棍”了。

18．請按時間順序概括文章情節(jié)，將下面空缺的內容補充完整。

①____________→②_________→母親從山中帶回大小不一的木棍，用作生活和勞動的工具。→③____________→木拐棍成了80歲老母親的隨手之物

19．結合選文分析本文第一自然段有何作用？

20．請從修辭角度賞析本文第⑨段劃線句子。

21．結合上下文分析本文第③段加點字"舞"的表達效果？

“先前那根棍總是被母親自如配，‘舞'在手上，支撐起我們全家清貧的煙火日子"

22．文中母親的“手中棍”有多重意蘊，請結合小說的內容和主旨加以探究。

23．（2023九上·清新期中）生活百味，青春多彩，“不識廬山真面目，只緣身在此山中。"歷經(jīng)歲月，驀然回首，原來：凡事蘊理，萬物成趣，人間有情；原來：苦難也可成營養(yǎng)