八年級語文下冊第二單元7大雁歸來教案新人教版

Page67.大雁歸來課題大雁歸來課型新授課課時(shí)支配2課時(shí)課時(shí)安排建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。其次課時(shí)進(jìn)行課文詳細(xì)感知的溝通展示及當(dāng)堂檢測。可適當(dāng)調(diào)整。教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能1.了解大雁的生活習(xí)性，體會作者對大雁的寵愛之情，理解本文主旨。2.學(xué)習(xí)本文學(xué)問性、形象性、抒情性完備結(jié)合的寫法，提高學(xué)生分析課文的實(shí)力；揣摩語句，增加學(xué)生語言理解實(shí)力。過程與方法文獻(xiàn)法。提前支配學(xué)生收集有關(guān)大雁的科普文章、圖片、詩文等資料，課前相互溝通，增加對課文的感性相識。情感、看法與價(jià)值觀感受本文濃郁的抒情色調(diào)，感受作者的愛鳥情懷，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)野生動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境的熱忱。課前預(yù)習(xí)作者簡介利奧波德（1887—1948），美國聞名的倫理學(xué)家、科學(xué)家和環(huán)境愛護(hù)主義者。一生共出版了三本書和發(fā)表了大約500篇文章，大部分是有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的題材。代表作《沙鄉(xiāng)年鑒》是一本關(guān)于人和土地的生態(tài)及倫理觀的書，是一本自然隨筆和哲學(xué)論文集，是他一生視察、經(jīng)驗(yàn)和思索的結(jié)晶，對美國的環(huán)境愛護(hù)影響很大。寫作背景為了更好地體驗(yàn)和探討生態(tài)平衡，1935年4月，利奧波德在威斯康星河畔購買了一個(gè)廢棄的農(nóng)場。在此后的十幾年里，這個(gè)被稱作“沙鄉(xiāng)”的地方，就成了他及家人親近自然的世外桃源。在這里他寫出了《沙鄉(xiāng)年鑒》，《大雁歸來》就是其中的一篇。讀準(zhǔn)字音沼澤（zhǎo）狩獵（shòu）枯燥（zào）香蒲（pú）環(huán)頸雉（zhì）沙錐鳥（zhuī）半蹼鷸（pǔyù）窺探（kuī）凋零（diāo）充溢（mí）霧靄（ǎi）緘默（jiān）辨清字形理解詞語遷徙：遷移。狩獵：打獵。霧靄：霧氣。緘默：閉口不說話。窺探：暗中察看。沼澤：水草茂密的泥濘地帶。凋零：（草木）凋謝零落?；瑁耗承┪矬w不依靠動(dòng)力，而利用空氣的浮力和本身重力的相互作用在空中飄行。充溢：（煙塵、霧氣、水等）充溢；布滿。堅(jiān)決不移：（立場、主見、意志等）穩(wěn)定堅(jiān)毅，不動(dòng)搖，不變更。喧嚷：(好些人)大聲地叫或說。目空一切：形容傲慢自大，什么都看不起。新課導(dǎo)入大雁是秋寒南征，春暖北返的候鳥，據(jù)說它還能傳遞書信，因此很簡單牽動(dòng)人們的羈旅愁情、歲月之感。自古以來，詩人們睹雁傷情或托雁寄懷，留下了很多傷感的詠雁作品。而今日我們學(xué)習(xí)的《大雁歸來》卻是一篇洋溢著濃濃愛意的科學(xué)文藝散文，讓我們跟隨作者的腳步去感受一下吧！新課綻開【初讀課文，整體感知】1.作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)？①飛來的季節(jié)是三月春天；②飛行的路途是筆直的；③三月的大雁一觸到水就叫，就喧嚷；④十一月份的大雁一聲不響；⑤愛尋食玉米粒；⑥常成六只或六的倍數(shù)列隊(duì)飛；⑦四月的夜間，大雁會一陣陣熱鬧。2.快速閱讀課文，找出文中描寫大雁的句子，體會其作用。例如：①而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜飛行20英里的賭注，它一旦起程再要撤回去可就不那么簡單了。②烏鴉通常被認(rèn)為是筆直飛行的，但與堅(jiān)決不移地向南飛行200英里直達(dá)最近的大湖的大雁相比，它的飛行也就成了曲線。③它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現(xiàn)在已經(jīng)沒有獵槍的狩獵點(diǎn)和小洲，向每個(gè)沙灘低語著，猶如向久別的摯友低語一樣。④第一群大雁一旦來到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出邀請。⑤那接著而來的低語，是它們在論述食物的價(jià)值。作者運(yùn)用了打比方、擬人、比較的說明方法，使文章充溢生動(dòng)性和趣味性?！酒穱L亮點(diǎn)詞語】如何理解第⑤段中的“邀請”的含義？“邀請”是指熱忱地呼喚，運(yùn)用了擬人的修辭手法寫大雁之間的聯(lián)絡(luò)，表明大雁的聰慧，同時(shí)我們從大雁身上可以看到一種美妙的友情?！靖形蚓示渥印?.“向我們農(nóng)場宣告新的季節(jié)來臨的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法規(guī)?！闭f大雁知道威斯康星的法規(guī)是什么意思呢？看下文內(nèi)容可以解讀這個(gè)句子。下文說，大雁知道11月份每個(gè)沼澤和池塘都布滿了獵槍，而春天是休戰(zhàn)時(shí)刻，那些狩獵點(diǎn)和小洲并無獵槍，由此可知，威斯康星的法規(guī)規(guī)定，春季禁止獵殺大雁，冬季則允許獵殺，說大雁也知道這個(gè)法規(guī)，所以冬天只有晚上才到剛剛收割了的地里偷食玉米，春季則可以放心地活動(dòng)、覓食。2.“單調(diào)枯燥的數(shù)字竟能如此進(jìn)一步激發(fā)愛鳥者的感傷?！边@句話是什么意思？“單調(diào)枯燥的數(shù)字”指6只，或6的倍數(shù)，由這些數(shù)字分析，6只雁群是一個(gè)家庭，孤雁之所以孤寂，是因?yàn)榧彝ブ衅渌蓡T被槍殺，或者成了“心碎的寡婦”，或者成為失去子女的父母，原先就這樣推斷為此而感傷，六年的探討證明了這個(gè)結(jié)論，所以進(jìn)一步激發(fā)了愛鳥者的感傷。為單調(diào)枯燥的數(shù)字而動(dòng)感情的情形是少有的，但是關(guān)于大雁的單調(diào)枯燥的數(shù)字，包含著豐富的意味，不能不令人動(dòng)情?！景盐瘴恼轮髦肌?.作者從哪些方面對大雁進(jìn)行視察，飽含作者怎樣的感情？（1）對大雁的報(bào)春感到欣喜，把春雁的數(shù)目看作農(nóng)場春天富足的標(biāo)準(zhǔn)。（2）對大雁的遷徙翱翔由衷地欽敬。（3）寵愛傾聽大雁集會時(shí)的各種鳴叫，認(rèn)為那是它們樂此不疲的辯論。（4）對孤寂的大雁感到哀憐，表示對槍殺者的反感和痛恨。（5）贊美大雁具有人類所不及的聯(lián)合觀念。2.作者利奧波德是美國聞名的環(huán)境愛護(hù)主義者，在他的眼中動(dòng)物都是有靈性的，本文中的大雁亦是如此。那么他寫這篇文章的目的和主旨是什么？主旨：愛護(hù)野生動(dòng)物，珍愛自然環(huán)境。目的：告誡人類不應(yīng)當(dāng)憑借自己的優(yōu)勢而損害處于弱勢的野生動(dòng)物，人與自然和諧相處，自然界才會更精彩。寫作方法運(yùn)用【深化研讀，探究方法】1.擬人手法的運(yùn)用。作者多用擬人手法描寫大雁，這種寫法不單純是一種修辭手法的運(yùn)用，更表達(dá)了作者對大雁的寵愛之情。作者對大雁是那樣有感情，他寵愛視察它們，探討它們，知之愈多，愛之愈深。因此，在作者心目中，大雁像人一樣具有靈性，雁群就像人群似的。2.形象性、學(xué)問性、抒情性的完備結(jié)合。大雁的形象，在作者筆下，躍然紙上，形神兼?zhèn)?。無論是描寫大雁歸來，還是描寫大雁覓食、集會，作者根據(jù)大雁行為的過程，有層次地加以細(xì)致描寫，讓人如見其形，如聞其聲。關(guān)于大雁的學(xué)問，作者介紹了自己苦心孤詣的發(fā)覺，如飛行路途之直、雁隊(duì)的數(shù)字分析等，讓讀者共享作者的發(fā)覺之樂。另外，文中還洋溢著濃郁的抒情色調(diào)。細(xì)細(xì)品嘗，我們不難發(fā)覺，字里行間都充溢了作者對大雁的寵愛之情。作者為大雁歸來而欣寵愛樂，為大雁擔(dān)驚受怕，為聲調(diào)愁悶的孤雁的不幸而悲傷傷痛，對大雁的種種鳴聲由衷寵愛，并對大雁的遷徙翱翔由衷敬佩，即使不是直抒胸臆，筆墨中也飽含深情?！痉椒ɑ钣?，片段作文】試用擬人的修辭手法寫一個(gè)片段，留意表達(dá)出自己的某種情感。它在魚網(wǎng)中舍命掙扎，但終究于事無補(bǔ)，看著魚網(wǎng)外流著眼淚瘋狂撕咬魚網(wǎng)的爸爸媽媽，小鯊魚難受極了。它很懊悔，假如自己好好聽話，就不會落入人類的魚網(wǎng)之中，它的眼淚流進(jìn)了大海里，無聲無息。沒有買賣就沒有殺戮，我們應(yīng)當(dāng)愛惜生命、愛惜自然。教學(xué)板書老師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。這節(jié)課達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。在老師一步步的引領(lǐng)下，學(xué)生跟著作者的腳步進(jìn)行了“視察和思索”，從視察“大雁的世界”到思索“人與自然”的問題，最終真正理解了“我們”這個(gè)關(guān)鍵詞中所包含的作者的同等、博愛、和諧的環(huán)保觀念，這也是教學(xué)這堂課真正的目的所在。但教學(xué)設(shè)計(jì)不夠“活”，老師調(diào)控不夠“靈”。方法指導(dǎo)：閱讀方法解密：擬人修辭表達(dá)效果分析法這是中考閱讀中常見的題型。須要認(rèn)清描寫的事物，找準(zhǔn)將事物人格化的詞語，從詞語中揣摩作者要表現(xiàn)的事物的特點(diǎn)，揣摩蘊(yùn)涵其中的情感。一般答題模式是：這句話運(yùn)用擬人的修辭手法，將××事物人格化，生動(dòng)形象地