2022年大二輔導(dǎo)員第一學(xué)期工作總結(jié)

2022年大二輔導(dǎo)員第一學(xué)期工作總結(jié)首先我加強了和學(xué)生們之間的聯(lián)系，我?guī)У膸讉€班級在本學(xué)期都已經(jīng)成為了大二學(xué)生了，所以他們對于咱們學(xué)校的了解也已經(jīng)加深了許多，對于自己學(xué)業(yè)也負(fù)責(zé)了許多，不再像大一那樣時不時捅一些簍子了，不過我對于學(xué)生們的探訪還是沒有停下的。在學(xué)生們上課的時候，只要我有空閑的時間我就回去抽查一下各個班級的出勤情況，看看有哪些同學(xué)經(jīng)常曠課、遲到，一旦發(fā)現(xiàn)了有人沒有在教室里面好好地待著，那么我就會詢問該寢室的寢室長，看看缺課的那名同學(xué)到底去了哪里，要是他是在寢室里面待著的話，那么我會親自去宿舍樓走一趟，然后對這些喜歡缺課的學(xué)生進行教育。和學(xué)生們保持良好的關(guān)系是我們這些輔導(dǎo)員開展好工作的前提，要是學(xué)生們都不認(rèn)可你這名輔導(dǎo)員，那么我們的工作就無法順利地開展開來。我覺得我作為一名輔導(dǎo)員的工作重點就是管理好學(xué)生們的生活狀況和心里狀況，至于學(xué)生們的學(xué)業(yè)其實并不是我能決定的，畢竟都已經(jīng)是大學(xué)生了，在學(xué)習(xí)這方面只能靠自己了，我也沒法提供太多的幫助，我所能做的就是解決學(xué)生在生活中的一些小麻煩，提供一些力所能及的幫助，另外我也專門去學(xué)習(xí)了一些管理大學(xué)生的經(jīng)驗，我也從中了解到了大學(xué)生其實是很需要精神文明上的建設(shè)的，雖然這些學(xué)生看上去極大咧咧的，但是絕對有人是在心理上有過一點創(chuàng)傷，要是不及時解決的話可能會引起不必要的麻煩，所以我也專門在各個班級設(shè)立了心理委員，并且定期召開各種班會，爭取讓學(xué)生們的真實想法得到表達的機會，也借此多多宣傳一些教育方面的內(nèi)容。這個學(xué)期雖然已經(jīng)結(jié)束了，但是我知道我在以后的日子里依然還面臨著不小的挑戰(zhàn)，但是我有信心去管理好我所帶領(lǐng)的這一百多號學(xué)生，相信在新學(xué)期里我能和學(xué)生們一同進步，一同成長！2022年大倉老師反思總結(jié)要提高小學(xué)高年級語文教學(xué)的效益，就要充分發(fā)揮語言文字在語文教學(xué)中的作用，就要特別注意抓住教材中那些與中心密切相關(guān)、內(nèi)涵豐富的關(guān)鍵語句來設(shè)計教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生把理解語句和學(xué)習(xí)課文結(jié)合起來，以求在語言文字訓(xùn)練中受到思想教育和思維訓(xùn)練。這一教學(xué)片斷，我抓住了重點語句，加強學(xué)生的思維訓(xùn)練。根據(jù)提示理解句子意思，體會人物思想感情。要讓學(xué)生透過對重點語句的理解去領(lǐng)悟人物的思想感情，體現(xiàn)“寓思想教育于語言文字的教學(xué)之中”。學(xué)習(xí)重點語句，我采用了歸納學(xué)法，師生共同學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)的方法，力求每個學(xué)生在組內(nèi)都能參與學(xué)習(xí)、討論。在學(xué)生的交流過程中，教師適當(dāng)點撥、指導(dǎo)，讓學(xué)生進行思維訓(xùn)練。鼓勵學(xué)生積極思維，肯定學(xué)生的理解，學(xué)生能理解到什么程度就理解到什么程度，不把教師的理解強加于學(xué)生。大倉老師反思總結(jié)篇2教學(xué)時，我將內(nèi)容的概括作為書面預(yù)習(xí)要求。有了課前的準(zhǔn)備，學(xué)生基本能概括清楚，且節(jié)省了不少時間?？陬^與書面的預(yù)習(xí)相結(jié)合，能夠提高預(yù)習(xí)的效率，也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。以后根據(jù)課文的需要還應(yīng)經(jīng)常這樣訓(xùn)練。本課的難點是有效開展讀寫結(jié)合，進行想像補白，加深對人物的理解。我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過找句子，品句子，讀句子，讓學(xué)生逐層理解大倉老師的性格特點。小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的空間與熱情。這一環(huán)節(jié)，落實得比較好。在教學(xué)第二件事時，“大倉老師添上更大的‘俺’字，好像在對市太說，對春美說,對同學(xué)說”這一說話訓(xùn)練，學(xué)生的答案比較單一。第一個同學(xué)回答完，我充分表揚了他，后面的答案基本大同小異，學(xué)生沒有打開思維。一方面是因為我在課上的隨機引導(dǎo)不佳，另一方面也說明平時的思維訓(xùn)練還沒有落到實處。大倉老師反思總結(jié)篇3簡要復(fù)述是四年級第二學(xué)期第五、六單元的訓(xùn)練目標(biāo)。簡要復(fù)述是訓(xùn)練學(xué)生表達能力的重要方法之一，是學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上對要點的一種概括，是學(xué)生組織語言進行有條理表達的一種形式。學(xué)生在開展這一語言實踐時往往會存在許多問題。最典型的就是不能很好地把握“簡要”這個度。在執(zhí)教《大倉老師》時在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)難點的制定上把簡要復(fù)述課文內(nèi)容作為本課的主要目標(biāo)，是考慮到學(xué)生的學(xué)情。在教學(xué)過程中注意鋪設(shè)“臺階”，抓住敘事的六要素，引導(dǎo)學(xué)生理清層次(老師提問——同學(xué)發(fā)言——市太發(fā)言——同學(xué)嘲笑——春美發(fā)言——老師態(tài)度——同學(xué)轉(zhuǎn)變)讓學(xué)生在簡要復(fù)述時按順序、有條理地進行。并且適時重點抓住關(guān)鍵字詞，出示一些表示人物神態(tài)和心理活動的詞語，如“怦怦直跳”“若無其事”“緊繃嘴唇”“哄堂大笑”等相關(guān)復(fù)述提示，讓學(xué)生在復(fù)述中能準(zhǔn)確地加以運用，使人物的形象更飽滿。指導(dǎo)復(fù)述時，特別關(guān)注學(xué)生