班級管理中的辯證法

怎樣選拔、培養(yǎng)、使用班干部？四目標(biāo)——班級建設(shè)的第四個(gè)凝聚點(diǎn)

給每一次閃光以肯定，給每一名同學(xué)以機(jī)會(huì)給學(xué)生一個(gè)底線從陽光面入手尊重信任放手關(guān)注:成績落后、思想消極、性格怪異、愛好特殊者差異是絕對的，差生是相對的。0102尊重差異承認(rèn)差別待“差生”應(yīng)“心是口非”。平靜地欣賞差異的美麗不要說孩子笨01一次說笨，不相信——我笨嗎？02二次說笨，不自信——我不如別人嗎？03三次說笨，不懷疑——我就是笨！04然后就背著“笨蛋”的書包走進(jìn)課堂，05開始用自己的言行塑造“笨蛋形象”了。06教師是園丁，教師的工作不是剪冬青，也不是培育轉(zhuǎn)基因的大豆和高粱，而是讓玫瑰成為最燦爛的玫瑰，青松成為最挺拔的青松。經(jīng)過嚴(yán)格的限制，嚴(yán)密的監(jiān)督，學(xué)生已經(jīng)自覺地把紀(jì)律銘刻在心中，初步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，經(jīng)過班主任的引導(dǎo)，班干部的帶動(dòng)，同學(xué)們樹立了奮斗的目標(biāo)，也具有了主人翁責(zé)任感，班集體形成巨大的凝聚力。而以上幾個(gè)凝聚點(diǎn)的變換體現(xiàn)了從低到高、由外及內(nèi)、由被動(dòng)到主動(dòng)、由松散集體向合作集體再到團(tuán)結(jié)友愛集體的發(fā)展過程。第二章內(nèi)外結(jié)合，穩(wěn)中求進(jìn)內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件。學(xué)生最愿意接受新事物，最容易受外界影響。班主任要把學(xué)校和社會(huì)兩個(gè)方面結(jié)合起來，內(nèi)抓建設(shè)，外借東風(fēng)，促進(jìn)班級的穩(wěn)定發(fā)展。

一抓內(nèi)部建設(shè)抓不穩(wěn)定因素抓穩(wěn)定因素抓特殊因素

二借外部東風(fēng)

借助各種活動(dòng)促進(jìn)班級發(fā)展

借助“社會(huì)熱點(diǎn)”抓穩(wěn)定借助各種“涉外”問題抓安全女生、身體心理不健康的學(xué)生少出事內(nèi)與外是對立統(tǒng)一的，一個(gè)團(tuán)結(jié)穩(wěn)定的班級，才能經(jīng)受住各種外部活動(dòng)的考驗(yàn)，使各項(xiàng)活動(dòng)開展得有聲有色，彰顯出班級的雄厚實(shí)力；而各種外部活動(dòng)又能更好地促進(jìn)班集體的穩(wěn)定發(fā)展，提高學(xué)生的能力，內(nèi)化為班集體的凝聚力。只有做到內(nèi)外結(jié)合，班級才能穩(wěn)步前進(jìn)。我們要給學(xué)生的不是一個(gè)寧靜的校園，而是一個(gè)多彩的世界。010201第三章抓放結(jié)合，相得益彰時(shí)時(shí)有矛盾，事事有矛盾，成長中的學(xué)生就是一個(gè)矛盾統(tǒng)一體。教師應(yīng)該抓住矛盾的主要方面，促進(jìn)矛盾向有利的方向轉(zhuǎn)化。小題大做——具有警示作用大題小做——解決問題徹底安全抓小放大小與大是相互轉(zhuǎn)化的，小事不管，終成大事；小事不犯，大事可免。所以，班主任工作的重心就應(yīng)該是抓小事。抓細(xì)放粗國畫講究留白，班主任管理班級也要“留白”——給學(xué)生留下發(fā)揮才能的空間。當(dāng)然，這里的“放”不是放棄，只是有意識(shí)地有選擇地放手；實(shí)際上班主任只是由前臺(tái)轉(zhuǎn)到了幕后，由忙碌的劇務(wù)變成了“從容”的制片而已。也可以說是教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲。細(xì)致,學(xué)生無漏洞可鉆粗放,學(xué)生有發(fā)揮空間抓點(diǎn)放面01點(diǎn)與面相互依存，點(diǎn)可以擴(kuò)散成面，面也可以凝聚成點(diǎn)。對于學(xué)生中出現(xiàn)的某些不良傾向，班主任要努力做到，抓關(guān)鍵，防止錯(cuò)誤擴(kuò)散；提綱領(lǐng)，爭取全局轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，對于學(xué)生們的一些好的、值得提倡的做法，我們要努力做到抓典型，制造輻射效應(yīng)；造影響，促其蔚然成風(fēng)。02抓今放昔01每個(gè)人都可能犯錯(cuò)誤，每個(gè)人都需要新的開始，作為班主任一定要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。一味沉湎于過去的人，今天和明天都不屬于他。020102抓假放真說謊和欺騙如果成為一件輕而易舉的事，而且得不到相應(yīng)的懲罰，不僅會(huì)強(qiáng)化這些欺騙者的不誠實(shí)行為，而且會(huì)使那些誠實(shí)的人心生不平之感，使他們的道德觀念發(fā)生動(dòng)搖，甚至瓦解。對說謊者的寬容就是對誠實(shí)者的最大懲罰01一棵小樹，要長成棟梁，需要雨露的滋潤，也需要暴雨的洗禮；需要澆水施肥，也需要剪枝打杈。學(xué)生不就是一棵棵正在成長的小樹嗎？02沒有批評的表揚(yáng)只能制造思想的泡沫沒有表揚(yáng)的批評只能制造思想的石碑第四章抑揚(yáng)結(jié)合，整體推進(jìn)科學(xué)地表揚(yáng)01教師要養(yǎng)成表揚(yáng)學(xué)生的習(xí)慣。多用大拇指，少用食指，不用小指。02選準(zhǔn)表揚(yáng)對象03找準(zhǔn)表揚(yáng)內(nèi)容04選擇恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)方法05選取恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)場合和受眾06對表揚(yáng)要進(jìn)行跟蹤反饋0701沒有批評的教育是不完整的教育03教師批評學(xué)生不是為了出氣，而是為了解決問題。02把握批評的基本原則04學(xué)生最怕的不是批評，而是不公正的批評。批評的目的不是讓學(xué)生認(rèn)錯(cuò)，而是讓學(xué)生改錯(cuò)；教育目的不是把學(xué)生制服，而是讓學(xué)生成長。05藝術(shù)地批評01捕風(fēng)捉影，公開批評02證據(jù)確鑿，個(gè)別批評03恩威并重，對癥下藥04另辟蹊徑，書面批評（三）選擇適合的批評方法學(xué)生不同，批評的時(shí)機(jī)和場合不同問題不同，批評的時(shí)機(jī)和場合不同時(shí)機(jī)，主動(dòng)地尋找時(shí)機(jī)，恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)。教師不同，批評的時(shí)機(jī)和場合不同一個(gè)富有智慧的班主任，要能夠耐心地等待（四）選擇批評的時(shí)機(jī)和場合（五）對批評進(jìn)行反饋批評不是目的，僅僅是手段，是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)，形成健全的人格；而且學(xué)生對于老師的批評也需要一個(gè)理解、消化和吸收的過程，行動(dòng)上可以令行禁止，思想上不可能立竿見影，所以對批評也要進(jìn)行及時(shí)的反饋。如果你只有一把錘子，你會(huì)把所有的問題當(dāng)成釘子。教師不能只有一把錘子，把所有的問題都看作釘子，每天都在砸釘子、拔釘子；而要做到錛鑿斧鋸樣樣俱全，做到長了可鋸，短了能接，因人而異，朽木雕新第五章言傳身教，為人師表學(xué)為人師，行為世范，教師的一言一行都會(huì)影響到學(xué)生。教師要表里如一，言行一致，謹(jǐn)言慎行，敏言正行。做好準(zhǔn)備01講究方法02把握原則03與學(xué)生談話應(yīng)該注意的問題04一如何與學(xué)生談話身教重于言教01率先垂范一個(gè)雷厲風(fēng)行的班主任，才能帶出一個(gè)雷厲風(fēng)行的班級，培養(yǎng)出雷厲風(fēng)行的學(xué)生。01身體力行行動(dòng)是最有力的號召，示范是最有效的教育。01教師一定要明確一個(gè)問題，即教師不能包辦代替，不要把自己變成學(xué)生的保姆或奴隸。我們的干僅僅是個(gè)示范，干是為了不干，是為了讓學(xué)生更好地干，干得更好。言傳身教的完美結(jié)合是教育工作的一種高超的境界。第六章品學(xué)兼顧，教書育人學(xué)問和修養(yǎng)是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互制約的，是一個(gè)優(yōu)秀人物必備的兩個(gè)要素。教給學(xué)生讀書的方法讀書乃思考的開始，思考乃讀書的延續(xù)。同學(xué)們明白了這一點(diǎn)，才不會(huì)成為兩腳書櫥，而讀書也就變得更有價(jià)值。我們不僅要培養(yǎng)愛學(xué)習(xí)的人，更要培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的人。引導(dǎo)學(xué)生有選擇的讀書作為一名有責(zé)任感的教師，既要教給學(xué)生讀書，又要教給學(xué)生有選擇地讀書，引導(dǎo)他們遠(yuǎn)離低俗，趨近高雅。這是當(dāng)代教師一項(xiàng)重要任務(wù)，也是提高學(xué)生思想修養(yǎng)的重要途徑。引導(dǎo)學(xué)生批判性地讀書科學(xué)的道路上沒有絕對的權(quán)威，科學(xué)家要與真理同行。一教給學(xué)生求知0102030405對于學(xué)生來說，學(xué)會(huì)做人，就是要學(xué)會(huì)做一個(gè)好孩子、好學(xué)生、好伙伴、好公民。教學(xué)生做一個(gè)好孩子教他們做一個(gè)好學(xué)生教他們做一個(gè)好伙伴教學(xué)生做一個(gè)好公民二教給學(xué)生做人面對飛速發(fā)展的社會(huì)，任何知識(shí)都可能過時(shí)，但高尚的人格精神和不懈的人生追求永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)，所以作為一位教師，我們所追求的教育境界應(yīng)該是“人生教育”，簡言之就是把教書和育人結(jié)合起來，培養(yǎng)具有科技知識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力以及高尚品德的現(xiàn)代化人才。第七章身心結(jié)合，全面發(fā)展中學(xué)階段是一個(gè)人生理、心理成長的重要階段，但迅速的成長帶給他們許多煩惱，繁重的學(xué)業(yè)帶給他們巨大的壓力，在愛的圍城中長大的獨(dú)生子女備感孤獨(dú)，他們不知道該怎樣沖破重圍！開展健康教育，培養(yǎng)健康意識(shí)加強(qiáng)安全防范，避免校園事故普及安全知識(shí)，樹立安全意識(shí)對學(xué)生進(jìn)行尊重生命的教育了解學(xué)生的既往病史一注重身體健康教育做好預(yù)防工作01心病還需心藥醫(yī)02上好心理活動(dòng)“課”03教給學(xué)生一些心理維護(hù)的方法04心理健康教育應(yīng)該注意的幾個(gè)問題05二注重心理健康教育第八章管潤結(jié)合，厚積薄發(fā)嚴(yán)格的紀(jì)律只能約束人的行為，不能限制人的思想，如何讓學(xué)生的行為和思想一致起來，高尚起來呢？就要把科學(xué)管理和文化熏陶有機(jī)地結(jié)合起來?？茖W(xué)管理12工作有了計(jì)劃性，教師就能從繁瑣細(xì)碎的事務(wù)中“解放”出來，把更多的精力用到科研和教學(xué)之中；因?yàn)槟軌蝾A(yù)知下一步的工作內(nèi)容，學(xué)生也擺脫了被動(dòng)服從的局面，能積極主動(dòng)地應(yīng)對每項(xiàng)工作，同時(shí)也減少了各種活動(dòng)帶來心理躁動(dòng)，有利于班級的平穩(wěn)發(fā)展。3沒有規(guī)矩，不成方圓。對于一個(gè)班級來說，嚴(yán)格的紀(jì)律、具體的要求、及時(shí)的檢查、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)、嚴(yán)明的獎(jiǎng)罰措施，都是必不可少的。有了這些，班級管理就上了軌道，這就是科學(xué)管理，依法治班。二文化熏陶

紀(jì)律是對學(xué)生行為規(guī)范的最低要求，如果同學(xué)們只停留在遵守紀(jì)律這個(gè)層面，整個(gè)集體都將是冷漠的，缺乏溫情的。這樣的集體是令人滿意的集體，而非令人驕傲的集體，它只能達(dá)到教師的要求，不能超越教師的要求。因?yàn)樗鄙偾斑M(jìn)的內(nèi)動(dòng)力，缺乏活力和激情。怎樣激發(fā)同學(xué)們的內(nèi)動(dòng)力，開啟同學(xué)們熱情的閘門呢？要進(jìn)行文化熏陶，用人類精美的文化食糧來滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，在學(xué)生的心中播撒文明的種子。當(dāng)真善美的種子在學(xué)生心靈中萌發(fā)生長的時(shí)候，他們?nèi)松痫w的時(shí)候就來到了。所以，班主任在對班級進(jìn)行科學(xué)管理的同時(shí)，更要注重對學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，為他們積蓄人生的能量，助他們早日一飛沖天?？茖W(xué)管理和文化熏陶是相輔相成的，形象一點(diǎn)講，科學(xué)管理好比西藥，見效快，但藥效持續(xù)時(shí)間短，副作用大；文化熏陶好比中藥，重在調(diào)理、滋養(yǎng)，作用溫潤綿長，雖然見效慢，卻能祛病除根，相對而言副作用小。所以治病主張中西醫(yī)結(jié)合，以期達(dá)到標(biāo)本兼治的目的；作為一個(gè)班主任，要把科學(xué)管理和文化熏陶結(jié)合起來，這樣培養(yǎng)起來的人格精神不易得，也不易失，它會(huì)使一個(gè)人從靈魂深處高尚起來。一個(gè)由高尚者組成的集體，就是一個(gè)戰(zhàn)無不勝的集體。第九章寬嚴(yán)結(jié)合，科學(xué)施愛

走進(jìn)學(xué)生的心靈分擔(dān)學(xué)生的痛苦分享學(xué)生的成功關(guān)注學(xué)生的一生一愛是教育最美的語言對學(xué)生要從嚴(yán)要求愛而不嚴(yán)不是真正的愛愛而不嚴(yán)不是真正的愛。藏起一半愛，不等于丟失一半愛，教師的愛既不能完全等于母愛，也不能完全等于父愛，而應(yīng)該是一種高尚的愛，深沉的愛，理智的愛，科學(xué)的愛，恰