周南中學教學質量評價制度

第第頁周南中學教學質量評價制度一、教學質量評價的引導思想1、通過對老師教學質量的評價，促進老師強化服務意識，不絕提高教學水平，并對教學過程的各個環(huán)節(jié)進行有效掌控。2、建立激勵機制，以評促教，以評促改，提高老師整體素養(yǎng),實現(xiàn)教學工作的規(guī)范化。二、教學質量評價的基本原則在對老師教學質量評價過程中，依據(jù)學校訂立評價指標，依據(jù)學校實在情況，堅持客觀、全面、統(tǒng)一、公正、公平的原則，科學地評價每位老師的教學質量，以促進老師教學水平的提高。三、教學質量的實在要求1、教學目標明確、實在、重難點處理恰當。2、教學程序體現(xiàn)主體意識，教學思路清，結構嚴謹，能體現(xiàn)知識的形成過程。3、教學方法快捷、新奇，體現(xiàn)精講多練，思維創(chuàng)新，教學手段運用合理。4、重視情感教育在課堂中的體現(xiàn)。5、教學基本功堅固結實，駕馭課堂本領強。6、教學目標的達成效果好。7、教學個性體現(xiàn)特色意識。四、教學質量評價的實施1、教學質量評價的對象：教學質量評價的對象為我校每學期全部任課的專兼職老師（兼職老師包含外聘老師、返聘老師）。2、評價方式：緊要包含學生評價、教研室評價、校領導評價、教學督導評價和常規(guī)教學考核評價等五個方面，評價結果采用百分制，使老師教學質量評價盡可能全面、公正、合理。3、評價的組織實施及內容：（1）目的通過對教學過程中的檢查和評價，驗證所供應的教學質量是否滿足規(guī)定的要求。（2）適用范圍適用于本校向學生供應的各項教學工作的檢查和評價。（3）職責1、教務處負責布置和組織對各教學部門或崗位的日檢、周檢、月檢和考核工作。2、主管校長不定期地組織有關部門或人員對各教學部門或教學崗位進行抽檢和評價。五、工作程序1、學校教學質量的評價分為內部評價和外部評價。2、教學質量的內部評價。（1）教學質量的內部評價各老師每周對自身的教學工作進行自查，并記錄。各班級組長、學科負責人每周對教學質量進行一次檢查，對發(fā)現(xiàn)的不合格項要訂立矯正措施，并負責跟蹤和驗證，如需向上級請示的問題，應及時向主管副校長匯報，并做好記錄。（2）教學質量的月檢教務處組織有關人員每月對學校教學質量進行檢查，并將檢查結果匯總上報主管副校長。（3）教學質量的期中、期末檢查主管副校長組織有關人員對教學質量進行期中、期末檢查，并記錄。（4）教學質量的抽檢學校的緊要領導不定期地組織有關人員對學校的教學質量進行抽檢，抽檢工作每學期不少于一次，并做好記錄。3、教學質量的外部評價（1）通過對學生發(fā)放和收集《滿意度調查表》和召開“師生座談會”的方式，了解師生對教學質量的改進。（2）對學校的教學質量社會評價，以參加政府和上級部門組織的考評活動為主，并以獲得的相應的獎牌、證書的形式確認。篇2:鎮(zhèn)二學校生評價制度鎮(zhèn)二學校生評價制度學生評價是學校教育評價的核心。評價的根本目的，是促進教育對象生動、活潑、自動地發(fā)展，評價的依據(jù)，是教育方針規(guī)定的總目標和各級各類學校的實在要求。樹立正確的學生觀，以促進每一個學生發(fā)展作為評價的根本啟程點和最終目的。訂立學生評價制度如下：一、堅決丟棄用成績優(yōu)劣來判定學生好壞的陳舊標準，只用成績優(yōu)劣來衡量學生好壞不但不利于培養(yǎng)人，而且可能產生嚴重后果。二、不要用固定的尺度和框框去要求學生。對學生的評價采用相對評價和肯定評價、個體內差別縱橫比較評價相結合的評價標準，重視個體內差別評價標準的運用。三、依照不同的層次評價學生，學生的表現(xiàn)，實際上存在不同的層次，有一般學生，有三好學生，有在某些方面或某一方面有特長的學生，也有特優(yōu)學生。因此，在稱贊、鼓舞、評優(yōu)、嘉獎、介紹等活動中，不能把眼睛只盯在“三好生”身上，應當不拘一格育人才，不拘一格評人才。四、評價采用多元評價標準。對學生的評價強調百分制、等級制和評語評價的相互增補、相互結合，充分體現(xiàn)各類評定方式科學性和互補性。語文、數(shù)學、音樂等科目學習情況記錄欄目中，可以依據(jù)學科的特點及實際情況采用百分制或等第制相結合的評價方式；其它方面則采用的是等級制評價，一般用優(yōu)、良及格、不及格或A、B、C、D等表示；而在興趣喜好的評價中，采用評語式評價，老師可以用簡短的語言確定學生的進步，或指出存在問題；變化學生的評語模式，讓老師評語個性化、實在化、系統(tǒng)化，使之成為學生思想、行為真實寫照，形成談心式的評語模式。使評語在促進每個學生生動、活潑、自動發(fā)展方面發(fā)揮作用。篇3:南樂學校綜合學科課堂常規(guī)評價制度南樂學校綜合學科課堂常規(guī)評價制度為提高教育教學質量,重細節(jié)促規(guī)范管理,實施過程性評價，特訂立本評價制度。1、各學科依據(jù)本學科特點訂立課堂常規(guī)操作細則。2、各組設計一枚富有學科特點的獎章，用于教學評價。3、每堂課上執(zhí)教老師依照課堂常規(guī)操作細則，結合學生的表現(xiàn)，以印獎章作為激勵的緊要手段。3、班主任老師