周南中學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)制度

第第頁周南中學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)制度一、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的引導(dǎo)思想1、通過對老師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，促進(jìn)老師強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，不絕提高教學(xué)水平，并對教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效掌控。2、建立激勵(lì)機(jī)制，以評促教，以評促改，提高老師整體素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的規(guī)范化。二、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的基本原則在對老師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)過程中，依據(jù)學(xué)校訂立評價(jià)指標(biāo)，依據(jù)學(xué)校實(shí)在情況，堅(jiān)持客觀、全面、統(tǒng)一、公正、公平的原則，科學(xué)地評價(jià)每位老師的教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)老師教學(xué)水平的提高。三、教學(xué)質(zhì)量的實(shí)在要求1、教學(xué)目標(biāo)明確、實(shí)在、重難點(diǎn)處理恰當(dāng)。2、教學(xué)程序體現(xiàn)主體意識(shí)，教學(xué)思路清，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，能體現(xiàn)知識(shí)的形成過程。3、教學(xué)方法快捷、新奇，體現(xiàn)精講多練，思維創(chuàng)新，教學(xué)手段運(yùn)用合理。4、重視情感教育在課堂中的體現(xiàn)。5、教學(xué)基本功堅(jiān)固結(jié)實(shí)，駕馭課堂本領(lǐng)強(qiáng)。6、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成效果好。7、教學(xué)個(gè)性體現(xiàn)特色意識(shí)。四、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的實(shí)施1、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的對象：教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的對象為我校每學(xué)期全部任課的專兼職老師（兼職老師包含外聘老師、返聘老師）。2、評價(jià)方式：緊要包含學(xué)生評價(jià)、教研室評價(jià)、校領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)、教學(xué)督導(dǎo)評價(jià)和常規(guī)教學(xué)考核評價(jià)等五個(gè)方面，評價(jià)結(jié)果采用百分制，使老師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)盡可能全面、公正、合理。3、評價(jià)的組織實(shí)施及內(nèi)容：（1）目的通過對教學(xué)過程中的檢查和評價(jià)，驗(yàn)證所供應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量是否滿足規(guī)定的要求。（2）適用范圍適用于本校向?qū)W生供應(yīng)的各項(xiàng)教學(xué)工作的檢查和評價(jià)。（3）職責(zé)1、教務(wù)處負(fù)責(zé)布置和組織對各教學(xué)部門或崗位的日檢、周檢、月檢和考核工作。2、主管校長不定期地組織有關(guān)部門或人員對各教學(xué)部門或教學(xué)崗位進(jìn)行抽檢和評價(jià)。五、工作程序1、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)分為內(nèi)部評價(jià)和外部評價(jià)。2、教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)部評價(jià)。（1）教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)部評價(jià)各老師每周對自身的教學(xué)工作進(jìn)行自查，并記錄。各班級(jí)組長、學(xué)科負(fù)責(zé)人每周對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行一次檢查，對發(fā)現(xiàn)的不合格項(xiàng)要訂立矯正措施，并負(fù)責(zé)跟蹤和驗(yàn)證，如需向上級(jí)請示的問題，應(yīng)及時(shí)向主管副校長匯報(bào)，并做好記錄。（2）教學(xué)質(zhì)量的月檢教務(wù)處組織有關(guān)人員每月對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查，并將檢查結(jié)果匯總上報(bào)主管副校長。（3）教學(xué)質(zhì)量的期中、期末檢查主管副校長組織有關(guān)人員對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行期中、期末檢查，并記錄。（4）教學(xué)質(zhì)量的抽檢學(xué)校的緊要領(lǐng)導(dǎo)不定期地組織有關(guān)人員對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行抽檢，抽檢工作每學(xué)期不少于一次，并做好記錄。3、教學(xué)質(zhì)量的外部評價(jià)（1）通過對學(xué)生發(fā)放和收集《滿意度調(diào)查表》和召開“師生座談會(huì)”的方式，了解師生對教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)。（2）對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量社會(huì)評價(jià)，以參加政府和上級(jí)部門組織的考評活動(dòng)為主，并以獲得的相應(yīng)的獎(jiǎng)牌、證書的形式確認(rèn)。篇2:鎮(zhèn)二學(xué)校生評價(jià)制度鎮(zhèn)二學(xué)校生評價(jià)制度學(xué)生評價(jià)是學(xué)校教育評價(jià)的核心。評價(jià)的根本目的，是促進(jìn)教育對象生動(dòng)、活潑、自動(dòng)地發(fā)展，評價(jià)的依據(jù)，是教育方針規(guī)定的總目標(biāo)和各級(jí)各類學(xué)校的實(shí)在要求。樹立正確的學(xué)生觀，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展作為評價(jià)的根本啟程點(diǎn)和最終目的。訂立學(xué)生評價(jià)制度如下：一、堅(jiān)決丟棄用成績優(yōu)劣來判定學(xué)生好壞的陳舊標(biāo)準(zhǔn)，只用成績優(yōu)劣來衡量學(xué)生好壞不但不利于培養(yǎng)人，而且可能產(chǎn)生嚴(yán)重后果。二、不要用固定的尺度和框框去要求學(xué)生。對學(xué)生的評價(jià)采用相對評價(jià)和肯定評價(jià)、個(gè)體內(nèi)差別縱橫比較評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視個(gè)體內(nèi)差別評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用。三、依照不同的層次評價(jià)學(xué)生，學(xué)生的表現(xiàn)，實(shí)際上存在不同的層次，有一般學(xué)生，有三好學(xué)生，有在某些方面或某一方面有特長的學(xué)生，也有特優(yōu)學(xué)生。因此，在稱贊、鼓舞、評優(yōu)、嘉獎(jiǎng)、介紹等活動(dòng)中，不能把眼睛只盯在“三好生”身上，應(yīng)當(dāng)不拘一格育人才，不拘一格評人才。四、評價(jià)采用多元評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)生的評價(jià)強(qiáng)調(diào)百分制、等級(jí)制和評語評價(jià)的相互增補(bǔ)、相互結(jié)合，充分體現(xiàn)各類評定方式科學(xué)性和互補(bǔ)性。語文、數(shù)學(xué)、音樂等科目學(xué)習(xí)情況記錄欄目中，可以依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)及實(shí)際情況采用百分制或等第制相結(jié)合的評價(jià)方式；其它方面則采用的是等級(jí)制評價(jià)，一般用優(yōu)、良及格、不及格或A、B、C、D等表示；而在興趣喜好的評價(jià)中，采用評語式評價(jià)，老師可以用簡短的語言確定學(xué)生的進(jìn)步，或指出存在問題；變化學(xué)生的評語模式，讓老師評語個(gè)性化、實(shí)在化、系統(tǒng)化，使之成為學(xué)生思想、行為真實(shí)寫照，形成談心式的評語模式。使評語在促進(jìn)每個(gè)學(xué)生生動(dòng)、活潑、自動(dòng)發(fā)展方面發(fā)揮作用。篇3:南樂學(xué)校綜合學(xué)科課堂常規(guī)評價(jià)制度南樂學(xué)校綜合學(xué)科課堂常規(guī)評價(jià)制度為提高教育教學(xué)質(zhì)量,重細(xì)節(jié)促規(guī)范管理,實(shí)施過程性評價(jià)，特訂立本評價(jià)制度。1、各學(xué)科依據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)訂立課堂常規(guī)操作細(xì)則。2、各組設(shè)計(jì)一枚富有學(xué)科特點(diǎn)的獎(jiǎng)?wù)拢糜诮虒W(xué)評價(jià)。3、每堂課上執(zhí)教老師依照課堂常規(guī)操作細(xì)則，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，以印獎(jiǎng)?wù)伦鳛榧?lì)的緊要手段。3、班主任老師