部編版語文七年級下冊第二單元復(fù)習(xí)教案

部編版語文七年級下冊第二單元復(fù)習(xí)教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)積累本單元生字、詞匯、文學(xué)常識、文體知識等基礎(chǔ)知識。

2.品析課內(nèi)精彩段落。

3.培養(yǎng)學(xué)生對知識的拓展、遷移能力，培養(yǎng)課外閱讀類文的習(xí)慣。

【教學(xué)重點】

積累本單元生字、詞匯、文學(xué)常識、文體知識等基礎(chǔ)知識。

【核心素養(yǎng)】

閱讀興趣及其能力的培養(yǎng)。

【教學(xué)方法】

知識講解歸類，訓(xùn)練鞏固，競賽活動。

【教學(xué)過程】

一、課文回顧

第5課《黃河頌》

1.文學(xué)常識

《黃河頌》是一首現(xiàn)代詩歌，作者是光未然，現(xiàn)代作家、評論家，939年3

月，創(chuàng)作組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。

2.文章思想內(nèi)容

詩人借歌頌黃河歌頌了我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信

心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃

河，保衛(wèi)祖國。

3.重點字詞

烽的ng火：古時邊防報警點的煙火，也用來比喻戰(zhàn)火或戰(zhàn)爭。

氣魄P6：魄力；氣勢。

澎p?ng湃pii：形容波浪互相撞擊；比喻聲勢浩大，氣勢雄偉。

掀起：揭起，往上涌起。

宛轉(zhuǎn)：文中是“輾轉(zhuǎn)”的意思，指經(jīng)過了很多地方。也作“婉轉(zhuǎn)”。

狂瀾Idn：巨大的波浪，比喻動蕩不定的局勢或猛烈的潮流。（詞斕）

屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西(多指山嶺、島嶼等)。

哺bCi育：喂養(yǎng)，培養(yǎng)口

九曲連環(huán)：曲折，回環(huán)，多彎道。

發(fā)揚滋zi長zhang

4.重點句子

(1)這首詩由朗誦詞和歌詞兩部分組成，從全詩來看，朗誦詞起什么作用？

朗誦詞提綱概括了黃河的性格，引出下面的唱詞。

(2)歌詞部分，在歌頌黃河之前，對黃河作了一番描繪。這些句子表現(xiàn)了

黃河的什么特點？

描繪黃河的句子是“望黃河滾滾”所統(tǒng)領(lǐng)的四句。表現(xiàn)了黃河一往無前、無

堅不摧的特點。

(3)詩人從哪些方面贊美黃河的英雄氣魄？反復(fù)出現(xiàn)的“??！黃河！”在

詩中起什么作用？

“啊！黃河！”一句在詩中出現(xiàn)了三次，把歌詞主體部分從“??！黃河！/你

是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次，從三個

方面贊頌了黃河的英雄氣魄，即黃河哺育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃

河還將激勵著中華民族勇往直前。

(4)如何理解黃河是“中華民族的搖籃”，是“民族的屏障”？

把黃河比喻為“中華民族的搖籃”，形象地說明了黃河是中華民族的發(fā)祥地,

中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河

比喻為“民族的屏障”，則表明黃河天險作為軍事屏障對中華民族起著保衛(wèi)作用,

黃河的偉大堅強精神，足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制

勝法寶。

(5)如何把握《黃河頌》語言上的特點？

語言節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有雄渾豪邁的風(fēng)格。詩歌節(jié)奏感強，章節(jié)洪亮。

以短句為主兼以長句，自由奔放而錯落有致。在韻腳上，隔二三句押韻，形成自

然的韻律。

第6課《最后一課》

《最后一課》的作者是19世紀(jì)法國著名的現(xiàn)實主義作家都德，代表作有長

篇小說《小東西》，短篇小說《最后一課》《柏林之圍》O

2.文章思想內(nèi)容

這篇小說以小弗朗士在最后一堂法語課上的見聞和感受為線索，刻畫了小弗

朗士和韓麥爾先生兩個典型形象，真實的反應(yīng)了法國淪陷區(qū)人民對侵略者的仇恨

和對爭取祖國解放的堅定信念，集中表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。

3.重點字詞

詫chd異：覺得意外和奇怪。

喧鬧：喧嘩熱鬧。

懊悔：做錯了事，說錯了話，自悔不該這樣。

婉轉(zhuǎn)：形容抑揚動聽。

慘白：（面容）蒼白。

懲chdng罰：嚴(yán)厲的處罰。

踱du6：慢步行走。

祈qf禱ddo：向神默告自己的愿望。

鑰ydo匙shi

思量：動詞，考慮。哽點ng住

4.重點句子

（1）誰能介紹一下本文的創(chuàng)作背景？文中哪些內(nèi)容暗示這一背景？

背景：1870-1871年，法國同普魯士王國之間爆發(fā)戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗，被迫割

讓阿爾薩斯和洛林。義中開頭寫“普魯士兵正在操練”，寫“布告牌”，以及結(jié)

尾處提到的“普魯士兵的號聲”等，都暗示了這一歷史背景.

（2）文中主要塑造了哪兩個人物？小弗朗士和韓麥爾先生

（3）請按照地點、時間的變化理清故事情節(jié)。

（開端）上學(xué)路上

（發(fā)展）上課（課前、課中）

（高潮與結(jié)局）宣布下課

（4）你認(rèn)為本文要表現(xiàn)什么主題？法國人民的愛國感情。

（5）通讀課文，想一想小弗朗士上課前后心情、態(tài)度有何變化？是什么原

因?qū)е碌哪兀?/p>

基礎(chǔ)原因：小弗朗士本質(zhì)上并不壞，盡管貪玩，不愛學(xué)習(xí)，但還能管住自己；

本能的反應(yīng)：對即將失去的美好事物的眷戀；

根本原因：最重要的原因：韓麥爾先生充滿愛國激情的言行的感染，亡國的

慘痛帶給他巨大的震撼，激發(fā)了小弗朗士心靈深處愛國主義思想的猛醒。

（6）“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄

揚?！?/p>

這一細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了小弗朗士天真的熱愛祖國的深情。

（7）屋頂上的鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這

些鴿子也用德國話唱歌吧！”

這一聯(lián)想表現(xiàn)了小弗朗士對敵人強迫法國人學(xué)德語的憤慨和諷刺。

（8）小弗朗士這一形象在文中除了起到深化主題的作用外，還有哪些作用？

充當(dāng)線索人物貫穿故事情節(jié)

把不同的場面、眾多的人物串聯(lián)在一起;從小弗朗士的視角來寫韓麥爾先生。

第7課《土地的誓言》

《土地的誓言》作者端木藤良，20世紀(jì)30年代“東北作家群”中的代表作

家之一。

2.文章主題思想

表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)、思念故鄉(xiāng)的情感，抒發(fā)了作者因失去故鄉(xiāng)的憂傷、憤

怒之情，同時也表達(dá)了作者愿意為故鄉(xiāng)而犧牲的堅定信念。

3.重點字詞

摯zhi痛：誠懇而深切。

嗥hd。鳴：（野獸）大聲嚎叫。

斑bdn斕Idn：燦爛多彩。

i闌iGn語：沒有根據(jù)的話。

怪誕出m：奇怪，古怪。

亙gan古：遠(yuǎn)古。

默契qi：雙方的意思沒有明臼說出而彼此有一致的了解。

鎬g方。頭：刨土用的工具。（蒿hdo篙gdo）

田壟16ng：田填；田地中種植農(nóng)作物的壟。

蚱zhd螭m6ng：昆蟲，像蝗蟲，是害蟲。

污wa穢hui：骯臟的東西。

4.重點問題

（1）作者運用了哪些手法或技巧來表達(dá)對故土的深情？

答：（1）運用擬人的手法，以“她”相稱，隱含將故土比做“母親”，直

接對著故土傾訴自己的感情。

（2）大量運用排比造成連貫的、逐漸增強的氣勢。

（3）選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭

一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。

（4）移情于物。如：“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使

我不得不回去?！泵鲗懝枢l(xiāng)呼喚“我”，實則是“我”思念故鄉(xiāng)。

（5）巧用第二人稱“你:'，表達(dá)強烈的感情。如：“你必須被解放！你必

須站立！”

第8課《木蘭詩》

1.文學(xué)常識

樂府：漢朝的音樂機構(gòu)，本是漢武帝設(shè)立的音樂機構(gòu)，其職責(zé)為訓(xùn)練樂工,

制譜度曲，采集民間歌謠等。后人將樂府中收集編錄的詩稱為“漢樂府詩”，簡

稱漢樂府。六朝時，樂府乃由機關(guān)的名稱變?yōu)橐环N帶有音樂性的詩體的名稱。

2.重點字詞

當(dāng)：對著。戶：門。

機杼聲：織布機發(fā)出的聲音。杼，織布的梭子。軍帖：軍中的文告。

可汗：我國古代西北地區(qū)民族對最高統(tǒng)治者的稱呼。

十二：表示多數(shù)，不是確指。下文的“十二年”，用法與此相同。市：集市。

轡頭：駕馭牲口用的嚼子和韁繩。旦：早晨。但：只。戎機：戰(zhàn)事。度：越

過。

朔氣：北方的寒氣。朔，北方。

金柝：古時軍中白天用來燒飯、夜里用來打更的器具。黃勛：記功。強：有

余。欲：想要。

紅妝：指女子的艷麗裝束?；艋簦耗サ兜穆曇簟Ｖ捍?。

裳：古代女子的下裙。

云鬢：像云那樣的鬢發(fā)，形容好看的頭發(fā)。帖：同“貼”。

花黃：古代婦女的一種面部裝飾物。火伴：同伍的士兵。撲朔：動彈。迷離：

瞇著眼。

傍地走：貼近地面跑。安：怎么。

3.句子翻譯：

（1）不聞機杼聲。（機杼聲）

不能聽到織布機發(fā)出的聲音。

（2）但聞黃河流水鳴濺濺。（流水鳴濺濺）

只能聽到黃河洶涌奔流的嘩嘩聲。

（3）但聞燕山胡騎鳴啾啾。（胡騎鳴啾啾）

只能聽到燕山胡人的戰(zhàn)馬啾啾的鳴叫聲。

（4）萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。

遠(yuǎn)行萬里，投身戰(zhàn)事。像飛一樣地越過一道道關(guān)塞山嶺。

（5）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

將士們經(jīng)過無數(shù)次出生入死的戰(zhàn)斗，多年之后壯士（得勝）歸來。

（6）策勛十二轉(zhuǎn)，賞蜴百千強。

（木蘭）記最大的功，被賞賜很多的財物。

（7）愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

希望馳騁千里馬，（借助它的腳力）送我回故鄉(xiāng)。

（8）爺娘聞女來，出郭相扶將。

父母聽說女兒回來了，互相攙扶著到城外（迎接她）。

（9）當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。

對著窗子整理漂亮的頭發(fā)，對著鏡子在臉上貼裝飾物。

（10）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。

雄兔的兩只前腳時時動彈，雌兔的兩只眼睛時常瞇著。

4.重要問題

（1）“東市買駿馬，西市買鞍蹄，南市買轡頭，北市買長鞭。”四句排比,

寫出戰(zhàn)事緊急，木蘭緊張地購買戰(zhàn)馬和乘馬用具。

（2）“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。

旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾?！?/p>

這里夸張地表現(xiàn)了木蘭行進的神速、軍情的緊急以及心情的急切，使人感到

緊張的戰(zhàn)爭氛圍。其中寫“黃河流水鳴濺濺”“燕山胡騎鳴啾啾”之聲，還襯托

了木蘭的思親之情。

（3）“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛?！?/p>

概括上文的內(nèi)容，夸張地描寫了木蘭身跨戰(zhàn)馬，萬里迢迢，奔往戰(zhàn)場，飛越

一道道關(guān)口、一座座高山的情形。

（4）“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！?/p>

描寫木蘭在邊塞軍營的艱苦戰(zhàn)斗生活的一個畫面：在夜晚，凜冽的朔風(fēng)傳送

著打更聲，寒光映照著身上冰冷的鎧甲。

（5）“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！?/p>

概述戰(zhàn)爭曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯。將士們多年征戰(zhàn)，歷經(jīng)一次次殘酷的戰(zhàn)

斗，有的戰(zhàn)死，有的歸來。而英勇善戰(zhàn)的木蘭，則是有幸生存、勝利歸來的將士

中的一個。

（6）寫“黃河流水鳴濺濺”“燕山胡騎鳴啾啾”聲音的目的是什么？

襯托了木蘭的思親之情。

（7）表明軍情緊急和木蘭奔赴沙場矯健英姿的句子是什么？

萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。

（8）描寫邊塞軍營艱苦戰(zhàn)斗生活的畫面是什么？

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

（9）概述戰(zhàn)爭曠口持久、戰(zhàn)斗激烈悲壯的句子是什么？

將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

（10）側(cè)面表明木蘭功勞之大的句子是什么？

策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強。

(11)“愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)?！蹦咎m辭官還鄉(xiāng)除了因為她眷戀家園生

活外，還可能有別的原因嗎？

還可能因為自己是女兒身，不便向天子明言。

(12)表明家人團聚的歡樂氣氛的句子是什么？

爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍

霍向豬羊。

(13)“開我……坐我……脫我……著我……”這一排比句通過木蘭一連串

的行動表現(xiàn)了木蘭的什么心情？

對故居的親切感受，對女兒妝的喜愛，以及情不自禁的喜悅。

(14)巧妙解答木蘭從軍十二年沒有被發(fā)現(xiàn)的奧秘的句子是什么？

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

(15)全文最后一段有什么特點？這樣結(jié)束全詩好不好？

使用隱喻作結(jié)。這樣結(jié)束全詩，不但十分形象地解釋了“火伴”們的驚訝,

對讀者必然產(chǎn)生的疑問做出了回答，還表明了木蘭富有機趣智慧而又充滿自豪的

神態(tài)表情，豐富了木蘭的形象；同時使全詩錦上添花。

(16)為什么全詩將戰(zhàn)斗過程寫得格外簡略，對其余內(nèi)容卻寫得特別詳盡？

作者要突出的是對木蘭孝敬父母、勇?lián)厝蔚钠犯竦捻灀P，所以對殘酷的戰(zhàn)

爭一筆帶過，而對能反映美好心靈的內(nèi)容不惜筆墨。也隱含作者對美好生活的向

往和祝福，對戰(zhàn)爭的冷淡和遠(yuǎn)離。再者，這樣寫，女兒情、英雄氣匯集于木蘭一

身，使其形象有血有肉、真實感人，從而豐富了木蘭的性格。這樣安排突出了人

物性格和作者的思想傾向。

二、自主評價

(一)積累與應(yīng)用

1.下列加點字注音有誤的一項是()O

A.嗥鳴(hGo)山巔(diGn)濁流(zhu6)呻吟(shVn)

B.田壟(16ng)召喚(zhdo)磅礴(pdng)躊躇(chou)

C.轡頭(p虱)氣氛(fen)哽住(gmng)哺育(pU)

D.赫然(he)機杼(zhfi)污穢(hui)督促(da)

2.下列詞語中沒有錯別字的一項()。

A.幽遠(yuǎn)氣魄斑瀾酣然入夢

B.金柝軍帖賞賜刻捐雜稅

C.峭壁灌輸土壤樸朔迷離

D.骨碌咀嚼浩蕩一瀉萬丈

3.下列加點的詞語使用不當(dāng)?shù)囊豁検?)o

A.賽場上，他們二人配合默罷，贏得了這場雙打比賽的勝利。

B.為保衛(wèi)家園抗擊日寇，八路軍戰(zhàn)士造造落前地奔赴抗日前線。

C.畢業(yè)晚會上，同學(xué)們一會兒引吭高歌，一會兒激動相擁，真是可辨可這。

D.這件事錯綜復(fù)雜，雖經(jīng)多方核查，但仍給人撲物弊商之感，使人難明真相。

4.下列說法與課文內(nèi)容不符的一項是()o

A.《黃河頌》是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩，這首詩以熱烈的頌歌形式

塑造黃河的形象，并表達(dá)中華兒女向它學(xué)習(xí)的決心。

B.《老山界》表現(xiàn)了中國工農(nóng)紅軍堅強的意志、必勝的信念和革命樂觀主義

精神。

C.《土地的誓言》這一標(biāo)題應(yīng)理解為“面對土地發(fā)出的誓言“，而不是“土

地自身發(fā)出的誓言”。

D.《木蘭詩》對從軍緣由、辭家、辭官、還鄉(xiāng)寫得簡略，而對軍旅生活則寫

得很詳細(xì)。

(二)閱讀《黃河頌》，完成第1-3題。

1.對課文內(nèi)容的分析錯誤的是()o

A.《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第三樂章的歌詞，也是一苜反

映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩。

B.詩歌著眼于“歌頌”，詩人作為時代的歌手出現(xiàn)在我們面前，他站在高山

之上，代表祖國英勇的兒女，向著黃河唱出了氣勢恢宏的頌歌。

C.詩人歌頌黃河氣勢宏偉，源遠(yuǎn)流長，并且要向它學(xué)習(xí)，像它一樣偉大堅強。

D.詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感和自信

心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃

河，保衛(wèi)中國。

2.對詩歌《黃河頌》的分析，下列說法錯誤的一項是()。

A.第2節(jié)“望黃河”部分，一個“望”字統(tǒng)領(lǐng)下文，“望”的內(nèi)容虛實結(jié)合,

章法謹(jǐn)嚴(yán)。

B.詩中“??！黃河！”反復(fù)出現(xiàn)，起到了分層的作用。

C.全詩都以第二人稱“你”來稱呼黃河，使感情抒發(fā)得更為直接、真切、濃

列！

D.詩歌寫得明快雄健，以長句為主，長短結(jié)合，自由奔放且錯落有致。

3.“??！黃河！”這句詩反復(fù)出現(xiàn)起什么作用？對這一問題的分析不正確的

是（）。

A.反復(fù)出現(xiàn)是為了對所歌頌的對象加以強調(diào)。

B.這是作者在“望”黃河的基礎(chǔ)上，情不自禁地歌頌黃河對中華民族的偉大

貢獻。

C.反復(fù)出現(xiàn)，從不同角度贊頌黃河，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。

D.反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分分為三個層次，依次是:黃河養(yǎng)育了中華民族；

黃河保衛(wèi)了中華民族；黃河還將激勵著中華民族。

（三）閱讀《老山界》,完成第1-3題。

1.下列對課文內(nèi)容分析理解有誤的一項是（）o

A.《老山界》按時間順序記敘了一晝夜內(nèi)所發(fā)生的事情，真實、生動地敘述

了黨領(lǐng)導(dǎo)下的工農(nóng)紅軍翻越老山界的全過程。

B.“我們決定要爬一座三十里高的瑤山，地圖上叫越城嶺，土名叫老山界」

文章開頭就點出“三十里高”,說明山勢高峻，暗示翻越艱難。

C.《老山界》中有不少篇幅寫紅軍戰(zhàn)士與瑤民攀談的情節(jié)，這和課義的中心

事件“翻越老山界”聯(lián)系不大。

D.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運”。這句話有

一定的諷刺效果，點出了紅軍長征北上抗日的背景，也含蓄地表明國民黨軍隊的

一些下層官兵不愿意充當(dāng)炮灰，希望抗口的心愿。

2.下列對戰(zhàn)士們翻山時的喊聲、笑聲的理解的說法符合文章原意的一項是（）

A.表明紅軍戰(zhàn)士雖然渾身緊張，但因為后有敵人追兵，沒有退路，故呼喊著

壯膽爬山。

B.表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士看到星光與火把相接的奇觀后的喜悅之情，同時也有了前

進的動力.

C.表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在困難面前不低頭的英雄氣概和樂觀精神。

D.表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士困境中愛開玩笑的心態(tài)。

3.下列對課文的理解和賞析有誤的一項是()。

A.第1次寫火把是為了說明它的“之”字形形狀，火把跟星光相接，暗示路

陡山高。

B.第2次寫火把，展示了“奇觀”的細(xì)節(jié)，描寫細(xì)致、生動。

C.“橫著心躺下去“，這里的心理描寫寫出了不怕困難的態(tài)度，襯托了紅軍

戰(zhàn)士不怕苦的精神。

D.“只見火把排成許多'之'字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出

是火把還是星星”一句話運用比喻的手法，寫出了景色的壯觀。

(四)閱讀《木蘭詩》，完成第卜6題。

1.下列朗讀節(jié)