濟南的冬天 說課稿

濟南的冬天說課稿一、說教材教材地位和作用《濟南的冬天》是現(xiàn)代著名作家老舍的一篇寫景散文。文章緊緊圍繞濟南冬天“溫晴”這一總體特點，描繪了濟南的山、水、城、雪等景物，呈現(xiàn)出濟南冬天特有的動人美景，抒發(fā)了作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情。這篇課文在初中語文教材中具有重要地位，它不僅能讓學生領(lǐng)略到優(yōu)美的自然風光描寫，還能引導學生學習寫景散文的寫作方法和技巧，培養(yǎng)學生對自然的熱愛之情和審美能力。教學目標通過朗讀、討論、分析等活動，引導學生體會濟南冬天的特點，感受作者對濟南的深情。培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，提高學生分析和欣賞散文的能力。學生能夠正確讀寫文中的生字詞，如“髻、鑲、貯蓄”等。有感情地朗讀課文，背誦精彩段落，學習作者準確運用詞語和生動形象的描寫方法。知識與技能目標過程與方法目標情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，引導學生體會作者對濟南的熱愛和眷戀，培養(yǎng)學生關(guān)注生活、熱愛家鄉(xiāng)的情懷。教學重難點理解文中一些含義深刻的語句，如“濟南真得算個寶地”“這就是冬天的濟南”等。體會作者將自然景色與個人情感融合的寫作手法。把握濟南冬天“溫晴”的特點，體會作者對濟南冬天的喜愛之情。學習作者寫景的方法，如抓住景物特征、運用多種修辭手法等。教學重點教學難點二、說學情七年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，但對于散文這種文學體裁，他們在理解文章的深層含義和賞析寫作技巧方面可能還有一定的困難。同時，這個階段的學生對大自然充滿好奇和熱愛，本文優(yōu)美的語言和生動的描寫能夠吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。教師可以利用學生的興趣點，引導他們深入理解課文內(nèi)容。三、說教法朗讀法“書讀百遍，其義自見”。通過有感情地朗讀課文，讓學生感受文章的語言美，體會作者的情感，把握濟南冬天的'特點。在朗讀過程中，教師可以指導學生注意語調(diào)、語速、重音等，使朗讀更富有表現(xiàn)力。討論法針對課文中的重點問題，如濟南冬天的特點、寫景方法等，組織學生進行小組討論。這種方法可以激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們的合作能力和語言表達能力，讓他們在交流中深化對課文的理解。情境教學法運用多媒體展示濟南冬天的圖片、視頻等資料，為學生創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，感受濟南冬天的美景，拉近學生與文本的距離。四、說學法自主學習法要求學生在預習過程中，自主解決生字詞，初步了解課文內(nèi)容。在課堂學習中，鼓勵學生主動思考，提出問題，培養(yǎng)他們的自主學習能力。圈點勾畫法指導學生在閱讀課文時，圈畫出文中描寫濟南冬天景物的語句，重點標注出體現(xiàn)景物特點和作者情感的詞語，幫助學生理解課文，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。比較分析法在學習寫景方法時，引導學生比較不同段落描寫景物的異同，如描寫山和水的部分，通過比較分析，總結(jié)出作者寫景的技巧。五、說教學過程導入新課（3分鐘）播放一段冬天雪景的視頻，提問學生對冬天的印象，引導學生說出冬天通常是寒冷、蕭瑟的。然后話鋒一轉(zhuǎn)，說有一個地方的冬天卻與眾不同，它是溫暖而晴朗的，從而引出課題《濟南的冬天》。這種導入方式能夠激發(fā)學生的好奇心，使他們對濟南的冬天產(chǎn)生濃厚的興趣，為接下來的學習做好鋪墊。整體感知（12分鐘）教師范讀課文，要求學生注意字音、語調(diào)、停頓等，同時思考濟南冬天的總體特點是什么。學生自由朗讀課文，結(jié)合課下注釋，解決生字詞問題，并圈畫出文中體現(xiàn)濟南冬天特點的語句。請學生回答濟南冬天的特點，教師引導學生從文中找出依據(jù)，如“濟南的冬天是沒有風聲的”“響晴”“溫晴”等，明確濟南冬天“溫晴”這一特點。這一環(huán)節(jié)通過朗讀和思考，讓學生對課文有一個初步的整體認識，為進一步分析課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。研讀賞析（20分鐘）引導學生思考文中一些含義深刻的語句，如“濟南真得算個寶地”。讓學生討論為什么作者這樣說，結(jié)合濟南冬天的特點和當時的社會背景（老舍對濟南的特殊情感，濟南在戰(zhàn)亂時期相對安寧等）來理解。對于“這就是冬天的濟南”這句話，引導學生體會它在文中的作用，它不僅總結(jié)全文，還表達了作者對濟南冬天深深的眷戀之情。把學生分成小組，分別討論文中描寫山、水的段落。要求學生找出描寫景物的語句，分析作者是如何描寫的，運用了哪些修辭手法和表現(xiàn)手法。小組討論后，每組選派代表發(fā)言。例如，在描寫山的部分，學生可能會提到“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”，這里運用了比喻的修辭手法，將頂著白雪的矮松比作日本看護婦，形象地寫出了矮松的形態(tài)，表現(xiàn)出濟南冬天的雪景之美。教師在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上進行總結(jié)和補充，引導學生體會作者抓住景物特征進行細致描寫的方法，以及修辭手法對增強文章生動性的作用。分析景物描寫（15分鐘）理解重點語句（5分鐘）通過這一環(huán)節(jié)的研讀賞析，學生能夠深入理解課文內(nèi)容，學習作者的寫景方法，體會作者的情感。拓展延伸（10分鐘）讓學生模仿文中的寫景方法，寫一段描寫自己家鄉(xiāng)冬天景色的文字。要求抓住景物特征，運用適當?shù)男揶o手法。學生寫完后，進行小組內(nèi)交流和互評，每組推選一篇優(yōu)秀作品在全班展示。教師對學生的作品進行點評，肯定優(yōu)點，指出不足，鼓勵學生在今后的寫作中不斷提高。這一環(huán)節(jié)將課堂所學知識運用到實踐中，培養(yǎng)了學生的寫作能力，同時也加深了學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。課堂小結(jié)（5分鐘）教師和學生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括濟南冬天的特點、作者的寫景方法和情感表達。強調(diào)學習這篇課文的意義，不僅是欣賞濟南的美景，更是要學會欣賞自然、熱愛自然，用文字表達自己對自然的感受。布置作業(yè)（3分鐘）背誦課文第3-5自然段。