2023年教師招聘考試題庫(kù)1000道附答案

2023教師招聘考試題庫(kù)1000道（附答案）

山西教師招聘過(guò)關(guān)上岸首選，弘正學(xué)苑助你心隨所愿

教師招聘考試題庫(kù)1000道（附答案）24、教師的素養(yǎng)：職

業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。

25、學(xué)生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展

中的人。

26、我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：（1）尊師愛(ài)生；（2）民主平等；

⑶教學(xué)相長(zhǎng)。38、常用的教學(xué)方法：

（”以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法：①講授法：②談話法；⑧討

論法；④讀書(shū)指導(dǎo)法。

⑵以直觀感知為主的教學(xué)方法：①演示法；②參觀法。

⑶以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：①練習(xí)法；②實(shí)驗(yàn)法：⑧實(shí)

習(xí)作業(yè)法；④實(shí)踐活動(dòng)法。

⑷以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法。

⑸以情感陶冶（體驗(yàn)）為主的教學(xué)方法：①欣賞教學(xué)法；②情

境教學(xué)法。

39、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：（1）備課；（2）上課（教學(xué)工作的中

心環(huán)節(jié)）；⑶課外作業(yè)的布置與批改；⑷課外輔導(dǎo)；⑸學(xué)業(yè)

成績(jī)的檢查與評(píng)估。

40、一節(jié)好課的基本規(guī)定：（”教學(xué)目的明確。（2）內(nèi)容對(duì)的。

突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。

⑶結(jié)構(gòu)合理。上課有高度計(jì)劃性、組織性、效率高、效果好。

⑷方法恰當(dāng)。（5）語(yǔ)言藝術(shù)。（6）板書(shū)有序。（7）態(tài)度從容自如。

4L德育教育一般涉及：政治教育、思想教育、法紀(jì)教育和

道德品質(zhì)教育四個(gè)基本方面。

42、德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過(guò)程。知、

情、意、行是品

52、心、理過(guò)程：（‘認(rèn)知過(guò)程，涉及感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維

和想象；（2）情緒、情感過(guò)程；（3）意志過(guò)程。

53、個(gè)性心理：（”個(gè)性心理動(dòng)力（傾向），涉及需要、動(dòng)機(jī)、

愛(ài)好、信念、世界觀等；（2）個(gè)性心理特性，涉及能力、氣質(zhì)

和性格。

54、心理是人腦的機(jī)能，腦是心理的器官。人的心理的實(shí)質(zhì)：

客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的映象。

55、神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式——反射。

56、意識(shí)是人的心理反映的最高形式。意識(shí)的基本特性：自

覺(jué)的目的性、主觀通；反之為負(fù)遷移。

93、高原現(xiàn)象：在操作技能練習(xí)到中期，會(huì)出現(xiàn)成績(jī)進(jìn)步的

暫停頓現(xiàn)象“

94、能力是直接影響活動(dòng)的效率、使活動(dòng)順利完畢的個(gè)性特

性。知識(shí)、技能達(dá)成遷移限度，能“舉一反三”、“熟能生

巧”，才干促進(jìn)能力的發(fā)展。

95、抽象邏輯思維能力是智力的核心成份，發(fā)明力是智力的

高級(jí)表現(xiàn)形式。

96、超常兒童：智商在130以上；低常兒童：智商在70以

下。

97、情緒是與生理需要相聯(lián)系的；情感是與社會(huì)性

的需要相聯(lián)系的?；厩榫w分為：快樂(lè)、悲哀、恐驚；情緒

按強(qiáng)度的連續(xù)時(shí)間可分為：心境、激情與應(yīng)激。

98、克服內(nèi)外困難是意志最重要的特性。

99、意志行動(dòng)的目的沖突有四種形式：雙趨式?jīng)_突、雙避式

沖突、趨避式?jīng)_突、多重趨避式?jīng)_突。

100.巴甫洛夫把人的神經(jīng)活動(dòng)提成許多類(lèi)型，其中有四種

典型類(lèi)型與氣質(zhì)類(lèi)型刑?應(yīng)：強(qiáng)、不均衡型為膽汁質(zhì)；強(qiáng)、均

衡、靈活型為多血質(zhì)；強(qiáng)、均衡、不靈活型為粘液質(zhì)；弱型

為抑郁質(zhì)。

101、性格是一個(gè)對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式方

面的個(gè)性心理特性。氣質(zhì)形成得早，表現(xiàn)在先；而性格形成

得晚，表現(xiàn)在后。性格是個(gè)性中的核心部分。

102、心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)：

自我意識(shí)對(duì)的；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會(huì)適應(yīng)良

好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。其它標(biāo)準(zhǔn)尚有：馬斯洛

的“自我實(shí)現(xiàn)者”標(biāo)準(zhǔn)、“未來(lái)新人類(lèi)”標(biāo)準(zhǔn)。

103、心理征詢(xún)：精神分析法——弗洛依德；行為矯正法——

華生；人本主義y：f法——羅杰斯；理性情緒療法——艾利

斯。

104、青少年異性交往的原則：自然、適度。

三、新課程知識(shí)

1、新一輪的課程改革是建國(guó)以來(lái)的第8次課程改革。其改

革大體分為三個(gè)階段：（”醞釀準(zhǔn)備階段（1999年——2023年

6月，制訂了18個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，20個(gè)學(xué)科計(jì)49種教科

書(shū)）；

⑵試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)階段（2023年9月，38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，高中2023年

秋進(jìn)入）；（3）全面推廣階段（2023年與2023年全面展開(kāi)）。

2、新課程的特點(diǎn)可歸納為六個(gè)創(chuàng)新之處：

⑴課程目的的創(chuàng)新，每門(mén)學(xué)科的目的至少涉及知識(shí)與技能、

過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。

⑵課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)課程的均衡性、綜合性、選擇性。

⑶課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新，用課程標(biāo)準(zhǔn)取代過(guò)去的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)

大綱。

⑷教學(xué)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，注重科學(xué)探究的教

學(xué)，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性教學(xué)，推動(dòng)信息技

術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。’

⑸課程評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，提出了發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀，側(cè)重學(xué)生的全

面發(fā)展，關(guān)注教師的成長(zhǎng)。

⑹課程管理的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管

理。

3、基礎(chǔ)教育的課程改革是實(shí)行素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。

4、為了學(xué)生的發(fā)展是本次課程改革的主線理念。

⑴提倡全人教育。促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終身

學(xué)習(xí)的愿望與能力，解決好知識(shí)、能力、以及情感、態(tài)度、

價(jià)值觀的關(guān)系?？朔n程過(guò)度注重知識(shí)傳承與技能訓(xùn)練的傾

向。

⑵為了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。新課程追求學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重

學(xué)生的獨(dú)特性和具體性。

⑶體現(xiàn)新時(shí)代的價(jià)值觀。新課程的基本價(jià)值觀是為了每一個(gè)

學(xué)生的發(fā)展。

5、新課程的內(nèi)容選擇：淡化“雙基”，精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)

習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，改變目前課程內(nèi)容繁、難、

多、舊的現(xiàn)象。

新課程改革方案明確了課程結(jié)構(gòu)的綜合性（低年級(jí)綜合，高年

級(jí)分科）、均衡性（多種類(lèi)型的課程和多種

與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活及學(xué)生自身生活密切聯(lián)系的科目）、選擇性

（地方課程與校本課程）的三個(gè)原則。

6、新課程的結(jié)構(gòu)有了調(diào)整：

⑴整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程。高中課程設(shè)立應(yīng)體現(xiàn)

層次性、多樣性、選擇性。

⑵逐步走向課程綜合化。一是學(xué)科領(lǐng)域的綜合化；二是從小

學(xué)到高中設(shè)立綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課，其內(nèi)容涉及：信

息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技

術(shù)教育。

⑶適當(dāng)減少?lài)?guó)家課程在學(xué)校課程體系中所占的比重,將10%

-12%的課時(shí)量給予地方課程與校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)行，形

成國(guó)家課程、地方課程、校本課程并行的類(lèi)型結(jié)構(gòu)。

7、新課程的教學(xué)策略：

⑴強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，突出教學(xué)改革對(duì)課程建設(shè)的能動(dòng)

作用。

(2)教學(xué)過(guò)程是師生交往、連續(xù)發(fā)展的過(guò)程。

⑶構(gòu)建充滿(mǎn)生命力的課堂教學(xué)運(yùn)營(yíng)體系。

⑷實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的合理應(yīng)用。

8、新課程從“文本課程”走向“體驗(yàn)課程”。教師由教學(xué)

中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。交往的本質(zhì)屬性是主體

性，交往的基本屬性是互動(dòng)性與互惠性。

9、新課程提倡的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)

習(xí)。改變過(guò)去的那種單純接受式的學(xué)習(xí)方式。

10.新課程的評(píng)價(jià)體系，規(guī)定既關(guān)注結(jié)果，更重視過(guò)程的評(píng)

價(jià)，要以促進(jìn)發(fā)展為核心，發(fā)揮評(píng)價(jià)的檢查、診斷、導(dǎo)向、

反饋、激勵(lì)等功能。規(guī)定評(píng)價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多樣化、多維

化。

11.新課程在管理政策上：

⑴構(gòu)建“三級(jí)課程”的管理框架(國(guó)家、地方、學(xué)校)。

⑵開(kāi)辟“自*F而上”的課程管理渠道。提倡一種以“自上而

下”為主、以“自下而上”為輔助的課程管理方式。

⑶采用“抓大放小”的原則。

12、教師要成為課程的執(zhí)行者、設(shè)計(jì)者、發(fā)明者。

13、新課程突出學(xué)習(xí)方式的變革，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐

能力的培養(yǎng)。

14、新課程的核心理念：以學(xué)生的發(fā)展為本，為了每個(gè)孩子

的發(fā)展，為了中華民族的振興。

15、素質(zhì)教育的重點(diǎn)是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

16、新課程的三維目的體系：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情

感、態(tài)度與價(jià)值觀。

17、新課程從“精英教育”走向“大眾教育”。

18、新型的師生關(guān)系——平等、理解、雙向。建立的途徑——

師生間的雙向交流。

19、改變?cè)袉我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生

主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極地

富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，是這次課程改革的核心任務(wù)。

20、新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與

者。

21、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)規(guī)定：

(1)教學(xué)目的的多重性，不僅是知識(shí)與技能，并且尚有過(guò)程與

方法，尚有情感、態(tài)度與價(jià)值觀乂2)教學(xué)資源的構(gòu)建性，規(guī)

定根據(jù)教材提供的資源與建議，重新組織課程資源；⑶教學(xué)

過(guò)程的生成性，即要考慮到教學(xué)過(guò)程中有創(chuàng)新的成分，不可

預(yù)見(jiàn)的成分；⑷教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性，提倡求疑、創(chuàng)新。

22、傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為主流的，其設(shè)計(jì)思想重

要是以行為主義作為基礎(chǔ)的。

23、研究性是一種學(xué)習(xí)方式，是指教師或其別人不把現(xiàn)成結(jié)

論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，

探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。

24、研究性學(xué)習(xí)：?jiǎn)栴}為載體、探究為核心、綜合為特性。

問(wèn)答題：

L一名合格的人民教師應(yīng)具有如何的知識(shí)素養(yǎng)？

⑴比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。（2）精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

⑶廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，（4）必備的教育科學(xué)知識(shí)，

2.教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律是什么？

⑴間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)

生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。

⑶掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。（4）傳授知識(shí)與思想品

德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

3、遺忘的規(guī)律與特點(diǎn)有哪些？

（1）不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的輿容易遺忘。

⑵機(jī)械識(shí)記比意義識(shí)記、無(wú)意識(shí)記比故意識(shí)記易遺忘。

⑶遺忘有“先快后慢”的特點(diǎn)。

⑷消退說(shuō)認(rèn)為不經(jīng)復(fù)習(xí)強(qiáng)化的內(nèi)容，逐漸完全遺忘；干擾說(shuō)

認(rèn)為重要由前攝克制、倒攝克制引起遺忘。

⑸遺忘還受動(dòng)機(jī)和情緒的影響。

4、如何在教學(xué)過(guò)程中集中學(xué)生的注意力？

⑴注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。明確教學(xué)

的目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，啟發(fā)學(xué)生的思維；對(duì)的組

織教學(xué)，嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生。

⑵對(duì)的運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有助

于集中學(xué)生注意力；教學(xué)方法豐富多樣，有吸引力，防止單

調(diào)死板。

⑶引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用。

5、試論述教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

⑴加強(qiáng)辯證唯物主義思維方法論的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)全面地、發(fā)展

地、實(shí)事求是地看問(wèn)題。

⑵運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、積極性。

⑶加強(qiáng)言語(yǔ)訓(xùn)練。

⑷發(fā)揮定勢(shì)的積極作用，克制定勢(shì)的悲觀作用。

⑸培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維品質(zhì)。

6、師生關(guān)系的本質(zhì)是什么?我國(guó)社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特

點(diǎn)有哪些？

師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。

新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：（1）尊師愛(ài)生。（2）民主平等。（3）教學(xué)

相長(zhǎng)。

7、班主任工作的基本任務(wù)和具體方法各是什么？

班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)，教好學(xué)生。

班主任工作的具體方法是：

全面了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個(gè)別教育工

作；與家庭社會(huì)教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量，?做

好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)。

8、心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)是什么？

自我意識(shí)對(duì)的；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會(huì)適應(yīng)良

好，?情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。

9、簡(jiǎn)述馬斯洛的人格理論？

⑴自我實(shí)現(xiàn)。（2）需要層次理論：①生理需要②安全需要③歸

屬和愛(ài)的需要④自尊需要⑤自

我實(shí)現(xiàn)的需要。

10、依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，提出在平常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一些具體措施。

⑴運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容與方法的新奇性，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直

接愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

⑵實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)結(jié)識(shí)愛(ài)好和求知欲。

⑶根據(jù)作業(yè)難度：恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。

⑷充足運(yùn)用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲，

⑸合理設(shè)立課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。

⑹對(duì)的指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力。

11s簡(jiǎn)述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的重要內(nèi)容。

⑴舊式分工導(dǎo)致了人的片面發(fā)展；

⑵機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和也許；

⑶社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件，教育與生

產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。

12、教學(xué)過(guò)程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本規(guī)定？

⑴根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰本地選擇

直觀手段。

⑵直視手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合。

⑶重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。教師要善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，幫

助學(xué)生掌握知識(shí)。

13、試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。

⑴教學(xué)過(guò)程既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作

用。

(2教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程起主導(dǎo)作用。

⑶教師要尊重學(xué)生的主體地位，充足發(fā)揮其學(xué)習(xí)積極性。

⑷把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)積極性對(duì)的地

結(jié)合起來(lái)。

14、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力技能？

⑴確立合理的智力活動(dòng)原型；

⑵有效進(jìn)行分階段練習(xí)；

⑶在練習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的積極性和積極性；注意原

型的完備性、獨(dú)立性和概括性；適應(yīng)培養(yǎng)階段的規(guī)定，對(duì)的

使用語(yǔ)言；注意學(xué)生的個(gè)別差異。。

15、如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明性思維？

（1）激發(fā)好奇心、求知欲。培養(yǎng)發(fā)明動(dòng)機(jī)；

（2）培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合的能力；

⑶培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維的能力；

⑷促進(jìn)發(fā)明性的活動(dòng)，培養(yǎng)發(fā)明性的個(gè)性品質(zhì)。

16、注意有哪些品質(zhì)特性?它可以分為哪幾類(lèi)？

注意的品質(zhì)特性有：注意的范圍；注意的穩(wěn)定性；注意的分

派；注意的轉(zhuǎn)移。

注意可分為：不隨意注意（無(wú)意注意）；隨意注意（故意注意）；

隨意后注意（故意后注意）。

17、良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面？

⑴記憶的靈敏性。這是記憶的速度和效率特性。

⑵記憶的持久性。這是記憶的保持特性。

⑶記憶的準(zhǔn)確性。這是記憶的對(duì)的和精確特性。

（4）記憶的準(zhǔn)備性。這是記憶的提取和應(yīng)用特性。

18.如何幫助學(xué)生

1）考試焦急是考試時(shí)常見(jiàn)的一種心理現(xiàn)象。假如面臨重要的

考試，而學(xué)習(xí)者又不是十分有把握，往往就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不

安和擔(dān)憂(yōu)。

⑵考試焦急有一個(gè)最佳值，處在這個(gè)值時(shí)，考試效果最佳，

過(guò)低或過(guò)高，都會(huì)使學(xué)習(xí)受到克制，最常見(jiàn)的問(wèn)題是過(guò)度考

試焦急。

考試焦急的矯正可通過(guò)以下方法。

①I(mǎi)自信訓(xùn)練。讓學(xué)生對(duì)的結(jié)識(shí)考試的重要性，擺正考試的位

置，不要把考試當(dāng)作是至高無(wú)上的東西。

②進(jìn)行放松訓(xùn)練或系統(tǒng)聰敏等，放松訓(xùn)練故意念放松法和肌

肉放松法。

③考試焦急還可用想像系統(tǒng)脫敏法減少。

19、為什么說(shuō)教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？

⑴教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方

向；

(2)教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；

⑶學(xué)校有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)教育工作的教師。

20、教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)？

⑴必須具有組織教育和教學(xué)的能力，表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計(jì)

劃，編寫(xiě)教案，組織教學(xué)，與家庭、社會(huì)配合等方面；

⑵具有語(yǔ)言表達(dá)能力，教師語(yǔ)言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟

發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢(shì)，使語(yǔ)言更具表現(xiàn)力；

⑶具有組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對(duì)學(xué)

生和班級(jí)平常工作良好地組織管理方面；

⑷具有自我調(diào)控能力，對(duì)于出現(xiàn)的新情況，教師能及時(shí)分析

調(diào)整，使工作達(dá)成最優(yōu)化的限度。

21、論依靠積極因素、克服悲觀因素的德育原則。

教育者要善于依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生品德中的積極因素，限制和克

服悲觀因素，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進(jìn)

步。

①要用一分為二的觀點(diǎn)，找出學(xué)生思想品德中的積極和悲觀

因素；

②善于發(fā)明條件使積極因素健康成長(zhǎng)，并逐步使這一因素成

為學(xué)生思想因素中的主導(dǎo)力量；要培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，啟發(fā)

他們自我教育，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺陷。

22.如何運(yùn)用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)需

要？

⑴學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通過(guò)直接制約學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)效果；

⑵由于學(xué)習(xí)效果所產(chǎn)生的成敗體驗(yàn)，反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

⑶掌握評(píng)分的藝術(shù)，使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功感；

⑷使學(xué)生掌握扎實(shí)的知識(shí)技能，獲得真正的成功。

23.什么是注意?如何培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)？

注意是人的心理活動(dòng)對(duì)一定事物或?qū)ο蟮闹赶蛐耘c集中性。

良好注意品質(zhì)的培養(yǎng)：

①要培養(yǎng)學(xué)生廣泛而穩(wěn)定的愛(ài)好；

②要加強(qiáng)意志力的鍛煉，培養(yǎng)“鬧中求靜”的本領(lǐng)；

③要養(yǎng)成嚴(yán)厲認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣；

④要考慮學(xué)生的個(gè)別差異有針對(duì)性地培養(yǎng)良好注意品質(zhì)。

24.影響印象形成的因素有哪些？

⑴自然特性：涉及社會(huì)刻板現(xiàn)象和暈輪效應(yīng)

⑵社會(huì)特性：人們能說(shuō)明其在正式社會(huì)結(jié)構(gòu)中明確位置的信

息，擬定其社會(huì)角色，然后再?gòu)乃纳鐣?huì)角色來(lái)預(yù)言其行為,

擬定其對(duì)于我們的意義，擬定我們行為的適當(dāng)性。

⑶心理特性：我們是依據(jù)具有社會(huì)評(píng)價(jià)意義的人際關(guān)系特性

和智力特性來(lái)對(duì)別人進(jìn)行歸類(lèi)，并據(jù)此為自己的行為進(jìn)行明

確的方向。

25.請(qǐng)闡述青少年人際交往的發(fā)展特點(diǎn)，并談?wù)勅绾螌?duì)青少

年進(jìn)行人際交往教育？

青少年的人際關(guān)系的發(fā)展：

①朋友關(guān)系在青少年生活中非常重要；

②在情感、行為、觀點(diǎn)上與父母逐漸脫離，父母的楷模作用

也弱化了；

③在師生關(guān)系方面，他們開(kāi)始評(píng)價(jià)教師的好壞，有自己喜歡

和不喜歡的教師。

青少年的人際交往的教育：

①人際交往的基本原則：互相接納，社會(huì)互換，維護(hù)自尊，

情境控制。

②人際關(guān)系的建立：第一印象，積極交往，移情理解。

2023年河南特崗教師教育學(xué)試題

L教育學(xué)是研究（）的一門(mén)科學(xué)。（教育現(xiàn)象及其規(guī)律）

2、教育現(xiàn)象涉及（）和（）（教育社會(huì)現(xiàn)象、結(jié)識(shí)現(xiàn)象）

3、教育的方針政策是（）的體現(xiàn)。（人們主觀意志）

4、教育規(guī)律是（）的高度概括，但它不等于教育規(guī)律，甚

至布些教育經(jīng)驗(yàn)不一定符合規(guī)律。（教育經(jīng)驗(yàn)）

5、我國(guó)的（《》）是世界上最早的教育文獻(xiàn)，傳說(shuō)是戰(zhàn)國(guó)末

年的（

）所作，比西方古羅馬昆體良（《》）還早32023。（《學(xué)記》、

樂(lè)正克、《論演說(shuō)家的教育》）

6、1632年，著名的（）國(guó)教育家（）出版了（《》），它是

近代最早的一部系統(tǒng)論述教育問(wèn)題的專(zhuān)著。（捷克、夸美紐

斯，《大教學(xué)論》）

7、廣義教育涉及（）、（）、（）。（社會(huì)教育、家庭教育、

學(xué)校教育）

8、狹義教育既是（）有時(shí)可以作為（）的同義語(yǔ)使用。（學(xué)

校教育、思想品德教育）

9、教育的社會(huì)屬性即是（）、（）、（）。（永恒性、歷史

性、相對(duì)獨(dú)立）

10、古代社會(huì)教育涉及（）和（）o學(xué)校始建于（）社

會(huì)，古代教育的內(nèi)容是（）、（）、（）、（）、（）、（）o

歐洲奴隸社會(huì)出現(xiàn)過(guò)兩種著名的教育體系（）和（）。歐

洲封建社會(huì)的兩種教育體系是（）和（）;教會(huì)培養(yǎng)教士

和僧侶，教育內(nèi)容是七藝：涉及三科（）、（）、（）；四

學(xué)（）、（）、（）、（）o騎士教育培養(yǎng)騎士，教育內(nèi)容是

騎士七技：（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。

（奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、奴隸社會(huì)、禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、

數(shù)；斯巴達(dá)、雅典；騎士、教會(huì)；文法、修辭、辯證法；算

術(shù)、幾何、天文、音樂(lè);騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下

棋、吟詩(shī)）

11.影響人的發(fā)展的因素重要有、_、o（遺

傳、環(huán)境、教育）

12.教育目的規(guī)定了把教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)

人的—，是對(duì)受教育者的一個(gè)—o（質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)、總

的規(guī)定）

13.教育目的既是教育目的的出發(fā)點(diǎn)，又是教育工作的—

-O（歸宿）

14.機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的一和；

社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的是實(shí)現(xiàn)人

的全面發(fā)展的唯一途徑。（基礎(chǔ)、也許；社會(huì)條件；教育與

生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合）

15.教育目的的個(gè)人本位論認(rèn)為，教育目的是由人的本性、

本能需要決定的，教育目的就是要促使人的本性、本能的高

度發(fā)展，成為健全發(fā)展的人，其代表人物是______、等人。

（盧梭、洛克）

16.教育目的的社會(huì)本位論認(rèn)為，教育目的應(yīng)根據(jù)社會(huì)規(guī)定來(lái)

擬定，教育目的除社會(huì)需要以外無(wú)其它目的，其代表人物有

和o（赫爾巴特、涂爾干）

17.馬克思主義認(rèn)為確立教育目的應(yīng)根據(jù)_____和一之間

的辯證統(tǒng)一關(guān)系。（社會(huì)需要、人的自身發(fā)展）

18.體育的內(nèi)容是______、、、、、

—、人本主組織形式是_____、、、

、o（田徑、體操、球類(lèi)、游泳、軍事體育；

體育課、早操、課間操、課外體育鍛煉、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)

競(jìng)賽）

19.美育的任務(wù)是—、、o（使學(xué)生具有對(duì)

的的審美觀和感受美；鑒賞美的知識(shí)和能力，?培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)

美、發(fā)明美的能力）

20.美育的途徑是______、、o（通過(guò)各科教

學(xué)和課外文藝活動(dòng)實(shí)行美育；通過(guò)大自然實(shí)行美育；通過(guò)曰

常生活實(shí)行美育。

21.智育的任務(wù)是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化,培養(yǎng)

一,發(fā)展學(xué)生的0（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能技巧、智

力）

22.普通中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，它承擔(dān)著為高一級(jí)學(xué)校培

養(yǎng)合格新生和—的雙重任務(wù)。（為社會(huì)輸送勞動(dòng)后備軍）

23.我國(guó)新時(shí)期的教育方針是什么？（教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)

代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全

面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。）

24.廣義的教育制度即—，是指一個(gè)國(guó)家為實(shí)現(xiàn)其國(guó)民教

育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來(lái)的一切—和o（國(guó)

民教育制度、教育設(shè)施、有關(guān)規(guī)章制度）

25.狹義的教育制度即簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制?！钦麄€(gè)教育

制度的核心。（學(xué)校教育制度、學(xué)校教育制度）

26.建立學(xué)制的依據(jù)是______、、、o（生

產(chǎn)力水平和科學(xué)技術(shù)狀況；政治經(jīng)濟(jì)制度，?的身心發(fā)展規(guī)律；

民族傳統(tǒng)和文化傳統(tǒng)）

27.中國(guó)第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制頒布于年，稱(chēng)為—o

（192023,壬寅學(xué)制）

28.中國(guó)實(shí)行的第一現(xiàn)代學(xué)制是一年，張之洞、榮慶、張

伯熙三人重新修訂的—o體現(xiàn)了“中學(xué)為體，一”的精

神是。（192023、癸卯學(xué)制、西學(xué)為用）

29.192023,以孫中山為首的南京臨時(shí)政府頒布了一學(xué)

制，第一次規(guī)定了男女同校，廢止讀經(jīng)，充實(shí)了自然科學(xué)內(nèi)

容，將學(xué)堂改為學(xué)校。（壬子癸丑學(xué)制）

30.192023,以美國(guó)的學(xué)制為藍(lán)本，頒布了學(xué)制，

又稱(chēng)—或新學(xué)制。這個(gè)學(xué)制一直沿用到全國(guó)解放初期。（壬

戌學(xué)制、“六三三制”）

31.新中國(guó)的第一次學(xué)制改革是在年。（1951年）

32.1958年9月19日頒布了〈＜關(guān)于教