部編版七年級(jí)下冊(cè)：3 回憶魯迅先生

3回憶魯迅先生

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

1.沉浸品讀文字，讀出字里行間中魯迅平凡的一面。（重點(diǎn)）

2.感悟魯迅在平易溫和的性格中蘊(yùn)含的深厚的愛國情感、“孺子牛”

般奉獻(xiàn)精神。（重點(diǎn)）

3.體會(huì)作者多種描寫手法的藝術(shù)效果，學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事

中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。（重難點(diǎn)）

【過程與方法】

通過細(xì)讀課文，體會(huì)作者通過細(xì)節(jié)、日常生活點(diǎn)滴表現(xiàn)人物的寫

作方法。（難點(diǎn)）

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

感悟平凡生活中魯迅之真實(shí)而又豐富細(xì)膩的心靈世界。（重點(diǎn)）

導(dǎo)語設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)1：（激發(fā)興趣）

請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约河∠笾械聂斞浮＃▽W(xué)生可能因?yàn)殚喿x魯迅的文章大都

比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴(yán)厲的。）

教師總結(jié)：的確，一旦提及魯迅之文我們總會(huì)找到〃匕首投槍”這個(gè)

詞，而談及魯迅其人，“我以我血薦軒轅”“俯首甘為孺子?！钡脑娋?/p>

便會(huì)立即涌上心頭。然每一個(gè)人都是無法用簡單的句子來概括的，更

何況豐富之如魯迅，偉人之成就并非一蹴而就，偉人正因平凡而更顯

非凡，一起走近蕭紅筆下真實(shí)的魯迅。

設(shè)計(jì)2：（文學(xué)角度）

板書：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。問：這兩句詩是誰寫的？

誰能說說它的意思？

學(xué)生自由說。教師明確并順勢導(dǎo)入：

這兩句詩是魯迅先生寫的，人們把它看作是先生自己的品質(zhì)的寫照。

第一句是從他對(duì)待敵人的斗爭精神來說的，橫眉冷對(duì)，決不妥協(xié)，是

一副勇猛的斗士的形象；第二句是從他愛護(hù)進(jìn)步青年方面來說的，表

現(xiàn)出一個(gè)慈祥智慧的長者的風(fēng)范。

以前，提起魯迅，很多人總會(huì)想起很多詞語：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔

強(qiáng)、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙斗、面

目嚴(yán)肅冷峻。這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對(duì)一切人都懷

有憂慮和敵意”。因此，在一些人的心目中，魯迅是嚴(yán)厲的、尖銳的,

甚至是可怕的。其實(shí)，這是人們對(duì)他的誤解。這只是魯迅先生性格特

征的一個(gè)方面，即“橫眉冷對(duì)千夫指”這一方面，不是他的全部。在

魯迅顯示活著的時(shí)候，十分關(guān)心愛護(hù)進(jìn)步青年，著名的“左聯(lián)”五烈

±,還有文學(xué)家唐強(qiáng)等都受到他的幫助。因此，他的周圍有許多文學(xué)

青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個(gè)。今天，我們就要來學(xué)習(xí)

蕭紅寫的《回憶魯迅先生》。讓我們一起來走進(jìn)魯迅，感受魯迅。

學(xué)習(xí)過程

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：速讀課文，概括內(nèi)容【教學(xué)提示】

1.讀完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什么？讀完全文，學(xué)

學(xué)生自由討論。教師明確：可敬的長者，可親的父親。生是可以對(duì)

有血有肉的偉人，幽默風(fēng)趣的智者。魯迅先生留

2.本文主要寫了魯迅先生的哪些小事？請(qǐng)給每一部分下一個(gè)初步

加上一個(gè)小標(biāo)題（可以用文中的語句，也可自己概括），的印象的。要

看看誰的小標(biāo)題更恰當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生概

學(xué)生思考、討論并概括。教師提供參考：括性地進(jìn)行

按自然空行，共有十八件小事。小標(biāo)題可以概括為：1.魯表達(dá)

迅的笑；2.魯迅走路的姿態(tài)；3.穿衣裳的評(píng)論（詳寫）；【學(xué)法指導(dǎo)】

4.不游公園；5.看電影的路上；6.紙煙；7.休息；如何確立小

8.工作時(shí)間（詳寫）；9.踢鬼、談鬼（詳寫）；10.吃標(biāo)題：首先，

魚丸（詳寫）；11.病中（詳寫）；12.海嬰的夸耀；13.明要明白編列

朝會(huì)（詳寫）；14.病好起來了（詳寫）；15.木刻畫；小標(biāo)題的基

16.“若沒有我呢”；17.病“好”了；18.他“休息”本要求：貼

了。切、簡練。即

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析形象，把握性格列出的小標(biāo)

1.本文記敘了魯迅先生日常生活中的十八件小事，這題必須是一

十八件小事，你認(rèn)為分別表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)或段文章主要

特性？意思的概括，

魯迅的笑：突出“明朗”，發(fā)自內(nèi)心的“歡喜”，可見其同時(shí)它只能

觀爽朗、平易近人；用一個(gè)短句

魯迅走路的姿態(tài)：突出“輕捷”，快，表現(xiàn)魯迅先生干或一個(gè)詞組，

練敏捷的性格特征和不顧一切、勇往直前的堅(jiān)毅精神；甚至一個(gè)詞

穿衣裳的評(píng)論（詳寫）：突出“全智者”，表現(xiàn)魯迅先生來表達(dá)。其

獨(dú)到的審美觀；次，要反復(fù)、

不游公園：暗示魯迅先生工作的繁忙；細(xì)致地熟讀、

看電影的路上：突出魯迅先生的禮讓，表現(xiàn)對(duì)他人對(duì)親朗讀、讀懂文

人的愛；章，正確劃分

紙煙：突出“貴”“賤”的分類，表現(xiàn)魯迅對(duì)來客的尊好段落，這是

敬和對(duì)自己的“吝嗇”；列好小標(biāo)題

休息：突出“翻一翻書就是休息”，表現(xiàn)魯迅先生對(duì)時(shí)的基礎(chǔ)。另

間的珍惜；外，要掌握給

工作時(shí)間（詳寫）：寫一天的時(shí)間安排，突出與常人不文章列小標(biāo)

同的作息習(xí)慣，表現(xiàn)魯迅先生抓緊一切時(shí)間工作，表現(xiàn)題的方法。列

了他“我以我血薦軒轅”的偉大情懷；小標(biāo)題一般

踢鬼、談鬼（詳寫）：突出詼諧有趣，表現(xiàn)魯迅先生的可以從以下

幽默風(fēng)趣和大膽，以及他的智慧；幾方面入手：

吃魚丸（詳寫）：突出“周先生的做人，真是我們學(xué)不1、根據(jù)段意

了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事”，表現(xiàn)魯迅先生做事認(rèn)真，深概括小標(biāo)題；

入實(shí)際的嚴(yán)謹(jǐn)品質(zhì)；2、抓住每部

病中（詳寫）：突出魯迅病情的嚴(yán)重，表現(xiàn)他為了工作分的中心句

不顧身體疾病的奉獻(xiàn)精神；概括小標(biāo)題；

海嬰的夸耀：突出“夸耀”，用尚不懂事的孩子的細(xì)節(jié)3、抓住每部

反襯魯迅病情之嚴(yán)重；分中一個(gè)搶

明朝會(huì)（詳寫）：突出“明朝會(huì)”，表現(xiàn)魯迅對(duì)孩子的慈眼的鏡頭擬

愛；小標(biāo)題；4^

病好起來了（詳寫）：寫魯迅的病“好了一點(diǎn)”“又好些”，抓住每部分

突出魯迅的朗朗的笑聲，表現(xiàn)魯迅的樂觀精神；中最重要的

木刻畫：寫病中魯迅的一幅木刻畫，暗示魯迅頑強(qiáng)的生一個(gè)情節(jié)擬

命毅力（此處可在后面讓學(xué)生討論）；小標(biāo)題。

“若沒有我呢”：寫魯迅的希望，希望青年一代可以獨(dú)【教學(xué)提示】

立地走正確的道路；在速讀課文

病“好”了：突出“覺得做事要多做“、“以為”“準(zhǔn)備”，的基礎(chǔ)上，老

表現(xiàn)魯迅的工作的執(zhí)著和熱愛；師讓學(xué)生采

他“休息”了：寫魯迅生命的結(jié)束，突出“像他平日一用摘讀法，抓

樣，工作完了，他休息了”，表現(xiàn)魯迅“生命不息，工住關(guān)鍵詞句

作不止”的徹底的奉獻(xiàn)精神。來分析概括

2.以上這些內(nèi)容，看似沒有什么聯(lián)系，比較雜亂。你人物的品質(zhì)

能否對(duì)它們進(jìn)行歸類？和特性。

（學(xué)情分析：這個(gè)問題比較復(fù)雜。因?yàn)楸疚牟皇且话愕?/p>

記敘文，各個(gè)部分的敘寫是以作者不可遏止的情緒來串

聯(lián)的，所以學(xué)生可能無法把握。教師可以提醒學(xué)生注意【學(xué)法指導(dǎo)】

散文“形散神聚”的特點(diǎn)，來進(jìn)行歸類。）散文線索的

學(xué)生思考，討論。教師提供參考：作用：1.就

神情姿態(tài)：“魯迅的笑”“魯迅走路的姿態(tài)”，樂觀開朗、是貫穿一篇

平易近人。文章，即在文

穿著審美：“穿衣裳的評(píng)論”，自然樸素、人情練達(dá)。章的不同段

飲食起居：“紙煙”“休息”，簡單隨和、體恤他人。落中都可見

工作習(xí)慣：“工作時(shí)間”，不同尋常，忘我精神。的詞、句子或

休閑娛樂：“不游公園”“看電影的路上”“踢鬼、談鬼”，是情境等等;

幽默風(fēng)趣、童心未泯。并且在解讀

日?，嵤拢骸俺贼~丸”“若沒有我呢，，“木刻畫”，待人接文章時(shí)可以

物、愛護(hù)青年。依照用來解

對(duì)待疾?。骸安『闷饋砹?“病'好'了"，樂觀精神。讀文章含義，

可以說，雖然本文看似雜亂，但有一個(gè)情感上的線索。了解文章主

全文除了許廣平先生的一句極為樸實(shí)的感嘆，沒有一個(gè)旨的關(guān)鍵詞

地方有直接的贊美，卻處處透露出對(duì)魯迅先生的愛戴、條。

贊美和景仰。同樣的，沒有一個(gè)“悲”字，但字里行間2.可分為以

無不透露出沉重的悲傷。下幾類：以人

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：抓住細(xì)節(jié)，品味效果物為線索；

本文有許多讓人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。請(qǐng)找出你認(rèn)為最受感動(dòng)或以事情為線

最受啟發(fā)的細(xì)節(jié)或語句，與同學(xué)交流自己的感受，品味索；以物品

從中得到的啟發(fā)。為線索；以

①魯迅的笑聲。地點(diǎn)為線

本文中有多處，例如文章開頭：“魯迅先生的笑聲是明索；以時(shí)間

朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯為線索；以

迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來J感情為線

寥寥幾句，一個(gè)樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然索。

紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無情”的魯

迅形成了鮮明對(duì)照。

有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好，一上樓梯，

就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來，原來有

幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧。”可見魯迅絕不是一個(gè)

不可親近的人，朋友帶給彼此的愉悅由此可見一斑；

在校對(duì)《海上述林》的間隙，魯迅見蕭紅進(jìn)來，對(duì)著幾【學(xué)法指導(dǎo)】

乎天天見面的她，居然說出“好久不見，好久不見”這細(xì)節(jié)描寫的

樣隨便，這樣孩子化的語言，透著風(fēng)趣，透著玩笑；作用：細(xì)節(jié)描

“許先生和魯迅先生都笑著，一種對(duì)于沖破憂郁心境的寫是指作品

嶄然的會(huì)心的笑」蕭紅時(shí)時(shí)受著魯迅爽朗的笑聲的感中對(duì)一些富

染，也居然學(xué)會(huì)了以自己的好心情來回報(bào)魯迅先生，那有藝術(shù)表現(xiàn)

一次天晴了，太陽出來了。力的細(xì)小事

②魯迅的堅(jiān)毅。物、人物的某

注意兩個(gè)細(xì)節(jié)。一是“明朝會(huì)”中，應(yīng)答海嬰，之后就些細(xì)微的舉

不停的咳嗽。一是在病中，卻還同“我”開玩笑，而且止行動(dòng)，以及

“笑聲是朗朗的”。景物片斷等

③魯迅的幽默。的具體細(xì)膩

魯迅的幽默是飽含智慧和哲理的。例如在“說鬼”中，的描寫。它對(duì)

“魯迅先生說到這里就笑了起來?！硪彩桥绿叩?，踢塑造人物形

他一腳，就立刻變成了人。象、推進(jìn)情節(jié)

④魯迅的慈愛。發(fā)展、表現(xiàn)生

主要體現(xiàn)在魯迅對(duì)海嬰的日常小事上?；瞽h(huán)境有重

⑤魯迅的嚴(yán)謹(jǐn)。要的作用。

在“吃魚丸”一事上，可以看出他的嚴(yán)謹(jǐn)。用許廣平先

生的話說是，“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪

怕一點(diǎn)點(diǎn)小事”。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：把握寫法，感悟妙處

（一）魯迅是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，但本文

卻大量細(xì)致地記敘他的工作、生活瑣事，這樣寫有什么

好處？

學(xué)生交流討論。教師明確：【學(xué)法指導(dǎo)】

大量細(xì)致地記敘魯迅的工作、生活瑣事，有以下幾個(gè)好以小見大的

處：作用：

1.更真實(shí)。偉人也像凡人一樣會(huì)生病，會(huì)害怕，也聊以小見大，由

天、看電影，也有自己的生活特點(diǎn)和習(xí)慣，這就給了讀平凡細(xì)微的

者一個(gè)活生生的、真實(shí)的魯迅。這樣的魯迅，更讓人覺事情反映重

得可親。大的主題，突

2.更直觀。通篇都是對(duì)魯迅的工作生活瑣事的記敘，出表現(xiàn)中心，

讓我們直接感受到魯迅的為人、做事、對(duì)待生活、對(duì)待更有震撼力。

工作方面的許多感人之處，以及他思想、性格方面的不

少特點(diǎn)。而這些都不是通過作者的抽象說教中來的。

3.更真摯。通篇的細(xì)節(jié)描寫，基本上都是白描，幾乎

無一評(píng)論，無一直接抒情，而真情畢現(xiàn)。尤其是寫到魯

迅生病之后的各個(gè)細(xì)節(jié)，寫到海嬰的“明朝會(huì)”，看似

完全平靜的敘述，無一“悲”字，但悲劇色彩流溢其間，

讀來令人心酸。

4.更有趣味。關(guān)于魯迅的許多富有趣味的生活細(xì)節(jié)的

描敘，可以引起讀者的濃厚的閱讀興趣。

5.更有表現(xiàn)力。也就是所謂以小見大的寫法的最大的

妙處。文中許廣平的一句話十分恰當(dāng)：“周先生的做人，【教學(xué)提示】

真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事」看似輕描淡寫，在第一個(gè)問

實(shí)則富有思想含量。題的基礎(chǔ)上

（二）本文除了寫魯迅之外，還寫了其他的什么人？寫進(jìn)入本問題，

這些人有什么作用？作用一樣嗎？目的是引導(dǎo)

學(xué)生思考討論。教師明確：學(xué)生理解側(cè)

還寫了“我”（作者蕭紅）、海嬰、許廣平。面描寫的手

寫他們的作用，是從側(cè)面烘托魯迅，起到烘云托月的表法及其作用。

達(dá)效果。但由于三個(gè)人的身份不同，所以作用也不一樣。對(duì)學(xué)生來說，

本文是回憶性散文，寫“我”的親見、親聞，一是使所難度增加了

敘之事更為真實(shí)，二是使情感的抒發(fā)更有感人的力量一些，但因?yàn)?/p>

（抒情的張力）。例如平靜的敘述中飽含的深刻的情感，有第一個(gè)問

尤其是“悲”感。題的鋪墊和

寫海嬰，主要是通過海嬰的年幼無知，童言無忌，從側(cè)比較，這個(gè)問

面表現(xiàn)魯迅對(duì)孩子的慈愛；而且，海嬰的無知、無忌，題也可以比

也與大人的內(nèi)心的擔(dān)憂形成對(duì)比。較順利的解

寫許廣平，是更典型的側(cè)面烘托。例如，魯迅病危時(shí)，決。

她“很鎮(zhèn)靜，沒有紊亂的神色”，雖然也曾“當(dāng)著人哭

過一次”，但“該做什么，人是做什么“，她的堅(jiān)強(qiáng)，有

力地襯托出魯迅的堅(jiān)強(qiáng)。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：深入探討，回味悟旨

1.深入探討魯迅：【學(xué)法指導(dǎo)】

偉人f凡人f真人側(cè)面描寫的

2.學(xué)習(xí)作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細(xì)節(jié)等作用：

生活瑣事勾勒出真實(shí)的人物性格和豐富的內(nèi)心世界。側(cè)面描寫，是

教師總結(jié)：閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家指從側(cè)面烘

和文學(xué)家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們托任務(wù)對(duì)象，

眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅，讓我們親臨到魯迅常常能起到

偉大而平凡的精神，他的關(guān)心、扶持青年人和熱愛祖國、正面描寫到

支持革命是寓于平凡而真實(shí)的日常生活中的，或許正如