父母手冊(cè)資料

經(jīng)常有家長(zhǎng)問我：你們的感統(tǒng)訓(xùn)練練什么？

我會(huì)告訴他六個(gè)關(guān)鍵詞：

1、適應(yīng)：能主動(dòng)參與集體課訓(xùn)練；

2、協(xié)調(diào)：能在老師的引導(dǎo)、幫助下完成粗大動(dòng)作與精細(xì)動(dòng)作的基本協(xié)調(diào)訓(xùn)練；

3、自信：能在集體課上展示個(gè)性的自我；

4、專注：能在課程的幫助下提高自身感覺系統(tǒng)的協(xié)同運(yùn)作與集中注意能力；

5、獨(dú)創(chuàng)（自主）：能在遵守游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)編新的游戲規(guī)則，

主導(dǎo)小組甚至整個(gè)團(tuán)隊(duì)的自主發(fā)展；

6、領(lǐng)袖：能在參與訓(xùn)練的團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮主體意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)才能。這也是感統(tǒng)訓(xùn)練的

終極目標(biāo)。

寫在前面INFRONTOFTHEVORDS

當(dāng)下，由于我國(guó)城市化進(jìn)程加快，普遍小家庭化（三口之家）造成兒童的生活空

間不足、戶外活動(dòng)減少、獨(dú)生子女的群體生活不足以及養(yǎng)護(hù)者的過度呵護(hù)等等,

使得很多兒童出現(xiàn)以下現(xiàn)象：

*好動(dòng)不安，注意力不集中

*看似聰明，卻膽小不敢表現(xiàn)

*笨手笨腳，容易受挫，缺乏自信

*固執(zhí)、脾氣暴躁或者粘人、愛哭、性情孤僻

*偏食、挑食，餐飲習(xí)慣不佳

*怕別人碰觸身體，容易吵架

*語(yǔ)言發(fā)展緩慢，發(fā)音不佳，吐字不清晰

*暈車、方向感覺不強(qiáng)、容易迷路

*大動(dòng)作不協(xié)調(diào)，身體平衡能力差

*不愿看書，卻可以常時(shí)間看電視

以上這些現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著兒童的生活和學(xué)習(xí)，造成生活上的不便和學(xué)習(xí)上的困

難，以上問題都是由兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)所造成的。那么，

早在上世紀(jì)七十年代，發(fā)達(dá)國(guó)家的問題兒童越來越多，經(jīng)歐美、日本數(shù)百位專家

共同研究，終于在1972年由美國(guó)南加州大學(xué)心理學(xué)專家簡(jiǎn)?愛爾絲(J.Ayres)

博士提出了感覺統(tǒng)合失常學(xué)(DyfunctionOfSensoryIntegration),她認(rèn)為，

感覺統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成

對(duì)身體內(nèi)外知覺做出反應(yīng)，也是大腦和身體相互協(xié)調(diào)、互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。

大腦的學(xué)習(xí)有賴于身體感覺的輸入，學(xué)習(xí)后的大腦則發(fā)揮其指揮身體及感官的能

力。由于大腦、身體及感覺器官的神經(jīng)體系是非常復(fù)雜的，所以需要統(tǒng)合，如果

這一能力不足，就會(huì)造成大腦、身體及感覺器官的學(xué)習(xí)混亂，產(chǎn)生感覺統(tǒng)合失調(diào)

的現(xiàn)象。這種學(xué)習(xí)在嬰幼兒期兒乎己經(jīng)打下了80%的基礎(chǔ)。

感覺統(tǒng)合失調(diào)，是由于外部的感覺刺激信息不能在孩子中樞神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行有效的

組合，不能和諧地運(yùn)作，久而久之，便會(huì)造成各種各樣的發(fā)展障礙。

第一章感覺統(tǒng)合是什么

第1節(jié)感覺統(tǒng)合的概念

感覺統(tǒng)合術(shù)語(yǔ)早在上世紀(jì)六十年代就有人提出，但沒有上升到一個(gè)理論高度,

更沒有運(yùn)用在實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練中，直到1972年由美國(guó)南加州大學(xué)心理學(xué)專家愛爾絲

(J.Ayres)博士提出了感覺統(tǒng)合失常學(xué)(DyfunctionOfSensoryIntegration),

她認(rèn)為感覺統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用,

完成對(duì)身體內(nèi)外知覺做出反應(yīng)。只有經(jīng)過感覺統(tǒng)統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能

協(xié)調(diào)整體工作，使個(gè)體與環(huán)境順利接觸。

人類學(xué)習(xí)最重要的并非知識(shí)，知識(shí)只是工具，如何吸收、消化、使用知識(shí)才

是學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是身體感官、神經(jīng)組織及大腦間的互動(dòng)，身體的視、聽、

嗅、昧、觸及平衡感官(中耳)，透過中樞神經(jīng)、分支末端神經(jīng)組織，將訊息傳

入大腦各功能區(qū)，稱為感覺學(xué)習(xí)。大腦將這些訊息整合，作出反應(yīng)再透過神經(jīng)組

織，指揮身體感官的做出動(dòng)作稱為運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)。感覺學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的不斷互動(dòng)使

形成了感覺統(tǒng)合。感覺統(tǒng)合也可以說是大腦和身體相互協(xié)調(diào)、互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。

觸覺、前庭覺、動(dòng)覺是人類最重要的感覺。

一般概念的感覺是指視覺、聽覺、嗅覺及味覺，但實(shí)際上人類生存需要的最

基本而且最重要的感覺卻是觸覺、前庭平衡覺、動(dòng)覺。加在一起就是“感統(tǒng)七感”。

觸覺是指分布于全身皮膚上的神經(jīng)細(xì)胞接受來自于外界的溫度、濕度、疼痛、壓

力及震動(dòng)等感覺。如：用手摸裝有開水的杯子，會(huì)感覺到熱；冬天寒風(fēng)刮得吹在

臉上有些痛等等這都屬于觸覺。

前庭平衡覺是利用內(nèi)耳的三對(duì)半規(guī)管及耳石（碳酸鈣晶體）來偵測(cè)地心引力

并控制頭部在活動(dòng)中的方位，及保持身體的平衡。

動(dòng)覺（又稱本體感）是來自于我們身體內(nèi)部的骨路、關(guān)節(jié)和肌肉的感覺，是

了解肢體的位置與運(yùn)動(dòng)變化的感覺。

人類的各種感覺學(xué)習(xí)貫穿了人的一生，簡(jiǎn)單的講，這是一種大腦和身體相互協(xié)調(diào)

的學(xué)習(xí)過程。沒有感覺統(tǒng)合，大腦和身體都不能發(fā)展。

第3節(jié)感覺統(tǒng)合的功能

綜合起來說，感覺統(tǒng)合的功能主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

一、組織功能。

我們身上的不同感官，把內(nèi)外世界的多種感覺刺激傳遞到腦中，這眾多的感

覺刺激各有各的傳入和傳出通道,在此情況下，人要根據(jù)這些信息順利進(jìn)行活動(dòng)，

那么大腦就必須把這些感覺信息組織好。腦一方面對(duì)各種感覺刺激做出反應(yīng)，下

達(dá)指令；另一方面又要對(duì)各種感覺信息做綜合的處理。如果各種感覺信息傳入和

傳出的通道暢通，整體協(xié)調(diào)得當(dāng)，人的神經(jīng)系統(tǒng)就會(huì)利用這些紛繁的感覺刺激來

形成認(rèn)知、動(dòng)作等各種適應(yīng)性活動(dòng)。這便是感覺統(tǒng)合的組織功能。

二、檢索功能。

輸入人腦的感覺刺激是非常多的，人腦在意識(shí)水平上不可能對(duì)此都做出反應(yīng)。

而感覺統(tǒng)合把各種信息中最有用、最重要的那部分從中檢索出來，以供腦使用。

腦對(duì)統(tǒng)合過的主信息進(jìn)行反應(yīng)，就更為準(zhǔn)確、及時(shí)。

三，綜合功能。

感覺是局部的、分散的，而外部世界常常是以整體的形式呈現(xiàn)給人的，感覺

統(tǒng)合的功能便把各種感覺綜合，形成整體。

例一：比如入是如何形成對(duì)一個(gè)蘋果的認(rèn)識(shí)的呢？對(duì)蘋果的感知是由眼睛、鼻子、

嘴巴、皮膚、手指以及關(guān)節(jié)等各種感覺器官共同來完成的，但是為什么我們會(huì)形

成一個(gè)蘋果的整體認(rèn)識(shí)，而不是局部的紅色或其它？這是因?yàn)槿四X對(duì)蘋果的各種

感覺刺激進(jìn)行了統(tǒng)合，從而形成一個(gè)完整的蘋果。

例二：再如，一個(gè)新生兒聽到媽媽說“奶奶”，看到奶頭或奶瓶，同時(shí)也間到奶

的味道，結(jié)合看、聽、嗅的幾種刺激，他綜合出一個(gè)信息，“有奶吃了！”他一

方面伸手去取，一方面嘴巴出現(xiàn)吸吮的動(dòng)作。也就是說新生兒他綜合了聽覺、視

覺、嗅覺、味覺、觸覺及本體感，建立起他對(duì)于“奶奶”的概念，這是產(chǎn)生“奶

奶”認(rèn)知的有效的純粹化的感覺刺激。與此同時(shí)，媽媽的發(fā)型，衣服顏色，所在

的位置，口中發(fā)出來的聲音等等，接受器同時(shí)也在接收，那么會(huì)不會(huì)一股腦地都

反映給大腦呢？有的人是“聽而不見，視而不聞”，這便是感統(tǒng)的處理功能失調(diào),

有的孩子就會(huì)吃奶不專心，注意力分散，看著媽媽的發(fā)型笑，看天花板發(fā)呆等等。

四、保健功能。

如果一個(gè)人的感覺統(tǒng)合功能很好，能很好地適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境,人就會(huì)產(chǎn)生勝任、

滿足等有利于身心健康的感覺。

四、各感覺系統(tǒng)的分類失調(diào)表現(xiàn)：

1、前庭平衡失調(diào)：表現(xiàn)為多動(dòng)不安，走路易跌倒，原地打圈易眩暈，注意

力不集中，上課不專心，愛做小動(dòng)作，調(diào)皮任性，興奮好動(dòng)，容易違反課堂紀(jì)律，

容易與人沖突，愛挑剔，很難與其他人同樂，也很難與別人分享玩具和食物，不

能考慮別人的需要。有些孩子還可能出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)展遲緩，說話詞不達(dá)意，語(yǔ)言表

達(dá)困難等。

2、視覺發(fā)育不平順：表現(xiàn)是盡管能長(zhǎng)時(shí)間地看動(dòng)畫片，玩電動(dòng)玩具，卻無

法流利地閱讀，經(jīng)常出現(xiàn)跳讀或漏讀或多字少字；寫字時(shí)偏旁部首顛倒，甚至不

認(rèn)識(shí)字，學(xué)了就忘，不會(huì)做計(jì)算，常抄錯(cuò)題抄漏題等。

3、聽覺發(fā)育不平順：表現(xiàn)為對(duì)別人的話聽而不聞，丟三拉四，經(jīng)常忘記老

師說的話和留的作業(yè)。

4、觸覺過分敏感或過分遲鈍：表現(xiàn)為害怕陌生的環(huán)境、吸吮手指、咬指甲、

愛哭、愛玩弄生殖器等、過分依戀父母、容易產(chǎn)生分離焦慮，或過分緊張、愛惹

別人、偏食或暴飲暴食、脾氣暴躁。有冒險(xiǎn)行為，不懂吸取教訓(xùn)。或者少動(dòng)，孤

僻，不合群，做事縮手縮腳，缺乏好奇心，缺少探索性行為C

5、本體感失調(diào)：表現(xiàn)是方向感差，容易迷路，容易走失，不能玩捉迷臧，

閉上眼睛容易摔倒，站無站姿、坐無坐相，容易駝背、近視，過分怕黑。

6、粗大動(dòng)作協(xié)調(diào)不良：表現(xiàn)為動(dòng)作協(xié)調(diào)能力差，走路容易摔倒，不能像其

孩子那樣會(huì)滾翻、騎車、跳繩和拍球等。

7、精細(xì)動(dòng)作不良：表現(xiàn)是不會(huì)系鞋帶、扣紐扣或用筷子，手腳笨拙，手工

能力差。

感覺統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)，有時(shí)可能很隱蔽，尤其是在幼兒期，家長(zhǎng)或老師很容

易把問題歸咎于其它原因，如“固執(zhí)、懶惰”或“不愿做”或“被寵壞了”、“怕

羞”、“嬌氣”等等，其實(shí)產(chǎn)生感統(tǒng)失調(diào)是有一定原因的，家長(zhǎng)、老師要從理解

和接受的角度去幫助孩子。

第5節(jié)感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因

感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因肯定是因人而異的，而且因各家的養(yǎng)護(hù)方式有很大差異,

使得每名失調(diào)兒童的特征區(qū)別很大，但通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我還是從“先天”、

“后天”兩方面總結(jié)了一些值得引起重視的、帶有普遍性和規(guī)律性的原因，簡(jiǎn)要

列舉如下，供大家參考。

一、先天性原因：

1、遺傳因素：父母的基因或遺傳疾病等；

2、母親孕期營(yíng)養(yǎng)不良、營(yíng)養(yǎng)過剩；

3、母親孕期遭遇重大生活事件；

4、化學(xué)污染：酒精、抽煙、空氣、飲水、用藥、微波爐、彩色電視、電腦、手

機(jī)（目前已成頭號(hào)公害）等；

5、氧的剝奪：產(chǎn)程過長(zhǎng)（難產(chǎn)）、產(chǎn)程缺氧；

6,顱腦損傷：接生技術(shù)不佳或使用工具、力量不正確以及意外傷害等造成顱腦

損傷。

二、后天性原因：

1、嬰幼兒居所活動(dòng)空間太小，爬行不足，極易產(chǎn)生前庭平衡失調(diào)；

2、安靜看護(hù)較多，幼兒常獨(dú)處、獨(dú)自玩耍，三電（電視、電腦、電子游戲機(jī)）

成為主要玩具，造成左、右腦發(fā)育不平衡；

3、代養(yǎng)人（祖父母、外祖父母）較多采用傳統(tǒng)的教育方式，要求太多或過于放

縱、溺愛孩子；

4、母親有潔癖癥（傾向）或保姆看護(hù)，易造成幼兒觸覺刺激缺乏及肢體活動(dòng)不

足；

5、家庭養(yǎng)護(hù)過度，近于驕縱、溺愛，造成身體操作能力欠缺；

6、父母無暇陪伴孩子玩耍，導(dǎo)致幼兒爬行或粗大動(dòng)作訓(xùn)練不足，造成前庭功能

失常（典型特征：頸部后舉不高），中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不健全。

7、過早用學(xué)步車，破壞幼兒前庭平衡的自然發(fā)展；

8、語(yǔ)言學(xué)習(xí)遲滯，造成幼兒語(yǔ)言發(fā)育落后，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)（認(rèn)知）能力的培養(yǎng)

與建立；

9、過早進(jìn)行認(rèn)知教育或苛求太多，管束太嚴(yán)，造成拔苗助長(zhǎng)，以及由此極易產(chǎn)

生的挫敗感；

10、兒童的家庭環(huán)境或生活作息安排不得體、不協(xié)調(diào)；缺少同伴群體、缺少戶外

活動(dòng)和各種運(yùn)動(dòng)。

1、作用：滑板游戲?qū)η巴ジ杏X和觸覺的姿勢(shì)調(diào)節(jié)，引發(fā)的平衡反應(yīng)非常豐

富，加上視覺情報(bào)的大量輸入，脊髓及四肢運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的本體感，眼球運(yùn)動(dòng)輸入的

感覺信息，在感覺統(tǒng)合運(yùn)動(dòng)上具有相當(dāng)重要的功能，因此滑板游戲在感覺統(tǒng)合訓(xùn)

練中具有特殊的核心地位。

2、滑板的運(yùn)用：

1）靜態(tài)飛機(jī)式：讓孩子俯臥在滑板上，以腹部為中心，身軀緊貼滑板，頭頸部

抬高，挺胸，雙手雙腳伸展提高，如同飛機(jī)起飛狀，保持這種姿勢(shì)直至堅(jiān)持不住，

這就是靜態(tài)的滑板姿勢(shì)。

2）烏龜爬行：讓孩子俯臥在滑板上，以腹部為中心，身軀緊貼滑板，抬頭，挺

胸，頭頸部抬高，雙腳并攏抬起，以雙手伸展慢慢往前爬行移動(dòng)，稱為烏龜爬行。

活動(dòng)中協(xié)同產(chǎn)生的頸、背部肌肉的強(qiáng)烈收縮和眼球的搜索運(yùn)動(dòng)，可以改善眼球跳

躍運(yùn)動(dòng)的過度敏感或遲鈍一跳躍不安的讓其穩(wěn)定下來，不活動(dòng)的讓其平順活動(dòng)起

來，從而改善眼睛的注視能力和手眼協(xié)調(diào)能力，持續(xù)的滑板練習(xí)可以有效的改善

動(dòng)眼肌肉的張力，保持眼球閱讀移動(dòng)時(shí)的平順穩(wěn)定，促進(jìn)專心閱讀，對(duì)好動(dòng)不不

安和閱讀困難的孩子有很大的幫助。

3、適用范圍：前庭、本體失調(diào)兒童。

4、訓(xùn)練時(shí)間：每次20-30分鐘。

二、吊纜

1、吊纜的作用：

吊纜上的晃動(dòng)可以讓孩子體會(huì)重力和移動(dòng)的感覺，強(qiáng)化孩子的前庭感覺刺激,

可抑制緊張性的迷路反射，對(duì)前庭體系的健全會(huì)很有幫助。另外，孩子身體和吊

纜的廣泛接觸及晃動(dòng)過程中各個(gè)接觸部位壓力的變化，可以加強(qiáng)不同的觸覺訓(xùn)練,

促使腦干蘇醒，消除大腦中不必要的觸、壓感覺，糾正孩子的觸覺過分敏感。吊

纜適用于前庭平衡不佳、觸覺敏感或遲鈍及身體協(xié)調(diào)不良的兒童。

2、吊纜的運(yùn)用：

1）搖籃游戲：將網(wǎng)纜稍展開，讓孩子輕松隨意的仰躺在網(wǎng)纜中，輕輕的左

右搖晃，就像嬰兒躺在搖籃中一樣，還可指定一特定的目標(biāo)，讓孩子仰躺在搖動(dòng)

的網(wǎng)纜中注視目標(biāo)，強(qiáng)化對(duì)眼睛控制的調(diào)整。

2）網(wǎng)纜秋干游戲：讓孩子以俯臥或卷曲仰躺的方式，置身于網(wǎng)纜之中，由

老師推動(dòng)網(wǎng)纜協(xié)助孩子進(jìn)行前后、左右的擺動(dòng)或旋轉(zhuǎn)。

3）網(wǎng)纜插棍游戲：讓孩子俯臥在網(wǎng)纜中，前后晃動(dòng)網(wǎng)纜，在網(wǎng)纜下方放置

一套小木棍和有著相應(yīng)小孔的木板，要求孩子雙手同時(shí)拿起小木棍按順序插入孔

中。做這個(gè)游戲時(shí)要求孩子倜臥抬頭注視目標(biāo)，可使頸、背肌肉強(qiáng)烈收縮，改善

眼的注視，對(duì)于促進(jìn)孩子的前庭固有感覺、視覺及觸覺的發(fā)展，提高孩子的有意

注意力都有很大好處。

3,適用范圍：前庭失調(diào),觸覺敏感兒童

4、訓(xùn)練時(shí)間：每次20-30分鐘。

三、天陀螺

1、大陀螺的作用：大陀螺有助于平衡和姿勢(shì)的健全發(fā)展。練習(xí)在旋轉(zhuǎn)中針

對(duì)固定目標(biāo)的行為，可以強(qiáng)化前庭一視覺間的協(xié)調(diào)，對(duì)身體位置、視覺空間及眼

球轉(zhuǎn)動(dòng)的控制幫助較大，并可有效的養(yǎng)成高度運(yùn)動(dòng)企劃的能力，對(duì)多動(dòng)及有孤獨(dú)

傾向的孩子的矯正很有幫助，俯趴的動(dòng)作可以使身體的肌肉受到較強(qiáng)烈的刺激,

強(qiáng)化身體形象概念。

2、大陀螺的運(yùn)用：坐或蹲在其中：讓孩子平坐或蹲在大陀螺里，由家長(zhǎng)或

老師在一旁扶著盆沿幫他回轉(zhuǎn)，速度不要太快，約2-3秒鐘。轉(zhuǎn)一圈，并注意孩

子的反應(yīng)，可先向左回轉(zhuǎn)，稍做停頓后再向右回轉(zhuǎn)，也可連續(xù)往左回轉(zhuǎn)幾次，再

連續(xù)往右回轉(zhuǎn)幾次，回轉(zhuǎn)的速度也可適當(dāng)變換。

3、適用范圍：前庭失調(diào)、注意力差兒童。

4、訓(xùn)練時(shí)間：每次20-30分鐘。

四、顆粒大龍球

1、顆粒大龍球的作用：

顆粒大龍球上的游戲?qū)υ鰪?qiáng)身體和地心引力的協(xié)調(diào)非常重要，可豐富孩子的

前庭感覺，促進(jìn)前庭體系的發(fā)展，強(qiáng)化身體肌肉的伸展能力，促進(jìn)本體感覺和平

衡反應(yīng)的發(fā)展，對(duì)觸覺反應(yīng)過分敏感或遲鈍的孩子也有很大衿助，它也是測(cè)試孩

子前庭平衡能力和重力感的重要工具。

2、顆粒大龍球的運(yùn)用：

1）俯臥：讓孩子俯臥在顆粒大龍球上，家長(zhǎng)或老師抓住他的雙腳，將兩腿

平舉，并做輕微的前后推拉和左右轉(zhuǎn)動(dòng)，前后左右快慢的變化，可以豐富孩子的

前庭感覺，讓他有更好的重力感。注意不要太快，讓孩子努力自己去保持平衡,

以免滑落到球下，盡量幫助孩子在顆粒大龍球上體會(huì)，練習(xí)如何利用手、腳及頭

部的運(yùn)動(dòng)并保持平衡保護(hù)自己，孩子在大籠球少年宮如果能抬頭挺胸，并將手和

上臂上舉，則表示孩子的肌肉張力足夠以抗衡地心引力，保持抗重力的姿態(tài)：如

果孩子頭抬不起來，雙手緊張的扶住球或不知所措，全身緊張