北京市教育領(lǐng)域人工智能應(yīng)用指南（2024年）

(2024年)高度關(guān)注。一方面，人工智能的合理應(yīng)用在推進因材施教、本指南的人工智能泛指各種處于創(chuàng)新和應(yīng)用前沿的人工智能技術(shù)，當前主要指生成式人工智能，即具有文本、圖片、/ark:/48223/pf00003本指南旨在對學校教育應(yīng)用人工智能進行引導(dǎo)和規(guī)范，主要涵蓋基本原則、應(yīng)用場景指引、應(yīng)用規(guī)范要求等內(nèi)容。(一)堅持立德樹人應(yīng)用人工智能應(yīng)始終遵循教育規(guī)律和人的身心發(fā)展規(guī)育并舉”,全面落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)學生具備探索(二)堅持公平優(yōu)質(zhì)(三)堅持融合創(chuàng)新應(yīng)用人工智能應(yīng)堅持人工智能技術(shù)與教育教學全過程(四)堅持審慎包容照相關(guān)法律法規(guī)，結(jié)合教育教學實際，堅持科技向上向善，應(yīng)用方式和處置機制，處理具有爭議的人工智能應(yīng)用問題，(五)堅持安全可靠用符合國家安全標準和規(guī)定。要建立完善的數(shù)據(jù)保護機制，治理等育人新場景，推動人工智能賦能學校發(fā)展的系統(tǒng)性(一)以“智”助教/ark:/48223/pf00003/jyb_zzjg/huodong/202/ark:/48223/pf00003典型場景應(yīng)用說明教師通過與大模型的互動，由人工智能為教師自動生成教學設(shè)計、教學圖片、練習題，推薦資源和課件。通過智能學情分析，評估學生對學習內(nèi)容的預(yù)備知識水平，推薦個性化教學資源。利用人工智能實現(xiàn)課堂出勤智能管理，跟蹤學過智能互動教學系統(tǒng)，激發(fā)學生興趣，促進學生參與，加深學生理解。利用人工智能對教師教學行為和學生學習行為析報告，幫助教師更好地反思課堂教學實施學情分析利用人工智能對學生課堂學習行為、課堂練習數(shù)據(jù)進行分析，識別學生認知、情感和行為特征，為教師備課提供學情利用人工智能實現(xiàn)作業(yè)的智能批改、分析，為送針對性的學習資源和輔導(dǎo)材料，助力教師答疑輔導(dǎo)利用智能體，基于日常作業(yè)和課堂練習數(shù)據(jù)，情況和潛在的學習障礙，為學生提供智能化、個性化利用人工智能根據(jù)學生的學習習慣和興趣，為教學輔助應(yīng)用人工智能為教師提供實時的教學輔助，通過跨學科主題學習為教師開展跨學科主題學習提供智能設(shè)計工具，實現(xiàn)智能匹配主題與素養(yǎng)點的功能，智能生成跨學科教學設(shè)計、資源、學習(二)以“智”助學為學生提供個性化的學習路徑，滿足不同學生的學習需求。在提升學習體驗和互動反饋的同時，探索線上與線下結(jié)合、應(yīng)用說明運用人工智能的預(yù)測性開展學習診斷和精準教學，果，增強人工智能教學工具的輔導(dǎo)針對性，協(xié)助個性化學習路徑規(guī)劃，推送相關(guān)課程資源和項目，支持個性化學習。利用自然語言處理、機器學習和其他先進技術(shù)通過模擬對話，幫助學習者練習口語和聽力技能。游戲化學習結(jié)合人工智能技術(shù)和游戲設(shè)計原則，將學習內(nèi)容融入游戲，通過挑戰(zhàn)、獎勵機制激發(fā)學生的學習興趣和參與度，使學習過程充生的主動學習意愿和問題解決能力。情境式學習和實用性。智能輔導(dǎo)系統(tǒng)利用人工智能提供個性化學習輔導(dǎo)，幫助學生解提供實時反饋和建議。通過機器學習技術(shù)，理解的知識缺口，即時提供針對性的解釋、練習和資源，幫助學生克服學習障礙。根據(jù)學生的學習進度動態(tài)調(diào)整輔導(dǎo)策略，確保每的方式掌握知識，真正實現(xiàn)因材施教。(三)以“智”助評圍繞“改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，學活動的過程性采集和分析，通過學生“德、智、體、美、應(yīng)用說明“五育融合”學生畫像利用智能穿戴設(shè)備、學習管理系統(tǒng)、在線評估集學生在德、智、體、美、勞各方面的表現(xiàn)數(shù)據(jù)利用人工智能綜合考量學生日常表現(xiàn)，結(jié)合社思維等行為特征，為學生提供多維度的綜合評價報告，幫助學生認識到自身的全面發(fā)展狀況，也為教師提供全面了解學生情況、調(diào)整教育教學學生評估精確評估學生的學術(shù)成績，深入洞察其社會責任感、團隊協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)力以及創(chuàng)新能力等非認知技能。通過收集并分析來自課程作業(yè)、項目為學生個人發(fā)展路徑的規(guī)劃提供指導(dǎo)。改進建議。運用深度學習模型，對研究論文、實驗報告、專利申請等學跟蹤研究生的研究進展，識別可能存在的瓶頸和挑戰(zhàn)，及時提供定制化的反饋和建議，幫助研究生優(yōu)化研究方向，提高研究效率。(四)以“智”助育應(yīng)用說明智能閱讀輔助形成個性化閱讀報告。智能美育教育視覺、聽覺三方面促進一體化美育創(chuàng)新創(chuàng)作和個性化學習。智能體育健康診斷分析，為教師教學反思、優(yōu)化教學策略提供依據(jù)。智能心理支持(五)以“智”助研應(yīng)用說明智能教師專業(yè)發(fā)展平臺利用智能技術(shù)分析教師的教學視頻，提供教學技能的自動評估和改進建議，根據(jù)教師的專業(yè)發(fā)展需求，推薦個性化的培訓資源，效率和透明度，分析科研數(shù)據(jù)，識別研究熱點和潛力領(lǐng)域，促進跨學科合作，加速教科研成果轉(zhuǎn)化，提升學校教科研競爭力。智能科研實驗平臺據(jù)分析工具，處理復(fù)雜數(shù)據(jù)，進行模型建構(gòu)研發(fā)現(xiàn)過程，為學生提供安全、可重復(fù)的實驗環(huán)境，促進理論與實踐結(jié)合，提高實驗效率與創(chuàng)新能力，推動科研項目協(xié)作，探索前沿問題。智能科研助手應(yīng)用人工智能技術(shù)，自然語言處理和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，快速篩選和歸納大量文獻資料，輔助高效完成文獻綜述，對復(fù)雜的研究數(shù)據(jù)進行深度分析，揭示潛在的模式和關(guān)聯(lián)，從而升研究成果的質(zhì)量和影響力。(六)以“智”助管應(yīng)用說明新。家長和教師可通過移動應(yīng)用實時查看學生情況，促進家校溝通，利用智能攝像頭、圖像識別系統(tǒng)、入侵檢測傳感器等智能技術(shù)，實時監(jiān)控校園安全狀況，預(yù)防和及時響應(yīng)緊急事測潛在安全風險。利用人工智能技術(shù)，優(yōu)化高校教務(wù)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)課程安排、成績管(一)價值導(dǎo)向?qū)用婕野踩屠?、損害國家形象或宣揚法律法規(guī)禁止的內(nèi)容，有效措施防止產(chǎn)生民族、信仰、國別、地域、性別、年齡、(二)師生層面?(1)恰當使用示例：利用一些人工智能生成錯誤答案(2)不當使用示例：在未充分了解生成式人工智能性開展網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育情況下，放任學生使用生成式人工智能；監(jiān)管的前提下使用人工智能代替教師對學生進行人文關(guān)懷；(三)未成年人層面9景不建議使用生成式人工智能。應(yīng)特別關(guān)注未成年人在使用人工智能時的倫理引導(dǎo)，幫助他們理解技術(shù)的局限和社(四)學校層面學校應(yīng)及時干預(yù)學生沉迷或接觸不良人工智能產(chǎn)品的式人工智能教師使用指南》(上海交通大學教學發(fā)展中心發(fā)布)、《生成式人工智能學生使用指南》(華東師范大學傳播學院和北京師范大學新聞傳播學院聯(lián)合發(fā)布)等文件。(五)社會層面1111.避免產(chǎn)生數(shù)字鴻溝、結(jié)構(gòu)性排斥和歧視，提升生成12.教育科