2024-2025年高中化學(xué) 專(zhuān)題2 第2單元 第2課時(shí) 電離能和電負(fù)性教案 蘇教版選修3

2024-2025年高中化學(xué)專(zhuān)題2第2單元第2課時(shí)電離能和電負(fù)性教案蘇教版選修3授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于蘇教版選修3《化學(xué)》的專(zhuān)題2第2單元第2課時(shí)，主要包括電離能和電負(fù)性的概念、意義及其應(yīng)用。具體內(nèi)容包括：

1.電離能的概念、表示方法及其變化規(guī)律；

2.電負(fù)性的概念、表示方法及其變化規(guī)律；

3.電離能和電負(fù)性在元素周期表中的應(yīng)用，如金屬性與非金屬性的區(qū)分、原子半徑的判斷等；

4.電離能和電負(fù)性在化學(xué)反應(yīng)中的應(yīng)用，如酸堿性的判斷、氧化還原反應(yīng)等。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括以下幾個(gè)方面：

1.提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流等途徑，讓學(xué)生掌握電離能和電負(fù)性的概念、意義及其應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和問(wèn)題解決能力；

2.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用電離能和電負(fù)性的知識(shí)，分析元素周期表中的規(guī)律，理解化學(xué)反應(yīng)中的氧化還原反應(yīng)、酸堿性判斷等現(xiàn)象，提高學(xué)生的邏輯推理能力；

3.提升學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，使學(xué)生認(rèn)識(shí)電離能和電負(fù)性在化學(xué)學(xué)科中的重要地位，了解其在實(shí)際生活中的應(yīng)用，樹(shù)立正確的科學(xué)價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電離能和電負(fù)性的知識(shí)，解決實(shí)際化學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）電離能的概念、表示方法及其變化規(guī)律：電離能是指原子失去一個(gè)電子形成陽(yáng)離子時(shí)所需要吸收的能量，其大小與原子核電荷數(shù)、電子層數(shù)、電子排布等因素有關(guān)。

（2）電負(fù)性的概念、表示方法及其變化規(guī)律：電負(fù)性是元素的原子在化合物中吸引電子能力的標(biāo)度，電負(fù)性越大，元素在化合物中吸引電子的能力越強(qiáng)。

（3）電離能和電負(fù)性在元素周期表中的應(yīng)用：通過(guò)電離能和電負(fù)性的變化規(guī)律，分析元素周期表中金屬性與非金屬性的區(qū)分、原子半徑的變化等規(guī)律。

（4）電離能和電負(fù)性在化學(xué)反應(yīng)中的應(yīng)用：通過(guò)電離能和電負(fù)性的知識(shí)，判斷化學(xué)反應(yīng)中的酸堿性、氧化還原反應(yīng)等現(xiàn)象。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）電離能和電負(fù)性的計(jì)算方法：電離能和電負(fù)性的計(jì)算涉及電子排布、原子核電荷數(shù)等因素，對(duì)于高中生而言，理解并掌握這些計(jì)算方法存在一定難度。

（2）電離能和電負(fù)性的變化規(guī)律：電離能和電負(fù)性的變化規(guī)律與電子層數(shù)、電子排布等因素有關(guān)，學(xué)生難以把握這些規(guī)律。

（3）電離能和電負(fù)性在化學(xué)反應(yīng)中的應(yīng)用：如何運(yùn)用電離能和電負(fù)性的知識(shí)判斷化學(xué)反應(yīng)中的酸堿性、氧化還原反應(yīng)等現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生而言較為抽象，難以理解。

（4）元素周期表中金屬性與非金屬性的區(qū)分：學(xué)生難以理解金屬性與非金屬性在元素周期表中的分布規(guī)律，以及如何利用電離能和電負(fù)性進(jìn)行判斷。

針對(duì)以上難點(diǎn)，教師可以通過(guò)以下方式進(jìn)行教學(xué)：

（1）利用動(dòng)畫(huà)、圖片等直觀教具，幫助學(xué)生理解電離能和電負(fù)性的概念及計(jì)算方法；

（2）通過(guò)實(shí)例分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握電離能和電負(fù)性的變化規(guī)律；

（3）設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)電離能和電負(fù)性在化學(xué)反應(yīng)中的應(yīng)用；

（4）利用元素周期表，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和分析，掌握金屬性與非金屬性的區(qū)分方法。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：

（1）講授法：在課堂上，教師可以采用講授法向?qū)W生介紹電離能和電負(fù)性的概念、意義及其應(yīng)用，通過(guò)講解電離能和電負(fù)性的計(jì)算方法、變化規(guī)律等知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的理論框架。

（2）案例研究法：教師可以挑選一些典型的化學(xué)反應(yīng)實(shí)例，讓學(xué)生分析其中的電離能和電負(fù)性因素，從而提高學(xué)生對(duì)電離能和電負(fù)性在化學(xué)反應(yīng)中應(yīng)用的理解。

（3）實(shí)驗(yàn)法：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如測(cè)定不同元素的電離能和電負(fù)性，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握電離能和電負(fù)性的測(cè)定方法，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

（4）小組討論法：將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生針對(duì)電離能和電負(fù)性的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和口頭表達(dá)能力。

2.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

（1）角色扮演：讓學(xué)生扮演科學(xué)家，介紹電離能和電負(fù)性的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：安排學(xué)生進(jìn)行電離能和電負(fù)性的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

（3）游戲設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)一些與電離能和電負(fù)性相關(guān)的游戲，如電離能大小排序、電負(fù)性猜猜看等，讓學(xué)生在游戲中鞏固知識(shí)。

（4）小組競(jìng)賽：組織學(xué)生進(jìn)行電離能和電負(fù)性知識(shí)的小組競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

3.教學(xué)媒體和資源使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示電離能和電負(fù)性的概念、計(jì)算方法、變化規(guī)律等知識(shí)，幫助學(xué)生直觀地理解課程內(nèi)容。

（2）視頻：播放與電離能和電負(fù)性相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作視頻，讓學(xué)生更清晰地了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象。

（3）在線工具：利用在線工具，如化學(xué)模擬軟件，讓學(xué)生模擬電離能和電負(fù)性的計(jì)算過(guò)程，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（4）網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生查閱網(wǎng)絡(luò)資源，了解電離能和電負(fù)性在實(shí)際應(yīng)用中的最新研究進(jìn)展，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。教學(xué)流程1.課前準(zhǔn)備（5分鐘）

（1）讓學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，了解電離能和電負(fù)性的概念、意義及其應(yīng)用。

（2）教師準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)資源，如PPT、實(shí)驗(yàn)器材、視頻等。

2.課程導(dǎo)入（5分鐘）

（1）利用PPT展示電離能和電負(fù)性的相關(guān)圖片，引發(fā)學(xué)生的興趣。

（2）簡(jiǎn)要介紹電離能和電負(fù)性的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3.知識(shí)講解（15分鐘）

（1）利用PPT詳細(xì)講解電離能和電負(fù)性的概念、計(jì)算方法、變化規(guī)律等知識(shí)。

（2）結(jié)合實(shí)例分析，讓學(xué)生理解電離能和電負(fù)性在化學(xué)反應(yīng)中的應(yīng)用。

（3）強(qiáng)調(diào)電離能和電負(fù)性在元素周期表中的應(yīng)用，如金屬性與非金屬性的區(qū)分、原子半徑的判斷等。

4.實(shí)驗(yàn)操作（10分鐘）

（1）安排學(xué)生進(jìn)行電離能和電負(fù)性的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題。

（2）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電離能和電負(fù)性的知識(shí)，解釋實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。

5.小組討論（5分鐘）

（1）將學(xué)生分成小組，讓他們針對(duì)電離能和電負(fù)性的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和口頭表達(dá)能力。

6.知識(shí)鞏固（5分鐘）

（1）設(shè)計(jì)一些與電離能和電負(fù)性相關(guān)的游戲，如電離能大小排序、電負(fù)性猜猜看等，讓學(xué)生在游戲中鞏固知識(shí)。

（2）組織學(xué)生進(jìn)行電離能和電負(fù)性知識(shí)的小組競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

7.課堂總結(jié)（5分鐘）

（1）教師對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)電離能和電負(fù)性的重要性和應(yīng)用。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，了解電離能和電負(fù)性在實(shí)際應(yīng)用中的最新研究進(jìn)展。

8.課后作業(yè)（課后自主完成）

（1）讓學(xué)生完成課后習(xí)題，鞏固電離能和電負(fù)性的知識(shí)。

（2）布置一些實(shí)踐性作業(yè)，如查閱網(wǎng)絡(luò)資源，了解電離能和電負(fù)性在實(shí)際應(yīng)用中的案例。

總用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）參考書(shū)籍：推薦學(xué)生閱讀《化學(xué)原理》、《元素周期表與元素性質(zhì)》等書(shū)籍，以深入了解電離能和電負(fù)性的理論知識(shí)。

（2）學(xué)術(shù)文章：引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)電離能和電負(fù)性的學(xué)術(shù)論文，了解該領(lǐng)域最新的研究動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：推薦學(xué)生瀏覽一些知名學(xué)術(shù)網(wǎng)站，如化學(xué)學(xué)科論壇、學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站等，以獲取更多相關(guān)知識(shí)。

2.拓展建議：

（1）開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、科學(xué)探究活動(dòng)等，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和科學(xué)探究能力。

（2）組織學(xué)術(shù)講座：邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者為學(xué)生作學(xué)術(shù)講座，讓學(xué)生近距離接觸電離能和電負(fù)性的前沿研究。

（3）開(kāi)展課題研究：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的興趣和實(shí)際，選擇電離能和電負(fù)性相關(guān)課題進(jìn)行深入研究，提高學(xué)生的科研能力。

（4）交流與合作：鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)術(shù)研討會(huì)、課題研究小組等，與其他同學(xué)和老師交流電離能和電負(fù)性的知識(shí)和心得，共同提高。

拓展資源的使用方法：

1.在課堂上，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)引入拓展資源，豐富學(xué)生的知識(shí)體系。

2.在課后，教師可以布置相關(guān)拓展資源的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.在學(xué)術(shù)講座、課題研究等活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用拓展資源，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。典型例題講解1.例題一：判斷下列元素的電離能大小順序，并說(shuō)明理由。

元素：Na、Mg、Al、Si

解答：Na<Mg<Al<Si

理由：同一周期內(nèi)，原子序數(shù)越大，電離能越大。Na、Mg、Al、Si位于同一周期，且原子序數(shù)依次增大，因此電離能大小順序?yàn)镹a<Mg<Al<Si。

2.例題二：解釋為什么氟的電負(fù)性最大。

解答：氟的電負(fù)性最大，是因?yàn)樗挥谠刂芷诒淼淖钣覀?cè)，原子核電荷數(shù)最大，最外層電子數(shù)最少，電子云距離原子核最近，因此原子核對(duì)電子的吸引力最強(qiáng)，電負(fù)性最大。

3.例題三：根據(jù)電負(fù)性判斷下列化合物的酸堿性。

化合物：HCl、HNO3、NaOH、KOH

解答：HCl為酸性，HNO3為酸性，NaOH為堿性，KOH為堿性。電負(fù)性越高的元素在化合物中吸引電子的能力越強(qiáng)，相應(yīng)氫離子的親和力越弱，因此電負(fù)性較高的Cl和N在HCl和HNO3中表現(xiàn)出酸性；而電負(fù)性較低的Na和K在NaOH和KOH中表現(xiàn)出堿性。

4.例題四：解釋為什么金屬性隨著元素原子序數(shù)的增加而減小。

解答：金屬性隨著元素原子序數(shù)的增加而減小，是因?yàn)殡S著原子序數(shù)的增加，原子核電荷數(shù)增加，吸引外層電子的能力增強(qiáng)，外層電子更難失去，因此金屬性減小。

5.例題五：根據(jù)電離能和電負(fù)性判斷下列元素在周期表中的位置。

元素：B、C、N、O、F

解答：B位于第ⅡA族，C位于第ⅣA族，N位于第ⅤA族，O位于第ⅥA族，F(xiàn)位于第ⅦA族。根據(jù)電離能和電負(fù)性的變化規(guī)律，可以判斷出B、C、N、O、F在周期表中的位置。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)：通過(guò)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)觀察能力。

2.小組合作學(xué)習(xí)：通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.個(gè)性化教學(xué)：針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，幫助每個(gè)學(xué)生更好地理解和掌握電離能和電負(fù)性的知識(shí)。

（二）存在主要問(wèn)題

1.課堂互動(dòng)不足：在教學(xué)過(guò)程中，存在教師講解過(guò)多，學(xué)生參與度不足的問(wèn)題，需要增加課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的參與度。

2.教學(xué)方法單一：教學(xué)方法較為單一，缺乏多樣化的教學(xué)手段，需要引入更多的教學(xué)方法，如案例分析、小組討論等，提高教學(xué)效果。

3.評(píng)價(jià)體系不夠全面：評(píng)價(jià)體系主要依賴(lài)于考試成績(jī)，忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，需要完善評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（三）改進(jìn)措施

1.增加課堂互動(dòng)：在教學(xué)過(guò)程中，增加提問(wèn)、討論、小組合作等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高課堂互動(dòng)性。

2.引入多樣化教