提高中小學教師專業(yè)水平和教學能力

提高中小學教師專業(yè)水平和教學能力，主要有兩種途徑：一是要解決好教師的培訓問題。實施校本研修與大校本研修相結合的策略，以校本教研制度建設為牽動，以校為本，加強各學校教研組、年級組建設，加強各級各類校本教研協(xié)作體建設；在中小學評選學科兼職教研員或?qū)W科帶頭人，成立學科中心教研組，確定具有學科優(yōu)勢的實驗點，通過以上措施把區(qū)域內(nèi)最優(yōu)秀的教師組織起來，全力打造一支高素質(zhì)的教師隊伍。把最優(yōu)秀的學科整合起來，發(fā)揮他們在校本教研方面的學科引領作用，指導和提高廣大教師實施新課程的能力。繼續(xù)開展有針對性的教學指導活動，發(fā)揮他們的專業(yè)引領作用。將教師隊伍建設成為學習型組織，構建有利于促進教師專業(yè)發(fā)展的繼續(xù)教育運行機制，鍛造教師精良的業(yè)務能力，良好的協(xié)作意識和勃發(fā)的創(chuàng)新精神。二是要解決好教師的激勵問題。建立和完善教師工作激勵機制，通過建立教師榮譽制度、教育質(zhì)量獎勵制度、教師福利保障制度等措施，解決好教師經(jīng)濟待遇、住房等難題，創(chuàng)造舒適的工作學習環(huán)境，激發(fā)教師工作積極性，不斷提升教師隊伍素質(zhì)。這兩條措施落實得好，對提高中小學教師專業(yè)水平和教學能力都能起到很好的促進作用。多媒體在思想品德有效教學中的運用伴隨著新課程改革的進一步深入，多媒體教學手段已經(jīng)廣泛滲透到思想品德課教學中，利用多媒體能夠創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境，把一些枯燥無味的知識有聲有色的展示出來，將課堂教學引入全新的境界。多媒體教學手段也被越來越多的教師所采用，無論是示范課、研討課、觀摩課，都使用多媒體，似乎沒有了多媒體，教學的課改理念也就不夠深入。如今有效教學已經(jīng)在學校開展了多層次的實驗，如何把多媒體教學手段和有效教學理念充分結合起來，成為思想品德教師深化新課程改革、實施有效教學的現(xiàn)實問題。為了充分發(fā)揮多媒體教學手段在思想品德課中的功效，我就多媒體教學在思想品德課中的實踐和運用談談自己的看法，以供同仁參考。一、

運用的方法步驟1、

整合學習資源，突出教學目標信息技術在收集學習資源方面具有非常獨特的優(yōu)勢，尤其在社會信息化程度日益提高的現(xiàn)在，只要教師和學生恰當應用信息技術便可以在很短的時間內(nèi)收集到所需要的各種學習資源，問題的關鍵是如何將如此眾多的資源有機地整合進收集和空間有限的課堂。由于計算機、多媒體具有數(shù)字化、大容量、超文本、虛擬仿真、友好交互、遠程共享等特點，從而使其在課堂學習資源整合方面具有其他媒體無可比擬的優(yōu)越性。教師充分利用計算機、多媒體對所收集的學習資源進行精心的整合，并以學生容易接受、吸收、消化的形式呈現(xiàn)，將極大地提高課堂教學的效果和效率。整合的效果體現(xiàn)在課堂教學過程中，但是整合卻應開始于課堂教學前。也就是說，要實現(xiàn)學習資源的有機整合，教師在進行課堂教學設計時，就應全面分析為達成課堂教學目標需要哪些學習資源，所需學習資源各有哪些特點，在課堂教學時如何運用計算機、多媒體逐一實現(xiàn)等問題，并在思考分析的基礎上制定出詳細的課堂教學計劃。唯有如此，才能使計算機、多媒體幫助學生建構知識的作用得到充分發(fā)揮。2、

創(chuàng)設問題情境，導讀教學目標問題是課堂學習的核心。問題設置的好壞直接關系到課堂教學的成敗，因此，必須精心設計和安排問題。問題設置一般應綜合考慮課程標準、學生特點、可用資源和問題空間等因素。為了激發(fā)學生探究發(fā)現(xiàn)的興趣，所設計的問題必須具有一定的真實性、復雜性、開放性和吸引力。在傳統(tǒng)學習環(huán)境中，問題通常是由教科書呈現(xiàn)或由教師口頭提出，由于語言的高度概括性、簡約性和間接性，這樣的問題提出方式往往無法再現(xiàn)真實的問題情境，也就無法充分激發(fā)學生的探究興趣和動機。二、

運用中需要注意的問題1、

積極轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立新課程和有效教學的全新理念教師不僅是知識的傳遞者，而且是銷售學習的促進者、組織者、指導者和合作者，教師的角色行為由傳遞知識轉(zhuǎn)向營造學習共同體、創(chuàng)設問題情境、激活背景知識、提供幫助指導、引導問題后的反思等方面。然而，角色行為的轉(zhuǎn)變不會因為信息技術的運用而自動實現(xiàn)。因為，如果教師“知識傳遞者”的刻板觀念不變，信息技術極有可能現(xiàn)代版的“黑板、粉筆、教科書”，使死記硬背、機械訓練變本加厲更為嚴重。2、

轉(zhuǎn)變銷售學習方式，培養(yǎng)探究發(fā)現(xiàn)精神教師應積極引導學生轉(zhuǎn)變學習方式，即由“知識中心型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢栴}中心型”，由被動的死記硬背式的接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}解決的自主學習、合作學習、發(fā)現(xiàn)學習、探究學習。大力倡導和支持學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、理解問題、解決問題，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和探究發(fā)現(xiàn)精神。3、

避免對多媒體的盲目崇拜和濫用無度，遵循科學性原則多媒體和其他教學手段一樣，只是教學的輔助手段，多媒體的使用要根據(jù)教學內(nèi)容而定，而不能搞一刀切。有些教師的多媒體教學內(nèi)容雖然豐富，但整個課堂成為幻燈片的展示課，教師忙于操作，學生忙于觀賞，氣氛活躍但效果欠佳。有些教師的教學雖只有幾分鐘的多媒體手段，但把普通教學手段和多媒體恰當整合，互相促進，取長補短卻是一節(jié)成功的好課。所以多媒體的使用不在于多而在于精，當用則用，不當用則不用。在具體教學過程中，教師一定要根據(jù)學生的認知規(guī)律、心理特點、教學內(nèi)容以及學生實際等諸多因素，科學的、有針對性的利用多媒體，不宜過多過濫。選擇恰當時機適時、適量地運用多媒體手段，從而發(fā)揮多媒體的最大功效，達到優(yōu)化課堂教學，提高學生素質(zhì)的目的。4、

克服多媒體應用的形式主義，遵循目的性原則任何教學媒體和手段的運用都是為完成教學任務服務的。在思想品德有效教學中使用多媒體輔助教學是為了更好地突出教學重點，突破難點，從而更有效地完成教學目標。有些教師為了體現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化，不管課堂內(nèi)容是否需要，更不管多媒體的使用是否恰當，一味追求形式，缺乏目的性，華而不實，讓與教學內(nèi)容關系不大的動畫、圖片吸引了學生的注意力，影響了重難點突出，限制了學生的發(fā)散思維和想象力，課堂氣氛雖熱熱鬧鬧，但教學效果很差。所以，使用多媒體教學不在于多，而在于恰到好處，并且適用性大。5、

重視發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，達到多媒體教學和有效教學的雙贏

多媒體輔助思想品德課有效教學，教師仍然是主導。但在實際教學中，多媒體教學反客為主，代替教師在課堂教學中的主導作用，教師在課堂上成為多媒體的控制員、解說員和放映員，忽視師生的情感交流。多媒體輔助思想品德課有效教學，學生仍然是主體。教師要營造寬松和諧的課堂環(huán)境，加強學生間、師生間的交流和互動，真正的讓學生動起來，充分發(fā)揮他們的學習主動性和積極性，更好的完成教學目標。但在實際教學中，教師操作演示，展示情境，問題答案，學生被動接受，成為單純的看客和聽眾，出現(xiàn)了填鴨式的多媒體教學，對學生生成的問題置之不理，讓學生感覺被教師“抱著走”,毫無學習主動性和自主性可言，最終成為一種由“人灌”變成“機灌”的灌輸式教學。

新課程和有效教學觀強調(diào)開放和生成，強調(diào)充滿生命活力的課堂運行機制。在多媒體有效教學中，教師應該為學生營造一個發(fā)展良好個性的空間，綜合運用多媒體教學手段，講究教學的藝術性和科學性，既提升教師的教學水平和專業(yè)發(fā)展，又促進學生素質(zhì)的全面提高。提高“品德與社會”課堂教學效果的幾點做法如何提高品德課課堂教學的有效性，讓品德課課堂煥發(fā)生命的活力？結合教學實踐，下面談談自己的幾點做法：

一、建立融洽的師生關系，創(chuàng)建有效的學習氣氛。二、激發(fā)學生的學習興趣，保持有效的主動學習。三、以幽默的語言生動的圖畫等形式激發(fā)學生的興趣。