提高中小學(xué)教師專業(yè)水平和教學(xué)能力

提高中小學(xué)教師專業(yè)水平和教學(xué)能力，主要有兩種途徑：一是要解決好教師的培訓(xùn)問(wèn)題。實(shí)施校本研修與大校本研修相結(jié)合的策略，以校本教研制度建設(shè)為牽動(dòng)，以校為本，加強(qiáng)各學(xué)校教研組、年級(jí)組建設(shè)，加強(qiáng)各級(jí)各類校本教研協(xié)作體建設(shè)；在中小學(xué)評(píng)選學(xué)科兼職教研員或?qū)W科帶頭人，成立學(xué)科中心教研組，確定具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)的實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，通過(guò)以上措施把區(qū)域內(nèi)最優(yōu)秀的教師組織起來(lái)，全力打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。把最優(yōu)秀的學(xué)科整合起來(lái)，發(fā)揮他們?cè)谛１窘萄蟹矫娴膶W(xué)科引領(lǐng)作用，指導(dǎo)和提高廣大教師實(shí)施新課程的能力。繼續(xù)開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，發(fā)揮他們的專業(yè)引領(lǐng)作用。將教師隊(duì)伍建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織，構(gòu)建有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的繼續(xù)教育運(yùn)行機(jī)制，鍛造教師精良的業(yè)務(wù)能力，良好的協(xié)作意識(shí)和勃發(fā)的創(chuàng)新精神。二是要解決好教師的激勵(lì)問(wèn)題。建立和完善教師工作激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)建立教師榮譽(yù)制度、教育質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)制度、教師福利保障制度等措施，解決好教師經(jīng)濟(jì)待遇、住房等難題，創(chuàng)造舒適的工作學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)教師工作積極性，不斷提升教師隊(duì)伍素質(zhì)。這兩條措施落實(shí)得好，對(duì)提高中小學(xué)教師專業(yè)水平和教學(xué)能力都能起到很好的促進(jìn)作用。多媒體在思想品德有效教學(xué)中的運(yùn)用伴隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)廣泛滲透到思想品德課教學(xué)中，利用多媒體能夠創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，把一些枯燥無(wú)味的知識(shí)有聲有色的展示出來(lái)，將課堂教學(xué)引入全新的境界。多媒體教學(xué)手段也被越來(lái)越多的教師所采用，無(wú)論是示范課、研討課、觀摩課，都使用多媒體，似乎沒(méi)有了多媒體，教學(xué)的課改理念也就不夠深入。如今有效教學(xué)已經(jīng)在學(xué)校開(kāi)展了多層次的實(shí)驗(yàn)，如何把多媒體教學(xué)手段和有效教學(xué)理念充分結(jié)合起來(lái)，成為思想品德教師深化新課程改革、實(shí)施有效教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。為了充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段在思想品德課中的功效，我就多媒體教學(xué)在思想品德課中的實(shí)踐和運(yùn)用談?wù)勛约旱目捶?，以供同仁參考。一?/p>

運(yùn)用的方法步驟1、

整合學(xué)習(xí)資源，突出教學(xué)目標(biāo)信息技術(shù)在收集學(xué)習(xí)資源方面具有非常獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，尤其在社會(huì)信息化程度日益提高的現(xiàn)在，只要教師和學(xué)生恰當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)便可以在很短的時(shí)間內(nèi)收集到所需要的各種學(xué)習(xí)資源，問(wèn)題的關(guān)鍵是如何將如此眾多的資源有機(jī)地整合進(jìn)收集和空間有限的課堂。由于計(jì)算機(jī)、多媒體具有數(shù)字化、大容量、超文本、虛擬仿真、友好交互、遠(yuǎn)程共享等特點(diǎn)，從而使其在課堂學(xué)習(xí)資源整合方面具有其他媒體無(wú)可比擬的優(yōu)越性。教師充分利用計(jì)算機(jī)、多媒體對(duì)所收集的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行精心的整合，并以學(xué)生容易接受、吸收、消化的形式呈現(xiàn)，將極大地提高課堂教學(xué)的效果和效率。整合的效果體現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中，但是整合卻應(yīng)開(kāi)始于課堂教學(xué)前。也就是說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的有機(jī)整合，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)全面分析為達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)需要哪些學(xué)習(xí)資源，所需學(xué)習(xí)資源各有哪些特點(diǎn)，在課堂教學(xué)時(shí)如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)、多媒體逐一實(shí)現(xiàn)等問(wèn)題，并在思考分析的基礎(chǔ)上制定出詳細(xì)的課堂教學(xué)計(jì)劃。唯有如此，才能使計(jì)算機(jī)、多媒體幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的作用得到充分發(fā)揮。2、

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)讀教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題是課堂學(xué)習(xí)的核心。問(wèn)題設(shè)置的好壞直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗，因此，必須精心設(shè)計(jì)和安排問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)置一般應(yīng)綜合考慮課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生特點(diǎn)、可用資源和問(wèn)題空間等因素。為了激發(fā)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的興趣，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須具有一定的真實(shí)性、復(fù)雜性、開(kāi)放性和吸引力。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境中，問(wèn)題通常是由教科書(shū)呈現(xiàn)或由教師口頭提出，由于語(yǔ)言的高度概括性、簡(jiǎn)約性和間接性，這樣的問(wèn)題提出方式往往無(wú)法再現(xiàn)真實(shí)的問(wèn)題情境，也就無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動(dòng)機(jī)。二、

運(yùn)用中需要注意的問(wèn)題1、

積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立新課程和有效教學(xué)的全新理念教師不僅是知識(shí)的傳遞者，而且是銷售學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者和合作者，教師的角色行為由傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)向營(yíng)造學(xué)習(xí)共同體、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激活背景知識(shí)、提供幫助指導(dǎo)、引導(dǎo)問(wèn)題后的反思等方面。然而，角色行為的轉(zhuǎn)變不會(huì)因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的運(yùn)用而自動(dòng)實(shí)現(xiàn)。因?yàn)?，如果教師“知識(shí)傳遞者”的刻板觀念不變，信息技術(shù)極有可能現(xiàn)代版的“黑板、粉筆、教科書(shū)”，使死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練變本加厲更為嚴(yán)重。2、

轉(zhuǎn)變銷售學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)探究發(fā)現(xiàn)精神教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，即由“知識(shí)中心型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢?wèn)題中心型”，由被動(dòng)的死記硬背式的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題解決的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。大力倡導(dǎo)和支持學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和探究發(fā)現(xiàn)精神。3、

避免對(duì)多媒體的盲目崇拜和濫用無(wú)度，遵循科學(xué)性原則多媒體和其他教學(xué)手段一樣，只是教學(xué)的輔助手段，多媒體的使用要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，而不能搞一刀切。有些教師的多媒體教學(xué)內(nèi)容雖然豐富，但整個(gè)課堂成為幻燈片的展示課，教師忙于操作，學(xué)生忙于觀賞，氣氛活躍但效果欠佳。有些教師的教學(xué)雖只有幾分鐘的多媒體手段，但把普通教學(xué)手段和多媒體恰當(dāng)整合，互相促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短卻是一節(jié)成功的好課。所以多媒體的使用不在于多而在于精，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際等諸多因素，科學(xué)的、有針對(duì)性的利用多媒體，不宜過(guò)多過(guò)濫。選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)適時(shí)、適量地運(yùn)用多媒體手段，從而發(fā)揮多媒體的最大功效，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。4、

克服多媒體應(yīng)用的形式主義，遵循目的性原則任何教學(xué)媒體和手段的運(yùn)用都是為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。在思想品德有效教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)是為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而更有效地完成教學(xué)目標(biāo)。有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，不管課堂內(nèi)容是否需要，更不管多媒體的使用是否恰當(dāng)，一味追求形式，缺乏目的性，華而不實(shí)，讓與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大的動(dòng)畫(huà)、圖片吸引了學(xué)生的注意力，影響了重難點(diǎn)突出，限制了學(xué)生的發(fā)散思維和想象力，課堂氣氛雖熱熱鬧鬧，但教學(xué)效果很差。所以，使用多媒體教學(xué)不在于多，而在于恰到好處，并且適用性大。5、

重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，達(dá)到多媒體教學(xué)和有效教學(xué)的雙贏

多媒體輔助思想品德課有效教學(xué)，教師仍然是主導(dǎo)。但在實(shí)際教學(xué)中，多媒體教學(xué)反客為主，代替教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師在課堂上成為多媒體的控制員、解說(shuō)員和放映員，忽視師生的情感交流。多媒體輔助思想品德課有效教學(xué)，學(xué)生仍然是主體。教師要營(yíng)造寬松和諧的課堂環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生間、師生間的交流和互動(dòng)，真正的讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)中，教師操作演示，展示情境，問(wèn)題答案，學(xué)生被動(dòng)接受，成為單純的看客和聽(tīng)眾，出現(xiàn)了填鴨式的多媒體教學(xué)，對(duì)學(xué)生生成的問(wèn)題置之不理，讓學(xué)生感覺(jué)被教師“抱著走”,毫無(wú)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性可言，最終成為一種由“人灌”變成“機(jī)灌”的灌輸式教學(xué)。

新課程和有效教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)開(kāi)放和生成，強(qiáng)調(diào)充滿生命活力的課堂運(yùn)行機(jī)制。在多媒體有效教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)發(fā)展良好個(gè)性的空間，綜合運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，講究教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性，既提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)發(fā)展，又促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。提高“品德與社會(huì)”課堂教學(xué)效果的幾點(diǎn)做法如何提高品德課課堂教學(xué)的有效性，讓品德課課堂煥發(fā)生命的活力？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法：

一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氣氛。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)。三、以幽默的語(yǔ)言生動(dòng)的圖畫(huà)等形式激發(fā)學(xué)生的興趣。