2019粵教版 高中信息技術(shù) 選擇性必修2 網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)《第五章 物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”》大單元整體教學(xué)設(shè)計2020課標(biāo)

粵教版高中信息技術(shù)選擇性必修2網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)《第五章物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”》大單元整體教學(xué)設(shè)計[2020課標(biāo)]一、內(nèi)容分析與整合二、《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解三、學(xué)情分析四、大主題或大概念設(shè)計五、大單元目標(biāo)敘寫六、大單元教學(xué)重點(diǎn)七、大單元教學(xué)難點(diǎn)八、大單元整體教學(xué)思路九、學(xué)業(yè)評價十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)十二、單元學(xué)歷案十三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計十四、大單元作業(yè)設(shè)計十五、“教-學(xué)-評”一致性課時設(shè)計十六、大單元教學(xué)反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學(xué)內(nèi)容分析《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中指出，信息技術(shù)課程旨在全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與技能，增強(qiáng)信息意識，發(fā)展計算思維，提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，樹立正確的信息社會價值觀和責(zé)任感。選擇性必修2《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》中的第五章《物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”》是該課程的重要組成部分，旨在通過探討物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的基本概念、發(fā)展歷程、應(yīng)用與影響，以及相關(guān)的安全風(fēng)險與防范策略，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。本章內(nèi)容主要包括四個部分：物聯(lián)網(wǎng)及其發(fā)展歷程、識別技術(shù)與短距離通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)的安全風(fēng)險與防范策略、“互聯(lián)網(wǎng)+”及其應(yīng)用。這四個部分相輔相成，共同構(gòu)成了物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的完整知識體系。通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠了解物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的基本概念、特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，掌握相關(guān)的識別技術(shù)和短距離通信技術(shù)，認(rèn)識到物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”在各個領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用及其對社會、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的影響，同時學(xué)會識別和防范物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”中的安全風(fēng)險。（二）單元內(nèi)容分析物聯(lián)網(wǎng)及其發(fā)展歷程物聯(lián)網(wǎng)作為新一代信息技術(shù)的重要組成部分，通過信息傳感設(shè)備將各種物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，實(shí)現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理。本部分內(nèi)容將詳細(xì)介紹物聯(lián)網(wǎng)的概念、特征、架構(gòu)、實(shí)現(xiàn)步驟以及發(fā)展歷程，幫助學(xué)生全面了解物聯(lián)網(wǎng)的基本知識。識別技術(shù)與短距離通信技術(shù)識別技術(shù)和短距離通信技術(shù)是物聯(lián)網(wǎng)的關(guān)鍵技術(shù)之一。本部分內(nèi)容將介紹二維碼識別技術(shù)、RFID技術(shù)、傳感器技術(shù)等識別技術(shù)，以及藍(lán)牙技術(shù)、NFC技術(shù)、ZigBee技術(shù)、Wi-Fi技術(shù)等短距離無線通信技術(shù)，使學(xué)生掌握這些技術(shù)的基本原理、特點(diǎn)和應(yīng)用場景。物聯(lián)網(wǎng)的安全風(fēng)險與防范策略隨著物聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，其安全問題也日益凸顯。本部分內(nèi)容將分析物聯(lián)網(wǎng)面臨的安全風(fēng)險，包括感知層安全、網(wǎng)絡(luò)層安全和應(yīng)用層安全問題，并提出相應(yīng)的防范策略，幫助學(xué)生認(rèn)識到物聯(lián)網(wǎng)安全的重要性，學(xué)會識別和防范物聯(lián)網(wǎng)安全風(fēng)險。“互聯(lián)網(wǎng)+”及其應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，通過信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。本部分內(nèi)容將介紹“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念、特點(diǎn)、應(yīng)用與影響，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”在各個領(lǐng)域中的典型案例，幫助學(xué)生理解“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵和價值，激發(fā)其創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。（三）單元內(nèi)容整合本章內(nèi)容以物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”為核心，通過介紹物聯(lián)網(wǎng)的基本概念、發(fā)展歷程、關(guān)鍵技術(shù)、應(yīng)用與影響以及安全風(fēng)險與防范策略，構(gòu)建了一個完整的知識體系。將“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念、特點(diǎn)和應(yīng)用融入其中，使學(xué)生能夠全面了解物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的相互關(guān)系和發(fā)展趨勢。在單元內(nèi)容整合上，我們可以采用項目式學(xué)習(xí)的方式，通過“調(diào)查物聯(lián)網(wǎng)與‘互聯(lián)網(wǎng)+’對未來生活的影響”這一項目主題，將各個部分的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生可以通過調(diào)查、案例分析、文獻(xiàn)閱讀等方式，深入了解物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的基本概念、特點(diǎn)和應(yīng)用場景，同時探討其對未來生活的影響和安全風(fēng)險與防范策略。通過這種方式，不僅能夠提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力，還能夠培養(yǎng)其團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)新思維。二、《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解（一）信息意識內(nèi)涵理解信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。在物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)能夠認(rèn)識到物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”作為新一代信息技術(shù)的重要性，理解其對社會、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的影響，從而增強(qiáng)對信息的敏感度和價值判斷力。具體表現(xiàn)學(xué)生能夠主動關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的最新發(fā)展動態(tài)和應(yīng)用案例，了解其在各個領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用。學(xué)生能夠分析物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”對未來生活的影響，判斷其潛在的價值和風(fēng)險。學(xué)生能夠在日常生活和學(xué)習(xí)中，利用物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)解決實(shí)際問題，提高信息利用效率。（二）計算思維內(nèi)涵理解計算思維是指個體運(yùn)用計算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，在形成問題解決方案的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動。在物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)能夠運(yùn)用計算思維的方法，分析物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的原理和應(yīng)用場景，設(shè)計基于物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的解決方案。具體表現(xiàn)學(xué)生能夠運(yùn)用形式化方法描述物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)中的問題，并采用模塊化和系統(tǒng)化方法設(shè)計解決方案。學(xué)生能夠針對物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)中的復(fù)雜問題，進(jìn)行抽象處理，建立結(jié)構(gòu)模型，合理組織數(shù)據(jù)。學(xué)生能夠運(yùn)用合理的算法和編程語言，實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的解決方案，并進(jìn)行測試和優(yōu)化。（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新內(nèi)涵理解數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指個體通過評估并選用常見的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地解決問題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成創(chuàng)新作品的能力。在物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)能夠利用數(shù)字化資源和工具，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，探索物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的新應(yīng)用和新模式。具體表現(xiàn)學(xué)生能夠評估并選用適合的數(shù)字化資源與工具，如物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)平臺、云計算服務(wù)等，進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。學(xué)生能夠利用數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)資源和經(jīng)驗，共同解決問題。學(xué)生能夠創(chuàng)造性地應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，設(shè)計并實(shí)現(xiàn)新的應(yīng)用案例或解決方案，展示創(chuàng)新成果。（四）信息社會責(zé)任內(nèi)涵理解信息社會責(zé)任是指信息社會中的個體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)盡的責(zé)任。在物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)能夠認(rèn)識到物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)帶來的社會責(zé)任和挑戰(zhàn)，遵守信息法律法規(guī)和倫理道德規(guī)范，積極參與信息社會的建設(shè)和發(fā)展。具體表現(xiàn)學(xué)生能夠了解并遵守信息法律法規(guī)和倫理道德規(guī)范，在物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用中，保護(hù)個人隱私和信息安全。學(xué)生能夠關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對環(huán)境和社會的影響，積極參與可持續(xù)發(fā)展和社會公益活動。學(xué)生能夠具備信息安全意識和能力，識別和防范物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)中的安全風(fēng)險，保障信息系統(tǒng)的安全和穩(wěn)定。三、學(xué)情分析（一）已知內(nèi)容分析在高中信息技術(shù)選擇性必修2《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在前面的課程中已經(jīng)掌握了一定的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，包括計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的功能等。特別是在必修課程中，學(xué)生已經(jīng)對信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、信息安全等方面有了初步的認(rèn)識。對于物聯(lián)網(wǎng)和“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，雖然學(xué)生可能在日常生活中有所接觸，但對其背后的技術(shù)原理、發(fā)展歷程、具體應(yīng)用以及存在的安全風(fēng)險等方面的了解還不夠深入。具體來說，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了以下內(nèi)容：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)：包括網(wǎng)絡(luò)的基本概念、類型、拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、協(xié)議（如TCP/IP協(xié)議）、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（如交換機(jī)、路由器）等。信息系統(tǒng)應(yīng)用：了解信息系統(tǒng)的組成、功能以及在社會生活中的應(yīng)用，初步認(rèn)識到信息系統(tǒng)對現(xiàn)代社會的重要性。信息安全：了解信息安全的基本概念、重要性以及常見的信息安全防范措施。對于物聯(lián)網(wǎng)和“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新興領(lǐng)域，學(xué)生可能只停留在表面認(rèn)識上，缺乏對其深入、系統(tǒng)的理解。（二）新知內(nèi)容分析本章《第五章物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”》將引導(dǎo)學(xué)生深入了解物聯(lián)網(wǎng)和“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念、發(fā)展歷程、應(yīng)用與影響以及相關(guān)的安全風(fēng)險和防范策略。具體新知內(nèi)容分析如下：物聯(lián)網(wǎng)及其特征：物聯(lián)網(wǎng)的定義、架構(gòu)（感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層）及特征（全面感知、可靠傳送、智能處理）。物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)現(xiàn)步驟及其與互聯(lián)網(wǎng)的區(qū)別。物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展歷程：物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的四個階段：物體間的連接、網(wǎng)絡(luò)化的物物連接、半智能化、全智能化。每個階段的特點(diǎn)及其對社會、經(jīng)濟(jì)的影響。物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用與影響：物聯(lián)網(wǎng)在智能城市、智能交通、智能物流、智能家居、環(huán)境監(jiān)測、金融與服務(wù)業(yè)、智慧醫(yī)療、智慧工業(yè)、智能電網(wǎng)、智慧農(nóng)業(yè)、國防軍事等領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)例。物聯(lián)網(wǎng)對人類社會生產(chǎn)方式、生活方式、文化領(lǐng)域、活動方式的影響。識別技術(shù)與短距離通信技術(shù)：二維碼識別技術(shù)、RFID技術(shù)、傳感器技術(shù)的基本原理、應(yīng)用實(shí)例及其對社會生活的影響。短距離無線通信技術(shù)（如藍(lán)牙、NFC、ZigBee、Wi-Fi）的特點(diǎn)、應(yīng)用及其比較。物聯(lián)網(wǎng)的安全風(fēng)險與防范策略：物聯(lián)網(wǎng)感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層的安全風(fēng)險。針對各層安全風(fēng)險的防范策略，包括密鑰管理、通信協(xié)議、數(shù)據(jù)加密、安全路由協(xié)議等。“互聯(lián)網(wǎng)+”及其應(yīng)用：“互聯(lián)網(wǎng)+”的定義、特點(diǎn)（跨界融合、重塑經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、驅(qū)動技術(shù)創(chuàng)新）?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、教育、交通等領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)例及其對社會生活的影響。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析高中學(xué)生在信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，他們具備以下特點(diǎn)：邏輯思維能力：高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力，能夠理解和分析復(fù)雜的技術(shù)原理和應(yīng)用場景。自主學(xué)習(xí)能力：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，他們能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。動手實(shí)踐能力：高中學(xué)生喜歡動手實(shí)踐，通過實(shí)踐操作來加深對知識的理解和掌握。團(tuán)隊協(xié)作能力：在信息技術(shù)課程中，學(xué)生經(jīng)常需要分組完成項目任務(wù)，因此他們具備一定的團(tuán)隊協(xié)作能力。對于物聯(lián)網(wǎng)和“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新興領(lǐng)域，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到以下挑戰(zhàn)：技術(shù)原理的復(fù)雜性：物聯(lián)網(wǎng)和“互聯(lián)網(wǎng)+”涉及的技術(shù)原理相對復(fù)雜，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力和理解能力。應(yīng)用場景的多樣性：物聯(lián)網(wǎng)和“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用場景非常廣泛，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的信息篩選和整合能力。安全風(fēng)險的隱蔽性：物聯(lián)網(wǎng)和“互聯(lián)網(wǎng)+”的安全風(fēng)險具有一定的隱蔽性，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的安全意識和防范能力。（四）學(xué)習(xí)障礙突破策略為了幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)和“互聯(lián)網(wǎng)+”過程中可能遇到的障礙，提高學(xué)習(xí)效果，可以采用以下突破策略：分解復(fù)雜技術(shù)原理：將復(fù)雜的技術(shù)原理分解為若干個簡單的部分，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握。利用圖表、動畫等直觀手段展示技術(shù)原理，幫助學(xué)生形成清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。豐富應(yīng)用場景實(shí)例：提供豐富的物聯(lián)網(wǎng)和“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用場景實(shí)例，讓學(xué)生在實(shí)際情境中感受和理解其應(yīng)用價值和影響。鼓勵學(xué)生通過調(diào)查研究、案例分析等方式深入了解物聯(lián)網(wǎng)和“互聯(lián)網(wǎng)+”在不同領(lǐng)域的應(yīng)用情況。強(qiáng)化動手實(shí)踐環(huán)節(jié)：設(shè)計一系列動手實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對物聯(lián)網(wǎng)和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的理解和掌握。鼓勵學(xué)生利用開源硬件、傳感器等設(shè)備自行設(shè)計和開發(fā)簡單的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用項目。培養(yǎng)安全意識和防范能力：通過案例分析、模擬演練等方式讓學(xué)生了解物聯(lián)網(wǎng)和“互聯(lián)網(wǎng)+”存在的安全風(fēng)險及其危害。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本的信息安全防范措施和技巧，提高他們的安全意識和防范能力。加強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作與交流：組織學(xué)生分組進(jìn)行項目任務(wù)，鼓勵他們通過團(tuán)隊協(xié)作來共同完成任務(wù)。定期組織學(xué)生進(jìn)行成果展示和交流活動，讓他們分享學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗，互相借鑒和啟發(fā)。利用信息技術(shù)工具輔助教學(xué)：利用多媒體教學(xué)資源、在線學(xué)習(xí)平臺等信息技術(shù)工具輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。通過以上突破策略的實(shí)施，可以有效幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)和“互聯(lián)網(wǎng)+”過程中可能遇到的障礙，提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。也能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、動手實(shí)踐能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和安全意識等綜合素養(yǎng)。四、大主題或大概念設(shè)計本單元的大主題設(shè)計為“探索物聯(lián)網(wǎng)與‘互聯(lián)網(wǎng)+’：構(gòu)建未來智能生活”。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將深入理解物聯(lián)網(wǎng)和“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念、發(fā)展歷程、應(yīng)用與影響，掌握識別技術(shù)與短距離通信技術(shù)的基本原理，以及物聯(lián)網(wǎng)和“互聯(lián)網(wǎng)+”在推動社會智能化進(jìn)程中的作用。學(xué)生還將探討物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的安全風(fēng)險與防范策略，增強(qiáng)信息安全意識，為構(gòu)建未來智能生活奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。五、大單元目標(biāo)敘寫（一）信息意識敏銳感知物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢：學(xué)生能夠關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的最新動態(tài)，敏銳感知其對社會、經(jīng)濟(jì)和生活方式的影響，認(rèn)識到其在未來智能生活中的重要性和潛在價值。有效獲取與處理相關(guān)信息：針對物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)話題，學(xué)生能夠主動搜集、整理和分析信息，篩選出有價值的內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供有力支持。準(zhǔn)確判斷信息價值：在面對大量關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息時，學(xué)生能夠基于自身需求和認(rèn)知，準(zhǔn)確判斷信息的真實(shí)性和可靠性，避免受到虛假或誤導(dǎo)性信息的影響。（二）計算思維抽象與建模：學(xué)生能夠運(yùn)用計算思維，將物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的復(fù)雜系統(tǒng)抽象為簡單的模型，通過建模來理解和分析系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制和交互關(guān)系。形式化表達(dá)與問題解決：針對物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”中的實(shí)際問題，學(xué)生能夠運(yùn)用形式化方法（如流程圖、偽代碼等）進(jìn)行描述和分析，設(shè)計合理的解決方案，并通過編程或模擬實(shí)驗進(jìn)行驗證。系統(tǒng)化設(shè)計與優(yōu)化：在物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”項目的設(shè)計和實(shí)施過程中，學(xué)生能夠綜合考慮系統(tǒng)的各個組成部分和交互關(guān)系，進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計，并通過迭代優(yōu)化來提升系統(tǒng)的性能和穩(wěn)定性。（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境：學(xué)生能夠充分利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和工具（如在線課程、虛擬實(shí)驗室、編程軟件等），適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。創(chuàng)造性解決問題：在物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”項目的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，學(xué)生能夠運(yùn)用創(chuàng)新思維，結(jié)合所學(xué)知識和技能，創(chuàng)造性地提出解決方案，解決實(shí)際問題。協(xié)同合作與知識分享：學(xué)生能夠積極參與團(tuán)隊協(xié)作，與同伴共同完成項目任務(wù)，分享學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗，促進(jìn)知識的交流和共享。（四）信息社會責(zé)任增強(qiáng)信息安全意識：學(xué)生能夠認(rèn)識到物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中信息安全的重要性，了解常見的網(wǎng)絡(luò)攻擊手段和防范措施，增強(qiáng)自我保護(hù)意識。遵守信息法律法規(guī)：在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，學(xué)生能夠自覺遵守國家關(guān)于信息安全和信息技術(shù)的法律法規(guī)，不從事任何違法活動。積極傳播正能量：學(xué)生能夠在社交網(wǎng)絡(luò)和其他信息平臺上，積極傳播關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的正能量信息，推動社會的健康發(fā)展。六、大單元教學(xué)重點(diǎn)物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的基本概念與特征：深入理解物聯(lián)網(wǎng)和“互聯(lián)網(wǎng)+”的定義、架構(gòu)、特征及其在推動社會智能化進(jìn)程中的作用。識別技術(shù)與短距離通信技術(shù)的應(yīng)用：掌握二維碼識別技術(shù)、RFID技術(shù)、傳感器技術(shù)等識別技術(shù)的基本原理和應(yīng)用場景，以及藍(lán)牙技術(shù)、NFC技術(shù)、ZigBee技術(shù)等短距離通信技術(shù)的特點(diǎn)和應(yīng)用。物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的安全風(fēng)險與防范策略：了解物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中存在的安全風(fēng)險，掌握基本的防范策略和技術(shù)手段，增強(qiáng)信息安全意識。物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用與影響：探討物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”在智慧城市、智能交通、智慧醫(yī)療、智慧農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的應(yīng)用案例和影響，認(rèn)識其在推動社會發(fā)展和改善人們生活方面的重要作用。七、大單元教學(xué)難點(diǎn)抽象與建模能力的培養(yǎng)：物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”系統(tǒng)涉及的技術(shù)和概念較為抽象和復(fù)雜，如何引導(dǎo)學(xué)生將其抽象為簡單的模型進(jìn)行理解和分析是一個難點(diǎn)。形式化表達(dá)與問題解決能力的提升：學(xué)生需要具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯思維能力，才能運(yùn)用形式化方法描述和分析問題，并設(shè)計出合理的解決方案。這需要教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力。信息安全意識的增強(qiáng)：物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中存在諸多安全風(fēng)險，如何讓學(xué)生充分認(rèn)識到這些風(fēng)險并采取相應(yīng)的防范措施是一個挑戰(zhàn)。教師需要通過實(shí)際案例和模擬實(shí)驗等方式，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到信息安全的重要性，并學(xué)會如何保護(hù)自己的信息安全。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)：在物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”項目的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵他們提出獨(dú)特的解決方案是一個難點(diǎn)。教師需要創(chuàng)設(shè)開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，并給予及時的指導(dǎo)和反饋。八、大單元整體教學(xué)思路《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確指出，信息技術(shù)課程應(yīng)致力于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息社會責(zé)任?；谶@一理念，針對粵教版高中信息技術(shù)選擇性必修2《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》中的《第五章物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”》教學(xué)內(nèi)容，本大單元整體教學(xué)思路將圍繞這四個核心素養(yǎng)目標(biāo)展開，旨在通過項目式學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，使學(xué)生深入理解物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念、發(fā)展歷程、應(yīng)用與影響，以及相關(guān)的安全風(fēng)險和防范策略，從而全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）信息意識增強(qiáng)學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”信息的敏感度：通過項目學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，使學(xué)生能夠主動關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的最新發(fā)展動態(tài)，理解其對社會生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和個人成長的重要意義。提高學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”信息的價值判斷力：引導(dǎo)學(xué)生分析物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”在實(shí)際應(yīng)用中的優(yōu)勢與局限，能夠基于實(shí)際問題需求，合理選擇和利用相關(guān)信息資源。（二）計算思維培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計算思維解決問題的能力：通過項目實(shí)踐，使學(xué)生能夠運(yùn)用形式化、模型化、自動化和系統(tǒng)化的計算思維方法，分析和解決物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”領(lǐng)域中的實(shí)際問題。提升學(xué)生算法設(shè)計與實(shí)現(xiàn)的能力：在項目過程中，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計并實(shí)現(xiàn)基于物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的簡單算法，理解算法在信息處理和決策制定中的重要作用。（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境：通過項目式學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟練使用數(shù)字化工具和資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力：鼓勵學(xué)生結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，開展創(chuàng)新實(shí)踐活動，設(shè)計并實(shí)現(xiàn)具有創(chuàng)意的數(shù)字化作品或解決方案，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。（四）信息社會責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的信息安全意識：通過項目學(xué)習(xí)和案例分析，使學(xué)生認(rèn)識到物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用中的信息安全風(fēng)險，掌握基本的信息安全防范技術(shù)，自覺遵守信息法律法規(guī)和倫理道德規(guī)范。提升學(xué)生的信息道德水平：引導(dǎo)學(xué)生正確處理個人與社會、信息技術(shù)之間的關(guān)系，樹立積極的信息社會責(zé)任感，能夠在虛擬社會與現(xiàn)實(shí)社會中負(fù)責(zé)任地行動。二、教學(xué)思路與策略（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣以“調(diào)查物聯(lián)網(wǎng)與‘互聯(lián)網(wǎng)+’對未來生活的影響”項目為背景，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的最新發(fā)展動態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。通過展示物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”在日常生活中的應(yīng)用實(shí)例，如智能家居、智能交通、智慧醫(yī)療等，讓學(xué)生感受到物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的魅力和價值。（二）項目驅(qū)動，深化理解項目規(guī)劃與設(shè)計：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)項目主題，利用思維導(dǎo)圖工具制定項目學(xué)習(xí)規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)分工。通過小組討論和頭腦風(fēng)暴，鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)新性的項目設(shè)想和解決方案。項目實(shí)施與探究：組織學(xué)生按照項目規(guī)劃，開展物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和探究活動。通過案例分析、文獻(xiàn)閱讀、網(wǎng)上資料搜索等方式，深入了解物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念、發(fā)展歷程、應(yīng)用與影響，以及相關(guān)的安全風(fēng)險和防范策略。項目成果展示與交流：在項目實(shí)施過程中，定期組織學(xué)生展示項目成果，分享學(xué)習(xí)心得和體會。通過班級交流、小組討論等形式，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。（三）計算思維培養(yǎng)，算法設(shè)計與實(shí)現(xiàn)問題分析與抽象：引導(dǎo)學(xué)生將物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”領(lǐng)域中的實(shí)際問題進(jìn)行抽象化處理，提煉出問題的關(guān)鍵要素和核心需求。通過問題分析和抽象，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維能力。算法設(shè)計與優(yōu)化：鼓勵學(xué)生根據(jù)項目需求，設(shè)計并實(shí)現(xiàn)基于物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的簡單算法。通過算法設(shè)計、編程實(shí)現(xiàn)、調(diào)試優(yōu)化等過程，培養(yǎng)學(xué)生的算法思維和編程能力。系統(tǒng)整合與測試：在項目后期，指導(dǎo)學(xué)生將設(shè)計的算法和模塊進(jìn)行整合，構(gòu)建完整的物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用系統(tǒng)。通過系統(tǒng)測試和調(diào)試，確保系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可靠性，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)整合和測試能力。（四）數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)踐數(shù)字化工具與資源應(yīng)用：在項目學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生熟練使用各種數(shù)字化工具和資源，如在線編輯工具、演示文稿制作工具、編程軟件等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。通過數(shù)字化工具和資源的應(yīng)用，提高學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新實(shí)踐活動：鼓勵學(xué)生結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，開展創(chuàng)新實(shí)踐活動。如設(shè)計并實(shí)現(xiàn)智能家居控制系統(tǒng)、智能交通調(diào)度系統(tǒng)等具有創(chuàng)意的數(shù)字化作品或解決方案。通過創(chuàng)新實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。（五）信息社會責(zé)任培養(yǎng)信息安全教育：在項目學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，注重信息安全教育。通過案例分析、安全演練等方式，使學(xué)生認(rèn)識到物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用中的信息安全風(fēng)險，掌握基本的信息安全防范技術(shù)。引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守信息法律法規(guī)和倫理道德規(guī)范，樹立信息安全意識。信息道德引導(dǎo)：通過項目討論、主題班會等形式，引導(dǎo)學(xué)生正確處理個人與社會、信息技術(shù)之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的信息道德意識和社會責(zé)任感，使學(xué)生能夠在虛擬社會與現(xiàn)實(shí)社會中負(fù)責(zé)任地行動。三、教學(xué)實(shí)施步驟（一）項目啟動階段（第1-2課時）導(dǎo)入新課：通過展示物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”在日常生活中的應(yīng)用實(shí)例，引入項目主題。項目規(guī)劃：組織學(xué)生分組討論，利用思維導(dǎo)圖工具制定項目學(xué)習(xí)規(guī)劃。明確項目目標(biāo)、任務(wù)分工和時間安排。（二）知識學(xué)習(xí)階段（第3-8課時）物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)：通過學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)的概念、特征、發(fā)展歷程和應(yīng)用領(lǐng)域等知識，使學(xué)生初步了解物聯(lián)網(wǎng)的基本概念和技術(shù)原理?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”知識學(xué)習(xí)：通過學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念、特點(diǎn)和應(yīng)用領(lǐng)域等知識，使學(xué)生了解“互聯(lián)網(wǎng)+”在推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級中的重要作用。識別技術(shù)與短距離通信技術(shù)學(xué)習(xí)：通過學(xué)習(xí)二維碼識別技術(shù)、RFID技術(shù)、傳感器技術(shù)以及藍(lán)牙、NFC、ZigBee等短距離無線通信技術(shù)，使學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)中的關(guān)鍵感知和通信技術(shù)。物聯(lián)網(wǎng)安全風(fēng)險與防范策略學(xué)習(xí)：通過學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)在感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層面臨的安全風(fēng)險以及相應(yīng)的防范策略，使學(xué)生樹立信息安全意識，掌握基本的信息安全防范技術(shù)。（三）項目實(shí)施階段（第9-16課時）項目實(shí)施與探究：學(xué)生按照項目規(guī)劃，分組開展物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和探究活動。通過案例分析、文獻(xiàn)閱讀、網(wǎng)上資料搜索等方式，深入了解物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用與影響。算法設(shè)計與實(shí)現(xiàn)：學(xué)生根據(jù)項目需求，設(shè)計并實(shí)現(xiàn)基于物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的簡單算法。通過編程實(shí)現(xiàn)、調(diào)試優(yōu)化等過程，培養(yǎng)學(xué)生的算法思維和編程能力。系統(tǒng)整合與測試：在項目后期，學(xué)生將設(shè)計的算法和模塊進(jìn)行整合，構(gòu)建完整的物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用系統(tǒng)。通過系統(tǒng)測試和調(diào)試，確保系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可靠性。（四）成果展示與交流階段（第17-18課時）成果展示：各小組展示項目成果，分享學(xué)習(xí)心得和體會。通過班級交流、小組討論等形式，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步?？偨Y(jié)評價：教師對學(xué)生的項目成果進(jìn)行總結(jié)評價，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和相互評價，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和自我反思能力。四、學(xué)業(yè)評價學(xué)業(yè)評價將貫穿整個教學(xué)過程，采用多元化評價方式，包括過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價和定量評價相結(jié)合、教師評價與學(xué)生自評互評相結(jié)合等。具體評價內(nèi)容包括：信息意識：評價學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”信息的敏感度和價值判斷力，通過學(xué)生在項目學(xué)習(xí)過程中的信息搜集、分析和利用情況來體現(xiàn)。計算思維：評價學(xué)生運(yùn)用計算思維解決問題的能力，通過學(xué)生在算法設(shè)計、編程實(shí)現(xiàn)和系統(tǒng)整合過程中的表現(xiàn)來體現(xiàn)。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：評價學(xué)生適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的能力和創(chuàng)新精神，通過學(xué)生在數(shù)字化工具應(yīng)用、創(chuàng)新實(shí)踐活動中的表現(xiàn)來體現(xiàn)。信息社會責(zé)任：評價學(xué)生的信息安全意識和信息道德水平，通過學(xué)生在項目學(xué)習(xí)過程中的信息安全防范行為和信息道德表現(xiàn)來體現(xiàn)。通過以上教學(xué)思路和策略的實(shí)施，旨在全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息社會責(zé)任，為學(xué)生未來的成長和發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。九、學(xué)業(yè)評價一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，針對粵教版高中信息技術(shù)選擇性必修2《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》中的《第五章物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”》的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)，涵蓋信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任四個方面。（一）信息意識理解物聯(lián)網(wǎng)的基本概念：學(xué)生能夠描述物聯(lián)網(wǎng)的定義、架構(gòu)及其特征，認(rèn)識到物聯(lián)網(wǎng)對信息社會的重要性。感知物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與應(yīng)用：學(xué)生能夠了解物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展歷程及其在各領(lǐng)域的應(yīng)用，識別物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在日常生活和學(xué)習(xí)中的存在。評估物聯(lián)網(wǎng)的影響：學(xué)生能夠分析物聯(lián)網(wǎng)對未來生活、工作和學(xué)習(xí)的影響，形成對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的正面認(rèn)識和合理使用物聯(lián)網(wǎng)的意識。（二）計算思維抽象與建模：學(xué)生能夠理解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中的識別技術(shù)（如二維碼、RFID、傳感器）和短距離通信技術(shù)（如藍(lán)牙、NFC、ZigBee、Wi-Fi）的工作原理，并能夠通過模型化方式描述其工作原理。問題分析與解決：學(xué)生能夠分析物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中的具體問題，設(shè)計解決方案，并選擇合適的計算工具和算法實(shí)現(xiàn)方案。系統(tǒng)設(shè)計與優(yōu)化：學(xué)生能夠理解物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的組成與功能，設(shè)計簡單的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)，并評估其性能和優(yōu)化方案。（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新資源獲取與管理：學(xué)生能夠利用數(shù)字化工具和資源，查找、整理和分析物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的信息和案例。工具應(yīng)用與創(chuàng)作：學(xué)生能夠使用編程工具、數(shù)字化創(chuàng)作工具（如思維導(dǎo)圖、在線編輯工具等）設(shè)計并實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的原型，進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐。協(xié)作學(xué)習(xí)與分享：學(xué)生能夠與他人協(xié)作，共同完成物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)，并通過各種分享平臺發(fā)布成果，進(jìn)行有效溝通與分享。（四）信息社會責(zé)任信息安全意識：學(xué)生能夠認(rèn)識到物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用中的信息安全問題，理解并遵守相關(guān)的信息安全法規(guī)與倫理道德準(zhǔn)則。隱私保護(hù)：學(xué)生能夠理解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對個人隱私的影響，采取措施保護(hù)個人隱私和信息安全。社會貢獻(xiàn)：學(xué)生能夠思考物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在社會發(fā)展中的作用，積極參與相關(guān)的社會實(shí)踐活動，為社會的信息化進(jìn)程做出貢獻(xiàn)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定（一）信息意識了解物聯(lián)網(wǎng)的基本概念：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述物聯(lián)網(wǎng)的定義、架構(gòu)及其特征。感知物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展歷程：學(xué)生能夠概述物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展歷程，并列舉幾個重要的里程碑事件。識別物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用：學(xué)生能夠列舉物聯(lián)網(wǎng)在各領(lǐng)域（如智能家居、智能交通、智慧醫(yī)療等）的應(yīng)用案例，并理解其工作原理。評估物聯(lián)網(wǎng)的影響：學(xué)生能夠分析物聯(lián)網(wǎng)對未來生活、工作和學(xué)習(xí)的影響，并表達(dá)個人見解。（二）計算思維理解識別技術(shù)：學(xué)生能夠描述二維碼、RFID、傳感器等識別技術(shù)的工作原理，并能夠通過模型化方式表達(dá)。掌握短距離通信技術(shù)：學(xué)生能夠描述藍(lán)牙、NFC、ZigBee、Wi-Fi等短距離通信技術(shù)的工作原理，并比較它們的優(yōu)缺點(diǎn)。設(shè)計物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)：學(xué)生能夠根據(jù)具體需求，設(shè)計一個簡單的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)，并選擇合適的計算工具和算法實(shí)現(xiàn)。評估與優(yōu)化系統(tǒng)：學(xué)生能夠評估所設(shè)計的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的性能，并提出優(yōu)化方案。（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新查找與分析資源：學(xué)生能夠利用數(shù)字化工具和資源，查找物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的信息和案例，并進(jìn)行整理和分析。使用工具進(jìn)行創(chuàng)作：學(xué)生能夠使用編程工具、數(shù)字化創(chuàng)作工具設(shè)計并實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的原型。協(xié)作完成項目：學(xué)生能夠與他人協(xié)作，共同完成物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)，并進(jìn)行有效溝通與分享。發(fā)布與分享成果：學(xué)生能夠利用各種分享平臺發(fā)布物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的成果，并進(jìn)行有效的展示與交流。（四）信息社會責(zé)任理解信息安全法規(guī)：學(xué)生能夠了解并遵守與物聯(lián)網(wǎng)和“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用相關(guān)的信息安全法規(guī)與倫理道德準(zhǔn)則。保護(hù)個人隱私：學(xué)生能夠認(rèn)識到物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對個人隱私的影響，并采取措施保護(hù)個人隱私和信息安全。參與社會實(shí)踐：學(xué)生能夠積極參與與物聯(lián)網(wǎng)和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)相關(guān)的社會實(shí)踐活動，為社會的信息化進(jìn)程做出貢獻(xiàn)。三、評價目標(biāo)設(shè)定（一）信息意識評價學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)基本概念的理解：通過測試、問卷調(diào)查等方式，評估學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)定義、架構(gòu)及其特征的掌握程度。評價學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展歷程的感知：通過案例分析、討論等方式，評估學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展歷程及其重要里程碑事件的了解程度。評價學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的識別能力：通過任務(wù)實(shí)踐、項目報告等方式，評估學(xué)生能否列舉并理解物聯(lián)網(wǎng)在各領(lǐng)域的應(yīng)用案例。評價學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)影響的評估能力：通過小組討論、報告撰寫等方式，評估學(xué)生能否分析物聯(lián)網(wǎng)對未來生活、工作和學(xué)習(xí)的影響，并表達(dá)個人見解。（二）計算思維評價學(xué)生對識別技術(shù)的理解能力：通過項目實(shí)踐、模型制作等方式，評估學(xué)生能否描述二維碼、RFID、傳感器等識別技術(shù)的工作原理，并能夠通過模型化方式表達(dá)。評價學(xué)生對短距離通信技術(shù)的掌握程度：通過案例分析、比較研究等方式，評估學(xué)生能否描述藍(lán)牙、NFC、ZigBee、Wi-Fi等短距離通信技術(shù)的工作原理，并比較它們的優(yōu)缺點(diǎn)。評價學(xué)生設(shè)計物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的能力：通過項目設(shè)計、原型制作等方式，評估學(xué)生能否根據(jù)具體需求設(shè)計簡單的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)，并選擇合適的計算工具和算法實(shí)現(xiàn)。評價學(xué)生評估與優(yōu)化系統(tǒng)的能力：通過項目評審、系統(tǒng)測試等方式，評估學(xué)生能否評估所設(shè)計的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的性能，并提出優(yōu)化方案。（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新評價學(xué)生查找與分析資源的能力：通過任務(wù)布置、資源查找等方式，評估學(xué)生能否利用數(shù)字化工具和資源查找物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的信息和案例，并進(jìn)行整理和分析。評價學(xué)生使用工具進(jìn)行創(chuàng)作的能力：通過項目實(shí)踐、作品制作等方式，評估學(xué)生能否使用編程工具、數(shù)字化創(chuàng)作工具設(shè)計并實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的原型。評價學(xué)生協(xié)作完成項目的能力：通過小組合作、項目展示等方式，評估學(xué)生能否與他人協(xié)作，共同完成物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)，并進(jìn)行有效溝通與分享。評價學(xué)生發(fā)布與分享成果的能力：通過成果展示、交流分享等方式，評估學(xué)生能否利用各種分享平臺發(fā)布物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的成果，并進(jìn)行有效的展示與交流。（四）信息社會責(zé)任評價學(xué)生對信息安全法規(guī)的理解程度：通過問卷調(diào)查、知識測試等方式，評估學(xué)生能否了解并遵守與物聯(lián)網(wǎng)和“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用相關(guān)的信息安全法規(guī)與倫理道德準(zhǔn)則。評價學(xué)生保護(hù)個人隱私的能力：通過案例分析、討論交流等方式，評估學(xué)生能否認(rèn)識到物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對個人隱私的影響，并采取措施保護(hù)個人隱私和信息安全。評價學(xué)生參與社會實(shí)踐的情況：通過社會實(shí)踐報告、活動參與記錄等方式，評估學(xué)生能否積極參與與物聯(lián)網(wǎng)和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)相關(guān)的社會實(shí)踐活動，為社會的信息化進(jìn)程做出貢獻(xiàn)。十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖一、大單元實(shí)施思路針對粵教版高中信息技術(shù)選擇性必修2《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》中《第五章物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”》的教學(xué)內(nèi)容，本大單元的實(shí)施思路旨在通過項目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全面了解物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念、發(fā)展歷程、應(yīng)用與影響，以及相關(guān)的識別技術(shù)與短距離通信技術(shù)，同時探討物聯(lián)網(wǎng)的安全風(fēng)險與防范策略。通過實(shí)踐活動和案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力和信息社會責(zé)任，提升他們的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。具體實(shí)施思路如下：項目導(dǎo)入與情境設(shè)置：通過一個貼近學(xué)生生活的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用場景視頻或動畫，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念。設(shè)置情境任務(wù)：調(diào)查物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”對未來生活的影響，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。知識講授與理論學(xué)習(xí)：分階段講授物聯(lián)網(wǎng)及其特征、發(fā)展歷程、應(yīng)用與影響，以及識別技術(shù)與短距離通信技術(shù)的基礎(chǔ)知識。結(jié)合具體案例，講解“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點(diǎn)及應(yīng)用與影響，引導(dǎo)學(xué)生理解物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值。實(shí)踐活動與案例分析：組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐活動，如調(diào)查身邊的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實(shí)例，體驗藍(lán)牙、NFC等短距離無線通信技術(shù)。分析物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”在不同領(lǐng)域的應(yīng)用案例，探討其對社會、經(jīng)濟(jì)、生活等方面的影響。風(fēng)險探討與防范策略學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生探討物聯(lián)網(wǎng)的安全風(fēng)險，通過案例分析了解物聯(lián)網(wǎng)安全問題的嚴(yán)重性。學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)安全防范策略，提升學(xué)生的信息安全意識和能力。項目成果展示與評價：各小組展示項目調(diào)查成果，分享學(xué)習(xí)心得和體會。采用多元評價方式，對學(xué)生的項目成果、學(xué)習(xí)過程及信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行評價。總結(jié)與反思：總結(jié)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要性及其對未來生活的影響。引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，提出改進(jìn)建議，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）信息意識學(xué)生能夠自覺、主動地關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的最新發(fā)展動態(tài)，理解其在信息社會中的重要作用。學(xué)生能夠根據(jù)解決問題的需要，自覺、主動地尋求物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的信息和資源。學(xué)生能夠敏銳感覺到物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的信息變化，分析數(shù)據(jù)中所承載的信息，采用有效策略對信息來源的可靠性、內(nèi)容的準(zhǔn)確性、指向的目的性作出合理判斷。（二）計算思維學(xué)生能夠采用計算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，界定物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的問題，抽象特征，建立結(jié)構(gòu)模型。學(xué)生能夠通過判斷、分析與綜合各種物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的信息資源，運(yùn)用合理的算法形成解決問題的方案。學(xué)生能夠總結(jié)利用物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”解決問題的過程與方法，并遷移到與之相關(guān)的其他問題解決中。（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)生能夠適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，利用物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的數(shù)字化資源與工具，開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)同工作、知識分享與創(chuàng)新創(chuàng)造。學(xué)生能夠評估并選用物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的數(shù)字化資源與工具，有效管理學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源。學(xué)生能夠創(chuàng)造性地利用物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”解決實(shí)際問題，形成創(chuàng)新作品。（四）信息社會責(zé)任學(xué)生具有一定的信息安全意識與能力，能夠遵守與物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的信息法律法規(guī)和倫理道德準(zhǔn)則。學(xué)生能夠積極維護(hù)物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中的信息安全，保護(hù)個人和他人的合法權(quán)益。學(xué)生能夠關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展所帶來的環(huán)境問題與人文問題，具有積極學(xué)習(xí)的態(tài)度和理性判斷的能力。三、教學(xué)結(jié)構(gòu)圖物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”大單元教學(xué)結(jié)構(gòu)圖│┌─────────────────┴─────────────────┐││信息意識計算思維││┌─────────┴─────────┐┌─────────┴─────────┐││││自覺關(guān)注主動尋求敏銳感覺判斷信息界定問題抽象特征建立模型發(fā)展動態(tài)信息資源信息變化來源可靠計算思維結(jié)構(gòu)思維算法形成││└─────────┬─────────┘└─────────┬─────────┘││數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新信息社會責(zé)任││┌─────────┴─────────┐┌─────────┴─────────┐││││適應(yīng)環(huán)境評估資源有效管理創(chuàng)新創(chuàng)造信息安全遵守法規(guī)維護(hù)環(huán)境數(shù)字化學(xué)習(xí)數(shù)字化工具學(xué)習(xí)過程形成作品意識能力倫理道德人文問題四、具體教學(xué)實(shí)施步驟項目導(dǎo)入與情境設(shè)置（1課時）活動設(shè)計：播放一段關(guān)于智能家居的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考物聯(lián)網(wǎng)如何改變我們的生活。任務(wù)布置：設(shè)置情境任務(wù)——調(diào)查物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”對未來生活的影響，要求學(xué)生分組進(jìn)行項目規(guī)劃。物聯(lián)網(wǎng)及其特征學(xué)習(xí)（2課時）知識講授：講解物聯(lián)網(wǎng)的概念、特征及其架構(gòu)，通過圖表和案例幫助學(xué)生理解。案例分析：分析物聯(lián)網(wǎng)在智慧城市、智能交通等領(lǐng)域的應(yīng)用案例，探討其對社會生活的影響。小組討論：學(xué)生分組討論物聯(lián)網(wǎng)在日常生活中的應(yīng)用實(shí)例，分享學(xué)習(xí)心得。物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展歷程與影響學(xué)習(xí)（2課時）知識講授：介紹物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展歷程，講解不同發(fā)展階段的特點(diǎn)和標(biāo)志性事件。實(shí)踐活動：組織學(xué)生調(diào)查身邊的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實(shí)例，如智能家居設(shè)備、智能穿戴設(shè)備等。成果展示：各小組展示調(diào)查成果，分享物聯(lián)網(wǎng)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用和影響。識別技術(shù)與短距離通信技術(shù)學(xué)習(xí)（2課時）知識講授：講解二維碼識別技術(shù)、RFID技術(shù)、傳感器技術(shù)等識別技術(shù)及其應(yīng)用。實(shí)驗操作：學(xué)生分組進(jìn)行藍(lán)牙、NFC等短距離無線通信技術(shù)的體驗實(shí)驗。案例分析：分析短距離無線通信技術(shù)在移動支付、智能門鎖等領(lǐng)域的應(yīng)用案例。物聯(lián)網(wǎng)安全風(fēng)險與防范策略學(xué)習(xí)（1課時）知識講授：講解物聯(lián)網(wǎng)的安全風(fēng)險，如隱私泄露、網(wǎng)絡(luò)攻擊等。案例分析：通過物聯(lián)網(wǎng)安全事件案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物聯(lián)網(wǎng)安全問題的嚴(yán)重性。策略學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)安全防范策略，如加密技術(shù)、訪問控制等?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”及其應(yīng)用學(xué)習(xí)（2課時）知識講授：講解“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念、特點(diǎn)及其在各個領(lǐng)域的應(yīng)用。小組討論：學(xué)生分組探討“互聯(lián)網(wǎng)+”如何改變傳統(tǒng)行業(yè)，如“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”等。成果展示：各小組分享討論成果，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”對未來生活的影響。項目成果展示與評價（2課時）成果展示：各小組展示項目調(diào)查成果，包括調(diào)查報告、PPT、視頻等多種形式。多元評價：采用教師評價、同伴評價、自我評價等多種方式，對學(xué)生的項目成果、學(xué)習(xí)過程及信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行評價。反饋與改進(jìn)：根據(jù)評價結(jié)果，給予學(xué)生反饋，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，提出改進(jìn)建議?？偨Y(jié)與反思（1課時）知識總結(jié)：回顧本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要性及其對未來生活的影響。學(xué)習(xí)反思：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，分享學(xué)習(xí)體會和收獲。未來展望：鼓勵學(xué)生關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的最新發(fā)展動態(tài)，為未來的學(xué)習(xí)和生活做好準(zhǔn)備。十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合粵教版高中信息技術(shù)選擇性必修2《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》中《第五章物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”》的教學(xué)內(nèi)容，本大單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：（一）信息意識學(xué)生能夠自覺、主動地關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的最新發(fā)展動態(tài)，理解其在信息社會中的重要作用。學(xué)生能夠根據(jù)解決問題的需要，自覺、主動地尋求物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的信息和資源。學(xué)生能夠敏銳感覺到物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的信息變化，分析數(shù)據(jù)中所承載的信息，采用有效策略對信息來源的可靠性、內(nèi)容的準(zhǔn)確性、指向的目的性作出合理判斷。（二）計算思維學(xué)生能夠采用計算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，界定物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的問題，抽象特征，建立結(jié)構(gòu)模型。學(xué)生能夠通過判斷、分析與綜合各種物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的信息資源，運(yùn)用合理的算法形成解決問題的方案。學(xué)生能夠總結(jié)利用物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”解決問題的過程與方法，并遷移到與之相關(guān)的其他問題解決中。（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)生能夠適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，利用物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的數(shù)字化資源與工具，開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)同工作、知識分享與創(chuàng)新創(chuàng)造。學(xué)生能夠評估并選用物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的數(shù)字化資源與工具，有效管理學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源。學(xué)生能夠創(chuàng)造性地利用物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”解決實(shí)際問題，形成創(chuàng)新作品。（四）信息社會責(zé)任學(xué)生具有一定的信息安全意識與能力，能夠遵守與物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的信息法律法規(guī)和倫理道德準(zhǔn)則。學(xué)生能夠積極維護(hù)物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中的信息安全，保護(hù)個人和他人的合法權(quán)益。學(xué)生能夠關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展所帶來的環(huán)境問題與人文問題，具有積極學(xué)習(xí)的態(tài)度和理性判斷的能力。二、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)（一）大情境創(chuàng)設(shè)情境主題：“未來智慧生活探索者”——構(gòu)建理想中的物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧生活情境背景：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)逐漸滲透到我們生活的方方面面，從智能家居到智慧城市，從智能交通到智慧醫(yī)療，物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”正在改變著我們的生活方式。作為一名未來智慧生活的探索者，你將對物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行全面深入的研究，探索其在各個領(lǐng)域的應(yīng)用與影響，最終構(gòu)建出你理想中的物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧生活。情境任務(wù)：調(diào)查與分析：通過調(diào)查物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”在不同領(lǐng)域的應(yīng)用案例，分析其對社會、經(jīng)濟(jì)、生活等方面的影響。技術(shù)體驗：親身體驗物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的關(guān)鍵技術(shù)，如二維碼識別、RFID技術(shù)、藍(lán)牙、NFC等短距離無線通信技術(shù)。方案設(shè)計：結(jié)合所學(xué)知識和調(diào)查分析結(jié)果，設(shè)計你理想中的物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧生活方案，包括智能家居、智慧社區(qū)、智慧校園等場景。項目實(shí)施：選擇其中一個場景進(jìn)行項目實(shí)施，利用物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)技術(shù)和工具，構(gòu)建出實(shí)際可操作的智慧生活系統(tǒng)。成果展示與分享：展示你的項目實(shí)施成果，分享你的探索過程和學(xué)習(xí)心得，與同學(xué)們一起探討物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的未來發(fā)展趨勢。（二）大任務(wù)分解任務(wù)一：調(diào)查與分析子任務(wù)1.1：物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的基本概念與發(fā)展歷程活動設(shè)計：通過閱讀教材、查閱資料、觀看視頻等方式，了解物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的基本概念、發(fā)展歷程以及其在各個領(lǐng)域的應(yīng)用案例。學(xué)習(xí)成果：撰寫一份物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”基本概念與發(fā)展歷程的調(diào)查報告，包括物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的定義、特征、發(fā)展歷程以及其在不同領(lǐng)域的應(yīng)用案例。子任務(wù)1.2：物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”對社會、經(jīng)濟(jì)、生活的影響分析活動設(shè)計：通過小組討論、案例分析、問卷調(diào)查等方式，分析物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”對社會、經(jīng)濟(jì)、生活等方面的影響。學(xué)習(xí)成果：撰寫一份物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”對社會、經(jīng)濟(jì)、生活影響的分析報告，包括正面影響和負(fù)面影響，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。任務(wù)二：技術(shù)體驗子任務(wù)2.1：二維碼識別技術(shù)體驗活動設(shè)計：通過網(wǎng)絡(luò)工具生成個人二維碼，使用手機(jī)或掃描槍進(jìn)行掃描識別，體驗二維碼的生成與識別過程。學(xué)習(xí)成果：撰寫一份二維碼識別技術(shù)體驗報告，包括二維碼的生成原理、識別原理以及二維碼在日常生活中的應(yīng)用案例。子任務(wù)2.2：RFID技術(shù)體驗活動設(shè)計：參觀校園或社區(qū)的RFID門禁系統(tǒng)，了解其工作原理和應(yīng)用場景，并嘗試使用RFID門禁卡進(jìn)行開門操作。學(xué)習(xí)成果：撰寫一份RFID技術(shù)體驗報告，包括RFID系統(tǒng)的構(gòu)成、工作原理以及RFID技術(shù)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用案例。子任務(wù)2.3：短距離無線通信技術(shù)體驗（藍(lán)牙、NFC）活動設(shè)計：通過親身體驗藍(lán)牙耳機(jī)的配對與連接過程，了解藍(lán)牙技術(shù)的工作原理和應(yīng)用場景；通過手機(jī)NFC功能進(jìn)行電子支付或門禁卡模擬操作，了解NFC技術(shù)的工作原理和應(yīng)用場景。學(xué)習(xí)成果：撰寫一份短距離無線通信技術(shù)體驗報告，包括藍(lán)牙和NFC技術(shù)的工作原理、應(yīng)用場景以及優(yōu)缺點(diǎn)分析。任務(wù)三：方案設(shè)計子任務(wù)3.1：理想中的物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧生活方案設(shè)計活動設(shè)計：結(jié)合所學(xué)知識和調(diào)查分析結(jié)果，以小組為單位設(shè)計你理想中的物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧生活方案。方案應(yīng)包括智能家居、智慧社區(qū)、智慧校園等場景，并詳細(xì)描述各個場景中的物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用和智能設(shè)備配置。學(xué)習(xí)成果：提交一份理想中的物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧生活方案設(shè)計報告，包括方案概述、場景描述、技術(shù)應(yīng)用、設(shè)備配置等內(nèi)容。任務(wù)四：項目實(shí)施子任務(wù)4.1：選擇場景進(jìn)行項目實(shí)施活動設(shè)計：根據(jù)方案設(shè)計報告選擇其中一個場景進(jìn)行項目實(shí)施。項目實(shí)施過程中需要利用物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)技術(shù)和工具進(jìn)行設(shè)備選型、系統(tǒng)搭建、程序編寫等工作。學(xué)習(xí)成果：提交一份項目實(shí)施報告，包括項目實(shí)施過程、技術(shù)難點(diǎn)解決、成果展示等內(nèi)容。任務(wù)五：成果展示與分享子任務(wù)5.1：成果展示活動設(shè)計：組織一次成果展示會，邀請老師和同學(xué)們參加。各小組展示自己的項目實(shí)施成果，包括演示系統(tǒng)操作、展示智能設(shè)備、分享學(xué)習(xí)心得等。學(xué)習(xí)成果：提交一份成果展示報告，包括展示內(nèi)容、觀眾反饋、改進(jìn)建議等內(nèi)容。子任務(wù)5.2：學(xué)習(xí)心得分享活動設(shè)計：通過小組討論、撰寫心得體會等方式分享自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)心得。探討物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的未來發(fā)展趨勢以及個人在學(xué)習(xí)過程中的收獲與成長。學(xué)習(xí)成果：提交一份學(xué)習(xí)心得分享報告，包括個人收獲、成長感悟、未來展望等內(nèi)容。通過以上大情境和大任務(wù)的創(chuàng)設(shè)與實(shí)施，學(xué)生將在實(shí)踐中深入理解物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的基本概念、發(fā)展歷程以及其在各個領(lǐng)域的應(yīng)用與影響；通過技術(shù)體驗和方案設(shè)計等活動培養(yǎng)學(xué)生的計算思維和數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力；通過項目實(shí)施和成果展示等活動培養(yǎng)學(xué)生的信息社會責(zé)任和實(shí)踐能力。最終使學(xué)生成為具備信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的未來智慧生活探索者。十二、單元學(xué)歷案（一）單元主題與課時單元主題：物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”課時設(shè)計：項目導(dǎo)入與情境設(shè)置（1課時）物聯(lián)網(wǎng)及其特征學(xué)習(xí)（2課時）物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展歷程與影響學(xué)習(xí)（2課時）識別技術(shù)與短距離通信技術(shù)學(xué)習(xí)（2課時）物聯(lián)網(wǎng)安全風(fēng)險與防范策略學(xué)習(xí)（1課時）“互聯(lián)網(wǎng)+”及其應(yīng)用學(xué)習(xí)（2課時）項目成果展示與評價（2課時）總結(jié)與反思（1課時）（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：信息意識：學(xué)生能夠自覺、主動地關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的最新發(fā)展動態(tài)，理解其在信息社會中的重要作用。學(xué)生能夠根據(jù)解決問題的需要，自覺、主動地尋求物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的信息和資源。學(xué)生能夠敏銳感覺到物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的信息變化，分析數(shù)據(jù)中所承載的信息，采用有效策略對信息來源的可靠性、內(nèi)容的準(zhǔn)確性、指向的目的性作出合理判斷。計算思維：學(xué)生能夠采用計算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，界定物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的問題，抽象特征，建立結(jié)構(gòu)模型。學(xué)生能夠通過判斷、分析與綜合各種物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的信息資源，運(yùn)用合理的算法形成解決問題的方案。學(xué)生能夠總結(jié)利用物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”解決問題的過程與方法，并遷移到與之相關(guān)的其他問題解決中。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：學(xué)生能夠適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，利用物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的數(shù)字化資源與工具，開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)同工作、知識分享與創(chuàng)新創(chuàng)造。學(xué)生能夠評估并選用物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的數(shù)字化資源與工具，有效管理學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源。學(xué)生能夠創(chuàng)造性地利用物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”解決實(shí)際問題，形成創(chuàng)新作品。信息社會責(zé)任：學(xué)生具有一定的信息安全意識與能力，能夠遵守與物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的信息法律法規(guī)和倫理道德準(zhǔn)則。學(xué)生能夠積極維護(hù)物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中的信息安全，保護(hù)個人和他人的合法權(quán)益。學(xué)生能夠關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展所帶來的環(huán)境問題與人文問題，具有積極學(xué)習(xí)的態(tài)度和理性判斷的能力。（三）評價任務(wù)項目規(guī)劃評價：評價學(xué)生制訂的項目學(xué)習(xí)規(guī)劃是否完整、合理，是否涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的關(guān)鍵知識點(diǎn)。探究過程評價：通過觀察學(xué)生在項目探究活動中的表現(xiàn)，評價其信息獲取、分析和處理能力，以及計算思維的應(yīng)用情況。成果展示評價：評價學(xué)生項目成果展示的內(nèi)容是否全面、準(zhǔn)確，是否能有效傳達(dá)物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)知識，以及創(chuàng)新性和實(shí)用性?？偨Y(jié)反思評價：評價學(xué)生的總結(jié)反思報告，看其是否深刻理解了物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的核心概念和應(yīng)用價值，是否提出了有價值的改進(jìn)建議。（四）學(xué)習(xí)過程1.項目導(dǎo)入與情境設(shè)置（1課時）活動設(shè)計：播放一段關(guān)于智能家居的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考物聯(lián)網(wǎng)如何改變我們的生活。設(shè)置情境任務(wù)：調(diào)查物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”對未來生活的影響，要求學(xué)生分組進(jìn)行項目規(guī)劃。評價任務(wù)：評價學(xué)生是否對物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)生了興趣，并明確了項目任務(wù)。2.物聯(lián)網(wǎng)及其特征學(xué)習(xí)（2課時）知識講授：講解物聯(lián)網(wǎng)的概念、特征及其架構(gòu)，通過圖表和案例幫助學(xué)生理解。案例分析：分析物聯(lián)網(wǎng)在智慧城市、智能交通等領(lǐng)域的應(yīng)用案例，探討其對社會生活的影響。小組討論：學(xué)生分組討論物聯(lián)網(wǎng)在日常生活中的應(yīng)用實(shí)例，分享學(xué)習(xí)心得。評價任務(wù)：評價學(xué)生是否掌握了物聯(lián)網(wǎng)的基本概念、特征及其架構(gòu)。評價學(xué)生是否能夠通過案例分析理解物聯(lián)網(wǎng)在社會生活中的應(yīng)用價值。3.物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展歷程與影響學(xué)習(xí)（2課時）知識講授：介紹物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展歷程，講解不同發(fā)展階段的特點(diǎn)和標(biāo)志性事件。實(shí)踐活動：組織學(xué)生調(diào)查身邊的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實(shí)例，如智能家居設(shè)備、智能穿戴設(shè)備等。成果展示：各小組展示調(diào)查成果，分享物聯(lián)網(wǎng)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用和影響。評價任務(wù)：評價學(xué)生是否了解了物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展歷程及其不同階段的特點(diǎn)。評價學(xué)生是否能夠通過實(shí)踐活動感受到物聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值。4.識別技術(shù)與短距離通信技術(shù)學(xué)習(xí)（2課時）知識講授：講解二維碼識別技術(shù)、RFID技術(shù)、傳感器技術(shù)等識別技術(shù)及其應(yīng)用。實(shí)驗操作：學(xué)生分組進(jìn)行藍(lán)牙、NFC等短距離無線通信技術(shù)的體驗實(shí)驗。案例分析：分析短距離無線通信技術(shù)在移動支付、智能門鎖等領(lǐng)域的應(yīng)用案例。評價任務(wù)：評價學(xué)生是否掌握了識別技術(shù)的基本概念及其應(yīng)用。評價學(xué)生是否能夠通過實(shí)驗操作體驗短距離無線通信技術(shù)的特點(diǎn)和應(yīng)用。5.物聯(lián)網(wǎng)安全風(fēng)險與防范策略學(xué)習(xí)（1課時）知識講授：講解物聯(lián)網(wǎng)的安全風(fēng)險，如隱私泄露、網(wǎng)絡(luò)攻擊等。案例分析：通過物聯(lián)網(wǎng)安全事件案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物聯(lián)網(wǎng)安全問題的嚴(yán)重性。策略學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)安全防范策略，如加密技術(shù)、訪問控制等。評價任務(wù)：評價學(xué)生是否了解了物聯(lián)網(wǎng)的安全風(fēng)險及其防范策略。評價學(xué)生是否能夠通過案例分析認(rèn)識到物聯(lián)網(wǎng)安全問題的嚴(yán)重性。6.“互聯(lián)網(wǎng)+”及其應(yīng)用學(xué)習(xí)（2課時）知識講授：講解“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念、特點(diǎn)及其在各個領(lǐng)域的應(yīng)用。小組討論：學(xué)生分組探討“互聯(lián)網(wǎng)+”如何改變傳統(tǒng)行業(yè)，如“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”等。成果展示：各小組分享討論成果，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”對未來生活的影響。評價任務(wù)：評價學(xué)生是否掌握了“互聯(lián)網(wǎng)+”的基本概念、特點(diǎn)及其應(yīng)用。評價學(xué)生是否能夠通過小組討論和成果展示深入理解“互聯(lián)網(wǎng)+”對傳統(tǒng)行業(yè)的改變及其對未來生活的影響。7.項目成果展示與評價（2課時）成果展示：各小組展示項目調(diào)查成果，包括調(diào)查報告、PPT、視頻等多種形式。多元評價：采用教師評價、同伴評價、自我評價等多種方式，對學(xué)生的項目成果、學(xué)習(xí)過程及信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行評價。反饋與改進(jìn)：根據(jù)評價結(jié)果，給予學(xué)生反饋，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，提出改進(jìn)建議。評價任務(wù)：評價學(xué)生的項目成果是否全面、準(zhǔn)確，是否能有效傳達(dá)物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)知識。評價學(xué)生在項目學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，看其是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。8.總結(jié)與反思（1課時）知識總結(jié)：回顧本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要性及其對未來生活的影響。學(xué)習(xí)反思：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，分享學(xué)習(xí)體會和收獲。未來展望：鼓勵學(xué)生關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的最新發(fā)展動態(tài)，為未來的學(xué)習(xí)和生活做好準(zhǔn)備。評價任務(wù)：評價學(xué)生的總結(jié)反思報告，看其是否深刻理解了物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的核心概念和應(yīng)用價值。評價學(xué)生是否提出了有價值的改進(jìn)建議，以及是否對未來學(xué)習(xí)充滿了期待。（五）作業(yè)與檢測作業(yè)設(shè)計：完成一篇關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)或“互聯(lián)網(wǎng)+”的調(diào)研報告，要求包含調(diào)研目的、方法、結(jié)果及結(jié)論。設(shè)計一個基于物聯(lián)網(wǎng)或“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新應(yīng)用方案，并撰寫方案說明書。檢測設(shè)計：組織一次物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”知識競賽，檢測學(xué)生對本單元知識點(diǎn)的掌握情況。通過項目成果展示和評價，檢測學(xué)生在信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任等方面的核心素養(yǎng)發(fā)展情況。（六）學(xué)后反思在學(xué)習(xí)完本單元后，請學(xué)生撰寫一篇學(xué)后反思報告，內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個方面：學(xué)習(xí)收獲：總結(jié)自己在物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”方面的學(xué)習(xí)收獲，包括知識點(diǎn)、技能和方法等。學(xué)習(xí)體會：分享自己在項目學(xué)習(xí)過程中的體會和感受，包括遇到的困難、解決的方法以及團(tuán)隊合作的經(jīng)驗等。改進(jìn)建議：針對自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，提出具體的改進(jìn)建議，以便在未來的學(xué)習(xí)中更好地提升自己的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。未來展望：展望物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢，以及自己如何適應(yīng)這種發(fā)展趨勢，為未來的學(xué)習(xí)和生活做好準(zhǔn)備。通過撰寫學(xué)后反思報告，學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固和深化對物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的理解，同時也能夠提升自己的反思能力和自我認(rèn)知能力。十三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，針對粵教版高中信息技術(shù)選擇性必修2《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》中《第五章物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”》的教學(xué)內(nèi)容，本章的學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計旨在通過實(shí)踐活動和項目式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任。通過實(shí)踐探索和跨學(xué)科整合，幫助學(xué)生全面理解物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念、特征、發(fā)展歷程、應(yīng)用與影響，以及相關(guān)的識別技術(shù)與短距離通信技術(shù)，同時探討物聯(lián)網(wǎng)的安全風(fēng)險與防范策略，提高學(xué)生的信息意識和信息安全意識，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境中的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)信息意識學(xué)生能夠敏銳感知物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展動態(tài)，理解其在信息社會中的重要作用。學(xué)生能夠根據(jù)解決問題的需要，自覺、主動地尋求物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的信息和資源。學(xué)生能夠分析數(shù)據(jù)中所承載的信息，采用有效策略對信息來源的可靠性、內(nèi)容的準(zhǔn)確性、指向的目的性作出合理判斷。計算思維學(xué)生能夠采用計算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，界定物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的問題，抽象特征，建立結(jié)構(gòu)模型。學(xué)生能夠通過判斷、分析與綜合各種物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的信息資源，運(yùn)用合理的算法形成解決問題的方案。學(xué)生能夠總結(jié)利用物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”解決問題的過程與方法，并遷移到與之相關(guān)的其他問題解決中。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)生能夠適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，利用物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的數(shù)字化資源與工具，開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)同工作、知識分享與創(chuàng)新創(chuàng)造。學(xué)生能夠評估并選用物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的數(shù)字化資源與工具，有效管理學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源。學(xué)生能夠創(chuàng)造性地利用物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”解決實(shí)際問題，形成創(chuàng)新作品。信息社會責(zé)任學(xué)生具有一定的信息安全意識與能力，能夠遵守與物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的信息法律法規(guī)和倫理道德準(zhǔn)則。學(xué)生能夠積極維護(hù)物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中的信息安全，保護(hù)個人和他人的合法權(quán)益。學(xué)生能夠關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展所帶來的環(huán)境問題與人文問題，具有積極學(xué)習(xí)的態(tài)度和理性判斷的能力。三、作業(yè)目標(biāo)設(shè)定（一）信息意識作業(yè)1：物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展動態(tài)追蹤目標(biāo)：學(xué)生需定期關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，收集相關(guān)信息，撰寫簡短的分析報告。要求：報告需包括發(fā)展動態(tài)的描述、對信息來源可靠性的分析、以及該動態(tài)對信息社會影響的預(yù)期分析。作業(yè)2：信息篩選與評估目標(biāo)：學(xué)生需從多個信息源中篩選與物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的信息，評估其可靠性和價值。要求：學(xué)生需列出信息源、信息內(nèi)容摘要、可靠性評估理由及信息價值分析。（二）計算思維作業(yè)3：物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用場景設(shè)計目標(biāo)：學(xué)生需設(shè)計一個物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用場景，抽象問題特征，建立結(jié)構(gòu)模型，并提出解決方案。要求：設(shè)計方案需包括應(yīng)用場景描述、問題抽象、結(jié)構(gòu)模型圖、解決方案及算法思路。作業(yè)4：算法實(shí)現(xiàn)與優(yōu)化目標(biāo)：學(xué)生需針對物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用場景中的一個具體問題，設(shè)計并實(shí)現(xiàn)算法，通過測試和優(yōu)化提高算法效率。要求：學(xué)生需提交算法設(shè)計文檔、代碼實(shí)現(xiàn)、測試數(shù)據(jù)及優(yōu)化前后的效率對比分析報告。（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新作業(yè)5：數(shù)字化資源整合與應(yīng)用目標(biāo)：學(xué)生需整合物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的數(shù)字化資源，設(shè)計并實(shí)施一個數(shù)字化學(xué)習(xí)項目。要求：項目需包括資源清單、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)流程、協(xié)作方式及創(chuàng)新點(diǎn)說明。作業(yè)6：創(chuàng)新作品制作目標(biāo)：學(xué)生需利用物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，結(jié)合其他學(xué)科知識，創(chuàng)作一個具有創(chuàng)新性的作品。要求：作品需包括作品介紹、創(chuàng)作思路、技術(shù)實(shí)現(xiàn)、跨學(xué)科知識應(yīng)用及創(chuàng)新點(diǎn)闡述。（四）信息社會責(zé)任作業(yè)7：信息安全風(fēng)險評估與防范策略設(shè)計目標(biāo)：學(xué)生需對一個具體的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用場景進(jìn)行信息安全風(fēng)險評估，并設(shè)計相應(yīng)的防范策略。要求：評估報告需包括應(yīng)用場景描述、安全風(fēng)險識別、風(fēng)險評估方法及防范策略設(shè)計。作業(yè)8：信息倫理案例分析目標(biāo)：學(xué)生需分析一個物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”領(lǐng)域的信息倫理案例，探討其背后的倫理問題及對策。要求：案例分析需包括案例描述、倫理問題識別、問題分析、對策建議及反思總結(jié)。四、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計（一）實(shí)踐活動設(shè)計物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用場景調(diào)研活動目的：通過實(shí)地調(diào)研，了解物聯(lián)網(wǎng)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用場景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和分析能力。活動流程：確定調(diào)研主題和范圍。分組進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，記錄應(yīng)用場景、技術(shù)實(shí)現(xiàn)及用戶反饋。撰寫調(diào)研報告，分析物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)建議。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體驗工作坊活動目的：通過親身體驗，讓學(xué)生了解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基本原理和應(yīng)用方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。活動流程：介紹物聯(lián)網(wǎng)的基本概念和技術(shù)架構(gòu)。分組進(jìn)行技術(shù)體驗活動，如藍(lán)牙設(shè)備配對、NFC標(biāo)簽讀寫等。分享體驗感受，討論物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用前景和挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新項目設(shè)計活動目的：結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，設(shè)計創(chuàng)新項目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊協(xié)作能力?；顒恿鞒蹋航榻B“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念和特點(diǎn)。分組討論創(chuàng)新項目主題，制定項目計劃。實(shí)施項目，包括市場調(diào)研、技術(shù)實(shí)現(xiàn)、產(chǎn)品測試等環(huán)節(jié)。展示項目成果，分享項目經(jīng)驗和教訓(xùn)。（二）跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計物理與信息技術(shù)的融合融合點(diǎn)：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中的傳感器原理與物理學(xué)科中的力學(xué)、電磁學(xué)等知識相結(jié)合。學(xué)習(xí)活動：學(xué)生利用物理知識解釋傳感器的工作原理，設(shè)計并制作一個基于傳感器的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用裝置。地理與信息技術(shù)的融合融合點(diǎn)：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智慧城市、環(huán)境監(jiān)測等領(lǐng)域的應(yīng)用與地理學(xué)科中的城市規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)等知識相結(jié)合。學(xué)習(xí)活動：學(xué)生利用地理信息系統(tǒng)（GIS）技術(shù)，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)傳感器數(shù)據(jù)，分析城市環(huán)境狀況，提出改善建議。生物與信息技術(shù)的融合融合點(diǎn)：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智慧農(nóng)業(yè)、智能醫(yī)療等領(lǐng)域的應(yīng)用與生物學(xué)科中的植物生長、人體生理等知識相結(jié)合。學(xué)習(xí)活動：學(xué)生利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)監(jiān)測植物生長環(huán)境或人體生理指標(biāo)，分析數(shù)據(jù)，提出優(yōu)化建議或健康管理方案。歷史與信息技術(shù)的融合融合點(diǎn)：物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展歷程與歷史學(xué)科中的技術(shù)發(fā)展史、社會變革等知識相結(jié)合。學(xué)習(xí)活動：學(xué)生研究物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展歷程，結(jié)合歷史背景，分析其對社會經(jīng)濟(jì)、文化等方面的影響。通過上述學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計，學(xué)生不僅能夠深入理解物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念、特征、發(fā)展歷程、應(yīng)用與影響，還能夠培養(yǎng)信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任等信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，同時提升跨學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。十四、大單元作業(yè)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，針對粵教版高中信息技術(shù)選擇性必修2《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》中的《第五章物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”》的教學(xué)內(nèi)容，本大單元的教學(xué)目標(biāo)旨在通過項目式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生全面了解物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念、發(fā)展歷程、應(yīng)用與影響，掌握相關(guān)的識別技術(shù)與短距離通信技術(shù)，并探討物聯(lián)網(wǎng)的安全風(fēng)險與防范策略。具體目標(biāo)包括：信息意識：學(xué)生能夠自覺、主動地關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的最新發(fā)展動態(tài)，理解其在信息社會中的重要作用，敏銳感覺到物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的信息變化，并對信息來源的可靠性、內(nèi)容的準(zhǔn)確性、指向的目的性作出合理判斷。計算思維：學(xué)生能夠采用計算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，界定物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的問題，抽象特征，建立結(jié)構(gòu)模型，通過判斷、分析與綜合各種信息資源，運(yùn)用合理的算法形成解決問題的方案，并遷移到與之相關(guān)的其他問題解決中。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：學(xué)生能夠適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，利用物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的數(shù)字化資源與工具，開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)同工作、知識分享與創(chuàng)新創(chuàng)造，評估并選用合適的數(shù)字化資源與工具，有效管理學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地利用物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”解決實(shí)際問題，形成創(chuàng)新作品。信息社會責(zé)任：學(xué)生具有一定的信息安全意識與能力，能夠遵守與物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的信息法律法規(guī)和倫理道德準(zhǔn)則，積極維護(hù)物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中的信息安全，保護(hù)個人和他人的合法權(quán)益，關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展所帶來的環(huán)境問題與人文問題，具有積極學(xué)習(xí)的態(tài)度和理性判斷的能力。二、作業(yè)目標(biāo)設(shè)定為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，本大單元的作業(yè)設(shè)計將從以下幾個方面進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定：信息意識學(xué)生能夠主動收集并分析物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)信息，了解其在不同領(lǐng)域的應(yīng)用案例，判斷信息的準(zhǔn)確性和可靠性。學(xué)生能夠關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的最新發(fā)展動態(tài)，理解其對未來生活、工作與學(xué)習(xí)的影響，并能夠在小組討論或班級分享中表達(dá)自己的見解。計算思維學(xué)生能夠通過項目式學(xué)習(xí)，界定物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的問題，抽象特征，建立結(jié)構(gòu)模型，并運(yùn)用計算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法形成解決問題的方案。學(xué)生能夠運(yùn)用合理的算法設(shè)計物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的項目方案，如智能家居系統(tǒng)的設(shè)計方案，并通過編程或其他數(shù)字化工具實(shí)現(xiàn)方案。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)生能夠利用數(shù)字化資源與工具，如在線編輯工具、演示文稿等，加工和表達(dá)物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的項目成果，形成可視化報告或演示文稿。學(xué)生能夠創(chuàng)造性地利用物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)解決實(shí)際問題，如設(shè)計并實(shí)現(xiàn)一個智能澆花系統(tǒng)，通過遠(yuǎn)程監(jiān)控實(shí)現(xiàn)自動澆水功能。信息社會責(zé)任學(xué)生能夠遵守與物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的信息法律法規(guī)和倫理道德準(zhǔn)則，在項目設(shè)計和實(shí)施過程中考慮信息安全和隱私保護(hù)問題。學(xué)生能夠積極維護(hù)物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中的信息安全，如設(shè)置簡易防火墻、使用加密技術(shù)對數(shù)據(jù)進(jìn)行保護(hù)等，并能夠在小組討論或班級分享中分享自己的安全防范措施。三、作業(yè)設(shè)計（一）項目導(dǎo)入與情境設(shè)置（1課時）作業(yè)內(nèi)容：觀看一段關(guān)于智能家居的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用視頻，記錄視頻中的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用案例，并思考物聯(lián)網(wǎng)如何改變我們的生活。設(shè)置情境任務(wù)：調(diào)查物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”對未來生活的影響，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。作業(yè)目標(biāo)：通過觀看視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步了解物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念及其應(yīng)用。通過情境任務(wù)的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”對未來生活的影響，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。（二）物聯(lián)網(wǎng)及其特征學(xué)習(xí)（2課時）作業(yè)內(nèi)容：閱讀教材《第五章物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”》中關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)及其特征的內(nèi)容，完成以下任務(wù)：繪制物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)圖，并標(biāo)注各層的功能。總結(jié)物聯(lián)網(wǎng)的全面感知、可靠傳送、智能處理三個特征，并舉例說明。分組討論：物聯(lián)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的區(qū)別與聯(lián)系，每組選擇一個角度進(jìn)行深入探討，并準(zhǔn)備小組匯報。作業(yè)目標(biāo)：通過繪制網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)圖和總結(jié)特征，加深學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)及其特征的理解。通過小組討論和匯報，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和批判性思維能力，提升信息意識和信息表達(dá)能力。（三）物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展歷程與影響學(xué)習(xí)（2課時）作業(yè)內(nèi)容：調(diào)查物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展歷程，分階段總結(jié)物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展特點(diǎn)和標(biāo)志性事件，并填寫表格。分析物聯(lián)網(wǎng)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用案例，如智能交通、智能物流、智能家居等，探討其對社會、經(jīng)濟(jì)、生活等方面的影響。暢想未來的物聯(lián)網(wǎng)生活，以小組為單位，制作一份圖文并茂的展示材料，展現(xiàn)未來物聯(lián)網(wǎng)生活的場景和可能帶來的變化。作業(yè)目標(biāo)：通過調(diào)查和分析，幫助學(xué)生了解物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展歷程和應(yīng)用影響，提升信息意識和計算思維能力。通過暢想未來的物聯(lián)網(wǎng)生活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。（四）識別技術(shù)與短距離通信技術(shù)學(xué)習(xí)（2課時）作業(yè)內(nèi)容：學(xué)習(xí)二維碼識別技術(shù)、RFID技術(shù)、傳感器技術(shù)等識別技術(shù)及其應(yīng)用，完成以下任務(wù)：生成一個包含個人信息的二維碼，并研究二維碼的識別原理。調(diào)查身邊的RFID技術(shù)應(yīng)用實(shí)例，如門禁系統(tǒng)、公交卡等，分析其工作原理和應(yīng)用場景。調(diào)查家用電器中常用的傳感器類型及其作用，填寫表格。分組體驗藍(lán)牙、NFC等短距離無線通信技術(shù)，記錄體驗過程和感受，并討論其在日常生活中的應(yīng)用。作業(yè)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，幫助學(xué)生掌握識別技術(shù)和短距離通信技術(shù)的基本原理和應(yīng)用場景，提升計算思維和信息意識。通過分組體驗和討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和批判性思維能力，提升信息表達(dá)能力和數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。（五）物聯(lián)網(wǎng)安全風(fēng)險與防范策略學(xué)習(xí)（1課時）作業(yè)內(nèi)容：閱讀教材《第五章物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”》中關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)安全風(fēng)險與防范策略的內(nèi)容，完成以下任務(wù)：分析物聯(lián)網(wǎng)的安全風(fēng)險，如隱私泄露、網(wǎng)絡(luò)攻擊等，并總結(jié)其產(chǎn)生原因。學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)安全防范策略，如加密技術(shù)、訪問控制等，并思考如何在日常生活中應(yīng)用這些策略。查找近年來物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中的安全問題案例，分析其發(fā)生原因和防范措施，并撰寫一篇案例分析報告。作業(yè)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)和分析，幫助學(xué)生了解物聯(lián)網(wǎng)的安全風(fēng)險和防范策略，提升信息社會責(zé)任和信息安全意識。通過撰寫案例分析報告，培養(yǎng)學(xué)生的信息整合能力和批判性思維能力，提升信息表達(dá)和數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。（六）“互聯(lián)網(wǎng)+”及其應(yīng)用學(xué)習(xí)（2課時）作業(yè)內(nèi)容：學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念、特點(diǎn)及其在各個領(lǐng)域的應(yīng)用，完成以下任務(wù)：總結(jié)“互聯(lián)網(wǎng)+”的跨界融合、重塑經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、驅(qū)動技術(shù)創(chuàng)新三個特點(diǎn)，并舉例說明。調(diào)查“互聯(lián)網(wǎng)+”在不同領(lǐng)域的應(yīng)用案例，如“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”等，分析其對社會、經(jīng)濟(jì)、生活等方面的影響。思考如何讓“互聯(lián)網(wǎng)+”更好地造福人們的生活，提出自己的見解和建議。分組討論：未來哪些技術(shù)將會與新型網(wǎng)絡(luò)（物聯(lián)網(wǎng)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等）結(jié)合在一起，影響人們的生產(chǎn)活動和生活方式，并準(zhǔn)備小組匯報。作業(yè)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)和調(diào)查，幫助學(xué)生了解“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念、特點(diǎn)和應(yīng)用影響，提升信息意識和計算思維能力。通過小組討論和匯報，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和批判性思維能力，提升信息表達(dá)能力和數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。（七）項目成果展示與評價（2課時）作業(yè)內(nèi)容：各小組展示項目調(diào)查成果，包括調(diào)查報告、PPT、視頻等多種形式，分享學(xué)習(xí)心得和體會。采用多元評價方式，對學(xué)生的項目成果、學(xué)習(xí)過程及信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行評價。根據(jù)評價結(jié)果，給予學(xué)生反饋，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，提出改進(jìn)建議。作業(yè)目標(biāo)：通過項目成果展示和評價，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展情況。通過反思和改進(jìn)建議，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的不足和提升空間，為后續(xù)學(xué)習(xí)指明方向。（八）總結(jié)與反思（1課時）作業(yè)內(nèi)容：回顧本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)物聯(lián)網(wǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要性及其對未來生活的影響。引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，分享學(xué)習(xí)體會和收獲，提出對未來學(xué)習(xí)的期望和建議。完成一份個人學(xué)習(xí)總結(jié)報告，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)體會、收獲與不足、未來學(xué)習(xí)計劃等方面。作業(yè)目標(biāo)：通過總結(jié)和反思，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提升信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。通過個人學(xué)習(xí)總結(jié)報告的撰寫，培養(yǎng)學(xué)生的信息整合能力和批判性思維能力，提升信息表達(dá)能力和數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。通過以上作業(yè)設(shè)計，旨在全面促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息社會責(zé)任四個方面。作業(yè)設(shè)計注重與課堂教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)