《荊軻刺秦王》說課稿

《荊軻刺秦王》說課稿尊敬的各位評委老師：一、說課目的二、教材分析三、學情分析咱高中的學生啊，他們在初中已經接觸過一些文言文了，有一定的文言基礎。但是呢，對于先秦時期的文言文，還是會覺得有些吃力。他們這個年齡段，對歷史故事比較感興趣，但是對文言文的語言理解能力還不夠強。而且學生之間的文言文水平也參差不齊，有些學生可能理解得快，有些就需要多花些時間。四、教學活動設計1、課前預習2、課堂導入3、課文解讀情節(jié)梳理讓學生分組討論，按照故事的發(fā)展順序，把課文分成幾個部分，然后概括每個部分的主要內容。這樣可以讓學生更好地理解故事的脈絡，也能鍛煉他們的概括能力。人物分析通過文中對荊軻的描寫，像他的言行舉止、和別人的對話等，讓學生分析荊軻是個什么樣的人。是勇敢無畏呢，還是有勇無謀呢？讓學生各抒己見，然后我再引導他們從不同的角度去看待荊軻這個人物，全面地理解他的俠義精神和悲劇色彩。文言知識學習在解讀課文的過程中，遇到文言知識就進行講解。比如“使畢使于前”里的“使”字，不同的詞性和意思，還有像“太子及賓客知其事者”這樣的定語后置句。我會讓學生先自己嘗試去理解，然后我再總結講解，這樣能加深他們的記憶。4、課堂討論我會提出一些有爭議的問題，像“荊軻刺秦王到底是對還是錯呢？”讓學生分組辯論。正方就說荊軻是英雄，為了燕國的利益去刺殺秦王；反方就說荊軻的行為只是一種暴力手段，不能從根本上解決問題。通過辯論，能讓學生深入思考這個歷史事件的意義，也能提高他們的思維能力和表達能力。5、課后作業(yè)讓學生寫一篇小短文，假設自己是荊軻，在出發(fā)去刺秦王之前會想些什么。這樣可以讓學生進一步走進荊軻這個人物的內心世界，同時也能鍛煉他們的寫作能力。五、教學方法及依據1、誦讀法文言文嘛，誦讀很重要。通過反復誦讀，學生能更好地感受文言文的韻律和節(jié)奏，也有助于理解課文的內容。就像古人說的“書讀百遍，其義自見”。2、問題引導法在課堂上提出一些有啟發(fā)性的問題，引導學生思考。這樣能讓學生主動參與到課堂學習中來，而不是被動地接受知識。3、小組合作法讓學生分組討論、合作學習。現(xiàn)在的學生都很有自己的想法，小組合作可以讓他們互相交流、互相學習，培養(yǎng)團隊合作精神。六、教學過程1、導入（3分鐘）就像我前面說的，講參觀博物館看到劍的故事來引出課文，讓學生對課文產生興趣。2、預習檢查（5分鐘）隨便找?guī)讉€學生來說說他們預習時遇到的生字詞和對戰(zhàn)國歷史背景的了解情況。這樣可以督促學生認真預習，也能讓我了解學生的預習情況，以便調整教學內容。3、課文解讀（25分鐘）情節(jié)梳理（10分鐘）學生分組討論情節(jié)劃分和概括內容，然后每個小組派代表發(fā)言。我會在黑板上把學生的答案整理出來，最后得出一個比較合理的情節(jié)劃分。這樣可以讓學生更好地掌握故事的發(fā)展脈絡。人物分析（10分鐘）引導學生分析荊軻的人物形象，從文中找依據。學生可能會有不同的看法，我會鼓勵他們說出自己的想法，然后我再進行總結和補充。這樣可以讓學生學會從文本中分析人物，提高他們的閱讀理解能力。文言知識學習（5分鐘）在講解課文的過程中，遇到文言知識就進行講解，像“以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻”里的“以”字的用法。讓學生做筆記，加深記憶。4、課堂討論（10分鐘）提出“荊軻刺秦王到底是對還是錯呢？”這個問題，讓學生分組辯論。我會在旁邊觀察，適當引導學生從不同的角度去思考問題，比如從燕國的利益、秦王的統(tǒng)一大業(yè)、歷史發(fā)展的趨勢等方面。這樣可以讓學生深入思考這個歷史事件的意義，也能提高他們的思維能力和表達能力。5、總結（2分鐘）總結這節(jié)課的主要內容，包括情節(jié)、人物、文言知識等方面。讓學生對這節(jié)課的學習內容有一個整體的回顧。6、課后作業(yè)（課后完成）布置讓學生寫一篇假設自己是荊軻在出發(fā)前的內心獨白的小短文。這樣可以讓學生進一步走進荊軻這個人物的內心世界，同時也能鍛煉他們的寫作能力。七、教學特色和亮點1、故事導入很有趣，能吸引學生的注意力，讓他們更愿意去學習這篇文言文。2、課堂討論環(huán)節(jié)讓學生各抒己見，有不同的觀點碰撞，能提高學生的思維能力和表達能力。3、課后作業(yè)比較有創(chuàng)意，能讓學生更好地理解荊軻這個人物。八、教學資源及利用方式主要的教學資源就是教材和一些參考資料。在課堂上，我會充分利用教材，讓學生通過閱讀課文來學習文言知識、分析人物和情節(jié)。參考資料可以幫助我更好地理解課文，也能在講解文言知識的時候給我提供更多的例子。九、教學反思和改進措施這節(jié)課如果上下來，我覺得可能會存在一些問題。比如在課堂討論環(huán)節(jié)，有些學生可能會