第14課《蜜蜂》大單元教案-2022-2023學(xué)年三年級語文下冊（部編版）

課題：14.蜜蜂設(shè)計:審核:執(zhí)教:使用時間：學(xué)習(xí)目標(biāo)：生疏“概、阻”等8個生字，會寫“蜜、蜂”等12個字。

2.默讀課文。能梳理并歸納試驗過程，得出試驗結(jié)論。學(xué)習(xí)重點:默讀課文。能梳理并歸納試驗過程，得出試驗結(jié)論。學(xué)習(xí)難點:默讀課文。能梳理并歸納試驗過程，得出試驗結(jié)論。教學(xué)過程:（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)或者單元目標(biāo)進行簡要分析）《蜜蜂》的作者是決國的昆蟲學(xué)家法布爾，課文以第一人稱寫了他為驗證瓏蜂具有象認(rèn)方向的力量而做的一項試驗，重點介紹了試驗的經(jīng)過，體現(xiàn)了法布爾擅長思考、嚴(yán)準(zhǔn)實的科學(xué)態(tài)度。課文共有8個自然段，可分成3個部分。第一部分(第一白然段)交代了法布爾做驗的目的，其次部分(其次至七自然段)寫了試驗的經(jīng)過，第三部分(第八自然段)寫？試驗得出的結(jié)論。在試驗的經(jīng)過部分，從這些部分中，我們可以體會到法布爾是一個擅長觀看和思考的人。本文的插圖為學(xué)習(xí)課文營造了一種氛圍和情境：一只只蜜蜂在草地上飄舞，查找著目家的方向；一個小女孩站在草地上，抬起頭觀看著飄舞的蜜蜂，等待著參與試驗的蜜蜂。備注（需要標(biāo)注的其他內(nèi)容）一、教學(xué)導(dǎo)入1.初步了解作者，揭示課題2.指導(dǎo)同學(xué)寫好“蜜蜂”，齊讀課題。二、教學(xué)過程第一學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問題1.檢查預(yù)習(xí)，整體感知學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求1.檢查課文朗讀狀況，隨機正音。2.認(rèn)讀詞語：阻力、幾乎、盡管、力量、聽說、辨認(rèn)、試驗、其次步：互學(xué)要求1.思考：“辨、辯、瓣”這3個字有什么相同之處和不同之處？2.同學(xué)運用詞語溝通：課文主要講了一件什么事？提示：誰聽說了什么？誰能辨認(rèn)什么？誰做了試驗，結(jié)果發(fā)覺了什么？第三步：展學(xué)要求全班溝通：課文主要講了一件什么事？主問題1設(shè)計意圖（主要從“必備品德”與“關(guān)鍵力量”兩個角度分析）：通過初步了解法布爾和《昆蟲記》，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。主問題1預(yù)設(shè)答案這3個字均是形聲字；“棄”為聲旁，中間部分為形旁，形旁表義。其次學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問題2.借助圖表，梳理試驗學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求1.自由朗讀第一自然段。2.出示第一自然段，指名朗讀。其次步：互學(xué)要求讀課文，并溝通法布爾為什么要做試驗？第三步：展學(xué)要求蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的力量？課文的第幾自然段直接告知了我們？組織溝通試驗結(jié)論并嘗試概括。主問題2設(shè)計意圖（主要從“必備品德”與“關(guān)鍵力量”兩個角度分析）：引導(dǎo)同學(xué)通過梳理課文內(nèi)容，明確寫作挨次依次為試驗?zāi)康?、試驗過程、試驗結(jié)論通過歸納試驗過程，掛念同學(xué)不斷提升提取、篩選和整合信息的力量，以落實單元的語文要素。主問題2預(yù)設(shè)答案蜜蜂確的確鑿具有辨認(rèn)方向的力量。第三學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問題3.梳理試驗過程。學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求學(xué)習(xí)其次自然段，默讀并思考：法布爾做了什么？其次步：互學(xué)要求同學(xué)溝通并用“先……接著……然后……”，有序概述試驗預(yù)備工作。第三步：展學(xué)要求1.同學(xué)學(xué)習(xí)第三至七自然段，概述觀看、記錄過程。2.溝通：這些數(shù)據(jù)法布爾是怎么得來的？3.概述試驗過程中的觀看、記錄環(huán)節(jié)。主問題3設(shè)計意圖（主要從“必備品德”與“關(guān)鍵力量”兩個角度分析）：引導(dǎo)同學(xué)通過梳理課文內(nèi)容，明確寫作挨次依次為試驗?zāi)康摹⒃囼炦^程、試驗結(jié)論通過歸納試驗過程，掛念同學(xué)不斷提升提取、篩選和整合信息的力量，以落實單元的語文要素。主問題3預(yù)設(shè)答案法布爾觀看并記錄飛回的蜜蜂數(shù)和時間。第四學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問題4.總結(jié)課堂，指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求出示“阻、跨”等9個字，引導(dǎo)同學(xué)把字被弟構(gòu)分成兩組。其次步：互學(xué)要求溝通哪些字簡潔寫錯，哪些筆畫需要留意。第三步：展學(xué)要求老師范寫易錯字。提示書寫要點：“跨”起筆稍高，撇、挨略伸展；“途”的“余”不宜過大，結(jié)構(gòu)要緊湊，走之底揀要平而長，托住“余”。主問題4設(shè)計意圖（主要從“必備品德”與“關(guān)鍵力量”兩個角度分析）：同學(xué)依據(jù)字形結(jié)構(gòu)或筆畫多少進行歸類學(xué)習(xí)，從而把自己正確寫端正。三、教學(xué)總結(jié)先讓同學(xué)了解法布爾做試驗的緣由，使同學(xué)產(chǎn)生古怪???的心理，激起同學(xué)進一步學(xué)習(xí)的愛好；接下來，引導(dǎo)同學(xué)通過梳理法布爾的試驗過程，研讀法布爾在試驗過程中觀看到的狀況以及內(nèi)心的想法，感受其嚴(yán)謹(jǐn)、求實的工作態(tài)度和科學(xué)精神；最終，借助課后圖表，引導(dǎo)同學(xué)從整體上了解課文的表達(dá)挨次，即按“試驗?zāi)康囊辉囼炦^程一試驗結(jié)論”來寫的。課題：14.蜜蜂設(shè)計:審核:執(zhí)教:使用時間：學(xué)習(xí)目標(biāo)：能借助圖表，按挨次說出試驗過程。

2.通過圈畫、比較、對比朗讀的方法，體會課文語言的精確?????性。

3.通過閱讀課文，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度，對《昆蟲記》產(chǎn)生閱讀愛好。

4.會寫“蜜蜂、辨認(rèn)”等16個詞語。學(xué)習(xí)重點:通過圈畫、比較、對比朗讀的方法，體會課文語言的精確?????性。學(xué)習(xí)難點:通過圈畫、比較、對比朗讀的方法，體會課文語言的精確?????性。教學(xué)過程:《蜜蜂》的作者是決國的昆蟲學(xué)家法布爾，課文以第一人稱寫了他為驗證瓏蜂具有象認(rèn)方向的力量而做的一項試驗，重點介紹了試驗的經(jīng)過，體現(xiàn)了法布爾擅長思考、嚴(yán)準(zhǔn)實的科學(xué)態(tài)度。備注（需要標(biāo)注的其他內(nèi)容）一、教學(xué)導(dǎo)入1.組織同學(xué)溝通課后完成的圖表內(nèi)容。2.出示表示先后挨次的詞：先……接著……然后……最終……。3.啟發(fā)同學(xué)：借助表格和表示先后挨次的詞，將試驗過程說清楚。二、教學(xué)過程第一學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問題1.感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求1.自讀其次自然段。2.思考：這一自然段中，法布爾的哪些動作讓你覺得格外重要？其次步：互學(xué)要求溝通：哪些內(nèi)容是法布爾觀看到的？哪些是他思考的？借助表格梳理內(nèi)容。第三步：展學(xué)要求通過剛才的分析，你從中感受到法布爾是一個怎樣的人？主問題1設(shè)計意圖（主要從“必備品德”與“關(guān)鍵力量”兩個角度分析）：引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注其次自然段由法布爾的“動作”“觀看”“思考”三部分內(nèi)容組成，一方面是為了讓同學(xué)了解課文的寫法，知道如何將觀看”與“思考”的內(nèi)容表達(dá)出來；另一方面是為了讓同學(xué)感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，鼓舞同學(xué)養(yǎng)成認(rèn)真觀看、勤于思考的習(xí)慣。主問題1預(yù)設(shè)答案法布爾

嚴(yán)謹(jǐn)求實其次學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問題2.體會課文語言的精確?????性學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求出示句子：二十只左右被問了好久的蜜蜂向四周飛數(shù)，好像在尋我回家的方向。二十只被悶了好久的蜜蜂向四周飛散，查找著回家的方向。思考溝通：你覺得哪一句的表達(dá)更好些？并圈出句中你覺得用得好的詞。其次步：互學(xué)要求引導(dǎo)同學(xué)溝通：這些詞語用得好，好在哪里？第三步：展學(xué)要求全班溝通。主問題2設(shè)計意圖（主要從“必備品德”與“關(guān)鍵力量”兩個角度分析）：通過圈畫、比較和對比朗讀，我們感受到了課文語言的精確?????性。主問題2預(yù)設(shè)答案幾乎、或許、將近、大約、至少、精確?????無誤、確確第三學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問題3.拓展延長，啟發(fā)閱讀學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求1.出示名言：法布爾曾經(jīng)說過：“在對某個事物說‘是’以前，我要觀看、融摸，而且不是一次，是兩三次，甚至沒究沒了，直到?jīng)]有任何懷疑為止?！?.出示《昆蟲記》名目。組織同學(xué)思考、溝通；你還想了解哪種昆蟲？其次步：互學(xué)要求組內(nèi)溝通。第三步：展學(xué)要求全班溝通。主問題3設(shè)計意圖（主要從“必備品德”與“關(guān)鍵力量”兩個角度分析）：通過補充法布爾的話，加深同學(xué)對人物的生疏；再以出示作品名目的方式，激起同學(xué)閱讀《昆蟲記》的愛好。