美國(guó)國(guó)家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展歷程與主要特點(diǎn)

美國(guó)國(guó)家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展歷程與主要特點(diǎn)摘要：信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展對(duì)教師的教育技術(shù)提出了更高要求。美國(guó)國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)（ISTE）1993年頒布了美國(guó)國(guó)家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)第一版《面向所有教師的技術(shù)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)（NETS-T）》，經(jīng)過(guò)三次修訂與完善，1997年ISTE頒布了《面向所有教師的技術(shù)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)（NETS-T）》第二版，2000年ISTE頒布了《國(guó)家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》第三版，2008年ISTE頒布了《國(guó)家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》第四版，至今共有四個(gè)版本的美國(guó)國(guó)家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)國(guó)家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)是有相關(guān)政策和法律支持，內(nèi)容具有時(shí)效性，標(biāo)準(zhǔn)具有較高的靈活性和實(shí)用性等。關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；教師教育技術(shù)；發(fā)展歷程；能力維度；能力指標(biāo)當(dāng)今信息社會(huì)時(shí)代，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛運(yùn)用對(duì)教師的教育技術(shù)素質(zhì)提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。美國(guó)國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)（ISTE）1993年頒布了《面向所有教師的技術(shù)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)（NETS-T）》（美國(guó)國(guó)家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)第一版），經(jīng)過(guò)三次修訂與不斷完善，至今共頒布了四個(gè)版本的美國(guó)國(guó)家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。一、美國(guó)國(guó)家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)頒布的背景美國(guó)政府于20世紀(jì)90年代出臺(tái)了許多教育政策、法案和措施等，包括設(shè)立教育專項(xiàng)基金會(huì)一起推動(dòng)美國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展。老布什政府在1991年頒布了《美國(guó)2000年：教育戰(zhàn)略》?？肆诸D總統(tǒng)在1992年提出：“將信息時(shí)代的威力帶到我們所有的學(xué)校，要求到2000年每間教室和圖書館都能聯(lián)通國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)；確保每個(gè)學(xué)生能夠使用現(xiàn)代多媒體計(jì)算機(jī)；并且增加高質(zhì)量教育內(nèi)容的享用。”…教育技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用并逐步走向成熟，美國(guó)政府對(duì)教育技術(shù)的建設(shè)給予更多關(guān)注，制定美國(guó)國(guó)家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開始提上日程。二、美國(guó)國(guó)家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的提出美國(guó)國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)（ISTE）是一個(gè)集合了超過(guò)85000個(gè)全球會(huì)員的、非營(yíng)利性的專業(yè)組織，其宗旨是引領(lǐng)和服務(wù)于“促進(jìn)教育技術(shù)在教學(xué)和學(xué)習(xí)中有效運(yùn)用”，為會(huì)員應(yīng)對(duì)教育改革挑戰(zhàn)提供信息、網(wǎng)絡(luò)機(jī)會(huì)和指導(dǎo)。從20世紀(jì)90年代開始，ISTE就陸續(xù)制定了美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（NETS），諸如美國(guó)學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（NationalEducationalTechnologyStandardsforstudents，NETS-S）、美國(guó)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（NationalEducationalTechnologyStandardsforTeachers，NETS-T）、美國(guó)教育管理者教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（NationalEducationalTeetmologyStandardsforAdminstratots，NETS-A）等，對(duì)美國(guó)國(guó)內(nèi)和全世界其他國(guó)家都產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。ISTE在1993年第一次頒布了美國(guó)國(guó)家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的第一版《面向所有教師的技術(shù)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)（NETS-T）》，要求教師在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)操作，運(yùn)用教育技術(shù)于教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。美國(guó)國(guó)家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)屬于美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的其中一種類型，即面向教師的美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。三、美國(guó)國(guó)家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展歷程（一）ISTE于1993年頒布了《面向所有教師的技術(shù)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)（NETS-T）》第一版1.提出背景美國(guó)政府于20世紀(jì)90年代出臺(tái)了許多教育政策、法案和措施等，包括設(shè)立教育專項(xiàng)基金會(huì)一起推動(dòng)美國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展。老布什政府在1991年頒布了《美國(guó)2000年：教育戰(zhàn)略》。克林頓總統(tǒng)在1992年提出：“將信息時(shí)代的威力帶到我們所有的學(xué)校，要求到2000年每間教室和圖書館都能聯(lián)通國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)；確保每個(gè)學(xué)生能夠使用現(xiàn)代多媒體計(jì)算機(jī)；并且增加高質(zhì)量教育內(nèi)容的享用?！苯逃夹g(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用并逐步走向成熟，美國(guó)政府對(duì)教育技術(shù)的建設(shè)給予更多關(guān)注，制定教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開始提上日程。于是ISTE在1993年第一次頒布了《面向所有教師的技術(shù)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)（NETS-T）》第一版，要求教師在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)操作，運(yùn)用教育技術(shù)于教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。2.主要內(nèi)容1993年，ISTE發(fā)布的《面向所有教師的技術(shù)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)（NETS-T）》提出了十三個(gè)能力指標(biāo)，主要涉及教育應(yīng)用軟件、工具性軟件操作運(yùn)用；運(yùn)用技術(shù)資源支持教學(xué)過(guò)程、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)管理；計(jì)算機(jī)使用中道德和產(chǎn)權(quán)問題；利用技術(shù)促進(jìn)專業(yè)能力提高等。1993年版標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)對(duì)象主要是全美的大中小學(xué)教師，沒有系統(tǒng)的框架和分類，也沒有具體的績(jī)效指標(biāo)，針對(duì)性和可操作性不強(qiáng)，但引導(dǎo)了教師開始關(guān)注技術(shù)，并在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用技術(shù)提高效率。（二）ISTE于1997年頒布了《面向所有教師的技術(shù)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)（NETS-T）》第二版1.提出背景為了使信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，美國(guó)政府又出臺(tái)了相關(guān)文件支持和促進(jìn)教育技術(shù)的開發(fā)。1994年，美國(guó)政府頒布《美國(guó)學(xué)校改進(jìn)法》，設(shè)立了教育技術(shù)創(chuàng)新專項(xiàng)基金會(huì)；1996年1月，克林頓總統(tǒng)發(fā)表了年度國(guó)情咨文，使信息高速公路通向美國(guó)的所有中小學(xué)：到2000年所有中小學(xué)與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通。資金方面：克林頓總統(tǒng)在1996年提出在今后五年撥款五億美元來(lái)改善網(wǎng)絡(luò)，同年頒布了《技術(shù)文化挑戰(zhàn)啟動(dòng)方案》，為教育技術(shù)在教育中的實(shí)際應(yīng)用提供了相應(yīng)的資金援助。2.主要內(nèi)容針對(duì)1993年版標(biāo)準(zhǔn)陳舊內(nèi)容，對(duì)不符合時(shí)代發(fā)展的部分進(jìn)行修訂，時(shí)隔4年之后ISTE于1997年頒布了《面向所有教師的技術(shù)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)（NETS-T）》第二版（1997年版），在內(nèi)容上擴(kuò)充為三大能力維度和十八個(gè)能力指標(biāo)，建立了一級(jí)能力維度標(biāo)準(zhǔn)，二級(jí)能力績(jī)效指標(biāo)。三大能力維度包括基本技術(shù)操作，概念、技術(shù)在生活中的使用和技術(shù)在教學(xué)的應(yīng)用。要求教師在理解概念的基礎(chǔ)上運(yùn)用技術(shù)，在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用技術(shù)提高教育教學(xué)效率。1997年第二版標(biāo)準(zhǔn)《面向所有教師的技術(shù)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)（NETS-T）》要求教師能運(yùn)行計(jì)算機(jī)軟件，用計(jì)算機(jī)獲取、開發(fā)和使用數(shù)據(jù)，發(fā)布結(jié)果，評(píng)價(jià)硬件和軟件質(zhì)量，處理基本的故障等。這些標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)都充分說(shuō)明：計(jì)算機(jī)處于普及過(guò)程中，對(duì)于教師而言，熟悉計(jì)算機(jī)硬件和軟件的操作成為首要任務(wù)，也是將其運(yùn)用于教學(xué)的前提條件。操作本位成為這兩版標(biāo)準(zhǔn)顯著的技術(shù)運(yùn)用特征。（三）ISTE于2000年頒布了《國(guó)家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》第三版1.提出背景隨著21世紀(jì)的到來(lái)，美國(guó)政府又出臺(tái)了相關(guān)政策、文件促進(jìn)教育技術(shù)改革。例如，1998年美國(guó)國(guó)會(huì)頒布了《高等教育法修正案》，包括三項(xiàng)措施：建立遠(yuǎn)程教育示范項(xiàng)目、建立遠(yuǎn)程教育合作項(xiàng)目、建立網(wǎng)絡(luò)教育委員會(huì)，在建立遠(yuǎn)程教育合作項(xiàng)目中，計(jì)劃每年投入1000萬(wàn)美元來(lái)資助高校與中小學(xué)、社區(qū)、技術(shù)公司以及企業(yè)部門合作。1999年12月，美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)（NSF）設(shè)立資金資助36所大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)連接。有了政府的支持及資金的保障，20世紀(jì)90年代末，美國(guó)教師教育技術(shù)在規(guī)模、層次和水平上都得到迅速的發(fā)展。在政府的推動(dòng)下，2000年ISTE在1997年版標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂并頒布了美國(guó)國(guó)家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)第三版，更名為《國(guó)家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》，使美國(guó)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不斷得到完善與走向成熟。2.主要內(nèi)容ISTE將《面向所有教師的技術(shù)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)（NETS-T）》第二版中的“技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用”的這條能力維度中劃分成“規(guī)劃并設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)、學(xué)習(xí)和課程，評(píng)估與評(píng)價(jià)”的三大能力維度，加上“技術(shù)操作與概念，工作效率和專業(yè)實(shí)踐，社會(huì)、民族、法律以及人類問題”這三大能力維度，《國(guó)家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》第三版標(biāo)準(zhǔn)共分為六大能力維度，二十三個(gè)能力指標(biāo)。擴(kuò)大了教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用范圍，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程到教學(xué)評(píng)價(jià)，使教學(xué)水平與實(shí)際效果有了很大的提高。（四）ISTE于2008年頒布了《國(guó)家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》第四版1.提出背景2003年10月，美國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力委員會(huì)（NII）頒布了《國(guó)家創(chuàng)新計(jì)劃》，提出國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略。2006年，美國(guó)政府出臺(tái)了《美國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力計(jì)劃——在創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)世界》：“為了保持美國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力，使國(guó)家處于世界領(lǐng)導(dǎo)地位，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。”2007年，美國(guó)政府相繼推出《創(chuàng)新美國(guó)計(jì)劃》、《美國(guó)競(jìng)爭(zhēng)宣言》和《美國(guó)競(jìng)爭(zhēng)法》等，特別重視培養(yǎng)“創(chuàng)新人才”。為了響應(yīng)這些政策，2008年ISTE頒布了《國(guó)家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》第四版標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容面貌一新，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。2.主要內(nèi)容《國(guó)家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》第四版標(biāo)準(zhǔn)與第三版標(biāo)準(zhǔn)相比，更新了能力維度，使能力指標(biāo)更明確，具有時(shí)效性和較強(qiáng)的操作性，包括五大能力維度和二十個(gè)能力指標(biāo)。其中能力涵蓋：促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性；設(shè)計(jì)和開發(fā)數(shù)字時(shí)代的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和評(píng)估工具；示范數(shù)字時(shí)代的工作與學(xué)習(xí)；促進(jìn)和示范數(shù)字化時(shí)代公民素養(yǎng)及責(zé)任意識(shí)；參與專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展和領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)。四、美國(guó)國(guó)家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)（一）美國(guó)國(guó)家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)有相關(guān)政策和法律支持政府長(zhǎng)期以來(lái)都是推動(dòng)本國(guó)教師教育技術(shù)發(fā)展的重要力量，美國(guó)國(guó)家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是在國(guó)家政策、措施和法案的支持下在不同時(shí)期頒布的標(biāo)準(zhǔn)。20世紀(jì)50年代，美國(guó)政府對(duì)教育技術(shù)并不十分重視，開始只是將教育技術(shù)作為軍事培養(yǎng)，當(dāng)時(shí)主要是為了與蘇聯(lián)抗衡。到1957年蘇聯(lián)人造衛(wèi)星上天，美國(guó)開始意識(shí)到教育技術(shù)的落后，為了趕超蘇聯(lián)，美國(guó)政府于1958年出臺(tái)了《國(guó)防教育法》，教育技術(shù)開始得到重視與研發(fā)。20世紀(jì)末，美國(guó)教育部專門的教育技術(shù)辦公室相繼出臺(tái)相關(guān)政策、法案等支持教育技術(shù)的建設(shè)與開發(fā)。專門設(shè)立教育技術(shù)發(fā)展專項(xiàng)基金，通過(guò)指導(dǎo)、服務(wù)和資助等形式來(lái)推進(jìn)教育技術(shù)的發(fā)展。（二）美國(guó)國(guó)家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容具有時(shí)效性1993年發(fā)布的美國(guó)第一版標(biāo)準(zhǔn)提出了13個(gè)能力指標(biāo)，經(jīng)過(guò)修訂，1997年第二版標(biāo)準(zhǔn)擴(kuò)充新的內(nèi)容為三大能力維度，18個(gè)能力指標(biāo)，2000年第三版標(biāo)準(zhǔn)的六大能力維度，23個(gè)能力指標(biāo)，到2008年第四版標(biāo)準(zhǔn)的五大能力維度，20個(gè)能力指標(biāo)。1993年版標(biāo)準(zhǔn)要求教師能用計(jì)算機(jī)軟件操作、多媒體和遠(yuǎn)程通信技術(shù)，處理和打印文檔、表格，數(shù)據(jù)庫(kù)管理。1997年版標(biāo)準(zhǔn)要求教師在運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)上，要理解計(jì)算機(jī)軟件操作和概念，要進(jìn)行技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)踐，維護(hù)、制作動(dòng)畫和課件。2000年版標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)操作技能轉(zhuǎn)換成運(yùn)用技術(shù)，這個(gè)技術(shù)是指信息技術(shù)，既有超媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，也包含傳統(tǒng)技術(shù)。運(yùn)用這些技術(shù)整合教學(xué)資源，控制教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，技術(shù)參與到教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)及結(jié)果評(píng)價(jià)。2008年版標(biāo)準(zhǔn)把焦點(diǎn)集中于數(shù)字化時(shí)代，教師如何利用數(shù)字化工具與環(huán)境來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中利用信息技術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)、信息資源、人力資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。隨著教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，人們的學(xué)習(xí)不再局限于教師和書本知識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，打破時(shí)空的界限，隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)。因此，我們可以看到美國(guó)國(guó)家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容與時(shí)代同步，具有較強(qiáng)的時(shí)效性。（三）美國(guó)國(guó)家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)具有較高的靈活性和實(shí)用性美國(guó)國(guó)家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)靈活性與實(shí)用性很強(qiáng)。由于美國(guó)是一個(gè)三權(quán)分立的國(guó)家，各州都享有教育的自主權(quán)，在標(biāo)準(zhǔn)具體落實(shí)到各個(gè)州時(shí)要根據(jù)各州、社區(qū)、學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、條件和實(shí)際情況來(lái)實(shí)施，在具有規(guī)范性的國(guó)家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，他們可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)制定