人教部編版五年級上冊語文《桂花雨》第一課時教案設計

人教部編版五年級上冊語文《桂花雨》第一課時教案設計教案設計：人教部編版五年級上冊語文《桂花雨》第一課時一、設計意圖《桂花雨》這篇課文是我國著名作家琦君的一篇散文，通過描述作者童年時搖桂花、賞桂花、詠桂花的美好經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對家鄉(xiāng)、對童年生活的懷念。設計這節(jié)課的思路是，讓學生在朗讀中感受桂花的美麗，體會作者的情感，同時，通過學習課文，提高學生的語文素養(yǎng)。二、教學目標1.知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，體會作者對家鄉(xiāng)的懷念。2.過程與方法：通過朗讀、討論等方式，感受桂花的美麗，理解課文的意境。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛，對童年生活的懷念。三、教學難點與重點重點：正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，體會作者的情感。難點：理解課文中的意境，感受桂花的美麗。四、教具與學具準備教具：課件、桂花圖片、課文朗讀錄音。學具：課本、練習本、文具。五、活動過程1.情景引入（5分鐘）a.播放課文朗讀錄音，讓學生初步感受課文的意境。b.展示桂花圖片，引導學生關注桂花的美。2.初讀課文（10分鐘）a.學生自讀課文，注意生字的認讀。b.教師檢查生字認讀情況，并對課文內(nèi)容進行簡要講解。3.精講細讀（10分鐘）a.教師引導學生通過朗讀，感受桂花的美麗，體會作者的情感。b.學生討論：課文中的桂花給你留下了怎樣的印象？4.練習寫字（5分鐘）a.學生根據(jù)字詞卡片，練習寫字。5.課堂小結(jié)（5分鐘）b.學生談收獲。六、活動重難點重點：正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，體會作者的情感。難點：理解課文中的意境，感受桂花的美麗。七、課后反思及拓展延伸課后反思：這節(jié)課的設計，我力求讓學生在朗讀中感受桂花的美麗，體會作者的情感。通過討論、練習寫字等方式，提高學生的語文素養(yǎng)。但在課堂實踐中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對課文內(nèi)容的理解還不夠深入，下一步我將針對這一問題，調(diào)整教學策略，讓學生更深入地理解課文。拓展延伸：讓學生回家后，找找有關家鄉(xiāng)的作文或文章，讀一讀，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛。下節(jié)課分享交流。重點和難點解析：一、關注學生的朗讀體驗在教學過程中，我注重讓學生多讀課文，通過朗讀來感受桂花的美麗，體會作者的情感。我認為，朗讀是理解課文的重要途徑，只有通過朗讀，學生才能更深入地感受課文的意境。對于這一點，我有更深入的認識。朗讀并不僅僅是將文字轉(zhuǎn)化為聲音的過程，更是一種情感的傳遞。在朗讀中，我可以感受到課文中桂花的香氣，仿佛置身于那場桂花雨中。同時，我也能感受到作者對家鄉(xiāng)的懷念之情。這種情感的傳遞，是單純地閱讀文字所無法達到的。二、引導學生深入理解課文意境在教學過程中，我不僅讓學生關注課文中桂花的美麗，還引導學生去理解課文的意境。我認為，理解課文意境是感受作者情感的關鍵。在這里，我想詳細說明一下。課文中的意境，并不僅僅是桂花的美麗，更是作者對家鄉(xiāng)的懷念和對童年的回憶。桂花雨，就像是童年的象征，代表著作者對家鄉(xiāng)的深深眷戀。通過理解這種意境，學生才能真正體會到作者的情感。三、重視字詞教學在教學過程中，我注意到字詞教學的重要性。字詞是語文學習的基礎，只有掌握了字詞，學生才能更好地理解課文。我認為，字詞教學不僅僅是讓學生記住字詞的意思，更重要的是讓學生理解字詞背后的情感。例如，課文中的“桂花雨”，不僅僅是字面上的桂花雨，更是作者對家鄉(xiāng)的懷念和對童年的回憶。通過理解字詞背后的情感，學生才能更好地理解課文。四、課堂小結(jié)與拓展延伸例如，我讓學生回家后，找找有關家鄉(xiāng)的作文或文章，讀一讀，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛。這樣的作業(yè)，不僅讓學生在學習課文的基礎上，進一步了解和熱愛自己的家鄉(xiāng)，還讓他們學會了如何去欣賞和理解別人的作品。總的來說，我認為，在《桂花雨》這篇課文的教學中，關注學生的朗讀體