2024屆高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)：《閱讀淺顯的文言文-整體感知 把握內(nèi)容》教學(xué)設(shè)計(jì)

《閱讀淺顯的文言文一整體感知把握內(nèi)容》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：了解高考文言選材特點(diǎn)；梳理文言詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的詞義和用

法。2.思維發(fā)展與提升：了解高考文言文閱讀的命題角度與考察目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言

文的能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：體會(huì)作品的精神內(nèi)涵、審美追求和文化價(jià)值。

4.文化傳承與理解：提升對(duì)中華民族文化的認(rèn)同感、自豪感，增強(qiáng)文化自信，更好地

繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

【教學(xué)重點(diǎn)】：以全國(guó)乙卷《說(shuō)苑?貴德》為例，整體感知，把握內(nèi)容；掌握文言文的

閱讀技能。

【教學(xué)難點(diǎn)】：讓學(xué)生掌握文言整體閱讀的四種閱讀技法。

【教學(xué)方法】：情境創(chuàng)設(shè)法、引導(dǎo)法、

【學(xué)習(xí)方法】：誦讀法、自主學(xué)習(xí)法、圈點(diǎn)勾畫法。

【教學(xué)設(shè)想】：近期我們一直在進(jìn)行課本文言字詞的梳理、積累和運(yùn)用，長(zhǎng)時(shí)間的文

言字詞浸染，學(xué)生有了相當(dāng)?shù)奈难宰衷~量；在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了文言文的整體閱讀指導(dǎo)，

目的是為了讓學(xué)生掌握文言文的閱讀技法，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的能力；木課通過(guò)近

四年的高考真題的概述讓學(xué)生了解考情，睿智思考。在課堂上踐行"三轉(zhuǎn)、四主、五讓"

教學(xué)方略。讓學(xué)生自主研讀真題，希冀培養(yǎng)學(xué)生閱讀考場(chǎng)文言的能力。

【學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)】：一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】：

活動(dòng)一【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

你見過(guò)的最奇葩的文言文理解是什么？

1.”守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?！蔽难岳斫猓?守著窗子（望著外面的人），怎么只有我

長(zhǎng)得這么黑。"

2."食馬者不知其能千里而食也。”文言理解："吃馬的人不知道它是千里馬就把它

吃了。"我們做閱讀題，總是輕閱讀，重做題。這一點(diǎn)在文言文閱讀中表現(xiàn)得尤為突

出。其實(shí)，義言義也與現(xiàn)代義一樣，需要整體閱讀，把握大意。不知你有沒有這樣的體驗(yàn)：

某次做題，你把所給的文言文都讀懂了，讀透了，題目幾乎全部回答正確。這就是整體閱

讀之效。今天就讓我們一起走近文言文的整體閱讀。

活動(dòng)二【講授】明目標(biāo)抓方向講策略

(-)考什么

1.閱讀淺易的古代詩(shī)文。"淺易”指合格高中畢業(yè)生能夠基本讀懂的程度

2.理解

(1)理解常見文宣實(shí)道在文中的含義

(2)理解常見文意題1在文中的意義和用法

(3)理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法(4)理解并翻譯文中的句子

3.分析綜合

(1)篩選并整合文中信息

(2)歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思

(3)分近概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度

(二)怎么考近三年高考試題2021年全國(guó)乙卷《貞觀君臣論治?通鑒紀(jì)事本末》

2022年全國(guó)乙卷《說(shuō)苑?貴德》2023年全國(guó)乙卷《韓非子?十過(guò)》

(三)情梳理

L從選材方面看，每年都有變化。

2020年以前，來(lái)源：二十四史；選材：人物傳記；特點(diǎn)：一人多事；導(dǎo)向：以

事育人。

2021年，來(lái)源：通鑒紀(jì)事本末；選材：紀(jì)事本末；特點(diǎn)：一事多人；導(dǎo)向：以

人育人。

2022年--2023年，來(lái)源：戰(zhàn)國(guó)策、說(shuō)苑、隆平集、韓非子；選材：國(guó)別體、雜

史小說(shuō)、諸子散文；特點(diǎn)：宏大場(chǎng)景、真實(shí)事件；導(dǎo)向：思辨提升。

近幾年的高考義言義選材突破了“二十四史"，開始向戰(zhàn)國(guó)秦漢時(shí)期的雜史、別

史、諸子等文言經(jīng)典拓展，體例也突破了紀(jì)傳體和紀(jì)事本末體的限制。這種取材特點(diǎn)，

一方面有利于高考命題專家發(fā)揮自己的命題優(yōu)勢(shì)，另一方面也有效防止備考階段對(duì)于

試題的猜想和押制。從多個(gè)角度來(lái)說(shuō)，對(duì)于文言文的考查會(huì)更理性、從容、有效、客

觀。2.從考查內(nèi)容看，是"言""文"并重。"言"即文言知識(shí)，如對(duì)實(shí)詞、虛詞的

理解分析等；"文”主要指對(duì)文章的理解，如文句翻譯、內(nèi)容歸納、中心意思概括等。

3.從考查方式看，大致穩(wěn)定。每年命制4道小題，分值一直為19分左右，這一考查

趨勢(shì)估計(jì)會(huì)繼續(xù)保持。

活動(dòng)三【閱讀指導(dǎo)】研究高考真題閱讀《說(shuō)苑?貴德》

（一）閱讀步驟一：建立正確的閱讀觀——整體閱讀

任務(wù)1:注重文體，整體觀照（注意出處、標(biāo)題、首段、正文、注釋、試題等。）

根據(jù)瀏覽試《說(shuō)苑?貴德》的出處、標(biāo)題，確定選文屬于雜史小說(shuō)集。內(nèi)容大

致講的是圣人貴德之事。

補(bǔ)充：1.看整體一文言文閱讀不僅要關(guān)注一字一詞一句，還要關(guān)注文章的整體，

看文章整體寫了什么內(nèi)容，哪些人、哪些事、什么性格品質(zhì)，這些都是要先把握住的。

不要急于做題，不要急于破解哪個(gè)詞、哪句話，首先要弄清文章整體的內(nèi)容及行文特

點(diǎn)，這是整體閱讀的核心內(nèi)容之一。

整體看一不要以為閱讀完文本材料，就算整體把握了。文本本身固然重要,但標(biāo)

題、文后注釋、試題這些內(nèi)容也絕不可忽視，它們是整體把握文意、解決疑難的重要

輔助內(nèi)容。整體看，就是先抓住文本本身；其次，看標(biāo)題、選文出處、文后注釋及試

題，看這些項(xiàng)目為整體把握提供了哪些或明或暗的輔助信息?？傊褪且礃?biāo)題,

看正文，看出處，看注釋，看試題。全都看完了，才能整體把握文意。

（二）閱讀步驟二：讀題概要，初解文意

任務(wù)2:通讀12題內(nèi)容，勾畫圈點(diǎn)，大致了解文章大意。

方法2借題解文法：要借的這個(gè)題就是幾乎每卷必有的文意概括題。所給四個(gè)選

項(xiàng)均是命題人對(duì)文意的概括，其中只有一項(xiàng)不正確，即使這個(gè)不正確項(xiàng)，也不是全不

正確，錯(cuò)誤只在個(gè)別詞語(yǔ)上。這樣，該題絕大部分正確義意便是我們讀懂內(nèi)容最好的

"提示"和〃拐杖"，一定要借"此題〃而解文。

勾畫圈點(diǎn)法：邊閱讀，邊畫出人名、地名、時(shí)間詞、事件起訖詞語(yǔ)及文中評(píng)議性

詞句，畫出較難理解的詞句等，同時(shí)思考總結(jié)"何人何時(shí)何事〃等內(nèi)容。

讀題：從本題看，文章涉及四件事,圍繞“圣人貴德”展開。

1.魏武侯和吳起探討何謂國(guó)寶。

2.在對(duì)待殷商的俘虜上武王和太公、邵公爭(zhēng)論。

3.晏子評(píng)價(jià)景公的作為。

4.叔公勸諫平公筑臺(tái)。

（三）閱讀步驟三：讀文分層——粗讀原文，根據(jù)關(guān)鍵詞，按照時(shí)間、地點(diǎn)、職

務(wù)轉(zhuǎn)換、事件等快速圈畫具體語(yǔ)句進(jìn)行分層。

任務(wù)3:研讀《說(shuō)苑?貴德》文段,抓住文章主線。

方法3:主線閱讀法，閱讀時(shí)牢牢抓住"什么人什么時(shí)候什么地方做過(guò)什么事，

事情的結(jié)果怎樣"這條主線來(lái)篩選信息，劃分層次，把握內(nèi)容提要。

要求：

1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音、句讀.

2.理解并推斷文中重點(diǎn)文言字詞語(yǔ)的含義，把握文章內(nèi)容。

3.圈點(diǎn)勾畫出文中你有疑問(wèn)的地方，合作交流、探究。

4.把握文本內(nèi)容。

完成下列表格

小件人物小小件思濟(jì)提升

圣人貴梯

歸納層意，解"題"悟意（關(guān)注12題）

①圣人對(duì)待自己的百姓，就像對(duì)待自己的兒子一樣

②魏武侯乘船順河而下，對(duì)吳起說(shuō)，險(xiǎn)固的河山是魏國(guó)之寶。吳起以三苗氏、夏桀雖

有河山之固卻因不修德而亡為例，指出德政才是國(guó)之寶。（對(duì)應(yīng)A）

③武王攻克了殷商，問(wèn)太公怎么處理殷商的士眾，太公建議把全部殺掉，一個(gè)也不要

剩。邵公則建議有罪的誅殺，無(wú)罪的人讓他們活下去。武王不同意太公和邵公的建議。周

公則讓他們各居其宅，無(wú)變舊新，惟仁是親。（對(duì)應(yīng)B）

④景公在壽宮游玩，看到老人背著柴并面有饑色，就下令讓官吏供養(yǎng)老人。晏子則指

出，喜愛有才德的人，同情沒能力的人，是守國(guó)的根本，請(qǐng)求贍養(yǎng)鰥寡孤獨(dú)之人，景公答

應(yīng)了。（對(duì)應(yīng)C）

⑤晉平公在春天筑臺(tái)，叔向反對(duì)，認(rèn)為那樣做會(huì)耽誤農(nóng)時(shí)，怎么能靠筑臺(tái)來(lái)安身存命，

而被后代尊稱為國(guó)君呢？平公于是停止了筑臺(tái)的勞役。（對(duì)應(yīng)D）

（四）閱讀步驟四：文本細(xì)讀以"詞"解文

方法4:遷移積累，以"詞”疏意。（關(guān)照12、13題）豐厚的課內(nèi)文言文知識(shí)積累，

是你讀懂文言文的關(guān)鍵。

例1晉平公春筑臺(tái)，叔向日："不可。古者圣王貴德而務(wù)施，緩刑辟而趨民時(shí)。

今春筑臺(tái)，是奪民時(shí)也。豈所以定命安存，而稱為人君于后世哉？"平公曰："善。"

乃罷臺(tái)役0D.叔向反對(duì)晉平公在春天筑臺(tái)，認(rèn)為那樣做會(huì)耽誤農(nóng)時(shí)，如果只顧自己安

身立命，就不會(huì)被后世稱為人君。平公于是停止了筑臺(tái)的勞役。（）

例2把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

（1）武王克殷，召太公而問(wèn)曰："將奈其士眾何？

克【聯(lián)想遷移，課文：彼竭我盈，故克之——戰(zhàn)勝，攻下】

召【聯(lián)想遷移，課文：秦王恐其破璧，乃辭謝，固請(qǐng)，召有司案圖，指從此以往

十五都予趙——召喚，召見】

奈…何【聯(lián)想遷移，課文：沛公默然，曰："固不如也。且為之奈何？"一一對(duì)…

怎么辦】

翻譯：武王打敗了商朝，召見姜太公，問(wèn)他："該拿那些商朝的士人和百姓怎么

辦？"

（2）今請(qǐng)求老弱之不養(yǎng)，鰥寡之不室者，論而供秩焉

請(qǐng)求【古今異義詞，請(qǐng)，請(qǐng)求；求，課文：求人可使報(bào)秦者，未得，成語(yǔ)：刻舟

求劍一一尋求，尋找】

鰥寡【聯(lián)系成語(yǔ)：鰥寡孤獨(dú)——喪妻喪夫，泛指沒有勞動(dòng)力而又沒有親屬供養(yǎng)的

人】

論【聯(lián)系課文：若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞——評(píng)定】

秩【字形分析：秩從禾，"禾"指"五谷"，引申為需要的錢糧物資】

翻譯：現(xiàn)在我請(qǐng)求找來(lái)老弱而沒有人養(yǎng)活、喪妻喪夫卻沒有房屋的人，評(píng)定之后

供給生活物品安置好他們。

活動(dòng)四【測(cè)試】當(dāng)堂測(cè)試完成真題

下列對(duì)文中