2024屆高考語文復(fù)習(xí)：文言文文意概括

文言文文意概括——備戰(zhàn)2024年高考語文考點(diǎn)系列

年份卷別題干表述命題特點(diǎn)

新課標(biāo)下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述,不正確的一項(xiàng)是①新高考采用兩道題考查文章內(nèi)容

全國I卷子附用以批駁韓非的事實(shí)依據(jù)是什么？概括,老高考只采用一道客觀題考

下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述,不正確的一項(xiàng)是查。

考情材料二中，李靖認(rèn)為混水之戰(zhàn)苻堅(jiān)失敗的原因有②客觀題，判斷A、B、C、D概述的

全國0卷哪些？

微觀2023正確項(xiàng):客觀題考查時(shí),題干表述文

全國乙卷下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是字的數(shù)量在4。~70。

③主觀題,一般考查分析概括,或分

全國甲卷卜列對(duì)原義有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是析原因，或概括內(nèi)容，或概括人物性

格,等等

?突破導(dǎo)航I

p（i.比對(duì)人物

12.比對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)

客觀胭五大

-~（3.比對(duì)關(guān)鍵詞語）

比對(duì)角度

~（4.比對(duì)添加或刪減內(nèi)容

〔

文

意45.比對(duì)關(guān)系）

概

括探尋事件原因）

〕

■（2.概括人物事跡或形象特點(diǎn)1

主觀題命

題四角度■（3.分析作者的觀點(diǎn)態(tài)度|

乂4.分析寫作手法）

突破一客觀題的答題技巧

文本內(nèi)容概述題是文言文閱讀的必考題型,如果采用選擇題的形式考查，命題人設(shè)置錯(cuò)誤項(xiàng)時(shí)，只是對(duì)原文

的一個(gè)細(xì)小的信息點(diǎn)做出更改，考查是否能夠判斷正誤。因此答題時(shí)需要把選項(xiàng)與原文內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的比對(duì)。

因?yàn)橐粋€(gè)選項(xiàng)包含的信息量大，往往是文中多處語句的綜合,因此分析前先將選項(xiàng)進(jìn)行切片，分出不同的信息區(qū)

間，再逐個(gè)與原文進(jìn)行比對(duì)。

E3EJE3C3

[2023?新課標(biāo)全國II卷]閱讀下面的文言文,完成題目o

材料一：

凡戰(zhàn)，若我眾敵寡，不可戰(zhàn)于險(xiǎn)阻之間，須要平易寬廣之地。聞鼓則進(jìn)，聞金則止，無有不勝。法H：“用眾進(jìn)

止。”晉太元時(shí)，秦苻堅(jiān)進(jìn)屯壽陽，列陣沈水，與晉將謝玄相拒。玄使謂苻堅(jiān)日：“君遠(yuǎn)涉吾境，而臨水為陣，是不

欲速戰(zhàn)。請(qǐng)君少卻，令將士得周陀仆與諸君緩轡而觀之,不亦樂乎！”堅(jiān)眾皆曰：“宜阻流水，莫令得上,我眾彼

券，勢必萬全?！眻?jiān)臼：“但卻軍,令得過，而我以鐵騎數(shù)十萬向水，通而殺之?！比谝嘁詾槿?。遂麾兵機(jī)眾因亂

而不能止。于是，玄與謝琰、桓伊等，以精銳八千渡那水。玄、琰進(jìn)兵大戰(zhàn)娜水南，堅(jiān)眾大潰。

（節(jié)選自《百戰(zhàn)奇略》）

材料二：

太宗日：“古人臨陣出奇，攻人不意,斯亦相變之法乎？”靖曰⑶：“前代戰(zhàn)斗，多是以小術(shù)而勝無術(shù)，以片善

而勝無善,斯安足以論兵法也?若謝玄之破苻堅(jiān)，非謝玄之善也，施苻用之不善也?！碧陬櫴坛紮z《謝玄傳》閱

之，口：“苻堅(jiān)甚處是不善？”靖口：“臣觀《苻堅(jiān)我記》□:'秦諸軍皆潰敗,唯慕容垂一軍獨(dú)全。堅(jiān)以千余騎赴

之，垂子寶勸垂殺堅(jiān)，不果。'此有以見秦師之亂。慕容垂獨(dú)全，蓋堅(jiān)為垂所陷明矣。夫?yàn)槿怂荻麆贁?，不?/p>

難乎?臣故曰無術(shù)焉，苻堅(jiān)之類是也。"太宗日：“兵有分聚，各貴適宜。前代事跡，孰為善此者？”靖曰：“苻堅(jiān)

總百萬之眾而敗于流水,此兵能合不能分之所致也。吳漢討公孫述,與副將劉尚分屯,相去二十里,述來攻漢，尚

出合擊，大破之，此兵分而能合之所致也。"太宗日：“然。得失事跡，足為萬代鑒?！?/p>

（節(jié)選自《唐太宗李衛(wèi)公問對(duì)》）

［注］靖:指李靖,唐代名將，封衛(wèi)國公,世稱李衛(wèi)公。

下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）

選項(xiàng)與原文比對(duì)判定

①苻堅(jiān)與謝玄隔觀水列陣，〃②苻堅(jiān)

的部下認(rèn)為,應(yīng)當(dāng)在潮水阻擊,不讓晉

軍渡河，〃③苻堅(jiān)則想讓晉軍先渡河

上岸，再以鐵騎逼殺晉軍

①晉太元時(shí),秦苻堅(jiān)進(jìn)屯壽陽,列陣3肥

水，與晉將謝玄相拒。〃②堅(jiān)眾皆曰：

“宜陽觀水，莫令得上。我眾彼寡，勢

原文

必萬全?！薄á蹐?jiān)曰：“但卻軍，令

得過,而我以鐵騎數(shù)十萬向水,逼而殺

之。”

①苻堅(jiān)的大軍在后撤過程中發(fā)生了混

舌L,不受控制,〃②謝玄等人乘機(jī)率八

B

干精兵渡河，〃③兩軍大戰(zhàn)于觀水之

南，苻堅(jiān)的部隊(duì)潰敗

①遂麾兵卻，眾因亂而不能止?！á?/p>

于是，玄與謝琰、桓伊等，以精銳八千

原文

渡泗水?！á坌㈢M(jìn)兵大戰(zhàn)避水

南,堅(jiān)眾大潰

①苻堅(jiān)全軍大敗，〃②只有慕容垂的

一支部隊(duì)得到保全，〃③苻堅(jiān)帶領(lǐng)殘

C

兵千余人投奔慕容垂，〃④慕容垂的

兒子慕容寶勸他乘機(jī)殺掉苻堅(jiān)

①秦諸軍皆潰敗，〃②唯慕容垂一軍

原文獨(dú)全?！á蹐?jiān)以千余騎赴之，〃④垂

子寶勸垂殺堅(jiān)

①李靖認(rèn)為，吳漢善于用兵,在討伐公

孫述的戰(zhàn)斗中，分兵合擊,最終取得了

D勝利;〃②唐太宗認(rèn)為,|吳漢戰(zhàn)例的

得失可以作為萬代借鑒

①靖日：“睡總百萬之眾而敗于觀

X

水,此兵能合不能分之所致也。醫(yī)瀏

討公孫述,與副將劉尚分屯，相去二十

原文

?艮,述來攻漢，尚出合擊,大破之,此兵

分而能合之所致也。"〃②太宗曰：

“然。褥事跡足為萬代鑒?！?/p>

五大比對(duì)角度

1.比對(duì)人物

誤解

'幾日把人物的言行所揭示出來的性格特點(diǎn)故意說錯(cuò),造成對(duì)人物形象的錯(cuò)誤理解

設(shè)誤形象

”式手￡把甲的行為說成是乙的行為，或者把甲的事件的結(jié)果說成是乙的事件的結(jié)果

李戴

比對(duì)要圍繞“是誰，在何時(shí)何地，說過什么話，做過什么事，有什么樣的品質(zhì)”進(jìn)行比對(duì),耍著重比對(duì)選項(xiàng)在這

方法幾個(gè)方面的表述與原文是否一致

【對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練】

?比對(duì)選項(xiàng)與原文片段,判斷選項(xiàng)正誤并寫出分析過程。

［2022?新高考全國I卷］［原文片段］秦將伐魏，魏王聞之，夜見孟嘗君，告之曰：“秦且攻魏，子為其人謀，奈

何？”孟嘗君H：“有諸侯之救，則國可存也。"王H:"寡人愿子之行也！”

（節(jié)選自《戰(zhàn)國策?魏策三》）

［選項(xiàng)］魏王受到強(qiáng)秦武力威脅之際,連夜向孟嘗君問計(jì),孟嘗君表示有了諸侯的幫助，國家就可以存續(xù)下來,并

表示希望替魏王出使諸侯,搬取救兵。

［比對(duì)結(jié)果］

［分析過程］

2.比對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)

、九怛二時(shí)序二概括人物的典型事件時(shí).，命題者故意將事情發(fā)生的時(shí)間順序顛倒

設(shè)誤顛倒

方式空“間二把不同空間的事件糅合起來表述,故意在地點(diǎn)方面顛倒

TH位

比對(duì)分析時(shí)要特別注意選項(xiàng)中表示人物行為、事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)的詞語，并與原文進(jìn)行比對(duì)，理清人物

方法在何時(shí)、何地做了何事

【對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練】

?比對(duì)選項(xiàng)與原文片段，判斷選現(xiàn)正誤并寫出分析過程。

［2019?全國卷I］［原文片段］后歲余，賈牛.（賈誼）征見。孝文帝方受瓶，坐宜室。上因感鬼神事，而問鬼神之

本。賀生因具道所以然之狀。至夜半，文帝前席。既罷，曰：“吾久不見賈生，自以為過之，今不及也?！本禹曋?，

拜賈生為梁懷王太傅。梁懷王,文帝之少子,愛,而好書，故令賈生傅之。

［選項(xiàng)］賈誼答復(fù)詢問，重新得到重用。文帝詢問鬼神之事,對(duì)賈誼的回答很滿意，丁?是任命他為自己鐘愛的小兒

子梁懷王的太傅,乂表示自己比不上賈誼。

［比對(duì)結(jié)果］

［分析過程］

3.比對(duì)關(guān)鍵詞語

曲解

故意曲解文中某?關(guān)鍵詞語的意義,從而制造干擾項(xiàng)干擾考生,這種方式是命題的主要方式

設(shè)誤文意

方式歸納

概括主要信息不完整，故意遺漏關(guān)于人物、事件、觀點(diǎn)等方面的內(nèi)容

不全

比對(duì)要細(xì)心辨析選項(xiàng)中對(duì)人物的分析、文本道理的闡述等有無夸大、歪曲或偷換概念的現(xiàn)象，要注惹比對(duì)選

方法項(xiàng)轉(zhuǎn)述時(shí)是否漏掉了某個(gè)起關(guān)鍵作用的詞語

【對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練】

?比對(duì)選項(xiàng)與原文片段，判斷選項(xiàng)正誤并寫出分析過程。

［2022?全國甲卷］〔原文片段］齊助楚攻秦,取曲沃。其后秦欲伐齊,齊、楚之交善，惠王患之,謂張儀曰：“在

欲伐齊，齊、楚方歡，子為寡人慮之，奈何？”張儀日：“王其為臣約車并幣，臣請(qǐng)?jiān)囍！睆垉x南見楚王，日：“今

齊王之罪其于敝邑之王甚厚，敝邑欲伐之,而大國與之歡。大王茍能前關(guān)絕齊,臣請(qǐng)使秦王獻(xiàn)商於之地,方六百里。

若此，則是北弱齊，西德于秦，而私商於之地以為利也，則此一計(jì)而三利俱至?！背醮笳f。

（節(jié)選自《戰(zhàn)國策?秦策二》）

［選項(xiàng)］張儀見到楚王,提出楚國如果能與齊國斷交,秦王就會(huì)下令獻(xiàn)上商於之地六百里，又可以削弱齊國,還能

得到泰國的恩惠,這是一舉三得的事情。

［比對(duì)結(jié)果］

［分析過程］

4.比對(duì)添加或刪減內(nèi)容

?王中

、人舊故意添加原材料中未涉及的人物、事件或觀點(diǎn)等內(nèi)容，致使選項(xiàng)的分析概括于文無據(jù)

設(shè)誤生有

方式以偏將原文對(duì)某?方面的判斷通過增加或刪減表范圍或程度及其他類的詞語，故意擴(kuò)大或縮小判斷對(duì)

概全象的范圍

比對(duì)辨析時(shí)應(yīng)將選項(xiàng)的內(nèi)容與原文仔細(xì)比對(duì),檢查是否有故意添加原材料中未涉及的內(nèi)容,或者篩查選項(xiàng)中

方法有無漏掉原文關(guān)鍵詞（尤其是表范圍或程度的副詞）的情況

【對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練】

?比對(duì)選項(xiàng)與原文片段,判斷選項(xiàng)正誤并寫出分析過程。

［2023?全國乙卷］［原文片段］重耳即位三年，舉兵而伐曾矣。因令人告曹君曰：“懸叔瞻而出之，我型殺而以

為大戮?！庇至钊烁婀控?fù)羈口：“軍旅薄城，吾知子不違也。其表子之閭，寡人將以為令，令軍勿敢犯?！辈苋寺?/p>

之，率其親戚而保旅負(fù)羈之閭者七百余家。此禮之所用也。

（節(jié)選自《韓非子?十過》）

［選項(xiàng)］重耳即位三年后，出兵討伐曹國,派人威脅曾君要他吊死叔瞻并交出尸體,不然就大開殺戒,但這酸負(fù)羈

則給予了特別的關(guān)照。

［比對(duì)結(jié)果］

［分析過程］

5.比對(duì)關(guān)系

改變

以、口⑺出命題者將原因說成結(jié)果，或?qū)⒔Y(jié)果說成原因，或強(qiáng)加因果關(guān)系，或?qū)⒁蚬P(guān)系改變成其他關(guān)系

設(shè)俁因果

方式事件將文段敘述的幾件事情或事情的細(xì)節(jié)進(jìn)行雜糅混編，或把多個(gè)人做的事說成是一個(gè)人做的，故意

雜糅制造事實(shí)的混亂狀態(tài)

比對(duì)辨析時(shí)厘清人物與事件的關(guān)系，事件產(chǎn)生的原因、結(jié)果及其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，將選項(xiàng)與原文仔細(xì)比對(duì)，檢

方法查關(guān)系是否恰當(dāng)

【對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練】

?比對(duì)選項(xiàng)與原文片段,判斷選項(xiàng)正誤并寫出分析過程。

［2022?全國乙卷］［原文片段］晉平公春筑臺(tái)，叔向曰：“不可。古者圣王貴德而務(wù)施，緩刑辟而趨民時(shí)。今春

筑臺(tái),是奪民時(shí)也。豈所以定命安存，而稱為人君于后世哉？”平公曰：“善?！蹦肆T臺(tái)役。

（節(jié)選自《說苑?貴德》）

［選項(xiàng)］叔向反對(duì)晉平公在春天筑臺(tái)，認(rèn)為那樣做會(huì)耽誤農(nóng)時(shí),如果只顧自己安身立命,就不會(huì)被后世稱為人君。

平公于是停止了筑臺(tái)的勞役。

［比對(duì)結(jié)果］

［分析過程］

突破二,主觀題的答題技巧

2023年新課標(biāo)文言文繼續(xù)考查簡答題，對(duì)文言文閱讀素養(yǎng)提出了更高的要求。文言文簡答題的命題角度與

現(xiàn)代文閱讀”概括內(nèi)容要點(diǎn)”的命題角度有著相似之處。文言文簡答題主要從以下幾個(gè)角度命懣：

一、探尋事件原因

原因與結(jié)果是無法割裂開的，任何事物只要存在,就有它存在的原因。原因是造成某種結(jié)果或引起另一事情

發(fā)生的條件。就文言文中某一現(xiàn)象或結(jié)果要求結(jié)合文本追溯原因幾乎適用于所有類型的文言文。對(duì)這種據(jù)果索

因的概括題，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)?

1.準(zhǔn)確理解題干中表示結(jié)果的詞語的含義,有些“果”是直接從原文中摘用的,本身就是一個(gè)文言詞語,如

不準(zhǔn)確理解,幾乎無法找到原因。

2.表示原因的詞句有時(shí)集中在一段中，這時(shí)只要提取即可;有時(shí)分散在全文中，需要認(rèn)真、全面、仔細(xì)地篩

選。

3.據(jù)果索因，其“因”肯定不止一個(gè)，有主觀、客觀原因,有主要、次要原因,等等;注意多方面、多角度思

考,篩選排查，找足找全原因。

4.對(duì)文中帶“原因”的詞句,在轉(zhuǎn)述概括時(shí)?定要忠實(shí)于原文，尤其是對(duì)于表示原因的、相對(duì)委婉,間接的

詞句，應(yīng)注意轉(zhuǎn)換說法，以求既符合原意,又符合題干要求。

【對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練】

?［2023?新課標(biāo)全國II卷］閱讀下面的文言文,完成題目。

太宗日：“古人臨陣出奇，攻人不意,斯亦相變之法乎？”靖日⑶：“前代戰(zhàn)斗，多是以小術(shù)而勝無術(shù),以片善

而勝無善,斯安足以論兵法也?若謝玄之破苻堅(jiān)，非謝玄之善也,蓋苻堅(jiān)之不善也?！碧陬U侍臣檢《謝玄傳》閱

之，曰：“苻堅(jiān)甚處是不善？”靖曰：“臣觀《苻堅(jiān)載記》曰：'秦諸軍皆潰敗，唯慕容垂一軍獨(dú)全。堅(jiān)以千余騎赴

之，垂:寶勸垂殺堅(jiān)，不果。'此有以見秦師之亂。慕容垂獨(dú)全,蓋堅(jiān)為垂所陷明矣。夫?yàn)槿怂荻麆贁?，不?/p>

難乎?用故曰無術(shù)焉，苻堅(jiān)之類是也。"太宗曰：“兵有分聚，各貴適宜。前代事跡，孰為善此者？”靖曰：“苻堅(jiān)

總百萬之眾而敗于沈水,此兵能合不能分之所致也。吳漢討公孫述,與副將劉尚分屯,相去二十里,述來攻漢，尚

出合擊，大破之，此兵分而能合之所致也。"太宗曰：“然。得失事跡，足為萬代鑒?！?/p>

（節(jié)選自《唐太宗李衛(wèi)公問對(duì)》）

［注］靖:指李靖，唐代名將，封衛(wèi)國公,世稱李衛(wèi)公。

材料中，李靖認(rèn)為視水之戰(zhàn)苻堅(jiān)失敗的原因有哪些？

二、概括人物事跡或形象特點(diǎn)

分析人物形象也是文言閱讀的一個(gè)重要命題點(diǎn),一般有兩個(gè)命題角度，一是概括人物在某方面的主要事跡，

二是概括人物的性情品質(zhì)特點(diǎn)。此類試題的答案往往分散在全文中，需要閱讀全文進(jìn)行篩選、提取、整合。

概括人物郭跡需要針對(duì)題目的具體指向確定答題區(qū)間,然后分出層次,再逐層概括。

概括人物的性情品質(zhì)特點(diǎn)可以通過以下幾個(gè)途徑：

1.直接摘取文中涉及人物特點(diǎn)的詞語。

2.從文中所寫的事件中概括。

3.從他人或者作者的評(píng)價(jià)中概括。

【對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練】

?閱讀下面的文言文,完成題目。

延矍元年十二月，南匈奴諸部并叛,與烏桓、鮮卑寇緣邊九郡。帝以京兆尹陳龜為度遼將軍。龜臨行，上疏

□：“臣聞三辰不軌,擢士為相,蠻夷不恭,拔卒為將，臣無文武之才，而忝鷹揚(yáng)之任,雖歿軀體,無所云補(bǔ),今西州

邊鄙，土地塔境。民數(shù)更寇虜，室家殘破。雖含生氣，實(shí)同枯朽。往歲并州水雨，災(zāi)蝗互生，稼嵇荒耗，租更空闕。

陛下以百姓為子,焉可不垂撫循之恩哉?古公、西伯，天下歸仁，豈復(fù)與金輦寶以為民惠乎?陛下繼中興之統(tǒng),承光

武之業(yè)，臨朝聽政而未留圣意。且牧守不良，或出中官，懼逆上旨，取過目前。呼嗟之聲，招致災(zāi)害。胡人兇悍，因

衰緣隙,而令倉庫單于豺狼之口，功業(yè)無銖兩之效，皆由將帥不忠,聚奸所致。前涼州刺史祝良初除到州，多所糾

罰。太守令長,貶疑將半,政未逾時(shí),功效卓然,實(shí)應(yīng)賞異，以勸功能;改任牧守,去斥奸殘;又宜更選,簡練文武,授

之法令:除并、涼二州今年租更，寬赦罪來,掃除史始，則善史知奉公之佑,惡者覺甘私之禍。胡馬可不寂長城，塞

下無候望之患矣！”

帝乃更選幽、并刺史，自營、郡太守、都尉以下多所革易。下詔為陳將軍除并、涼一年相賦，以賜吏民。龜

到職,州郡重足震栗，省息經(jīng)用，歲以億計(jì)。詔拜安定屬國都尉張奐為北中郎將，以討匈奴、烏桓等。匈奴、烏桓

燒度遼將軍門，引屯赤航，煙火相里。兵眾大恐，各欲亡去。奐安坐帷中，與弟子講誦自若，軍士稍安,乃潛誘烏桓,

陰與和通,遂使斬匈奴、屠各渠帥，襲破其眾,諸胡悉降。奐以南單于車兒不能統(tǒng)理國事，乃拘之,奏立左谷蠡王

為單于。詔曰：“《春秋》大居正;車兒一心向化，何罪而黜!其遣還庭！”

（節(jié)選自《資治通鑒》）

請(qǐng)結(jié)合選文,簡析張奐的人物形象。

三、分析作者的觀點(diǎn)態(tài)度

作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度,是文章思想內(nèi)容的核心。所謂觀點(diǎn),就是作者對(duì)事物所持的看法;所謂態(tài)度,就是指

作者在文中所表現(xiàn)的思想傾向和感情傾向，包括肯定與否定、愛與憎、褒與貶,以及某種程度的保留，等等。

分析觀點(diǎn)態(tài)度的途徑：

1.從概括性強(qiáng)的句子入手。有的文章的觀點(diǎn)是直接表述的，抓住了概括性強(qiáng)而乂表達(dá)某種看法的句子,就抓

住了作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

2.從文中運(yùn)用的材料入手。文中運(yùn)用的材料，不論是事實(shí)還是文獻(xiàn)資料，總是要表達(dá)?定的觀點(diǎn)的.因此

從分析材料入手，是分析概括作者觀點(diǎn)態(tài)度的重要途徑。

3.從作者的評(píng)述入手。有時(shí)候，作者把自己的觀點(diǎn)態(tài)度隱含在具體的評(píng)述之中而不直接說出,這就要求從分

析具體的評(píng)述入手,提出精要，做出概括。

分析概括觀點(diǎn)態(tài)度時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

1.要整體把握文總和全文的傾向。

2.要準(zhǔn)確理解語句。作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度總是要通過一定的涪句來表現(xiàn),對(duì)語句理解不準(zhǔn)確,分析概括就

會(huì)出錯(cuò)。

【對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練】

?[2021?新高考全國I卷]閱讀下面的文言文，完成題目。

唐高祖武德九年秋八月甲子,太宗即皇帝位于東宮顯德殿。初，上皇欲強(qiáng)宗室以鎮(zhèn)天下,故皇再從三從弟及

兄弟之子，雖童孺皆為王,王者數(shù)卜人。上從容問群臣：“遍封宗子，于天下利乎？”封德彝對(duì)H：“上皇敦睦九族,

大封宗室，自兩漢以來未有如今之多者。爵命既崇，多給力役，恐非示天下以至公也?！鄙先眨骸叭?。朕為天子，

所以養(yǎng)百姓也，豈可勞百姓以養(yǎng)己之宗族乎!”十一月庚寅，降宗室郡王皆為縣公,惟有功者數(shù)人不降。上與群臣

論止盜?；蛘?qǐng)重法以禁之，上哂之臼：“民之所以為盜者，由賦繁役重，官吏貪求，饑寒切身，故不暇顧廉恥耳。朕

當(dāng)去奢省費(fèi),輕徭薄賦,選用廉吏,使民衣食有余,則自不為盜,安用重法邪！”自是數(shù)年之后,海內(nèi)升平,路不拾遺,

外戶不閉,商旅野宿焉。上聞景州錄事參軍張玄素名，召見，問以政道。對(duì)臼：“隋主好自專庶務(wù)，不任群臣，群臣

恐懼,唯知奈受奉行而已,莫之敢違。以一人之智決天下之務(wù)，借使得失相半,乖謬已多，下諛上蔽,不亡何待!陛

下誠能謹(jǐn)擇群臣而分任以事，高拱穆清而考其成敗，以施刑賞,何憂不治！”上善其言,擢為侍御史。上患吏多受

脈，密使左右試賂之。有司門令史受絹一匹，上欲殺之，民部尚書裴矩諫曰：“為吏受賂，罪誠當(dāng)死。但陛下使人

遺之而受,乃陷人于法也，恐非所謂‘道之以鐫，齊之以禮‘?！鄙蠍?召文武五品已上告之H：“裴矩能當(dāng)官力

爭,不為面從,儻每事皆然,何憂不治？”

臣光口：古人有吉：“君明臣”裝矩佞于隋而忠于唐，非具性之有變也，君惡聞其過則忠化為佞,君樂聞

直言則佞化為忠。是知君者表也臣者景也,表動(dòng)則景隨矣。

（節(jié)選自《通鑒紀(jì)事本末?貞觀君臣論治》）

文末《資治通鑒》的