2024年《太史公自序》教案

2024年《太史公自序》教案

《太史公自序》教案1

?教學(xué)目標(biāo)：

1、了解司馬遷其人以及他創(chuàng)作《史記》的條件、指導(dǎo)思想。

2、學(xué)習(xí)司馬遷高度的責(zé)任感和不屈的人格精神。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

?教學(xué)準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，疏通字詞，將不理解的字詞畫出來。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

《太史公自序》是司馬遷為《史記》寫的序言。序言是又稱序，通常用以說明編寫該書的意

圖，意義，主要內(nèi)容，全書重點及特點，有關(guān)編寫過程及情況，編排及體例等。學(xué)習(xí)司馬遷的這

篇自序可以讓我們更好得閱讀《史記》。

二、朗讀課文。正音，斷句。

三、疏通課文。（文章比較長，旁邊已經(jīng)有了翻譯，講讀的時候，點重要的字詞，盡量讓學(xué)

生自己閱讀）

字詞總結(jié)：

（一）古今異義詞

至于去市長河古文故事往往

（二）通假字

反闕指罔失承拂

（三）活用字詞

相顯則死善惡君臣子聞是非

(四)一詞多義

所以次

四、整體感知。

這篇自序介紹了哪些內(nèi)容？

1-3自敘家世譜系。

4-6敘年輕時候的生活經(jīng)歷和接受父親臨終的囑托，立志創(chuàng)作《史記》。

7—10闡述自己創(chuàng)作《史記》的目的。

11敘自己忍辱寫《史記》。

12-13《史記》產(chǎn)生的歷史條件和《史記》全書的體例和規(guī)模。

五、探究談?wù)?/p>

(-)司馬遷為什么要寫《史記》？

1、家族賦予的使命一以圖表形式顯示司馬遷的家世，司馬遷為什么要寫自己的家世?

顓頊時司天地

唐虞時復(fù)典

夏商時世序

周時將領(lǐng)典周史

戰(zhàn)國秦司馬錯將伐國

司馬靳事白起

秦朝司馬昌主鐵管

漢朝司馬無澤市長

司馬喜五大夫

司馬談太史公

先祖中有軍事家有從事經(jīng)濟(jì)工作的而主要的是修史的。先祖程伯休甫是周宣王時代將領(lǐng)，

八世祖司馬錯、六世祖司馬靳都是戰(zhàn)國時期泰國的將領(lǐng)，不僅戰(zhàn)功赫赫，而且有軍事眼光；司馬

遷在《史記》中有大量的戰(zhàn)爭描寫，顯示了司馬遷豐富的軍事知識和卓越的戰(zhàn)爭觀，這不能不說

是受到了先祖的.影響。四世祖司馬昌赫三世祖司馬無澤都作過掌管經(jīng)濟(jì)的官員，這些經(jīng)驗和知

識物欲也會作為家傳傳給后人。

司馬遷敘家世說明修史是自己祖?zhèn)鞯募覍W(xué)，創(chuàng)作《史記》是自己義不容辭的責(zé)任。同時先祖

所從事的工作無疑也對司馬遷著寫《史記》有很大的影響。

2、父親的遺愿、時代的要求一父親臨終囑托有幾層意思？

(1)寫史是祖?zhèn)鞯男驑I(yè)，修史是孝親。

(2)寫史是以周公孔子為榜樣，興禮樂，正王道，修史有規(guī)范社會道德的作用。

(3)漢興以來有許多值得記載的史實，而自己沒有論載。(史記散絕)

司馬遷修史是為了完成父親的遺愿，也是時代的要求。

3、成一家之言的心愿——與壺遂的對話是為了說明了什么？

(1)孔子為什么著《春秋》？

著《春秋》"是非二百四十二年之中，以為天下儀表，貶天子，退諸侯，討大夫，以達(dá)成王

事"。

(2)舉《詩》《書》《禮》《易》《樂》的作用目的是什么？

強(qiáng)調(diào)《春秋》是天下人之"儀表"，是"王道之大者也"，是"禮義之大宗也"，"撥亂世

反之正，莫近于《春秋》"。

(3)壺遂認(rèn)為孔子是在什么情況下作《春秋》的？司馬遷同意他的看法嗎？

"上無明君，下不得任用”

司馬遷不同意他的看法，他認(rèn)為孔田乍《春秋》"采善貶惡，推三代之德，褒周室，非獨(dú)刺

譏"。

（4）司馬遷為什么要提及孔子著《春秋》的事？從與壹壺的辯論中，可以看出司馬遷寫《史

記》的目的是什么？他為什么否認(rèn)自己是創(chuàng)作，而認(rèn)為是“整齊"？

采用漢代初年學(xué)者常用的問答體的形式，借評述孔子作《春秋》，表明自己著《史記》的目

的，說明自己看《史記》就是想效仿孔子，通過論述歷史評判是否，褒善懲惡，為天下儀表。

他否認(rèn)是創(chuàng)作，非本心話，是為了逃避世俗的劫難，怕世俗人猶壹壺那樣批他著《史記》是如孔

子那樣是因為"上無明君，下不得任用"，或者為發(fā)個人私憤。

（補(bǔ)充資料《史記》命運(yùn)）

太史公的擔(dān)心不無道理?！妒酚洝返膫鞑v經(jīng)坎坷。著稱后，秘而不宣，將其"藏之名山，

副在京師"，以防被毀。盡管如此，"漢武帝聞其述《史記》，取孝景及己本紀(jì)覽之，于是大怒，

削而投之。"漢明帝說："司馬遷著書，成一家之言，揚(yáng)名后世。至以身陷刑之故，反微文刺譏，

貶損當(dāng)世。"直到司馬遷死，”其書稍出，宣帝吮遷外甥平通侯楊輝祖述其書，遂宣償焉"。西

漢對該書的流傳控制很嚴(yán)。后東漢、南W潮以及隋唐,對《史記》多有微詞，甚至還有指責(zé)《史

記》是“謬孔子言"，直到宋代《史記》才遇知音。明清學(xué)者多精讀《史記》，開始考證，核差

誤，論得失，《史記》的研究至此才蔚為大觀。

4、總結(jié)寫《史記》的目的。

為完成家族的使命，父親的遺愿，為適應(yīng)時代的要求，為了效仿孔子4乍《春秋》”貶天子，

退諸侯,討大夫，以達(dá)成王事“，成就一家之言。

（二）從《太史公自序》中得知司馬遷為什么能寫成《史記》？分組討論，要求能用原文作

論據(jù)。

1、時代的因素：當(dāng)時政治相對穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，文化學(xué)術(shù)發(fā)展較快。

依據(jù)：壹壺的話（第九小節(jié)）司馬遷的話（第十小節(jié)）歷史條件（第十二小節(jié)）

2、家族的影響：史官世家賦予司馬遷的使命感、責(zé)任感，先祖多方面的才藝對司馬遷的熏

陶。

3、自身的努力：自幼攻讀古代典籍，青年時期兩次游歷開闊了眼界，積累了許多第一手的

資料。

依據(jù)：（第四段）（1）年十歲誦古文。

（2）游歷。第一次游歷,到過浙江、江蘇、山東、河南、安徽、湖南等地的許多地方；第

二次奉使出使巡視西南地區(qū)。

4、前人的表率作用：孔子作《春秋》褒善懲惡給了他啟迪，在自己遭受挫折的時候，屈原、

左丘明等人"述往事，思來者"，最終能"立功揚(yáng)名于后世"給了他很大的激勵作用。

5、總結(jié)：略

（三）司馬遷的求實精神和不屈的人格。

六、《史記》的有關(guān)知識。（自己寫提綱，小組交流，全班交流）

1、根據(jù)本文的資料介紹司馬遷。

司馬遷，字子長，夏陽（陜西韓城縣芝川鎮(zhèn)）人，是我國古代T立杰出的史學(xué)家、文學(xué)家。

青少年時代在家鄉(xiāng)耕牧，十歲開始學(xué)習(xí)古文典籍。二十歲離開家鄉(xiāng)漫游各地，尋訪古代遺跡，收

集資料，回到長安后，入仕作了郎中，奉武帝之命隨軍西征巡視西南地區(qū)。父親司馬談去世之后，

當(dāng)了太史令，曾經(jīng)參與制定太初歷“后因為李陵之禍，激怒漢武帝，自請腐刑，得以保全性命，

忍辱完成了《史記》創(chuàng)作。

2、結(jié)合本文以及所積累的知識介紹《史記》。

《史記》《史記》最初沒有固定書名,或稱“太史公書"，或稱"太史公記"，也省稱"太

史公"。"史記"本來是古代史書的通稱，從三國開始，"史記"由通稱逐漸成為“太史公"的

專名?！妒酚洝分蟾牌鹩谖簳x間。它是我國第一部紀(jì)傳體通史。記敘了從傳說中的黃帝到漢

武帝之間3000多年的歷史，分12本紀(jì)，10表，8書，30世家，70歹傳，共130篇，525500

字?！妒酚洝返捏w例是司馬遷的創(chuàng)舉。用本紀(jì)敘述帝王，兼排比大事；用《世家》記述王侯和特

殊人物；用《表》來統(tǒng)系年代、世系、人物等；用《書》記載典章制度的原委；用《列傳》記人

物、民族以及外國。五種體例在風(fēng)格上各具筆法而內(nèi)容上則構(gòu)成嚴(yán)密的整體。后來歷代的史家都

繼承了這樣的體例，成為正史寫作的通用體例。

七、總結(jié)全文：

《太史公自序》是司馬遷為《史記》一書撰寫的序言。由三部分組成：第一部分歷敘世系和

家學(xué)淵源，并概括了自己前半生的經(jīng)歷；第二部分利用對話的形式，鮮明地表達(dá)了作者撰寫《史

記》的目的：是為了完成父親臨終前的囑托，以《史記》上續(xù)孔子的《春秋》，并通過對歷史人

物的描繪、評價，來抒發(fā)自己IL'中的抑郁不平之氣，表白自己以古人身處逆境、發(fā)憤著書的事跡

自勵，終于在遭受宮刑之后，忍辱負(fù)重，完成了《史記》這部巨著；第三部分是《史記》一百三

十篇的各篇小序。全序規(guī)模宏大，文氣深沉浩瀚，是《史記》全書的綱領(lǐng)。

八、作業(yè)：

1、背誦第11小節(jié)，整理重要文言字詞。

2、寫一篇讀后感

《太史公自序》教案2

一、導(dǎo)入新課

《太史公自序》是司馬遷為《史記》寫的序言。序言又稱序，通常用以說明編寫該書的意圖，

意義，主要內(nèi)容，全書重點及特點，有關(guān)編寫過程及情況，編排及體例等。學(xué)習(xí)司馬遷的這篇自

序可以讓我們更好地閱讀《史記》。

二、朗讀課文。正音，斷句。

三、疏通課文。圈點勾劃。

字詞總結(jié)：

（一）常用文言實詞：報、讓、宜、權(quán)、被、垂、次、俟

常用文言虛詞：以、而。

（二）古今異義詞

至于去市長河古文故事往往

（三）通假字

反闕指罔失承拂

（四）活用字詞

相顯則死善惡君臣子聞是非

（五）一詞多義

所以次

四、課堂反饋

1.給加點字注音。

⑴顓頊（zhuan）（xij）⑵徇朝歌儀而）

⑶會稽（kuai）⑷牝牡雌雄（pin）

⑸弒君（shi）⑹改正朔ishud）

⑺股肱（g6ng）

2.解釋下列句中加點的詞語。

（1）紹重黎之后，使復(fù)典之（繼承）（掌管）（2）而徇朝歌（巡行）

⑶南略邛、隹、昆明，還報命（巡行）（回復(fù)）

（4）是歲天子始建漢家之封（封禪）（5）則學(xué)者至今則之（視為準(zhǔn)則）

⑹小子何敢讓焉（推辭）

（7）守經(jīng)事而不知其宜,遭變革而不知其權(quán)（合適）（權(quán)變，變通）

（8）被之空言而不敢辭（遭受）（9）垂空文以斷禮義（留下）

（10）于是論次其文（編次）（11）則文學(xué)彬彬稍進(jìn)（文字兼售）

Q2）俟后世圣人君子（期待）

3.找出下列句子中活用的詞并解釋。

Q）諸侯之相王，王印于殷（王（印于殷）：名詞作動詞，封為王）

（2）明主賢臣忠君死義之士（死，為動詞，為…而殉

（3）是非二百四十二年之中（是非：名詞作動詞，評定是非）

（4）善善惡惡，賢賢賤K肖（善（善）：形容詞作動詞，獎勵；惡（惡）:形容詞作動詞，懲罰；賢

（賢）：形容詞作動詞，尊重；賤：形容詞作動詞，抑制）

（5）既科條之矣（科條：名詞作動詞，按類別條目編排）

4.解釋下列句子中古今異義的詞語。

（1）使復(fù)典之，至于夏商。古義：到今義：另提一事

（2）而太史公留滯周南，不得與從事。古義：參與其事今義：投身

⑶小子何敢讓焉。古義：謙詞，我今義：男孩子

（4）余所謂述故事，整齊其世傳。古義：故事，舊事今義：故事，虛構(gòu)的事情，

古義：整齊，整理今義：整齊，有條理

（5）《詩》《書》往往間出矣。古義：不斷今義：經(jīng)常

5.找出下列句子中的通假字并寫出本字。

Q）《春秋》文成數(shù)萬,其指數(shù)千。

■指"通"旨"

（2）罔羅天下放失舊聞。

"罔"通"網(wǎng)"；"失?通"佚"

（3）輔拂股肱之臣配焉。

拂通"弼"

6.解釋下列句中"以"字的意義或用法。

Q）在趙者，以傳劍論顯。（介詞，憑借）

（2）貶天子，退諸侯，討大夫，以達(dá)王事而已矣，教案《《太史公自序》教案》。（目的連詞，

用來）

第二課時（思考感悟）

教學(xué)要點

1.整體感知課文內(nèi)容并編寫內(nèi)容提要。

2.研究司馬遷為什么要寫《史記》。

教學(xué)過程

一、這篇自序介紹了哪些內(nèi)容?（讓學(xué)生編寫內(nèi)容提要）

（一）自敘家世譜系。Q-3）

（二）敘年輕時的生活經(jīng)歷和接受父親臨終的囑托，立志創(chuàng)作《史記》。（4-6）

（三）闡述自己創(chuàng)作《史記》的目的。（7-10）

（四）敘自己忍辱寫《史記》.（11）

（五）《史記》產(chǎn)生的歷史條件和《史記》全書的體例和規(guī)模。Q2-13）

二、簡析課文內(nèi)容。（P1-2）

§1簡析：世典周史--說明修史是司馬遷祖?zhèn)鞯募覍W(xué)，創(chuàng)作《史記》是自己義不容辭的責(zé)任。

§2簡析：先祖中的軍事家、掌管經(jīng)濟(jì)的官員。

§3太史公職掌天文，不管民事。太史公有子名遷。

第一部分：司馬遷自敘家世譜系。

§4簡析：學(xué)習(xí)和游歷為以后的創(chuàng)作打下了堅實的基礎(chǔ)，開闊眼界，形成他的歷史觀。（讀萬

卷書，行萬里路。）

§5簡析：臨終囑托的情景，父子執(zhí)手流涕，場面凝重感人。三層意思：一、寫信史是祖?zhèn)?/p>

的緒業(yè)，完成這一使命就是"孝親、二、以周公、孔子為榜樣，通過寫史，興禮樂，正王道；三、

囑托司馬遷牢記己愿，完成遺愿。完成囑托，既是孝親的表現(xiàn)，也是時代的召喚。

§6簡析：兩件事：當(dāng)上太史令，為寫《史記》作準(zhǔn)備，參與并完成了制定太初歷的工作。

第二部分：司馬遷敘述自己年輕時期的生活經(jīng)歷和接受父親臨終囑托，立志創(chuàng)作《史記》。

§7簡析：立志要做周公、孔子之后的第三人，對為何要創(chuàng)作《史記》的說明，也是司馬遷

對《史記》的Y自我評價。

§8簡析：以回答壺遂問題為由，評述孔子為何作《春秋》。褒貶是非，替天下人樹立行為

的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以“達(dá)王事"。實際上暗示自己創(chuàng)作《史記》的目的，是在對《史記》作自我評價，

也在提醒世人，注意《史記》的作用。

§9壺遂說："孔子時候，上沒有圣明君主，他處在下面又得不到任用，所以撰寫《春秋》，

留下一部空洞的史文來裁斷禮義當(dāng)作一代帝王的法典。現(xiàn)在先生上遇圣明天子，下能當(dāng)官供職，

萬事已經(jīng)具備，而且全部各得其所，井然相宜，先生所要撰述的想要闡明的周十么呢?”

§10簡析：回答壺遂的詰難，說明記載歷史，評判是非，是自己的責(zé)任，表明要以前人為榜

樣"采善貶惡二

第三部分：司馬遷通過與壺遂的對話，曲折而又明確地闡述了自己創(chuàng)作《史記》的目的。

§11簡析：前人的所作所為給了司馬遷啟迪，決心效法前人，忍辱寫《史記》。

第四部分：司馬遷敘述自己忍辱寫《史記》。

§13太史公說：我歷述黃帝以來史事至太初年止，共一百三十篇。

第五部分：寫《史記》產(chǎn)生的歷史條件（當(dāng)今繁榮昌盛的時代，創(chuàng)作的動力；文化學(xué)術(shù)方面

的.成就，文化背景和創(chuàng)作條件）和《史記》全書的體例、規(guī)模。（一家之言，留待后世圣人君子觀

覽）

三、司馬遷為什么要寫《史記》？

1.家族賦予的使命一以圖表形式顯示司馬遷的家世，司馬遷為什么要寫自己的家世？

顓頊時司天地

唐虞時復(fù)典

夏商時世序

周時將領(lǐng)典周史

戰(zhàn)國秦司馬錯將伐蜀

司馬靳事白起

秦朝司馬昌主鐵管

漢朝司馬無澤市長

司馬喜五大夫

司馬談太史公

先祖中有軍事家有從事經(jīng)濟(jì)工作的而主要的是修史的。先祖程伯休甫是周宣王時代將領(lǐng)，

八世祖司馬錯、六世祖司馬靳都是戰(zhàn)國時期秦國的將領(lǐng)，不僅戰(zhàn)功赫赫，而且有軍事眼光；司馬

遷在《史記》中有大量的戰(zhàn)爭描寫，顯示了司馬遷豐富的軍事知識和卓越的戰(zhàn)爭觀，這不能不說

是受到了先祖的影響。四世祖司馬昌赫三世祖司馬無澤都作過掌管經(jīng)濟(jì)的官員，這些經(jīng)驗和知識

物欲也會作為家傳傳給后人。

司馬遷敘家世說明修史是自己祖?zhèn)鞯募覍W(xué)，創(chuàng)作《史記》是自己義不容辭的責(zé)任。同時先祖

所從事的工作無疑也對司馬遷著寫《史記》有很大的影響。

2.父親的遺愿、時代的要求--父親臨終囑托有幾層意思？

(1)寫史是祖?zhèn)鞯男驑I(yè)，修史是孝親。

(2)寫史是以周公孔子為榜樣，興禮樂,正王道，修史有規(guī)范社會道德的作用。

(3)漢興以來有許多值得記載的史實，而自己沒有論載。(史記散絕)

司馬遷修史是為了完成父親的遺愿，也是時代的要求。

3.成一家之言的心愿--與壺遂的對話是為了說明了什么？

Q)孔子為什么著《春秋》？

著《春秋》"是非二百四十二年之中，以為天下儀表，貶天子，退諸侯，討大夫，以達(dá)成王

事"。

⑵舉《詩》《書》《禮》《易》《樂》的作用目的是什么？

強(qiáng)調(diào)《春秋》是天下人之"儀表"，是"王道之大者也"，是"禮義之大宗也"，"撥亂世反之正,

莫近于《春秋》\

(3)壺遂認(rèn)為孔子是在什么情況下作《春秋》的?司馬遷同意他的看法嗎？

■上無明君，下不得任用”

司馬遷不同意他的看法，他認(rèn)為孔子作《春秋》.采善貶惡，推三代之德，褒周室，非獨(dú)刺

譏"。

(4)司馬遷為什么要提及孔子著《春秋》的事?從與壹壺的辯論中，可以看出司馬遷寫《史記》

的目的是什么?他為什么否認(rèn)自己是創(chuàng)作，而認(rèn)為是"整齊"？

采用漢代初年學(xué)者常用的問答體的形式，借評述孔子作《春秋》，表明自己著《史記》的目

的，說明自己著《史記》就是想效仿孔子，通過論述歷史評判是否，褒善懲惡，為天下儀表。

他否認(rèn)是創(chuàng)作，非本心話，是為了逃避世俗的劫難，怕世俗人猶壹壺那樣批他著《史記》《太史

公自序》教案作者：碧葉凝露教學(xué)目標(biāo)

1.掌握積累下列常用文言實詞：報、讓、宜、權(quán)、被、垂、次、俟；

掌握積累下列常用文言虛詞：以、而，《太史公自序》教案。

2.在學(xué)習(xí)《報任安書》的郭出上，進(jìn)一步了解司馬遷，了解他的家世譜系，了解他的生活經(jīng)

歷，了解他的志向抱負(fù)，了解他著《史記》的始末。

3、在了解了司馬遷其人的基礎(chǔ)上，分析他創(chuàng)作《史記》的條件、指導(dǎo)思想，為以后的專題

學(xué)習(xí)做好鋪墊。

教學(xué)重點、難點：探討對司馬遷的"義""時""名'

教學(xué)方法：導(dǎo)讀、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練

教學(xué)時數(shù)：3課時

教學(xué)設(shè)想：

這一專題是《〈史記〉選讀》的導(dǎo)引，課前要求學(xué)生重讀《報任安書》一文，以期勾起對司

馬遷忍辱寫《史記》的回憶，《太史公自序》實為司馬遷為自己作傳，主要突出了司馬遷創(chuàng)作《史

記》的條件和指導(dǎo)思想。由于文本已有譯文，這給教學(xué)提供了便利條件，讓學(xué)生結(jié)合譯文和下注

圈點勾劃、疏通原文，找出重要的文言詞，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行整體的課文內(nèi)容并編寫內(nèi)容提要，

然后通過重點問題的探討深入領(lǐng)會司馬遷寫成《史記》的原因、創(chuàng)作條件及其指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)司

馬遷的求實精神和不屈人格。

《太史公自序》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解司馬遷其人以及他創(chuàng)作《史記》的條件、指導(dǎo)思想。

2.學(xué)習(xí)司馬遷高度的責(zé)任感和不屈的人格精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，疏通字詞，將不理解的字詞畫已來。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

《太史公自序》是司馬遷為《史記》寫的序言。序言是又稱序，通常用以說明編寫該書的意

圖，意義，主要內(nèi)容，全書重點及特點，有關(guān)編寫過程及情況，編排及體例等。學(xué)習(xí)司馬遷的這

篇自序可以讓我們更好得閱讀《史