2024年《貓》語文教學設(shè)計

2024年《貓》語文教學設(shè)計

《貓》語文教學設(shè)計篇1

「謝書翰：

力求體現(xiàn)課文所蘊含的人文精神，以研究性的閱讀突出學生的主體地位，強調(diào)學生的個性化

的自由空間

二、教學目標：

1、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。

2、復(fù)習生字，理解本課生詞，要求掌握：古怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、變化多端、

生氣勃勃，會用任憑、生氣勃勃造句。

3、懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述方法。

4、能正確、流?I」，有表情地朗讀課文，并能背誦。

三、教學重點：

了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

四、教學難點：

在閱讀中體會貓的性格實在有些古怪。

五、教具準備：

課件

六、教學過程

課前活動：

你說我猜常見動物

一、揭示課題，介紹作者

1、教師板書貓，這個字是形聲字，表義的是哪一部分，表音的是那一部分？古人為什么用

苗表音？你來學學貓的叫聲（好可愛的小貓呀，這個同學推測挺有道理的。）

2、哪些同學家里養(yǎng)過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你留下怎樣的印象？

3、介紹老舍?？勺寣W生先說，教師補充。

老舍原名舒慶春（板書），又叫舒舍予，是我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師（板

書），代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫作，生平

還有兩大最突出的爰好，一是養(yǎng)貓，二是養(yǎng)花?！娥B(yǎng)花》我們也會在六年級的時候?qū)W到。

二、初讀課文，理解文意

1、請同學打開課本，自學課文。

2、檢查自學:

3、理解課文內(nèi)容。

課文主要寫了哪兩種貓？（板書：大貓小貓）

4、填空。（在大貓和小貓前填數(shù)量詞和形容詞）填空能為我們做三件事。

（1）第T牛事是要它幫助我們給課文分段，你認為可怎么分?

（2）第二件事是要它幫助我們概括段落大意。

（3）第三件事是你能根據(jù)這些詞語或者劃出來的兩句話，來說說課文主要寫了什么嗎？

（生個別練說——生自己站起來自由說）

你更喜歡哪種貓？

三、研讀第一、二自然段

1、請你自己來讀一讀課文，說說貓的性格到底有多古怪？（學生自由讀課文）

2、交流討論：

貓性格的古怪表現(xiàn)在貓又是老實，又是貪玩，又是盡職。

3、那么課文上是怎么把這些不同的特點聯(lián)起來的呢？你們再讀讀課文，特別注意課文中連

接的詞語和句子。（說老實吧，它的確“如”;可是;說它貪玩吧,的確是呀可是”…）

①說它老實吧

②它很老實

比較讀，這兩種句式語氣有什么不同？

①說它貪玩吧

②它很貪玩

師小結(jié)：說它老實（可是）貪玩貪玩（可是）盡職指點：說它老實，它是乖，可是，它又貪

玩；說它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說：貓的性格實在有

些古怪。這些就是貓的古怪的表現(xiàn)之一。啟發(fā)：其實貓就是貓,白天睡大覺/免上捉老鼠,沒事

東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢？

（作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情

表達出來了）

4、指導朗讀。誰能把作者對貓的爰表達出來。（指名讀一齊讀）

5、繼續(xù)往下讀，貓又怎么古怪？（它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲

不響。）

重點研究：

（1）它要是高興，能二匕誰都溫柔可親后面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。

（2）高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略.

（3）寫高興，著重寫了貓的不同叫聲。突出有關(guān)詞語：長短不同豐富多腔變化多端粗細各

異

（4）貓并無高興與不高興之分，這里作者運用擬人的手法，表達了作者對貓的感情。

6、指名讀第二自然段，要把你們剛才講的冒號、層次、感情，用停頓和語調(diào)表達出來。

四、鞏固詞語。

任憑、無憂無慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪，從中挑出兩到三個，寫出

貓給你的印象。

五、師總結(jié)。

《貓》語文教學設(shè)計篇2

一、教學目標

1、有感情地朗讀課文第一段，體會貓的古怪和可愛。

2、學習可是的寫法，仿寫一段話。

3、用摘錄法概括第一發(fā)段落大意。

二、教學過程

（-）整體感悟課文

1、導入：

很多同學都覺得貓實在很可爰，老舍爺爺這篇《貓》就寫得特別好，那他到底怎么寫的呢？

大家讀讀第一大段，多讀幾遍，選一個最喜歡的自然段，待會兒準備讀給大家聽。我們還要比一

比，看誰讀得好。

2、反饋：

第一自然段：通過說為什么喜歡這個自然段的理由，體會到貓的可愛，產(chǎn)生對貓的喜愛。

第二自然段：你為什么喜歡第2自然段？（學生邊說理由，教師邊指導朗讀）

第三自然段：喜歡這一自然段的人站起來讀一遍

（二）感悟?qū)懽饕?guī)律

摘錄詞語

1、學生把描寫貓性格的詞語找出來，寫在紙上。

2、學生寫，教師巡回指導

3、（實物投影）反饋

4、齊讀一遍詞語

規(guī)律感悟

咱們來看看這些詞語，它們之間好象有什么聯(lián)系，把它們放到課文中再去讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了

什么？（學生讀完后，小組討論）

（出示課件：第三自然段內(nèi)容）

1、學生回答，得出結(jié)論：描寫性格的詞語是一對對寫的，前后表現(xiàn)的性格完全不同。

2、指名讀（要求讀出前后完全不同的感覺）

3、還有什么發(fā)現(xiàn)？（兩種性格之間是用可是連接的）［課件中可是兩字變紅］

4、找出相同寫法的自然段，也讀出前后不同的感覺。（學生讀一對性格，教師隨機出現(xiàn)相

應(yīng)的板書）

老實貪玩

貪玩盡職

高興不高興

什么都怕勇猛（可是）

總結(jié)規(guī)律：

是呀，老舍爺爺就是把一對對完全不同的性格，用上可是連接起來了.看來，貓的性格實在

有些（學生接說：古怪）

老實貪玩

貪玩盡職

古怪

高興不高興

什么都怕勇猛（可是）

摘錄段落大意：

用摘錄法來摘錄這一段的段落大意找到的學生站起來齊讀一遍貓的性格實在有些古怪。）

（三）仿寫一段話

（展示課件：出示三組圖片，每組圖片表現(xiàn)貓的兩種完全不同的性格）

1、看圖，明圖意

2、要求：我們學習老舍爺爺?shù)膶懛?，也來寫寫貓，愿意試試嗎？寫的時候要注意寫出貓的

兩種完全不同的性格，用上可是連接。

3、學生寫，教師巡回指導。

4、（實物投影）評價

（評價時注意：

①有沒有寫出兩種完全不同的性格

②句子是否通順,有沒有錯別字）

（四）總結(jié)

今天，我們通過反復(fù)朗讀，既找到了段落大意，又把學到的知識運用到了寫作中去。同學們

的收獲都很大

《貓》語文教學設(shè)計篇3

教學目標：

1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位

2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

3、揣摩生動的細節(jié)描寫。

4、形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。

教學重點：

在整體感知課文的基冊上,體會作者抒發(fā)的思想感情。

教學難點：

揣摩生動的細節(jié)描寫，理解蘊涵的人生哲理

課時安排：

2課時

第一課時

一、導入新課，并了解作者

課前30秒圖片(漂亮、可愛的貓)欣賞，觸發(fā)學生愛的情感。

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先

生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道

理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。

鄭振鐸,(1898—1958),福建長樂縣人。現(xiàn)代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。

新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國

文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史

參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山口雜記》等。

二、檢查預(yù)習

1、讀準字音

污澀紅綾慫恿悵然蜷伏悲楚懲戒妄下斷語

2、理解詞義

慫恿：鼓動別人去做。

悵然：不愉快的樣子。

妄下斷語:不經(jīng)考慮地說出斷定的話。

三、整體感知

1、朗讀課文，感知文意，完成下表

第一只貓

第二只貓

第三只貓

來歷

隔壁要來的

舅劈家抱來的

蜷伏在家門口，張嬸拾了進來

外形

花白的毛，如帶著泥土的白雪球，后來，光澤的毛也污澀了

渾身黃色，很可爰

毛色花白,并不好看，瘦,毛被燒脫了幾塊，更覺難看。

性情

活潑

更］舌潑，更有趣，會捉鼠

天生憂郁，不活潑，懶惰

地位

寵物，相伴的小侶

寵物，親爰的同伴

若有若無，不大喜歡，不大注意它

結(jié)局

病死了

被一個過路的人捉去了

死亡

對我的感著一縷的酸辛悵然，憤恨詛咒偷貓賊內(nèi)疚，豆難過

影響

我對于第三只貓的死更感到難過得原因是：第三只貓的死，責任在于"我"。"我"主管臆

斷，斷定鳥是被它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦卻無法辯訴，最后死在鄰居家的

屋脊上，"我"認為是我把它害死的，而且這個過失是無法挽救的

2、根據(jù)上表理清作者的寫作思路。

三、研讀課文

1、文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作

分析。

(1)花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽光里滾來滾去。

(2)它便撲過來搶，又撲過去搶。

(3)有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉

(4)它似乎太活潑了，一點兒也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬

太陽。

(5)飯后的娛樂,是看它在爬樹。隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要抓捕什么似

的。

這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可爰、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節(jié)

描寫。它可以使文章生動而富有情趣。

2、第三只貓難看也罷、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長。然而，這種平靜的生活很快消失，

不幸隨之而來，貓的遭遇是什么？（跳讀第17-29段）。

被主人誤認為偷吃了芙蓉鳥。

3、"我"根據(jù)什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的？

——"那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望著。”

4、我的判斷是否準確？是誰咬死了芙蓉鳥？根據(jù)是什么？

—只兇惡的黑貓把鳥咬死。

根據(jù)是："一只黑貓飛快的逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥"。

5、事情澄清后，“我’心里十分難過，作者是怎樣抒發(fā)這種感情的？齊讀第30、31段。

—這是我的懺悔。同時告訴我們，無論做什么事，不能主觀臆斷,否則，就會出現(xiàn)差錯，

甚至造成無法補救的嚴重過失。

6、第二只貓丟失，作者寫道："自此，我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后，作者又寫道：

"自此我家永遠不養(yǎng)貓」試著聯(lián)系文中的描寫體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？

第二只貓是易舅送的比第一只貓更有趣更活潑。全家人都很喜歡它然而不幸亡失。"我”

感到"悵然，憤恨"，所以"自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埐皇?我”抱來養(yǎng)的，是全家

人都不喜歡的可憐的難看的憂郁的，懶惰的貓，然而由于作者對貓的誤會，又親自制造了貓的悲

劇，所以深感內(nèi)疚，為了不再看到悲劇重演下去，"自此，我家永不養(yǎng)貓v”

四、課堂小結(jié)：

學了本文，你懂得了什么道理？

做事不能單憑主觀臆斷，刃蹄會留下痛苦的回憶；冤枉了別人，如果對方難以辯解，那更會

給自己留下痛苦。

第二課時

一、把握文章的寫作特點

跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？

1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴謹。

文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個

故事又是按照時間順序排列組成一串構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史得貓——養(yǎng)貓——亡失一

再得貓——再養(yǎng)貓一再亡失一復(fù)得貓一復(fù)養(yǎng)貓一復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，

層層推進。

2、首尾呼應(yīng)。

銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓"

收尾,開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。

二、感悟

學生討論、交流，按句式說話："對于，我想說："

1、對于作品中的“我’，對于"我"妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：

凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要

仁愛，要同情弱小者。

教師引導：關(guān)愛生活中的"可憐貓"！

2、對于I乍品中的貓，我想說：

在不合理的社會中弱小者總是飽嘗著生活的不幸不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；

人的個性需要自我完善，才能避免不幸。？

三、延伸遷移

在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解過？把事情經(jīng)過說給其他同學聽聽，并和同

學討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會？

四、課堂總結(jié)

本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文

組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴絲合縫，條理清晰。

鄭振鐸先生的《貓》,讓我們有了許多感悟。我認為，最重要的一點是，當我們發(fā)現(xiàn)自身的

不足時，一定要努力尋找自己的優(yōu)點、發(fā)揚長處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運才有可能改變。

因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不

會最順利，但你可以最樂觀……同學們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠

的小草，最純的水滴，最亮的星星……

五、布置作業(yè)。

板書貓

第一只貓

第二只貓

第三只貓

來歷

隔壁要來的

舅舅家抱來的

張嬸撿來的

外形

花白的毛，如帶著泥土的白雪球

渾身黃色，很可爰

毛色花白，并不好看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺難看。

性情

活潑

較第一之更活潑，更有趣，會捉鼠

天生憂郁,不活潑，懶惰

地位

寵物

寵物

若有若無，不大喜歡

結(jié)局

死亡

丟失

死亡

《貓》語文教學設(shè)計篇4

教學目標

1、認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫"古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、

枝折花落"等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

工能了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，找出作者喜歡貓的文句與他人交流.

教學重點：

在閱讀中體會"貓的性格實在有些古怪“，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

教學難點：

初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

課前準備：

1、多媒體PPT課件

2、課前發(fā)動學生帶來自己家飼養(yǎng)的寵物或喜歡的小動物圖片、照片等。

第一課時

教學過程：

一、談話導入

1、課前讓學生將自己帶來的圖片或照片貼在班級的墻上，臨時布置一個小小動物角。

2、同學們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動物，老師也帶來了T立動物朋友，

你們想見識嗎？（打開PPT圖片）這小家伙，大家一定不陌生吧？讓我們一起來呼喚它吧！

師板書課題：

貓

3、這可不是一只普通的家貓，而是作家老舍先生家里的貓，它到底有哪些與眾不同之處,

讓我們一起來讀課文。

二、自讀課文，初知大意

1、請學生各自輕聲朗讀課文：

讀準字音，讀通句子，有感受的地方請標注記號。

2、同桌互讀課文：

注意生字、新詞的讀音，互抽字卡，教師參與到學生的活動中，檢查、鞏固生字新詞.

3、出示填空題：

這是一只_________________的貓，我是從_________________看出來的。

⑴學生默讀課文，獨立完成上述填空題。

⑵學習小組（4人一組）交流，爾后全班交流。

（預(yù)設(shè)：若學生回答既古怪又可爰的貓，師此時應(yīng)進一步啟發(fā)：貓的古怪表現(xiàn)在哪里？貓的

可愛從哪里可以看出來；若學生認為這是一只有趣好玩的獵，師不必追求答案的唯一，可因勢利

導，追問學生從哪些地方感受到的？）

三、精讀古怪，體會情感

1、細讀第一自然段：

嘗試用既又，既又的句式來歸納貓的古怪表現(xiàn)。

2、出示兩個句子，深入理解，體會貓的古怪特點：

任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

⑴用自己的話說說任憑屏息凝視不可的意思。

（建議：屏息凝視用表演的方式來突破。）

⑵從這兩個句子中，你體會到貓的什么特點？

⑶用任憑胡E不可口頭造句。

3、用個別讀、師問生答式、賽讀、齊讀的方式，有感情地朗讀第一自然段。

4、自由讀第2、3自然段，說說這只貓還有什么古怪之處？

⑴生自由輕聲朗讀第2、3自然段。

⑵理解豐富多腔與變化多端。

（豐富多腔可采用全班協(xié)同表演的方式加以理解.）

⑶出示：

它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出

①讓學生把無論也與任憑也換詞，問：

能否把二者對調(diào)？為什么？

引導學生體會異同。

②用無論也練習口頭說話。

③體會第二自然段的寫法：

A這一自然段寫什么？段中的：號有什么作用？冒號前后的內(nèi)容有什么關(guān)系？

B仿照這一自然段的寫法，展開合理的想象，將它什么都怕，總想藏起來說具體。

④有感情地朗讀課文1~3自然段：

A、師范讀，問：

同學們，你們感受到貓的古怪了嗎？

B生齊讀，營造師生賽讀的氛圍。

四、小結(jié)課堂，鼓動背誦

1、師：這是一只既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時又多么目中無

人，膽小時什么都怕，膽大時又勇猛無比的古怪之貓，老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一

同來把這些文字錄進腦際吧。

2、說說該怎么記誦比較快。

五、布置作業(yè)

1、熟記并書寫田字格中的字。

2、背誦課文1~3自然段。

3、摘抄自己喜歡的句子.

4、選做：

嘗試用簡筆畫把這只貓的古怪樣畫下來，并用簡單的文句說明。

《貓》語文教學設(shè)計篇5

課型：

新授課

課標要求及解讀：

新課標要求7-9年級學生要：養(yǎng)成默讀習慣，能熟練地運用略讀和瀏覽的方法；在讀通課

文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容；對課文的內(nèi)容和表達有自己的心弊導，能提出自己

的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題；欣賞文學作品，有自己的情感

體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和

形象，能說出自己的體驗。

針對以上要求，我將目標設(shè)計為讓學生通過默讀尋找文中三只貓的外形、性情、在家里的地

位等信息，并在初讀課文的時候設(shè)計了"概括文章內(nèi)容”的問題，本文故事情節(jié)比較容易理解，

為了挖掘文章深層次的含義，我設(shè)計了"假設(shè)同樣的事發(fā)生在第二只貓身上，‘我’會怎么想、

怎么做？"這一問題，并讓學生用第一人稱與同桌交流，最后推文及己，拓展了"生活中你是否

也曾經(jīng)誤解別人或被人誤解，說說你的經(jīng)歷和看法?！边@一問題，引導學生對文章主旨有一個更

為主觀的理解。

學習目標

1、知識與能力：能正確、流利、有感情的朗讀課文，說出課文大意

2、過程與方法：通過默讀了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生動的

細節(jié)描寫。

3、情感態(tài)度與價值典：領(lǐng)悟文章所表達的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主觀臆斷的主題.

重點：

通過默讀了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生動的細節(jié)描寫。

難點：

領(lǐng)悟文章所表達的不欺凌弱小，善待生命、遇事不主觀臆斷的主題。

教學方法：

講授法、朗讀法、自主合作探究法

教學用具：

多媒體

教學過程：

一、導入

謎語導入和語言導入。

謎面：像虎比虎小，日夜勤操勞，最愛捉老鼠，捉到就喊嘀，打一動物。貓是一種乖巧、可

愛的動物，很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它，我國著名文學家鄭振鐸先生，他家就是一個愛貓的

家庭，最終卻永不養(yǎng)貓，其間發(fā)生了什么呢？讓我們帶著這個問題來學習鄭振鐸的文章《貓》。

二、學習目標

1、知識與能力：能正癰、流利、有感情的朗讀課文，說出課文大意

2、過程與方法：通過默讀了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生動的

細節(jié)描寫。

3、情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)悟文章所表達的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主觀臆斷的主題。

齊讀學習目標。

三、了解作者

鄭振鐸(1898-1958),福建長樂人.現(xiàn)代作家、學者、翻譯家，我國新文化運動的倡導

者之一。他的主要著作有《貓》《歐行日記》《海燕》等。

學生朗讀。

四、檢查預(yù)習

文章重點字詞：慫恿s6ng悵然chang蜷伏quan叮囑zhu懲戒cheng芙蓉鳥furong妄

下斷語wang畏罪潛逃qiAn

開火車讀，學生讀錯時予以糾正，讀完齊讀。

五、初讀課文,感知大意

快速瀏覽全文，一句話概括文章內(nèi)容。提示：人物+事件+結(jié)果

預(yù)設(shè)："我"三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷和感受，最終決定永不養(yǎng)貓。

六、再讀課文，體會細節(jié)

默讀文章，將三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局、帶給我的感受在文中用橫

線劃出來，或自己概括總結(jié)，并填寫表格。

第一只貓

第二只貓

第三只貓

來歷

從隔壁要來的

舅舅家?guī)Щ貋淼?/p>

門口撿來的

外形

花白的毛，"如帶著泥土的白雪球似的

渾身黃色

毛色花白，并不好看，又很瘦；毛被燒脫了好幾塊之后，樣子更難看了。

性情

很活潑

更有趣更活潑

不活潑、憂郁、懶情

在家中的地位

寵物

寵物

若有若無，大家都不太注意它

結(jié)局

病死

被過路人捉去了

死在鄰居家的屋脊上

帶給我的感受

一縷酸辛

悵然的、憤恨的

更難過的多

學生默讀尋找，最后舉手發(fā)言。

結(jié)論我對三只貓的情感是不同的對前兩只貓的情感是"喜歡"對第三只貓的情感是"討

厭”，但文章卻略寫前兩只貓，詳寫第三只貓的故事，第三只貓的亡失帶給"我”的感受也更難

過的多，這一切都是因為它身上發(fā)生的T牛事。

七、精讀課文，合作探究

"我"對第三只貓并不喜歡，但它亡失后，"我"卻"更難過的多"，為什么？下面我們情

景再現(xiàn)，細讀芙蓉鳥事件，并思考以下問題，探究原因。

1、案發(fā)現(xiàn)場什么情況？

2、"我"為什么斷定兇手是第三只貓？

3、"我"怎樣懲罰第三只貓的？

二生朗讀：15-29段,全班齊讀30-34段。

1、案發(fā)現(xiàn)場什么情況？

預(yù)設(shè)："鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血?！?羽毛松散著，好像曾與它的敵

人掙扎了許久。”

2、"我"為什么斷定兇手是第三只貓？

預(yù)設(shè)：案發(fā)前：花白貓"常常跳在桌上，對鳥籠凝望"，案發(fā)后："嘴里好像吃著什么"。

3、"我"怎樣懲罰第三只貓的？

預(yù)設(shè)："我"拿起門旁的木棒打了它一下。

4、我們大膽猜測第三只貓死亡的原因到底是什么？

預(yù)設(shè)：被我打傷致死。

所以，第三只貓死亡以后，"我"更難過的多的原因是。不僅是因為我看到芙蓉鳥死亡時,

妄下斷語，冤枉了它，懲罰了它，導致了它的死亡。

5、同學們不妨設(shè)想一下，如果養(yǎng)第二只小黃貓時家中也養(yǎng)了一對芙蓉鳥，鳥也被吃了，"我"

會怎么想、怎么做？請你以第一人稱來敘述。

小組討論，三分鐘后發(fā)言交流。

預(yù)設(shè)："我"不會懷錠第二只貓，就算真的是第二只貓吃的，"我"也不會用棍棒打它。

因此，造成這樁冤案的根本原因是，我又攜三只貓存在偏見，這導致了"我"妄下斷語，冤

死了第三只貓。得知真相后，"我"的良心受到了譴責，因此“永不養(yǎng)貓"。

八、總結(jié)全文，理解主旨

聯(lián)系全文，你從本文悟出了什么道理？

預(yù)設(shè)：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬

容、仁愛，要同情弱小者。

九、暢所欲言，推人及己

打刑爾記憶的閘門，想一想，生活中你是否也曾經(jīng)誤解別人或被人誤解呢？說說我們面對類

似事件時，應(yīng)該怎么做？

學生舉手發(fā)言，班級共同探討。

教師寄語：

生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視，尊重他人，善待他人，你會收獲更多，讓我們

懷著平等和寬容，善待一切生命。

作業(yè)布置：

隨堂一、二題。

教學反思：

本節(jié)課的三個目標基本達成，尤其是過程與方法目標，學生在做了充分預(yù)習的情況下很快就

能找出三只貓的特點。

同時本節(jié)課也存在著以下缺點：一、上課時教師情緒較緊張，從而無法帶動學生，上課氛圍

不夠活躍。二、在對“芙蓉鳥事件中‘我’的過失是在于‘我’的主觀臆斷，妄下斷語"這一結(jié)

論的探討過程中，教師的弓導出現(xiàn)偏頗，使得學生不能直觀得出"我"妄下斷語的結(jié)論。在今后

的教學中，我會不斷努力，提高自己的教學水平。

《貓》語文教學設(shè)計篇6

教學目標：

1、繼續(xù)學習默讀的技巧，養(yǎng)成圈點勾畫和做摘錄的習慣。

2、概括并比較三只貓的不同特點和命運，揣摩生動的細節(jié)描寫。

3、了解作者和家人養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，理清文章結(jié)構(gòu)。

4、體會作者的思想感情及蘊涵的人生哲理。

教學重點：

概括并比較三只貓的不同特點和命運，揣摩生動的細節(jié)描寫。

教學難點：

體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

課時安排：

1課時

一、導入

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先

生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。可是他家最終卻永不養(yǎng)貓，期間發(fā)生了什么故事？帶著這個問題我

們?nèi)プx課文《貓》。

（板書課題、作者）

二、整體感知

1、檢杳預(yù)習生字詞，以課后"讀讀寫寫”和課下注解為主。

2、在這篇文章中，作者寫了自己一家養(yǎng)貓的經(jīng)歷。作者家里養(yǎng)了三只貓，特點不同，命運

各異，默讀課文，圈點勾畫，完成課后”思考探究一”的表格。

要求:來歷和外形用"一"勾畫，性情用"---------"勾畫，在家中的地位和結(jié)局用"（）"

勾畫“

三、細讀課文

1、作者總共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次詳寫？哪幾次略寫？這樣安排有什么理由？

明確：第三次詳寫，第一二次略寫。這樣安排詳略得當，使得文章波瀾起伏，感情層層遞進。

尤其是第三只貓的死亡讓作者陷入深深的懊悔之中，難以忘懷，自然著墨最多。

2、文章生動的記敘了“我家"三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。那么你喜歡哪只貓？用下面句式說說：

我喜歡第一只貓，因為它_________我從(語句)看出來的。

教師小結(jié):這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，

叫做細節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。

四、質(zhì)疑探究，理解主旨。

1、對三只貓的亡失，"我"的感情各是什么？

2、怎么理解"我"對第三只貓的內(nèi)疚、懺悔之情。

3、這篇文章的中心主旨是什么？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

明確：

1、第一只貓："我心里也感到一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶。"

第二只貓："我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。"

第三只貓：難過、內(nèi)疚、懺悔、自責。

2、朗讀17—34自然段，思考：在這個冤案中，"我"錯在哪里？第三只貓死亡,我什么

內(nèi)疚、懺悔？

明確：

(1)"我"錯在："我’憑主觀臆斷，妄下斷語，斷定鳥是第三只貓咬死的，暴怒之下"我"

用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋椎上v

(2)追問：同學們不妨設(shè)想一下，如果養(yǎng)第二只貓時家中也養(yǎng)了一對芙蓉鳥，鳥也被吃了，

"我"會怎么想、怎么做？請你以第一人稱來敘述。

(教師小結(jié)：本來，一個喜歡貓的人，對各種貓都應(yīng)該一視同仁，美麗活潑的貓固然喜歡,

而對于不美麗、憂郁的貓更應(yīng)該憐憫，倍加關(guān)照。但是"我"并不是這樣，"我"對三只貓的態(tài)

度各不相同，以致造成了極嚴重的后果，使得第三只貓含冤而死。)

(3)問：第三只貓死亡，我什么內(nèi)疚、懺悔？

"我"內(nèi)疚、懺悔原因：第三只貓是冤死的，是因為‘我"意識到憑著個人的好惡，帶著私

人的偏見去對待第三只貓是多么的不公平，因而良心受到譴責，追悔莫及。

3、(1)凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實。

(2)對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

(3)人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

(4)要為人著想，不能損人利己。

五、課堂總結(jié)

同學們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢？分明是一幕世

態(tài)人情的寫真！那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術(shù)上的美

的體現(xiàn)。

六、延伸遷移

我們應(yīng)該以怎樣的一種態(tài)度對待生命？(出示動物圖片)

七、布置作業(yè)。

1、完成基訓

2、預(yù)習下一課

板書：

16、貓

尊重他人尊重生命

自我完善自我提高

《貓》語文教學設(shè)計篇7

一、教學內(nèi)容分析：

這篇文章來源于初一人教版鄭振鐸寫的記敘文，這篇文章養(yǎng)貓是本文的記敘中心，作品圍繞

這個中心寫了三個故事。每個故事都以養(yǎng)貓與亡失為線索展開，所以本文有三大特點：

1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴謹；

2、抓住特征，描寫逼真；

3、托物寓意，主題深刻。所以我把抓住特點，細節(jié)描寫當作此文教學重點，讓學生學會運

用細節(jié)描寫生活。把抓抒情、議論句子體會作者的思想感情當作難點來突破，讓學生能夠鮮明揭

示寓意與主題。

二、教學目標：

1、熟讀課文，積累生字詞，感知內(nèi)容。

2、品味語言：通過細節(jié)描寫，體會作者的情感。

3、通過抒情議論句子,理解故事包涵的深刻道理。

4、培養(yǎng)學生善待動物、善待生命的感情，要遵從生活中不以貌取人、不妄下斷語的做人原

則。

三、學習者特征分析：

這篇文章接近學生的生活，學生讀來饒有興趣。所以感知內(nèi)容，概括故事應(yīng)該不成問題，學

生能夠自己再讀文過程中解決；對于文中作者抓住細節(jié)描寫突出三只貓的特征，運用對比、烘托

的手法揭示作品寓意與主題這些內(nèi)容就需要老師的引導J.\組合作解決.

四、教學策略選擇與設(shè)計：

采取自主合作探究的方式

五、教學重點及難點：

1、細節(jié)描寫與對比手法的學習當作此文重點。

2、抓抒情議論句子理解主旨當作難點。

六、教學過程：

課題：貓教學對象：學生

教師活動學生活動

設(shè)計意圖

一、導課：你能說說你最喜歡的小動物的特征嗎？（學生說，教師評學生一分鐘思考，主動

站起價）下面我們一起走進文學大師鄭振課前說話訓練來說一說。鐸的貓，看看作者是怎樣寫貓

的，作者想通過貓表達怎樣的情感呢？學生讀一讀目標明確本節(jié)課明確學習任務(wù)。

二、出示目標的學習任務(wù)習方法

三、默讀課文：學生默讀，查字典解決字詞。夯實基礎(chǔ)，訓練學生高度概括能力。

1、利用注釋及工具書學會生字邊讀邊思考文章的內(nèi)容詞。

2、用最簡潔的語言概括文章內(nèi)容。

四、課堂反饋：

1、指名讀字詞、齊讀，幾個學生讀字詞、說感受；其他學生補充完善。檢測自學成果。

2、說出你的初讀感受，

五、朗讀課文：邊讀邊勾畫出寫熟讀課文，分析第貓的來歷、外形、性情、地位、結(jié)局學生

自由朗讀課文，邊讀邊三只貓與前兩只貓的及亡失后作者的感受語句，比較三只勾畫相關(guān)語句。

區(qū)別，學習對比手法.貓與前兩只的區(qū)別.學生從勾畫語句中總結(jié)答案：來歷：第三只貓是撿來

的，

六、課堂反饋：前兩只貓都是要來的；地位：第鍛煉學生總結(jié)能用。

你自己的話說說第三只貓與前三只貓在家若有若無，前兩只貓力及說話能力。兩只貓在來歷、

地位、結(jié)局有什么不是小侶、同伴；結(jié)局第三只貓是同？在我的冤枉屈打下死亡，前兩只第一只

病死，第二只丟失。

七、默讀批注：把你剛才畫出寫貓的外形、性情及貓亡失后作者的感精讀課文，從批注學生

自學批注，小組交流補受語句再次精讀語句從修辭、描寫、中總結(jié)細節(jié)描寫、抒情充完善。抒情

議論等多個角度批注，寫出自己議論句子的作用。的見解。

八、課堂反饋：把你們組認為最學生分組輪流展示，其他學鍛煉學生傾聽、補精彩的批注全

班展示（在學生反饋時生可更正和補充。記和語言表達能力教師及時評價引導總結(jié)學習方法。）

九、主題探究：為什么我對第三個人思考，小組探究，聯(lián)系這一環(huán)節(jié)是情感只貓的死比前兩

只貓的亡失更難過得實際理解故事中包含的深刻道目標的達成。多？對此你有怎樣的生活啟示呢？

理，反饋給全班。

十、課堂小結(jié)：

1、學過本文你有哪總結(jié)學習方法；

2、議論抒情句子深化主旨的些收獲呢？

3、為人處世要謹慎，不以貌取人、不妄下斷語。

十一、課堂練筆：寫寫你熟悉的學生寫作是寫作訓練。小動物，運用細節(jié)描寫或?qū)Ρ仁址ā?/p>

十二、推薦閱讀主題叢書《動物們》《一只驚天動地的這蟲子》

七、教學評價設(shè)計：姓名自學達成度（5分）小組交流（5分）分）課堂表現(xiàn)（5總分）

八、板書設(shè)計：

性情很活潑

地位小

要來的撿來的

渾身黃色毛花白，很瘦

更加活潑憂郁、懶惰

細節(jié)描寫九

教學反思：此節(jié)課的設(shè)計我依據(jù)課程標準中語文教育的特點：

1、具有實踐的特點：培養(yǎng)學生語文實踐能力：聽、說,、讀、寫。

2、培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。

3、是用語文而不是教語文。所以這節(jié)課該完成的任務(wù)都已達成，重難點已突破。

《貓》是鄭振鐸小說的名篇，作者用樸實的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠、含

蓄、沉郁。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價值。本文篇幅較長，用一課時講完，

不可能面面俱到。所以我認為培養(yǎng)學生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習慣，教給學生客

觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則和方法是課堂教學的旨意所在。教學生理解課文內(nèi)

容是基礎(chǔ)，品味語言深情是重點，激發(fā)學生超越作品的感悟是難點，這也正是文學作品教學的重

要價值所在。所以，此課教學我設(shè)計了三大板塊：

一、說貓的來歷、外形、性情、結(jié)局：試圖通過這一環(huán)節(jié)，使學生了解課文內(nèi)容，同時培養(yǎng)

學生篩選信息的能力和概括敘述的表達能力。課堂上學生認真積極，實現(xiàn)了這一目標。

二、找細節(jié)描寫、表達感情的句子，品味文章深情：這一環(huán)節(jié)是重難點，而品味作者對第三

只貓的感情是重中之重。所以用時最多。因為初一學生年齡小閱歷淺為幫助他們理解體會，所以

我設(shè)計了"假設(shè)你的小貓死了？""假設(shè)你的小貓被抱走了？"以及教師自己親身經(jīng)歷的一件

事來引導學生理解品味。這一設(shè)計聯(lián)系實際使學生有話可說，課上學生"罵死他"這樣的回答的

確是直情流露.在這一環(huán)茫中文我注意了詳略的安排：前兩只小貓略，第三只小貓詳.這樣為感

悟文章的道理做好鋪墊。達到了理想的效果。從而引出小說的終極目的是讓人明理。

三、說感悟，明道理。這一環(huán)節(jié)學生發(fā)言的人數(shù)多，說出了自己的認識，順利地完成了任務(wù)。

最后聯(lián)系學生的，讓他們明白了：通順的敘事+真摯的感情上深刻的道理，是同學們努力的方向。

以上這三個板塊由淺入深，逐塊推遞，讓學生自由說話、至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會深意、

感悟人生、學會做人。課上完了，目標也實現(xiàn)了，教材挖掘得也夠深了。課堂上學生回答問題也

很積極主動?；仡欉@堂課，自己并不十分滿意，覺得最大的遺憾是：學生自由說話了，學生主動

說話了，但學生說的還是少，老師講的還是多。分析原因：由于傳統(tǒng)的教學觀念的"余毒"還影

響著我，有問題就急著要答案。當然在學生活動中，教師的"介入"肯定是需要的，他需要通過

藝術(shù)的"介入"來調(diào)控活動方向，來增強活動的厚度?？墒?，教師的這種"介入"應(yīng)該控制在怎

樣的一個"度"上，才不至于喧賓奪主，不至于越俎代庖？這將是我以后的教學實踐中要注意探

索的問題。

《貓》語文教學設(shè)計篇8

《貓》是統(tǒng)編版版七年級上冊第五單元的一篇現(xiàn)代散文。本文用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓

的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。學習這篇散文，可以激發(fā)學生關(guān)愛動物，

善待生命的情感，學會與動物和諧相處。

知識與技能：學習本文運用對比的手法表達思想感情的寫法

過程與方法：自主、合作、探究

情感與態(tài)度：學習作者同情、憐爰弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關(guān)爰弱

小的處事原則。

培養(yǎng)學生抓住重點信息，復(fù)述情節(jié)的能力

學習作者同情、憐爰弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁爰、關(guān)爰弱小的處事原則。

多媒體

（一）導入。

同學們，貓，因為它的活潑乖巧而被許多人喜愛，作家鄭振鐸的家里就曾經(jīng)養(yǎng)過三次貓，下

面，我們一起來學習課文，聆聽他的三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。

今天咱們學習這篇課文，采用的方法就是"說讀"，什么叫"說讀”呢？就是同學們邊讀課

文，邊說閱讀感受，通過這樣的方法，達到理解課文的目的。

咱們說的話題，有三個：說貓，說人，說文。（板書）

（二）說貓。

生命之美和命運之悲。

示例：作者家養(yǎng)的第一只貓，是隔壁要來的一只新生的小貓，它是那么活潑，常在廊前的太

陽光里滾來滾去，還撲來撲去地和三妹嬉戲，在它身上，洋溢著生命的新鮮與快樂，可是后來,

它生病了，我們只能眼睜睜地看著它的活力漸漸消退，兩人月后，它走到了生命的盡頭。

（同學們說第二只和第三只貓）

（三）說人。

養(yǎng)貓之樂和失貓之痛。

小結(jié)：養(yǎng)貓之樂，樂在我們可以感受到生命的新鮮與快樂;

樂在我們可以領(lǐng)受到家人一般的溫情；

樂在我們可以享受到夜晚睡眠的安寧。

失貓之痛，先找出表達失貓之痛的句子，朗讀，感受；

分析：對于三只貓的亡失之痛，有什么區(qū)別？（痛惜、痛悔）

探究：作者對于第三只貓的死亡，之所以"更難過得多”的原因。?

（歧視、冤枉、追打、漠視，最終失去補救機會）

（在作者深深的自責和懊悔之中，表達出對生命平等尊重的道理。）

四、說文。

語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。

語言之妙在對三只貓的描繪用動作描寫和外貌描寫活畫出三只貓或活潑或憂郁的個性。

（講析：寫動物也要寫出個性）

結(jié)構(gòu)巧在：全文采取總分的結(jié)構(gòu)；分說部分巧在三次養(yǎng)貓經(jīng)歷按照時間推移、由略到詳和情

感逐步加深的順序來組織材料；每一次的養(yǎng)貓經(jīng)歷，巧在都是按照"引入對象一敘述事情一抒

發(fā)情感”的順序來寫作。（講析：這樣安排文章結(jié)構(gòu)，脈絡(luò)清晰，過渡自然，讀來如行云流水。）

五、總結(jié)：尊重生命，善待生命。

貓

鄭振鐸

第一只貓一相伴的小侶——難過、酸辛

第二只貓一親爰的伙伴——悵然、憤恨

第三只貓一若有若無一受傷、愧疚

我在教學《貓》這篇課文的時候，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧，意味雋永，針對文本的這一現(xiàn)狀，我

考慮的重點是如何在課堂上讓學生更充分地占有學習時間，讓學生得到更規(guī)范有效的語言訓練,

于是，我選擇了"說讀"這個課型。

說讀，就是說自己的閱讀感受。

我選擇了三個話題：說貓，說人，說文。每一個話題，分說兩個方面的內(nèi)容：說貓，生命之

美和命運之悲；說人，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。

整個課堂，學生邊讀邊說，邊說邊讀，學生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學

生積累豐厚自然。

舉措方法

閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、

欣賞和評價的能力。

《貓》語文教學設(shè)計篇9

一、教學要求

1、使學生了解課文生動具體地敘述了貓的古怪性格和剛滿月小貓的淘氣可愛，激發(fā)學生觀

察的興趣，培養(yǎng)學生在觀察中抓事物特點的能力。

2、訓練學生運用"摘句歸納法”概括段意，以提高學生明確、完整、簡潔地表達段意的能

力，促進邏輯思維的發(fā)展。

3、能在具體的語言環(huán)境中體會"踩印幾朵小梅花"、"淘氣"、"絕不會"等詞和詞組所

表達的感情。

4、學會生字新詞，會用“無優(yōu)無慮"、"生氣勃勃"造句。

5、背誦課文第4節(jié)。

二、教學重點和難點

學習用"摘句法"歸納段意，是重點；體會貓的性格有些古怪，滿月小貓的淘氣可愛，感受

作者字里行間流露出來的對貓的喜愛之情，是難點。

三、教學時間

兩課時

四、教學過程

第一課時：

(一)揭題

1、談話導語：誰養(yǎng)過貓？能用一句話說說你對貓的整體感覺嗎？(學生發(fā)言)同學們，老

舍先生也很愛貓，今天我們一起學習的課文一《貓》，就體現(xiàn)了他對貓的喜愛之情。

2、揭題：貓(讀題)

3、作者簡介：老舍(1899~1966),原名舒慶春，字舍予。北京滿族正紅旗,中國現(xiàn)代

著名小說家、文學家、戲劇家。北京市政府授予他“人民藝術(shù)家”的稱號。

(二)初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，理清順序。

1、自由輕聲讀課文。

(1)要求：讀準生字、多音字，讀通課文。

(2)思考：

①老舍先生從哪兩方面來寫貓的？

②給課文分段。

2、指名讀,交流。

(1)課文從"貓的性格實在有些古怪"和"滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。(板書)

(2)分段：第一段：1、2、3節(jié)，第二段：第4節(jié)

3、落實訓練目標

(1)運用“摘句歸納法”概括第一段段意.

①分節(jié)朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。(第一句)師述：這句話在第一段中是總起

句。

②理解"貓的性格實在有些古怪"一句。出示比較：貓的性格古怪；貓的性格有些古怪；貓

的性格實在有些古怪。"古怪"是什么意思？古怪——跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，

感到生疏罕見。本課指貓的性格特別、難捉摸。讀出句子語氣。

4、第一段抓住描的哪些特點來描寫貓的古怪呢？自讀第一段。

交流出示板書：老實貪玩盡職，貓的性格實在有些古怪高興時溫柔可親不高興時一聲不吭,

貓膽小勇猛，滿月的小貓更可愛。

5、運用摘句法歸納段意。

（1）復(fù)習四年級學過的摘句法歸納段意的方法。

（2）說說段意：貓的性格實在有些古怪。（完成填空1/3）

6、朗讀第一段。

（1）強化訓練目標

①自讀課文第二段，想一想第二段句子之間的關(guān)系是什么？（總分總）

②用"摘句歸納法"概括段意：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯跧改板書）

7、齊讀第二段。

（三）總結(jié)并朗讀全文

1、哪些段落可用"摘句法"歸納段意？如何運用"摘句法"歸納段意？（有總起句、中心

句、總結(jié)句的段落，先摘句，后整理句子歸納。）

2、有感情地朗讀課文，

（四）布置作業(yè)

1、熟讀課文.

2、先默寫后抄寫寫詞語。

第二課時：

（-）復(fù)習導入

上節(jié)課我們讀通了課文，并且運用"摘句歸納法”概括了課文每段的段意，而且認識了很多

生字朋友不知道大家還i已不記得它們，老師把這些生字寶寶編成一首兒歌，想讀一讀嗎？如果你

能把它讀下來老師相信你們真的記住它們了，你們就會和他們成為永遠的好朋友。下面我們以開

火車的形式每人讀一句，看看我們的小火車一路開得怎么樣。

讀的真不錯?？磥泶蠹野焉钟浀煤茉鷮?，同學們的小火車一路上也是暢通無阻，老師和你

們的生字朋友都替你們高興?，F(xiàn)在用自己喜歡的方式自由讀課文，回憶一下課文中寫了貓的哪兩

個方面。

出示第一節(jié)課的板書。

（二）品詞句，體會作者對貓的喜愛之情

1、品詞品句細細體會貓的古怪性格（第