2024年《船長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

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《船長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《船長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

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《船長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇［必備］

作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有

利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是我精心整理的

《船長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《船長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《船長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題

6船長(zhǎng)

備課日期

9.15

教學(xué)要求

1學(xué)會(huì)本課文生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文理解課后作業(yè)4

中的兩個(gè)句子的意思。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩小節(jié)。能給課文分段，概括段落大意。

學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

3感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

聯(lián)系課文理解課后作業(yè)4

中的兩個(gè)句子的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備

《船長(zhǎng)》朗讀磁帶、課文插圖投影、生字投影片、有關(guān)文字投影片

收集有關(guān)雨果的資料

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

正確、流利地朗讀課文,學(xué)會(huì)生字新詞，了解課文大意。初讀課文，精讀課文第一段。

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入揭題

板書(shū)：船長(zhǎng)

提出本文作者：法國(guó)著名作家雨果

讀課題

說(shuō)說(shuō)自己理解的船長(zhǎng)

談?wù)勛约毫私獾挠旯?/p>

（代表作：《巴黎圣母院》《悲慘世界》）

交流自己還了解的世界著名作家（巴爾扎克、托爾斯泰、契可夫）

說(shuō)說(shuō)對(duì)船長(zhǎng)工作的理解

根據(jù)課題說(shuō)說(shuō)課文要寫(xiě)什么內(nèi)容。

二、初讀課文

1、提出要求

①首先讀會(huì)生字；

②讀通順課文、不漏字、不添字；

③思考：船長(zhǎng)是誰(shuí)?文中寫(xiě)了他的T牛什么事？

2、檢查自讀情況

分別投影

①生字：曼

勒

洛

械

禍

執(zhí)

巍

梭

②詞語(yǔ)：震蕩

爭(zhēng)執(zhí)

穿梭

井然有序

威嚴(yán)

履行

災(zāi)難

忠于職守

認(rèn)讀生字、詞

選讀一組自然段，

評(píng)議

練讀、個(gè)別讀

三、重讀課文

提出思考題：讀課文，按提綱"遇險(xiǎn)一自救一犧牲"給課文分段

自由讀課文

然后四人小組討論

交流分段：一（1一2）

二（3—28）

三（29、30）

四、寫(xiě)字指導(dǎo)

投影生字

先取生字說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)

進(jìn)行描紅

作業(yè)布置

1、書(shū)寫(xiě)習(xí)字冊(cè)生字

2、朗讀課文

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。

2、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

3、正確、流有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷"哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗

位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。"

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，隹來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了T牛什么事？

齊讀

指名回答

激發(fā)興趣

二、觀看錄像

1、放錄像（配第一部分課文內(nèi)容）

2、這緊急的情況可用什么詞來(lái)形容？

學(xué)生邊看邊感受當(dāng)時(shí)的緊張氣氛

千鈞一發(fā)

萬(wàn)分緊急

火燒眉毛

感知險(xiǎn)情

三、品詞析句

1、在這千鈞一發(fā)之際，哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的呢？找一找最感動(dòng)的句子,反復(fù)品讀，從中

體會(huì)到什么？

出示掛圖，說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)的'神態(tài)和動(dòng)作怎樣？從中看出他怎樣？(沉著鎮(zhèn)定)

根據(jù)學(xué)生回答，伺機(jī)出示下列句子：

(1)哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把

領(lǐng)牛事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)

遣。

引導(dǎo)：哈爾船長(zhǎng)是怎樣沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著的？

(2)哈爾船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道："大家安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦

女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出來(lái)。

(3)"哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！"

A、這是哈爾船長(zhǎng)下達(dá)的第二道命令，那他又是在什么情況下下達(dá)這道命令的呢？

B、出示:

大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有人偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

讀了這段話你有什么問(wèn)題嗎？為什么沒(méi)有一個(gè)人違抗池的意志？為什么人們感到有個(gè)偉大

的靈魂出現(xiàn)在他們的上空

(4)駿音(26、27、28節(jié))

讀了這段你感受到什么？

(5)船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)上手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，隨著輪船一起沉

入了深淵。人們透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

(6)哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成

為一名英雄的權(quán)利。

公指導(dǎo)朗讀

點(diǎn)撥：這段話是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌。面對(duì)死亡，不同的人會(huì)有不同的選擇，哈爾

船長(zhǎng)作出了以身殉職的選擇，他忠于職守，舍己為人，壯烈獻(xiàn)身，完成了英雄壯舉，對(duì)此，誰(shuí)不

由衷欽佩呢？因此，我們應(yīng)該懷著崇敬之情，用贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀。

按要求讀讀、畫(huà)畫(huà)、想想

指名讀、評(píng)讀、齊讀

四人小組交流

全班交流

學(xué)生理解以下幾點(diǎn)：

(1)這是船長(zhǎng)下達(dá)的第一道命令，指明了自救的方法、次序和目標(biāo)，面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難，

船長(zhǎng)是刃瞭的沉著鎮(zhèn)定，臨危不懼

(2)其實(shí)當(dāng)時(shí)船上是61個(gè)人，船長(zhǎng)把自己給忘了，在最危險(xiǎn)的時(shí)刻，他想到的是救別人，

一點(diǎn)也沒(méi)想到自己.

(3)哈爾船長(zhǎng)關(guān)心婦女，是真正的男子漢。

指名讀，體現(xiàn)船長(zhǎng)關(guān)心婦女。

分角色朗讀第5——21節(jié)

說(shuō)說(shuō)從這段對(duì)話中你體會(huì)到船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？

（船長(zhǎng)關(guān)心愛(ài)護(hù)婦女）

再次進(jìn)行分角色朗讀

指名朗讀、評(píng)讀

引導(dǎo)理解：船長(zhǎng)在危機(jī)關(guān)頭置個(gè)人生死于度外，把救援?huà)D女和兒童擺在首位這種舍己為人的

精神深深感動(dòng)了大家，當(dāng)然誰(shuí)也不會(huì)違抗他的意志，人們從心地升騰起崇敬之情，"偉大的靈魂

“正是人們當(dāng)時(shí)對(duì)船長(zhǎng)的真切感受。

練習(xí)朗讀

關(guān)心兒童（快就克萊芒，因?yàn)樗贿^(guò)是個(gè)孩子）

經(jīng)驗(yàn)豐富，算時(shí)準(zhǔn)確

臨危不懼

指名讀、評(píng)讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景

指名說(shuō)說(shuō)“忠于職守""做人之道"的意義。你是怎樣理解句中的"又"？

反復(fù)品讀，體會(huì)船長(zhǎng)的偉大

齊讀

體會(huì)精神

四、拓展練習(xí)

哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人，不愧是一位偉大的英雄。為了紀(jì)念哈爾威船長(zhǎng)，我們準(zhǔn)備

給他做個(gè)雕塑，（出示圖片），說(shuō)說(shuō)我們可以為這幅雕像二些什么？

贊頌品質(zhì)

讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，如：起名字、配解說(shuō)詞等

五、朗讀

朗讀、背誦最后兩節(jié)

六、總結(jié)全文

哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底"號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬(wàn)分緊急關(guān)頭，巍然屹立在船長(zhǎng)的崗位上，沉著鎮(zhèn)定

地組織指揮著救援工作，果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令，使船上60人脫險(xiǎn)，他自己卻以身殉職，

英勇?tīng)奚?。課文贊頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。

作業(yè)布置

熟練背誦課文最后兩節(jié)

《船長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

課前互動(dòng)：

惠特曼的《哦，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)！》）

哦，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)！我們險(xiǎn)惡的航程已經(jīng)告終，我們的船安渡過(guò)驚濤駭浪，我們尋求的獎(jiǎng)

賞已嬴得手中。

港口已經(jīng)不遠(yuǎn)，鐘聲我已聽(tīng)見(jiàn)，萬(wàn)千人眾在歡呼吶喊，目迎著我們的船從容返航，我們的船

威嚴(yán)而且勇敢。

哦，殷紅的血滴流瀉，在甲板上，那里躺著我的船長(zhǎng)，他已倒下，已死去，已冷卻。

哦，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)！起來(lái)吧，請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)這鐘聲，起來(lái)，一旌旗，為你招展一號(hào)角，為

你長(zhǎng)鳴。

為你，岸上擠滿了人群——為你，無(wú)數(shù)花束、彩帶、花環(huán)。

為你，熙攘的群眾在呼喚，轉(zhuǎn)動(dòng)著多少殷切的臉.

這里，船長(zhǎng)！親愛(ài)的父親！

你頭顱下邊是我的手臂！

這是甲板上的一場(chǎng)夢(mèng)啊，你已倒下，已死去，已冷卻。

一、回瞻導(dǎo)入

1、師述：1870年3月17日的夜晚，在霧氣籠罩的大西洋海面上發(fā)生了一場(chǎng)可怕的海難，

在死亡面前，諾曼底號(hào)上的乘客驚慌失措，他們奔跑著、呼喊著、哭泣著……頃刻間船上亂成一

片

（映現(xiàn)）只聽(tīng)一聲巨響，"諾曼底”號(hào)的船身一下被剖開(kāi)了一個(gè)大口子。船發(fā)生了可怕的震

蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著,哭泣

著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。

讓我們通過(guò)朗讀一起再來(lái)感受一下當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的混舌片可怕吧！

2、學(xué)生齊讀。

3、諾曼底號(hào)遇險(xiǎn)了，（板書(shū)：遇險(xiǎn)）在這十萬(wàn)火急的情況下船長(zhǎng)是如何帶領(lǐng)船上的人虎口

脫險(xiǎn)的呢？（板書(shū)：脫險(xiǎn)）

4、今天這堂課仲老師就將和大家一起繼續(xù)走近哈爾威。

二、引入新授

（-）整體入手，初步感知四次命令。

1、師：請(qǐng)大家打開(kāi)課本，輕聲地讀一讀課文的3-28小節(jié)。找一找從乘客們遇險(xiǎn)到脫瞼之

間，哈爾威船長(zhǎng)一共下達(dá)了幾次命令？（板書(shū)：命令）

2、指名答。

工聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：吼、簡(jiǎn)通有力、喊、叫、巍然屹立

（吼、喊、叫是三個(gè)表示叫的詞兒，意思相近，可韻味不同；巍是本課的生字，上面的山字

頭要寫(xiě)的扁一點(diǎn)）

（二）順學(xué)而導(dǎo)，重點(diǎn)感知一、二兩次命令。

1、過(guò)渡：四次命令中，作者重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾次命令？

2、我們來(lái)看哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)的第一次命令。

（映現(xiàn)：命令一）

⑴指名讀。

⑵從這一次命令中，你讀出了什么？（扣"必須""全都"，再讀。）

預(yù)設(shè)：

（船長(zhǎng)讓婦女兒童先走，船員斷后——這是指揮的經(jīng)驗(yàn)）

（從"必須""全都"我讀出了船長(zhǎng)的沉著、鎮(zhèn)定，船長(zhǎng)是在幫助大家消除恐懼，是在盡最

大可能讓大家安靜下來(lái)船長(zhǎng)是充滿智慧的人，……一這是指揮的藝術(shù)。）

誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話，注意要讀出船長(zhǎng)的沉著、鎮(zhèn)定和決心。

（3）（點(diǎn)板書(shū)上的"吼"字）扣"吼"三讀

a哪一種動(dòng)物的叫聲我們稱(chēng)之為"吼"？（獅吼）

b獅乃"百獸之王"呀！這里用"吼"，可見(jiàn)哈爾威船長(zhǎng)的命令是多么富有震撼力。誰(shuí)能學(xué)

著船長(zhǎng)的樣子，來(lái)下達(dá)這次命令?

3、過(guò)渡：（指名一學(xué)生提問(wèn)）

船長(zhǎng)這振聾發(fā)暖的命令，使得局面得到了控制嗎？課文中怎么寫(xiě)的，請(qǐng)你讀一讀。（學(xué)習(xí)第

5小節(jié)）

⑴亂得不可開(kāi)交什么意思？

⑵從那些詞句上我們可以感受到當(dāng)時(shí)船上亂得不可開(kāi)交？

⑶指名答（要求學(xué)生說(shuō)得稍具體一些）

⑷那是一個(gè)什么樣的場(chǎng)面呢，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)！

（放錄音）

⑸現(xiàn)在誰(shuí)能把這段話讀好的？（指名1人讀）

（再扣一下"人群簡(jiǎn)直像瘋了似的"）

①"瘋"失去了理智。

②不是一個(gè)人兩個(gè)人瘋，而是整個(gè)人群都瘋了。）

⑹我們一起來(lái)讀一讀。"大家一蜂窩擁上去一"

4、師述：就在這時(shí)，人們?cè)诤诎抵新?tīng)到一段簡(jiǎn)短而有力的對(duì)話（板書(shū)：對(duì)話，映現(xiàn)對(duì)話：

提示語(yǔ)藍(lán)字）。請(qǐng)大家自由地讀一讀這段對(duì)話,看看在場(chǎng)的人們從這段對(duì)話中明白了什么？

必須答到這四點(diǎn)：

①船已失去了動(dòng)力，我們已經(jīng)沒(méi)有了退路。

②脫險(xiǎn)時(shí)間只有20分鐘，時(shí)間非常緊迫。

③從"夠了"可以看出，只要船上不亂，哈爾威對(duì)安全脫險(xiǎn)充滿了信心。

④哪個(gè)男人走在女人的前面就會(huì)被槍斃，再亂下去，1船長(zhǎng)哈爾威要命令開(kāi)槍殺人了）

預(yù)設(shè)重點(diǎn)：

a:"夠了。"

①?gòu)囊痪浜?jiǎn)短的夠了，人們明白了什么？

②如果你是哈爾威船長(zhǎng)，這句"夠了"你會(huì)怎么說(shuō)？（一讀）

③孩子啊，一句夠了能讓那些身處絕望之中的人重新找回希望啊，再讀一讀?。ǘx）

（我聽(tīng)到了信心，聽(tīng)到了決心?。?/p>

b:船長(zhǎng)的命令”哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！"

①船長(zhǎng)為什么命令?yuàn)W克勒將那些走在女人前面的男人打死呢？

（船長(zhǎng)是在告訴大家不管在什么情況下，我們都應(yīng)該保護(hù)弱小。船長(zhǎng)的命令充滿了正義）

②君信師就有一個(gè)疑問(wèn)了，哈爾威船長(zhǎng)前面不是命令必須把60人全都救出去嗎？怎么現(xiàn)在

又下令開(kāi)槍殺人了呢？這不是矛盾的嗎？

（船長(zhǎng)的命令充滿了正義與果敢，誰(shuí)來(lái)讀一讀？）

（人命關(guān)天哪，再威嚴(yán)些）

5、述：在這次對(duì)話中，哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)了第二道命令。

（映現(xiàn)：命令二）

大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志。誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第24小節(jié)。

①井然有序什么意思？

②由原先亂得不可開(kāi)交到現(xiàn)在變得井然有序，可見(jiàn)船長(zhǎng)的命令有何等的威嚴(yán)，我們一起再來(lái)

讀一讀！

③齊讀。

6、現(xiàn)在誰(shuí)能連起來(lái)將這段對(duì)話讀好的？（指名一男生讀）（相機(jī)指導(dǎo)）

7、分角色讀。（咱們來(lái)分角色讀好嗎？）

8、同座練讀。（同座之間先練一練，一名同學(xué)讀船長(zhǎng)的話，另一名同學(xué)讀船員的話。）

9、指名讀。（誰(shuí)來(lái)讀船長(zhǎng)的‘話?）

人多則師生同讀

學(xué)生起立讀船長(zhǎng)的話，師讀船員的話。

（三）略處理第三、四兩次指揮，總瞻船長(zhǎng)的指揮若定。

1、指名讀讀第三、四兩道命令。

（映現(xiàn)命令三）第三道命令，你讀.

（映現(xiàn)命令四）你讀。

2、小結(jié)：瞧！雨果真不愧為一代文學(xué)巨匠，僅僅是通過(guò)人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，一位沉著、細(xì)心、

威嚴(yán)、偉岸的船長(zhǎng)形象仿佛就出現(xiàn)在我們的面前。

3、看：這就是船長(zhǎng)哈爾威（映現(xiàn)）

面對(duì)危險(xiǎn)他早已把自己的生死置之度外，在整個(gè)救援過(guò)程中，他時(shí)刻牢記自己是一名一

船長(zhǎng)。（點(diǎn)板書(shū)）

談起他的指揮，大作家維克多雨果滿懷崇敬地寫(xiě)道："哈爾威……"

（映現(xiàn)第25小節(jié)）

學(xué)生齊讀

（四）言語(yǔ)拓展，升華人物品質(zhì)。

1、（音樂(lè)起）正因?yàn)橛辛斯柾@位經(jīng)驗(yàn)豐富的好船長(zhǎng)，才使得船上的60人與死神擦肩

而過(guò)，他們得救了。

師讀第29小節(jié)

2、孩子fl］讀到這兒，你們有什么疑問(wèn)想對(duì)哈爾威說(shuō)嗎？

（核心：哈爾威船長(zhǎng)為什么放棄自救？）

3、小結(jié)：說(shuō)得好，"諾曼底號(hào)"承載著哈爾威的生命與追求，光榮與夢(mèng)想，現(xiàn)在船沉了，

雖然責(zé)任不在他，但是作為那個(gè)時(shí)代的船長(zhǎng)，他別無(wú)選擇，他必須與船共存亡。在生命的最后一

刻船長(zhǎng)一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做,一句話也沒(méi)

有說(shuō)，（板書(shū)：一句話也沒(méi)有說(shuō)）此時(shí)無(wú)聲勝有聲！船長(zhǎng)的內(nèi)心或許在想些什么？

4、船長(zhǎng)就要被無(wú)情的大海吞沒(méi)，在“瑪麗號(hào)"上，得救的人們內(nèi)心就如這波濤洶涌的大海，

他們百感交集，他們有多少話要對(duì)船長(zhǎng)深情地訴說(shuō)啊！

映現(xiàn)：

a、一位懷抱嬰兒的婦女說(shuō)："船長(zhǎng)啊，船長(zhǎng)?！?/p>

b、還是個(gè)孩子的水手克萊芒說(shuō)："船長(zhǎng)啊，船長(zhǎng)?！?/p>

請(qǐng)任選其中一個(gè)句式，試著將自己的感受寫(xiě)出來(lái)。

學(xué)生寫(xiě)。指名讀。

5、師：（深情地）在生與死之間船長(zhǎng)哈爾威選擇了后者，他徐徐地沉入了大海……星然他

已離我們而去，可是他卻讓我們每一個(gè)活著的人深受震撼，人們情不自禁地從心底發(fā)出了這樣的

贊嘆：

（映現(xiàn)最后一小節(jié)）。

引讀

①見(jiàn)習(xí)水手克萊芒要說(shuō)一（一女生讀）

②大作家雨果要說(shuō)——（一男生讀）

③還有讀文章的我們也要說(shuō)一（齊讀）

6、讀到這兒，孩子們，你們打算用哪些詞來(lái)贊美你心目中的船長(zhǎng)呢？

（指名答，說(shuō)得好的到黑板上板書(shū)）

我想大家一定還有許多美好的詞語(yǔ)來(lái)贊美船長(zhǎng)（板書(shū)……）概括起來(lái)說(shuō)一他是我們心中的

"英雄"。

（板書(shū)：英雄）

還記得課前我們吟誦的惠特曼的那首詩(shī)嗎？

尾聲：（映現(xiàn)）

《有的人》

有的人活著

他已經(jīng)死了；

有的人死了

他還活著。

臧克家先生說(shuō)"有的人"船長(zhǎng)哈爾威就屬于后一種人，雖然他已經(jīng)死了，卻永遠(yuǎn)活在我們心

中。因?yàn)樗脗ゴ?，死得光榮！

《船長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、身十聯(lián)

發(fā)揮學(xué)生主體作用，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題潛心會(huì)文，在閱讀交流中抓住重點(diǎn)

詞語(yǔ)，以疑促讀，以品促思，品讀感悟，感受人物的品質(zhì),體會(huì)作者表達(dá)方法。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)預(yù)習(xí)，能說(shuō)出課文梗概。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文1~4自然段，(把遇險(xiǎn)和船長(zhǎng)第一次指揮的內(nèi)容整合

在一起。)扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀中感悟人物品質(zhì)。

3、體會(huì)作者的表達(dá)方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀中感悟人物品質(zhì),體會(huì)表達(dá)方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文

(1)閱讀作者卡片

(2)通過(guò)查字典讀準(zhǔn)不認(rèn)識(shí)的字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，讀通課

文，了解課文梗概。

2、教師在小黑板上寫(xiě)上第3自然段內(nèi)容。

五、教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖.

一、揭示課題

1、同學(xué)們，今天，我們一起學(xué)習(xí)法國(guó)偉大作家雨果寫(xiě)的一篇小說(shuō)。

板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

(注：上課伊始，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。)

二、檢查預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容，理清課文條理。

1、＞這篇課文寫(xiě)了怎樣的一個(gè)故事？發(fā)生在什么時(shí)間？什

么地點(diǎn)？經(jīng)過(guò)結(jié)果怎樣？同學(xué)們已預(yù)習(xí)了課文，一定有所了解。誰(shuí)來(lái)

說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)不完整，或不夠簡(jiǎn)明，類(lèi)似復(fù)述課文，表達(dá)條理不清。師則引領(lǐng)學(xué)生按照記

敘文的六要素來(lái)回答；引領(lǐng)學(xué)生評(píng)

議：說(shuō)得怎么樣？好好在哪里，說(shuō)清了什么？不好不好在哪？怎樣補(bǔ)充，改正？）

師相機(jī)板書(shū)

遇險(xiǎn)——自救一犧牲

2、快速讀讀課文，看看哪幾個(gè)自然段寫(xiě)遇險(xiǎn)？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)自救？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)犧牲？

預(yù)設(shè)：學(xué)生劃分的意見(jiàn)可能不一致，師則相機(jī)引領(lǐng)學(xué)生讀相關(guān)內(nèi)容，合并歸類(lèi)，說(shuō)理由，作

出正確判斷。

3、在這個(gè)故事中，船長(zhǎng)一定給大家留下了深刻的印象？你能說(shuō)說(shuō)自己的初步感受嗎？

（注：了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有布置，有檢查，使學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣；概括

主要內(nèi)容，是學(xué)生的一個(gè)炬點(diǎn),通過(guò)訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷怎么概括主要內(nèi)容的一個(gè)過(guò)程，

三、引發(fā)生疑，提出本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

1、學(xué)到這里，我們了解了故事的主要內(nèi)容，理清了故事脈絡(luò)，對(duì)故事中的主人公船長(zhǎng)有了

一些認(rèn)識(shí)，那么課文學(xué)到這里是否可以了？接下去，你想從這一課中學(xué)些什么？（或解決什么問(wèn)

題）

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說(shuō)得比較碎瑣，淺顯。師則引領(lǐng)學(xué)生，歸類(lèi)，歸納，提煉。簡(jiǎn)單的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)

由師生共同交流。有難度，有價(jià)值的留待學(xué)習(xí)課文時(shí)解決。

2、剛在我們一起歸納提煉出了這兩個(gè)問(wèn)題：

(1)哈爾威船長(zhǎng)是怎樣指揮自救工作的？

(2)作者是運(yùn)用怎樣的表達(dá)方法來(lái)向我們展示哈爾威的優(yōu)秀品質(zhì)的？

(注：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，好學(xué)深思的‘習(xí)慣與能力，根據(jù)學(xué)生的需

求來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)案。)

四、深入研讀，感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)。

1、現(xiàn)在，我們就按照司學(xué)們剛才提出的要求來(lái)學(xué)習(xí)。哈爾

威船長(zhǎng)是怎樣指揮自救的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)段，讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己的

感受。

2、交流。(誰(shuí)來(lái)告訴大家，一開(kāi)始船長(zhǎng)哈爾威是怎樣指揮的？相機(jī)出示小黑板。)

(1)誰(shuí)來(lái)讀？2人，相機(jī)評(píng)議。

(2)同學(xué)們注意"吼’這個(gè)字嗎？船長(zhǎng)為什么"吼"？

(3)交流。引領(lǐng)學(xué)生初步感受"諾曼底"號(hào)突然遇險(xiǎn)，乘客恐懼

萬(wàn)分，慌不擇路，現(xiàn)場(chǎng)一片混亂。

3、那么課文哪個(gè)自然三殳就寫(xiě)了這場(chǎng)災(zāi)難？

(1)誰(shuí)來(lái)讀第2自然段？相機(jī)評(píng)議。

(2)想自己讀一讀嗎？輕聲讀讀第2自然段，體會(huì)一下，有什么感受。

(3)交流，相機(jī)板書(shū)，大口子、涌進(jìn)。

預(yù)設(shè)：學(xué)生一般都會(huì)體會(huì)到“諾曼底"號(hào)非常危險(xiǎn).師則追問(wèn),弓I發(fā)學(xué)生深入感悟.

4、你是從哪些詞語(yǔ)感受到危險(xiǎn)的呢？你能把自己的感受讀出來(lái)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生從"突然冒出"、"陰森森"、"大口子"、"涌進(jìn)"、等詞語(yǔ)來(lái)通過(guò)個(gè)人讀、集

體讀、賽讀、評(píng)讀等方式感受到“諾曼底”號(hào)的岌岌可危。

5、是?。?諾曼底"號(hào)危在旦夕，太可怕了，如果你就在險(xiǎn)情現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎樣做？

6、交流。

7、看看書(shū)上是怎么說(shuō)的，誰(shuí)來(lái)讀？

8、你能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容人們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)嗎？相機(jī)板書(shū)、驚恐萬(wàn)狀、驚慌失措。

9、能通過(guò)你的讀把人們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)展現(xiàn)出來(lái)嗎？相機(jī)評(píng)讀。

10、船上的口子越來(lái)越大，船里的海水越來(lái)越多，乘客們驚慌萬(wàn)狀、慌不擇路，使得險(xiǎn)情

更嚴(yán)重了。所以，在這千鈞一發(fā)之際，船長(zhǎng)不得不吼著指揮自救了。我們用心來(lái)讀讀船長(zhǎng)的話。

誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回船長(zhǎng)吼一吼？2—3人，相機(jī)評(píng)讀。

(1)你聽(tīng)懂船長(zhǎng)的命令了嗎？他的命令中包含幾個(gè)要點(diǎn)？

a、先放小艇b、按順序撤離c、必須全部救出

(2)學(xué)到這里，你覺(jué)得這是T立怎樣的船長(zhǎng)，你是從哪里感受到的？

(3)交流，相機(jī)在〃黑板上圈出重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生扣住重點(diǎn)詞語(yǔ),通過(guò)品讀、評(píng)議小組賽

讀、范讀等多種形式，感受船長(zhǎng)沉著果斷、關(guān)心婦女、忠于職守、舍生忘死等優(yōu)秀品質(zhì)。相機(jī)板

書(shū)，忠于職守、舍己為人。

預(yù)設(shè)：在品讀交流中，如果學(xué)生忽視了”必須把60人全都救出去"和第4自然段："實(shí)際

上船上一共有61人，但是他把自己給忘了。"師則質(zhì)疑：船上明明有61人，船長(zhǎng)為什么只命

令必須把60人全都救出去？逃生可是人的本能??！引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)品讀。進(jìn)而體會(huì)船長(zhǎng)哈爾威心

中裝滿了船上所有的人，性獨(dú)不為自己考慮的優(yōu)秀品質(zhì)。

11、在生死存亡的危急關(guān)頭，船長(zhǎng)哈爾威把生的希望讓給了別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己，

多么崇高的境界！多么高貴的品質(zhì)！讓我們帶著這種感受來(lái)讀第3、4自然段。(全體起立。)

(注：滿足上課伊始學(xué)生自主探究的需求，引領(lǐng)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，扣住重點(diǎn)詞

語(yǔ)感受船長(zhǎng)哈爾威關(guān)心弱小、忠于職守、舍己救人的品質(zhì)。

五、探究作者的表達(dá)方法。

1、學(xué)到這里，我們眼前仿佛浮現(xiàn)出忠于職守、舍己為人船長(zhǎng)哈爾威的高大形象。那么，作

者是運(yùn)用怎樣的表達(dá)方法讓我們感受到船長(zhǎng)哈爾威的這些優(yōu)秀品質(zhì)的呢？

2、交流。引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)板書(shū)體會(huì)作者通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、彳亍動(dòng)的描寫(xiě)和對(duì)比、襯托等來(lái)突出

人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

（注：滿足學(xué)生需求，探究上課伊始學(xué)生自主提出的問(wèn)題。高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀，不僅要揣摩

文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情；也要初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，體會(huì)詞句的表達(dá)效

果。為“讀寫(xiě)結(jié)合"打開(kāi)一扇窗戶。）

六暢談收獲。

引領(lǐng)學(xué)生從內(nèi)容的理解、人物品質(zhì)的感悟、表達(dá)方法的體會(huì)等方面暢談。

（注:升華提升、品嘗學(xué)習(xí)成功的喜悅、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面更好地學(xué)習(xí)作好鋪墊。）

六、作業(yè)。完成《補(bǔ)充習(xí)題》第一第二題。

《船長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

⑴能正確、流有感情地朗讀課文。

⑵背誦課文的片斷"哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名

英雄的權(quán)利?！?/p>

⑶學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě).認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字.理解由生字組

成的詞語(yǔ)。

2、能力目標(biāo)

⑴聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后作業(yè)4中的兩個(gè)句子。能給課文分段，概括段落大意。

⑵借助多媒體帶學(xué)生入情入境，通過(guò)語(yǔ)言文字感悟文口人物偉大的人格。

3、情感目標(biāo)通過(guò)朗讀課文和背誦課文片段的聯(lián)系，讓學(xué)生感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己

為人的精神。

二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

1、教學(xué)內(nèi)容：這篇課文選自法國(guó)著名作家雨果的短篇小說(shuō)。課文講了哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼

底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒(méi)的時(shí)候，鎖定自若，指揮60名乘客和船員

有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上,隨著輪船一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾

威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的崇高精神。

2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，

把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛(ài)護(hù)兒童的人性美。3、突破方法：課文主要寫(xiě)

的是哈爾威船長(zhǎng)，而作者卻花了較多筆墨描寫(xiě)險(xiǎn)情，因?yàn)檫@樣的描寫(xiě)僅能突出當(dāng)時(shí)的情況危急,

還有助于展現(xiàn)人物的個(gè)性，襯托出人物的形象。所以，在這里播放相關(guān)的錄象資料（電影《泰坦

尼克號(hào)》的片斷），將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的畫(huà)面,除了進(jìn)一步渲染驚恐的氣氛，讓學(xué)生入

情入境外，也為下面感受人物形象做了鋪墊。在教學(xué)過(guò)程中，每一次命令通過(guò)初讀、體會(huì)、提問(wèn)、

解答、再有感情朗讀的方式,讓學(xué)生在自主合作、質(zhì)疑問(wèn)難的.過(guò)程中掌握知識(shí)，感悟語(yǔ)言，感

知形象。在教學(xué)進(jìn)行到后部的時(shí)候，通過(guò)運(yùn)用多媒體對(duì)補(bǔ)充的材料（新疆克拉瑪依大火）的學(xué)習(xí)，

學(xué)生再一次被哈爾威船長(zhǎng)偉大的人格魅力所震撼，同時(shí)讓學(xué)生深深地感受到：無(wú)論什么時(shí)候，我

們都需要像船長(zhǎng)這樣忠于職守、舍己為人的英雄。三、教學(xué)對(duì)象分析：小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)六

年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在語(yǔ)言積累和語(yǔ)言文字的理解上都有了很大提高，但社會(huì)閱歷還很淺.教學(xué)本課

時(shí)，通過(guò)多媒體課件的展示，更有助于學(xué)生對(duì)文本的感悟。

四、教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計(jì)：

本次教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生們沉浸在那一個(gè)個(gè)難忘的鏡頭中，然后一問(wèn)，二問(wèn)，三問(wèn)船長(zhǎng)，

在心與心的交流中，船長(zhǎng)的形象在學(xué)生的心目中變得更加清晰、深刻。在學(xué)生細(xì)細(xì)品讀了船長(zhǎng)的

命令，對(duì)船長(zhǎng)的形象有了初步的印象后，師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題:

①明明船上有61人，為什么船長(zhǎng)只說(shuō)"必須把60人全都救出去！"他為什么會(huì)把自己給

忘了，他真的把自己給忘了嗎？

②船長(zhǎng)的職責(zé)是拯救船上的所有的人，但他為什么又下達(dá)開(kāi)槍的命令？

③船長(zhǎng)為什么不選擇逃生呢？他完全有獲救的可能啊？問(wèn)題提出后，學(xué)生再次研讀課文，

終于感受到：在輪船即將沉沒(méi)時(shí)，哈爾威船長(zhǎng)早已把自己的生死置之度外，面對(duì)死亡的威脅，他

最終做出了以身殉職的選擇。至此，船長(zhǎng)的高大形象深深地印刻在學(xué)生的心中。而最后的拓展則

起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。事件中那些道貌岸然的領(lǐng)導(dǎo)人與船長(zhǎng)形成了鮮明的對(duì)比，他們的擅離職

守,視群眾利益而不顧,自私自利更能襯托出船長(zhǎng)的忠于職守、舍己救人的高尚品質(zhì)。通過(guò)補(bǔ)充

材料的學(xué)習(xí)，船長(zhǎng)的形象在學(xué)生心目中更加鮮明。

五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)及教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了本課件。本課件圖文并茂、聲像結(jié)合、

交互靈活。課件中運(yùn)用影片播放，向?qū)W生展示了輪船遇險(xiǎn)后情況的緊急。糟糕的天氣，猛烈的碰

撞，洶涌的海水，驚恐的人們，學(xué)生在光與影的交互中，很快進(jìn)入情境，有助于對(duì)課文的學(xué)習(xí)和

對(duì)人物的理解。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)哈爾威船長(zhǎng)已充滿了深深的敬意，再加上課件中那隨

著低沉的大提琴音樂(lè)緩緩移到屏幕中心越來(lái)越放大的人物回面，更使得他的形象在學(xué)生心目中越

來(lái)越崇高。課堂上最后補(bǔ)充的三段文字，以熊熊烈火作為背景，再配上解說(shuō)員充滿感情的解說(shuō),

把學(xué)生帶進(jìn)了那場(chǎng)災(zāi)難，讓學(xué)生直切的體會(huì)到我們多么需要像船長(zhǎng)這樣的英雄，從而使船長(zhǎng)的形

象更加偉大，升華主題。

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析：

《船長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教師教學(xué)目標(biāo):

1、精讀課文，理解課文內(nèi)容，了解在船長(zhǎng)沉著冷靜的指揮下旅客和船員安全脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)，

感悟哈爾威船長(zhǎng)在三次命令中所表現(xiàn)出來(lái)的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品

質(zhì)和忠于職守、先人后己、保護(hù)弱小的做人之道。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)：

了解救援經(jīng)過(guò),感悟船長(zhǎng)形象，領(lǐng)悟文章寫(xiě)法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)任務(wù)：

1、精讀課文，感悟哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人。

2、領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法，遷移練筆。

教學(xué)過(guò)程：

激情導(dǎo)課：

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)法國(guó)偉大作家雨果寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)《船長(zhǎng)》。板書(shū)課題，齊讀課

題。

2、從題目看，這是一篇寫(xiě)什么的文章？（寫(xiě)人）

寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事，請(qǐng)大家回憶一下，文中的事情是按什么順序?qū)懙模浚ò鍟?shū)：遇險(xiǎn)——組

織救援——犧牲）

3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，"諾曼底"號(hào)巨輪正遭遇一場(chǎng)可怕的.災(zāi)難，隨時(shí)可能船

毀人亡，就在這時(shí)，船長(zhǎng)哈爾威站了出來(lái)，他是如何指揮救援工作的？他是一個(gè)怎樣的人？課文

又是怎樣向我們展現(xiàn)哈爾威船長(zhǎng)的形象的？這是我們這節(jié)課要探討的主要內(nèi)容。（出示學(xué)生學(xué)習(xí)

目標(biāo)）只要大家走進(jìn)文本，用心體會(huì)，相信大家能有很大收獲。

民主導(dǎo)學(xué)：

任務(wù)一：

任務(wù)呈現(xiàn)：精讀課文，感悟哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人。

策略：

1、默讀課文，勾畫(huà)出船長(zhǎng)指揮救援時(shí)的相關(guān)詞句，在旁邊簡(jiǎn)要ftt注感受。

2、感受很深的地方有感情地讀一讀，讀后和組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行交流。

自主學(xué)習(xí)：

學(xué)生根據(jù)要求讀文、勾畫(huà)、批注、在組內(nèi)交流。教師巡回指導(dǎo)。

展示交流：

（學(xué)生交流，集體討論、補(bǔ)充。以下按學(xué)情展開(kāi)）

（-）第一次命令

一、命令：

哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上,大聲吼道："大家安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先

走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去！"

A大聲吼

看出當(dāng)時(shí)船上很亂，聯(lián)系上文讀表現(xiàn)船上混亂的句子（頃刻間，所有的人都奔到甲板上……

海水猛烈地涌進(jìn)船艙）

B婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后

看出船長(zhǎng)尊重婦女，要求船員堅(jiān)守崗位。

C60人

面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難人們最先想到什么船長(zhǎng)呢？看出船長(zhǎng)危難時(shí)刻臨危不亂，鎮(zhèn)定果敢，

先人后己。

一、結(jié)果：

船員趕緊解開(kāi)救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險(xiǎn)些把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名

二副拼命維持秩序，但整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開(kāi)交。

人們并沒(méi)有照船長(zhǎng)所說(shuō)的另阱羊做船上發(fā)生了更可怕的事照這樣亂下去將意味著什么？（死

亡）

（二）第二次命令

一、命令：

就在這時(shí)，船長(zhǎng)威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜的聲音，黑暗中人們聽(tīng)到一段簡(jiǎn)短有力的

對(duì)話：..….

A這僅僅只是船長(zhǎng)與船員的一段對(duì)話嗎？還是話中有話？

B你從這段對(duì)話中了解到了什么？你再一次感覺(jué)到這是T立怎樣的船長(zhǎng)？

（沉著鎮(zhèn)定，機(jī)智，通過(guò)對(duì)話讓船上的乘客有了生的希望,不再慌亂）

一、結(jié)果：

A大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

知道理解這句話，重點(diǎn)理解偉大的靈魂。

B救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒(méi)有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)或斗毆。

局面發(fā)生了急劇的變化，由先前的“亂得不可開(kāi)交"到"井然有序"，是什么起了關(guān)鍵性的

作用？適時(shí)理解“井然有序".（船長(zhǎng)的指揮）

（三）第三次命令

一、命令："快救克萊芒""動(dòng)作再快點(diǎn)”

看出船長(zhǎng)爰護(hù)兒童。

一、結(jié)果：

A學(xué)習(xí)船長(zhǎng)犧牲時(shí)的動(dòng)作特寫(xiě)片段，體會(huì)忠于職守和視死如歸。

B指導(dǎo)理解課文最后一句話。

小結(jié)：危難中出英雄。危急時(shí)刻，是放棄責(zé)任，違背天良，只求獨(dú)自活命？還是舍己救人，

舍生取義？哈爾威船長(zhǎng)已經(jīng)用自己的行動(dòng)給我們做出了響亮的回答。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)名字：

哈爾威。

酶二：

任務(wù)呈現(xiàn)：領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法，遷移練筆。

策略：

回顧全文，總結(jié)寫(xiě)法，可以和組內(nèi)同學(xué)討論。

自主學(xué)習(xí)：生按要求進(jìn)行。

展示交流：

課文在寫(xiě)法上,最值得借鑒之處：通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)任務(wù)品質(zhì)。

檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：

小練筆：假如你是生還者之一，透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大

海，……抓住生還者的動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)對(duì)船長(zhǎng)的敬意。

《船長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解外國(guó)詩(shī)歌特點(diǎn)，繼續(xù)提高對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞能力.

2.了解《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)》的思想內(nèi)容、掌握其寫(xiě)作特點(diǎn)

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)》的思路與結(jié)構(gòu)是怎樣的？

2.《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)！》表現(xiàn)了對(duì)林肯總統(tǒng)的崇敬和哀悼。歌頌林肯的功績(jī)，實(shí)質(zhì)是贊

美、肯定什么精神？

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

(-)導(dǎo)入新課

1.作者簡(jiǎn)介

惠特曼(1819~1892),19世紀(jì)美國(guó)杰出的民主主義詩(shī)人、出生在紐約附近長(zhǎng)島的一個(gè)

貧苦農(nóng)民家庭。迫于生活很早就出外謀生，當(dāng)過(guò)雜役、木匠、排字工人、新聞工作者和編輯等，

他只受過(guò)幾年初等教育，后來(lái)靠自學(xué)閱讀了大量世界文學(xué)名著，但哺育他成長(zhǎng)為時(shí)代歌手的，主

要還是美國(guó)沸騰的社會(huì)生活。他的主要作品有《為了你，民主》、《大路之歌》、《今天的軍營(yíng)

靜悄悄》、《起義之歌》、《啊，法國(guó)之星》和散文《民主展望》等。這些詩(shī)歌都編在《草葉集》

中，這部?jī)?yōu)秀詩(shī)集成為美國(guó)近代文學(xué)史上一座光輝的里程碑,是美國(guó)民族文學(xué)的典范。

作者在創(chuàng)作過(guò)程中，在藝術(shù)上進(jìn)行大膽革新；打破長(zhǎng)期以來(lái)詩(shī)歌因襲的格律，首創(chuàng)后來(lái)稱(chēng)為

"自由體”的新詩(shī)形式即以短句作為韻律的基礎(chǔ)大量采用重疊句、平行句和夸張的形象語(yǔ)言，

并吸收了一部分勞動(dòng)人民的語(yǔ)匯和少量外來(lái)語(yǔ)，大大提高了詩(shī)歌的表現(xiàn)力

2.寫(xiě)作背景

1783年，美國(guó)脫離英國(guó)的統(tǒng)治獨(dú)立后，國(guó)內(nèi)存在著雇擁勞動(dòng)制和黑人奴隸制。

I860年11月，以反對(duì)奴隸制而著名的林肯當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng).南方幾個(gè)州宣布脫離聯(lián)邦政

府而獨(dú)立，1861年4月，又首先出兵叛亂，引發(fā)了內(nèi)戰(zhàn)。林肯總統(tǒng)上任不到半年，就領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)邦

政府軍，在廣大人民的支持下，經(jīng)過(guò)了四年的奮戰(zhàn)，擊敗了南方叛軍，維護(hù)了美國(guó)的統(tǒng)一，廢除

了黑人奴隸制。

南北戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)歷史上第二次資產(chǎn)階級(jí)民主革命。這次革命的成功促進(jìn)了美國(guó)資本主義的發(fā)

展。林肯總統(tǒng)為美國(guó)歷史寫(xiě)下了光輝的一頁(yè)，功勛卓著。在全國(guó)歡慶大勝利的時(shí)刻，對(duì)民主懷有

刻骨仇恨的南方奴隸主派間諜暗殺了林肯總統(tǒng)。在林肯總統(tǒng)死后，惠特曼寫(xiě)下了《啊，船長(zhǎng)，我

的船長(zhǎng)》這首詩(shī)，以表達(dá)對(duì)林肯的痛悼與懷念之情。

(二).文本分析

1.思想內(nèi)容

全詩(shī)三節(jié)，逐層深入地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)林肯總統(tǒng)的熱愛(ài)和深切的悼念之情。

(1)航程結(jié)束，大船凱旋，船長(zhǎng)卻倒下了。噩耗伴隨著勝利的巨大歡樂(lè)而來(lái)，人們?yōu)榇L(zhǎng)

的死而悲慟、痛惜。

詩(shī)人把美國(guó)比作"大船"，林肯比作"船長(zhǎng)"，把林肯率領(lǐng)聯(lián)邦政府軍戰(zhàn)敗南方叛軍的過(guò)程

比作是"度過(guò)了一切風(fēng)險(xiǎn)"的"艱苦航程"。這里詩(shī)人用象征的手法把美國(guó)比做大船，把林肯比

做駕駛美國(guó)這個(gè)大船的船長(zhǎng)把南北戰(zhàn)爭(zhēng)比做艱苦的航程通過(guò)大船的勝利返航表現(xiàn)林肯的功績(jī)，

形象地贊頌林肯，表達(dá)對(duì)他的愛(ài)。

這一節(jié)描繪了大船的形象：穩(wěn)定、威嚴(yán)而英武；突出了航程之艱苦，勝利的來(lái)之不易。借此

來(lái)肯定船長(zhǎng)林肯的偉大功績(jī)。

在這一節(jié)里，在抒情方式上，詩(shī)人直稱(chēng)林肯為"我的船長(zhǎng)""我們的船長(zhǎng)"，表達(dá)了一個(gè)士

兵，一個(gè)水手，抒發(fā)對(duì)自己的統(tǒng)帥親切愛(ài)戴之情。

(2).人民群眾為大船凱旋而熱情歡呼，鐘聲軍號(hào)齊鳴，旗幟飄揚(yáng)，鮮花飛舞，但船長(zhǎng)倒下

了，人們是多么悲痛！

這一節(jié)描寫(xiě)的歡慶勝利的場(chǎng)面極為壯觀，通過(guò)側(cè)面描述人民群眾對(duì)林肯的愛(ài)戴、敬仰之情,

來(lái)贊頌林肯。

在抒情方式上，這一茫里，詩(shī)人稱(chēng)林肯為"親爰的父親"，把他當(dāng)作最親近的人，這比上節(jié)

只稱(chēng)林肯為船長(zhǎng)感情更近一層。對(duì)林肯直接稱(chēng)為"你"，這第二人稱(chēng)與"父親"的稱(chēng)呼相配合，

直接與林肯對(duì)話，感情熱切而真摯。

(3).航船下錨，大功告成，而船長(zhǎng)永遠(yuǎn)倒下了。

這一節(jié)詩(shī)人從歷史的角度肯定了林肯的成績(jī)，并表達(dá)了自己萬(wàn)分悲痛之情。詩(shī)人終于從想象

(夢(mèng)境)中回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，明確地知道"船長(zhǎng)”真的是死了。在這一節(jié)里，詩(shī)人把林肯改稱(chēng)為

"他"，表明詩(shī)人清醒的絕望、極度的悲痛。

這首詩(shī)作者主要運(yùn)用象征的手法來(lái)描述林肯這個(gè)人物的形象，贊美林肯的業(yè)績(jī)，表達(dá)對(duì)林肯

的敬仰與愛(ài)慕之情。

2.《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)》的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？

分析：1.反復(fù)詠嘆。詩(shī)中以“他已渾身冰涼，停止了呼吸"為主句反復(fù)詠嘆，其中又有人

稱(chēng)上的差別，這樣的手法使本詩(shī)在表現(xiàn)上既保持悲愴感情抒發(fā)的一致性和沉重性，又體現(xiàn)了這種

情感的發(fā)展過(guò)程。

2.象征。詩(shī)人在這首詩(shī)中采用整體象征手法，把美國(guó)比作一只大船，把林肯總統(tǒng)比作這只

船上的船長(zhǎng)，當(dāng)這只大船凱旋時(shí)，船長(zhǎng)卻犧牲了。詩(shī)人形象而又鮮明地表現(xiàn)了對(duì)林肯的敬仰爰戴

和對(duì)林肯之死的無(wú)限悲痛。

3.《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)》的思路與結(jié)構(gòu)是怎樣的？

分析：本詩(shī)中，詩(shī)人抒發(fā)的感情是由淺入深、層層漸進(jìn)的，表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

(1).對(duì)林肯卓越的功勛的贊頌。

詩(shī)人把林肯比喻成船長(zhǎng)，把美國(guó)比喻成一只大船.在第1段中，這只大船在船長(zhǎng)的指引下，

"艱苦航程已經(jīng)終結(jié)"，"渡過(guò)了一切風(fēng)險(xiǎn)"，"顯得威嚴(yán)而英武"，突出大船的凱旋，借以表

現(xiàn)林肯的功業(yè)；在第2段中，"旗幟正為你飄揚(yáng)，軍號(hào)正為你發(fā)出顫音"，"為你，送來(lái)了這

些花束和花環(huán)"，"他們?yōu)槟銡g呼，他們的熱情的臉轉(zhuǎn)朝著你”表現(xiàn)了廣大人民對(duì)林肯的愛(ài)戴、

擁護(hù)和敬仰；在第3段中，"這只船安安穩(wěn)穩(wěn)下了錨"，"大功已經(jīng)告成"，從歷史意義的角

度，對(duì)林肯的功勛作出極高的評(píng)價(jià)。詩(shī)人在詩(shī)中一步步地深入表現(xiàn)林肯的功勛，使人倍感詩(shī)人對(duì)

林肯的推崇之情。

(2).詩(shī)人對(duì)林肯的個(gè)人感情。

在第1段中，詩(shī)人將林肯稱(chēng)為“我的船長(zhǎng)"、"我們的船長(zhǎng)"，這時(shí)他流露的是戰(zhàn)士對(duì)統(tǒng)

帥、水手對(duì)船長(zhǎng)的敬仰之情。在第2、3段中，詩(shī)人的感情進(jìn)一步深入，他深情真摯地稱(chēng)林肯為

“親愛(ài)的父親"、"我的父親"，表現(xiàn)詩(shī)人深厚的父子般的感情。這樣的深入變化使詩(shī)人的感情

更加濃郁深重，在第1段中只是為失去領(lǐng)航人而悲傷，在第2、3段中則是為失去慈父般的親人

而慘痛，稱(chēng)謂的變化體現(xiàn)了詩(shī)人感情上的深入。

(3).詩(shī)人對(duì)林肯的悼念之情。

在第1段中，詩(shī)人對(duì)于林肯之死，只是客觀地?cái)⑹龅溃?甲板上躺著我們的船長(zhǎng)，倒下來(lái)

了，冷了，死了"，林肯之死的突然，使詩(shī)人在震驚中感情麻木而沒(méi)有感到過(guò)度的悲傷，只是當(dāng)

作一件客觀事件來(lái)接受，來(lái)陳述；在第2段中詩(shī)人從震驚中驚醒，悲傷涌上他的心頭，但是他

在感情上不能接受這樣的現(xiàn)實(shí)，他不肯相信船長(zhǎng)已經(jīng)死去，他呼喚"親爰的父親"，他用"手臂

把"船長(zhǎng)的"頭支起"，他寧肯相信這是"在一場(chǎng)夢(mèng)里"，他對(duì)船長(zhǎng)仍用"你"來(lái)稱(chēng)謂，表示船

長(zhǎng)和他一樣，仍是在人世間活生生的人，只是暫時(shí)"倒下天"而已；在第3段中，詩(shī)人不得不

接受這慘痛的現(xiàn)實(shí)，他不得不承認(rèn)船長(zhǎng)已經(jīng)感覺(jué)不到自己的手臂，船長(zhǎng)"他已經(jīng)沒(méi)有知覺(jué)，也沒(méi)

有脈息"啟己支起船長(zhǎng)的頭呼喚也無(wú)濟(jì)于事于是他只好放下船長(zhǎng)，"踏著悲哀的步子"在"甲

板上走來(lái)走去”，詩(shī)人忍受“他倒下了，冷了，死了”給自己帶來(lái)的悲痛?詩(shī)人用第三人稱(chēng)"他"

稱(chēng)謂船長(zhǎng)，表示詩(shī)人已經(jīng)承認(rèn)船長(zhǎng)和自己已是冥世人間永隔了。

在第2段中詩(shī)人還覺(jué)得像"夢(mèng)"，還有一絲希冀，而現(xiàn)在卻只有絕望了。整首詩(shī)詩(shī)人對(duì)船

長(zhǎng)由無(wú)人稱(chēng)到第二人稱(chēng)再到第三人稱(chēng)稱(chēng)謂的變化，呈現(xiàn)了詩(shī)人悲痛心情的發(fā)展過(guò)程。

(4)總結(jié)：本詩(shī)中，?:寺人的感情抒發(fā)旋律是起伏波動(dòng)的，每一段的感情主旋律都是由歡樂(lè)

的激昂轉(zhuǎn)到悼念的悲痛。第L2段的前部分都是歡快的語(yǔ)調(diào)，船已經(jīng)回來(lái)了，"爭(zhēng)取的勝利已

經(jīng)獲得"，港口里"熙熙攘攘的人群"在"歡呼"，但是在這兩段的下半部，卻都一下子跌入沉

痛悲傷的氣氛之中；第3段除去前幾行敘述船長(zhǎng)的語(yǔ)句，也基本上和第1、2段一樣，從"大功

已經(jīng)告成"的歡樂(lè)中又跌入到“悲哀"之中。整首詩(shī)這種情感上的強(qiáng)烈反差，更使人體會(huì)到詩(shī)人

心中那種悲愴欲絕的感受。

4.《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)！》表現(xiàn)了對(duì)林肯總統(tǒng)的崇敬和哀悼。歌頌林肯的功績(jī)，實(shí)質(zhì)是贊

美、肯定什么精神？

這首詩(shī)表達(dá)了對(duì)建立自由美國(guó)而獻(xiàn)出生命的領(lǐng)袖林肯的無(wú)比崇敬和悲悼之情，詩(shī)中的林肯是

自由、平等、民主的象征，實(shí)際上就是贊美了為追求人民的自由平等而不惜一切的奉獻(xiàn)精神。

5.《啊，船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)！》共三節(jié)，在思想感情方面不斷上升、加深，請(qǐng)留意體會(huì)。"倒

下來(lái)了，冷了、死了”這句詩(shī)多次間隔反復(fù)，起了什么作月？

反復(fù)詠嘆，詩(shī)人抒發(fā)的感情是由淺入深、層層漸進(jìn)。詩(shī)中以“倒下了，冷了，死了"為主句

反復(fù)詠嘆，其中又有人稱(chēng)上的差別，這樣的手法使本詩(shī)在表現(xiàn)上既保持悲愴感情抒發(fā)的一致性和

沉重性，又體現(xiàn)了這種情感的發(fā)展過(guò)程。

6.為什么說(shuō)《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)！》這首詩(shī)的象征手法用得很巧妙？

詩(shī)人用航船戰(zhàn)勝驚濤駭浪到達(dá)港口庇佑林肯領(lǐng)導(dǎo)的南北戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利結(jié)束，一領(lǐng)航;的船長(zhǎng)象征

林肯總統(tǒng)的偉大作用，這樣構(gòu)思有利于形象地表現(xiàn)任務(wù)的偉大崇高，在"航船〃到達(dá)"港口"，

船長(zhǎng)卻倒下了，具體可感地增添并表現(xiàn)了詩(shī)的悲壯情感.

《船長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清文章的演講思珞

2、引導(dǎo)學(xué)生體味重要語(yǔ)句在語(yǔ)境中的意義

3、培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課文

板書(shū)課題。請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課文標(biāo)題的理解，并進(jìn)一步思考：作為一名稱(chēng)職的"船長(zhǎng)"，應(yīng)具

備哪些品質(zhì)呢？（啟發(fā)學(xué)生自由討論）

作者作為一個(gè)有著多年行"船"經(jīng)驗(yàn)的"老船長(zhǎng)"，又給我們什么樣的忠告呢？一起來(lái)看課

文。

參看課文正文前的說(shuō)明文字，了解作者的身份以及演講背景。

二、學(xué)生自由朗讀課文

要求：

1、根據(jù)演講者與聽(tīng)講對(duì)象的關(guān)系，選擇適當(dāng)?shù)?證據(jù)朗讀。（語(yǔ)重心長(zhǎng)，情真意切）

2、找出這一演講詞的中心觀點(diǎn)，即作者希望孩子們具備什么樣的品質(zhì)，成為什么樣的人。

討論并明確：作者希望孩子1門(mén)具有公平、公正的觀念,做一個(gè)有同情心、有正義感的人。

3、提問(wèn)：如何才能成為作者希望的那種人呢？

要求學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句（"既然我們有這樣的能力……傷害一個(gè)人"），有感情

地朗讀這些文字.

4、鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這段文字，舉例談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

5、提問(wèn)：如果我們每個(gè)人都是一個(gè)公平公正、有同情心和正義感的人，那么，我們?nèi)松?/p>

航船將駛向何方？反之，又將哥十么樣的一種結(jié)果？

6、小結(jié)

提問(wèn)我們每個(gè)人都能成為作者希望的那種人嗎？"既然我們有這樣的能力:一句中，"這

樣的能力”是指什么能力？根據(jù)課文內(nèi)容用自己的話來(lái)歸納。

討論明確：是一種能感受、分擔(dān)別人痛苦的能力。

三、默讀課文，理清文章的演講思路，體會(huì)文章逐層深入的結(jié)構(gòu)。

1、演講一開(kāi)始，作者提出幾個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題是如何緊扣演講詞的特點(diǎn)層層引出中心的？

2、討論總結(jié)：這些問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈，并逐步引導(dǎo)使孩子們思

考。使孩子們推己及人，從根本上認(rèn)識(shí)人與人之間的關(guān)系，從而順理成章地得出演講中心，巧妙

地引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣做一名稱(chēng)職的“船長(zhǎng)"。在結(jié)構(gòu)上，這篇演講環(huán)環(huán)相扣，逐層深入。

四、體察感悟

人生的航程有激流、險(xiǎn)灘、暗礁，作者認(rèn)為我們每個(gè)人都應(yīng)作為自己的船長(zhǎng)。讀完課文后,

你有哪些心理話想說(shuō)？試作即席發(fā)言。

五、再次深情朗讀課文。

體會(huì)家長(zhǎng)在字里行間流露的殷切期望，體味文章睿智而感人的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)體會(huì)文章在演講思

路上的巧妙安排。

《船長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)8

《船長(zhǎng)》

《船長(zhǎng)》選自法國(guó)作家雨果的著名短篇小說(shuō)，是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第二單元中

的一篇課文。作品語(yǔ)言生動(dòng)、情節(jié)感人，通過(guò)諾曼底號(hào)輪船遇險(xiǎn)過(guò)程中哈爾威船長(zhǎng)指揮救援工作

最后以身殉職的故事，表現(xiàn)了他忠于職守、舍己救人的崇高品質(zhì)和偉大人格。全文猶如一曲生命

的贊歌，具有震撼人心的力量。

1、知識(shí)與技能

(1)能正確、流有感情地朗讀課文。背誦課文的片段。

(2)學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、過(guò)程與方法

(1)在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，能理清文章的脈絡(luò)。

(2)聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后練習(xí)4中的兩個(gè)句子。學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人

物品質(zhì)的寫(xiě)法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的精神。

重點(diǎn)：研讀文章的重點(diǎn)部分，學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。