2024年《蠟燭》教案設計

2024年《蠟燭》教案優(yōu)秀

《蠟燭》教案優(yōu)秀1

一、教學目標

1、知識和能力目標：婕故事情節(jié),掌握復述故事的方式。

2、過程和方法目標：進一步學習象征的藝術手法；品味本文語言，感悟字里行間真摯的情

感。

3、情感態(tài)度和價值觀目標：感受南斯拉夫媽媽的形象，體味文中流露出來的跨越國界的濃

濃母子情。

二、教學重難點

重點：體味南斯拉夫媽媽育乞西的形象，感受文章感人至深的語言

難點：蠟燭的象征意義。

三、教學課時

1課時

四、教學方法

點撥、自讀

五、教學過程

（一）導入

同學們，說到蠟燭，你們能想到什么呢？

（學生各抒己見）

1、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干"，借蠟燭歌頌奉獻者的無私奉獻精神。（李商隱一

無題）

2、何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時：借蠟燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。（李商隱

一巴山夜雨）

3、蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明"，借蠟燭寫離別之苦。（杜牧一贈別其二）

4、燭光里的媽媽"，借蠟燭歌頌母親。（歌曲）

今天就讓我們一起走進蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的《蠟燭》，感受小說中燭光里別樣的深意。

（二）作者介紹

西蒙諾夫，是蘇聯(lián)作家。這是一個大家比較陌生的作家，他的作品多為戰(zhàn)爭題材，尤以反映

蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的軍事小說而著名。如《日日夜夜》《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的

夏天》等。同學們?nèi)绻信d趣，可以找來看看。他作品中，常常出現(xiàn)生動的戰(zhàn)時細節(jié)描寫，但所

塑造的人物形象的心理活動和性格變化匕戚少。

是不是這樣子的呢？讓我們一起看看《蠟燭》講了一人什么樣的故事！

（三）梳理故事情節(jié)

請一位同學告訴大家，《蠟燭》講了一個什么故事？

（注意：復述故事的時候，注意將清楚故事的時間、地點、人物，事件的起因、經(jīng)過、結其。）

時間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19-20日

地點：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場

人物：老婦人瑪利育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫

事件：1944年9月19日，蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中，與德國法西斯展開了激烈的爭

戰(zhàn).在偷襲薩伐河上的一座橋時,一位紅軍戰(zhàn)士英勇犧牲了.一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴

尸戰(zhàn)場，冒著德國人的炮火安葬紅軍戰(zhàn)士。她用雙手舀干彈坑里的積水把烈士的遺體拖進彈坑，

擺正遺體，并吻了死者的嘴唇和前額，雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆，埋葬了烈士。為悼念烈士,

她拿出珍藏45年的結婚蠟燭點在墳頭上,并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈。

（四）精讀課文，感悟老婦人的形象，體會文章的思想感情。

聽完同學的復述這個故事后，同學們覺得給你什么樣的感覺呢？（感人還是震撼？）

為什么說這個故事很感人呢？（環(huán)境、人、物三者考慮）

A、環(huán)境（襯托）

a、故事發(fā)生再二戰(zhàn)，文中不乏對槍林炮火的描寫，找找看，哪些地方對環(huán)境進行描寫？（第

16.18.20.24.27段）

b、思考下作者設置這樣一個典型環(huán)境，有什么樣的意義呢？

（寫出了德軍的殘忍瘋狂，當時環(huán)境危險，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。）

B、人物一南斯拉夫媽媽育乞西

故事的主角南斯拉夫媽媽育乞西的刻畫，采用什么方法呢？

（心理？語言？肖像？神態(tài)？動作？）

外貌描寫：

"她太衰老了"：年老體弱——拖動、掩埋烈士很吃力，想到老婦人力量的源泉。

黑圍巾：（4次：20、28、40、41）:表沉痛哀悼的莊重情感，這一著色，渲染了肅穆氣

氛，表達了老婦人的哀悼之情。

動作描寫：

老人對烈士做了什么事情呢？（掩埋烈士、安葬烈士、守護烈士）

掩埋烈士：非常吃力

安葬烈士：親人禮葬

守護烈士：充滿敬意

在描寫這樣一位年老體弱的老人在掩埋烈士、安葬烈士、守護烈士時，作者具體用了哪些動

詞比較震撼人：

"爬"寫出了老婦人年老體衰；

"跪"寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)二的深痛哀悼。

"拖"：年老、彳鋤不便、艱難

心理活動：（討論課后練習第三題）

文章中的老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心活動都是通過她的動作來表現(xiàn)。試揣摩文章

倒數(shù)第四段，設想一下段中表現(xiàn)的老婦人的心理活動，并月一二百字寫下來。

C、物——蠟燭

文中多次提到蠟燭有哪些地方提到蠟燭了？誰能告訴我蠟燭的來歷呢？為什么多次提到蠟

燭呢？

本文燭光（6次）的象征意義：

第28段：交代了蠟燭的來歷，說明了這支蠟燭有著非同尋常的意義。它雖然渺小，但卻是

老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻給了烈士，也反映了老人對紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意。

結尾處：結尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的‘感情。這種

感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。

這里的描寫不僅僅是燭光的寫照，而且具有一定的象征意義。燭光，是紅軍烈士生命之光、

勝利之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，燭光，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

小結：蠟燭的深意：

1、象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光

2、象征兩國人民的深寫情意

3、象征老人對紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意

4、象征和平、希望和拄利。

（五）全文小結

文中的南斯拉夫媽媽不顧生死，不顧年老體弱，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種

感情，達到了跨越國界，母子情深的境界。希望每個同學都能體會到這種美好的感情，并且在今

后的日子里，付出多一些愛，收獲更多的快樂。

《蠟燭》教案優(yōu)秀2

教學目標：

1、在朗讀課文的過程中，認讀課文中圈出來的會認字6個，在游戲的過程中鞏固識字，積

累詞語，并能理解重要詞語的意思。

2、指導學生運用探字理、比較、小竅門、部件記字等多種方法認識本課生字，并在識字過

程中感受學習漢字的樂趣。

3、觀察字帖，并按照正確的筆順,規(guī)范地寫出本節(jié)課要求會寫的2個生字，初步感受漢字

的形體美。

4、能讀懂課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

教學重點：

識字、朗讀。

教學難點：

有感情地朗讀課文。

教學準備：

教具：課件、詞卡、圖片、

學具：學具袋

教學流程：

一、直觀趣引、巧妙復習。

師：（出示課件"紅蠟燭"）同學們看這是什么？

學生回答：蠟燭。

師：出示"蠟燭"兩字（目的：復習字詞，引出課題）讀詞，出示"紅"，齊讀，板書課題。

回顧課文，同時引出點花炮的三個小動物：烏龜、黃鼠狼、野豬，（出示圖片）。

引入新課。這節(jié)課我們就來看看膽小的烏龜、黃鼠狼和勇敢的野豬是怎樣點花炮的。

二、主動體驗、夯實認讀。

1、抓詞帶段、巧解詞意。

師：看課文的第四個巨然段，指生讀文，其他同學邊聽邊思考：最后他們是用什么方法來決

定由誰來點花炮的'?

學生回答："抽簽"。

做"抽簽"小游戲，（目的：體會"抽簽"的意思的同時，引出課文內(nèi)容。）抽到“讀”的

就來讀課件出示的句子：’大家決定抽簽一抽著"去”的就去點

花炮。"

認讀"抽簽"，多種方法學習"抽"。

2、整體認讀，快樂體撿。

（1）師：第一個抽到"去"的是烏龜，我們一起去看看烏龜是怎樣點花炮的好不好？指生

讀第五自然段，學生邊聽邊思考老師提出的問題。

學生匯報，（課件出示"烏龜只好鼓起勇氣向花炮爬云。）

指導朗讀。

認讀詞語“勇氣"，學習"勇”.

（課件出示"他剛剛挨近花炮，頭就縮了進去，再也K敢伸出來了。"）指導朗讀。

出示詞卡"伸縮"，認讀。

師：你們想看看4但龜是怎樣伸縮頭部的嗎？（出示課件"小烏龜卡通圖"，目的體會“伸

縮"，引發(fā)學生學習興趣。）學習"縮"。

回讀課文第五自然段。

（2）師：烏龜沒點成花炮，我們再來看看黃鼠狼的表現(xiàn)吧！誰來讀一讀第六個自然段？

指生讀課文，其他學生邊聽邊思考：黃鼠狼是怎樣點花炮的？

學生匯報，（課件出示"可他光繞著花炮轉悠，就是K敢去點火"）體會"轉悠"。

指導朗讀。

出示詞語"繞著"，讀詞。學習"繞"并組詞、擴詞。

回讀課文。

（3）師：與烏龜和黃鼠狼相比，野豬的膽子怎么樣呢？

指生讀第七個自然段。學生匯報"勇敢"。

（課件出示"野豬可勇敢了。他跑上前去，把那家伙點著了。"）體會"勇敢”并指導用這

個詞練習說話。

指導朗讀。

師：那么當野豬去點花炮時，大家的反應是什么樣呢？（課件出示"大家都鉆進草叢，把耳

朵緊緊捂住，眼睛也不敢睜?！保?/p>

出示“不敢睜"，并學習"睜"字。

回讀課文。

師：勇敢的野豬把這個家伙點著了，它炸了嗎？它靜悄悄地發(fā)出柔和的亮光，原來，它是一

支紅蠟燭.

（課件出示“紅蠟燭"圖片）什么樣的光是柔和的亮光呢？不柔和的亮光又是什么樣的呢？

（目的：對比體會"柔和的亮光"）指導朗讀。

出示“柔和"，讀詞并學習"柔"字。

齊讀最后一個自然段。

三、快樂闖關、成功展示。

1、摘蘋果。

2、找朋友。

3、一字開花。

4、指導書寫兩個字"爬"、"膽"。

《蠟燭》教案優(yōu)秀3

知識目標：

1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。

2、體會本文真摯感人的語言。

能力目標：

通過行為領悟人性的本質(zhì)。

教育目標：

讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。

重點難點：

體會真情，領悟軍民用血肉凝成的情誼。

策略和方法：

朗讀法、引導法。

教學媒體：

錄音機、投影儀。

一、導入。

記得上學期的目標上有一篇課外閱讀：講的是一隊德國兵到一個被占領地的一個農(nóng)家去，那

農(nóng)家的妻子正是個地下黨?！l能把這個故事講下去？

（學生講的實在很精彩。）

同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著不同的作用，今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起

著怎樣的'作用？

二、整體感知。

1、作者簡介及背景。

2、學習了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼

或講述什麼的，那麼這篇課文呢？

主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對

蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？

1）、環(huán)境危險，炮火連天一想到老婦人不顧生死。

2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力一想到老婦人力量的源泉。

3）、保護遺體一想到老婦人對烈士的感情。

4）、燭光閃爍一想到老婦人奉獻的精神。

（這個問題如果不先紿出一個例子，學生是很摸不著頭腦的。）

4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？

1）、紅軍烈士生命之光。

2）、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思.

3）、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

5、好了，下面你又可以難一難我了！

1）、最后兩句話是什■意思?

結尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國

界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。

2）、有同學很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習了。

3）、課后練習二。

4）、課后練習三。

6、那麼誰來?？偨Y一下老婦人的形象？

（說的很多很雜，但都沒有條理性。）

1）、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和

平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

2）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和

敬意。

3）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼,她進入了一種忘我的境界,她不怕艱

難，安葬烈士。

4）、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心爰的寶物，把結婚的喜燭點

在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)已深沉而強烈的母親般的爰。

7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎?

（回答的很好?？墒俏矣X得要是在開頭問會更好。）

8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？

課后己：這是一篇簡單好懂的文章.其中的感情最打動學生的心.

《蠟燭》教案優(yōu)秀4

活動目標：

1.通過觀察，了解各種各樣的蠟燭，說出蠟燭在日常生活中的用途。

2.能主動參與到自制活動中,并體驗成功的快樂。

3.初步了解蠟燭燃燒與空氣的關系，對此現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣。

活動準備：蠟燭若干、透明玻璃瓶若干、玻璃口杯一個、蠟燭幻燈片、自制蠟燭模具若干、

蠟芯若干、音樂。

活動過程：

一、創(chuàng)設情境，欣賞燭光，引起興趣。

1.教師帶領孩子進入教室，一起感受美麗而又溫馨的燭光。

2.引導幼兒觀察點燃的蠟燭，說說自己看到的有趣現(xiàn)象，如：滴下來的蠟燭油像眼淚，而

且有點燙；小火苗會隨風"跳舞"。說一說小火苗像什么呢？(像星星、像花蕊、像太陽、像螢

火蟲……)

3.引導幼兒用自己的動作來表現(xiàn)燭火的樣子。

二、通過觀看幻燈片以及各種各樣的實物蠟燭，讓幼兒了解蠟燭在日常生活中的用途。

1.請小朋友們來看一看幻燈片，欣賞美麗的.蠟燭。

2.教師請幼兒共同來欣賞各種各樣的蠟燭實物。

3.引導幼兒說出蠟燭的用途，談談自己在什么時候用過蠟燭？(停電的時候、過生日的時

候、打燈籠的時候……)

三、教師與幼兒共同自制蠟燭。

1.教師介紹材料：溶化的蠟、蠟芯、模具。

2.教師介紹制作過程.

(1)幼兒挑選自己喜歡的模具。

(2)幼兒取一根燈芯放入模具內(nèi)。(要求：蠟油不能高于蠟芯)

(3)將溶化的蠟用勺子舀入模具內(nèi)，凝固即可。

四、游戲：《蠟燭的熄滅》。

1.請幼兒講一講應該如何點燃蠟燭。（火柴、打火機……）

2.引導幼兒用各種不同的方法將蠟燭熄滅。（用手扇或用嘴巴吹）

3.教師用另一種方法將蠟燭熄滅。首先點燃一根蠟燭，固定好,然后用一個玻璃口杯罩在

蠟燭上，看看結果怎樣？（熄滅）

4.教師引導幼兒將自己桌面上的玻璃杯罩在點燃的蠟燭上，瓶口緊貼硬幣，看一看與教師

剛才做的有什么相同之處與不同之處。（相同之處：蠟燭熄滅了。不同之處：瓶內(nèi)有上升的水柱）

5.小結：蠟燭的燃燒需要空氣，杯內(nèi)的空氣燒完了，蠟燭也就要熄滅了，就像我們?nèi)艘粯樱?/p>

同樣也需要空氣。

五、欣賞自制的蠟燭。

《蠟燭》教案優(yōu)秀5

1、了解文章的主要內(nèi)容，感受文章的的感人之處。

2、品味文章中細膩的描寫，領會物象與其內(nèi)在情感的聯(lián)系。

3、認識戰(zhàn)爭的殘酷性，感悟內(nèi)在的人性美。

一、物象導入

要求學生用"蠟燭"造一個句子」儆評價這些句子的妙法所在。

（設計意圖：意在言語訓練中引出本文學習:今天我們將學習一篇〈蠟燭〉的課文，看看這

篇文章中"蠟燭"有何意義。）

二、內(nèi)容感知

閱讀后完成100字以內(nèi)的課文簡介。

（設計意圖：此環(huán)節(jié)視班級情況給予一定的提示，但簡介中必須含"蠟燭"二字，目的在于

以寫帶讀，訓練學生的整體感知能力，概括能力。）

三、語言品味

朗讀交流文中耐人尋味的語句，品味細膩感人的'描寫.

1、11次炮火描寫。

（為人物活動設置了一個典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨

危不懼。）

2、6次對蠟燭的描寫。

（燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民

戰(zhàn)斗情誼的見證。）

3、4次黑色圍巾的描寫。

（表達沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強

烈的母親般的愛。）

4、三爬三跪的動作描寫。

（三次"爬"寫出了老婦人年老力衰，三次"跪"寫出了行動不便老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛

哀悼。）

（設計意圖：此環(huán)節(jié)采用小組學習與班級交流相結合的形式，重在引領學生通過朗讀揣摩文

中的描寫手法，認識戰(zhàn)爭的殘酷、蠟燭的的深沉含義、圍住所渲染的莊重氣氛、老婦人對紅軍烈

士的深厚情誼.）

四、延伸拓展

1、完成句子：這是一支蠟燭，它。

（設計意圖：此題置于“延伸拓展"部分，實際是對本文學習的一次總結與深化，既是內(nèi)容

概括，又是情感深化，與"內(nèi)容簡介”有相通的部分，但又更進一層。例如：這是一位南斯拉夫

老婦人點在蘇聯(lián)紅軍烈士墳前的蠟燭，它燃燒出的是紅軍烈士的生命之光，它寄托著南斯拉夫人

民對紅軍烈士的哀思。）

2、交流其他有特定含義的物象。

（設計意圖：所謂"一切景語皆情語"，不僅僅是蠟燭，生活中，文學作品中還有許多事物

賦予了人們的情思，以此題延展學生在課堂學習的空間。?

五、布置作業(yè)

課后從物象、內(nèi)容、情感三方面賞讀《百合花》（茹志鵑）0

（設計意圖：這篇小說是借白凈純潔的“百合花”的意象來表現(xiàn)中國戰(zhàn)爭中小通訊員和新媳

婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰(zhàn)

士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好，一句話，百合花象征著人性美性格百合花。

在題材、主題與寫法上與蠟燭一文都有相通之處，課外閱讀既是鞏固課堂教學，也是拓展訓練。）

《蠟燭》教案優(yōu)秀6

教學目的

1、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說出課文的三要內(nèi)容。

2、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情

感。

3、揣摩文中優(yōu)美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學生的確良語言感受能力。

教學重點

1、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情

感。

2、揣摩文中優(yōu)美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學生的確良語言感受能力。

教學難點

1、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情

2、揣摩文中優(yōu)美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學生的確良語言感受能力。

教學課時

兩課時

第一課時

教學目的

1、引導學生根據(jù)文本內(nèi)容，推測課文所寫作的時代背景，猜測作者的身份。

2、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說出課文的三要內(nèi)容。

3、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情

感。

教學重點

1、整體閱讀課文,能夠感知課文內(nèi)容，說出課文的三要內(nèi)容。

2、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情

感。

教學難點

通過閱讀文本，能夠了解課文中的'人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。

教學過程

1、速讀課文，然后說說課文是以何場戰(zhàn)爭為背景來加以描寫的？請找出文章中能夠反映時

代背景的語句。

（這是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年，蘇聯(lián)紅軍進行戰(zhàn)略反攻，分別從南北兩側驅(qū)逐法西斯德軍。

西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫

集《從黑海到巴倫支海》。要求學生找出相應的語句加以詮釋。）

2、根據(jù)課文內(nèi)容，猜測作者是何種身份的人？說出相應的理由。

引導學生介紹課文作者：

西蒙諾夫,蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文

學院。曾任《文學報》主編、《新世界》雜志編委、《文學俄羅斯》報編委等職。1939年任軍

事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。劇本《我城一少年》表達了蘇聯(lián)人民對即將來臨的戰(zhàn)爭

的必勝信心，長篇小說《日日夜夜》，描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭

后期，曾隨軍經(jīng)過東歐各匡，直至柏林，寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支海》（4卷）。

戰(zhàn)后曾到過美國，寫有劇本《俄羅斯問題》，該劇本揭露了美國統(tǒng)治集團發(fā)動新戰(zhàn)爭的企圖。還

發(fā)表有詩集《友與敵》?！段页且簧倌辍贰抖砹_斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》

均獲得斯大林獎金。

西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書，描寫了中國人

民進行的解放戰(zhàn)爭。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎金。

3、速讀課文，復述課文，然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。

引導學生復述課文內(nèi)容，然后交流并討論。

4、根據(jù)課文內(nèi)容，然后結合具體的內(nèi)容，分析作品中的老婦人是一個怎樣的人物形象，老

婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出來說明了什么。并說說這個人物形象身上寄托著作者怎樣的感情。

組織學生討論交流，在學生充分討論的基礎上明確老婦人的性格特征與刻畫此人物形象的意

義。

第二課時

教學目的

1、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學

習刻畫人物形象的方法。

2、揣摩文中優(yōu)美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學生的確良語言感受能力。

教學重點

1、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學

習刻畫人物形象的方法。

2、揣摩文中優(yōu)美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學生的確良語言感受能力。

教學難點

1、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學

習刻畫人物形象的方法。

2、揣摩文中優(yōu)美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學生的確良語言感受能力。

教學過程

1、復習導入。

2、再讀課文，找出課文中刻畫老婦人的細節(jié)描寫之處，并說說這樣寫的好處是什么。

引導學生在閱讀過程中找出相應的內(nèi)容,然后交流這樣寫的好處。

3、再找出刻畫老婦人所用的描寫方法。

引導學生進行心理活動、語言等方面的描寫，交流評價，看誰寫的最為妥帖。

4、引導討論。

作品中反復描寫戰(zhàn)爭的場面，在文章中有何作用？

文章中的蠟燭除了實指"蠟燭"外，還有沒有其他深刻的含義？

這篇戰(zhàn)地通訊常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術效果是怎樣產(chǎn)生的？

討論后引導學生進行交流。

5、布置作業(yè)。

課后閱讀《生死攸關的燭光》。

《蠟燭》教案優(yōu)秀7

一、宣布學習重點，提出問題

這節(jié)課學《蠟燭》(板書)，本文學習重點有三條：

(1)圍繞中心精心選擇材料；

(2)通過細膩的動作描寫塑造人物形象，表現(xiàn)主題；

(3)結合特定的語境理解句子的含義(板書)。這篇文章圍繞"蠟燭"，描寫了二次世界

大戰(zhàn)時，一個南斯拉夫老婦人育乞西和一個蘇聯(lián)青年紅軍之間的感人故事。

這節(jié)課要弄清楚以下幾個問題：

本文是一篇戰(zhàn)地通訊，通訊以敘事為主，向讀者交待清楚報道的事件的前因后果，即交待清

楚事件的起因、經(jīng)過和結果。請問：本文的中心事件是什么？要敘清楚是不容易的，必須有一定

的篇幅。全文共44節(jié)，分幾個部分敘述其前后事件？請劃分文章層次并概括段意。

除敘述的表達方式外，通訊還往往借助于描寫來突出人物形象。景物描寫是其中一種手段：

它往往能起到渲染氣氛、烘托人物心情和交待故事背景的作用。本文中伴隨著老婦人的出現(xiàn)，有

兩處景物描寫，請找出來并分析其作用。

動作描寫是刻劃人物心理和塑造人物形象的又一重要手段。老婦人在炮火下平靜地整理烈士

的遺體，清理墓坑，吻別死者，掩埋烈士，你是如何看待老女人這一切行動的？

珍藏了45年的結婚蠟燭點燃在紅軍戰(zhàn)士的墳頭，老婦人又靜靜地在寒夜守護著紅軍戰(zhàn)士.

全文就是這樣在詩意般的境界中抒寫了那"不會熄滅的'火焰"，這樣的結尾又有怎樣的含意?

二、帶著問題讀書，做答

共五個問題，請同學們帶著這些問題快速閱讀課文，做書間筆記。

學生答完，在小組中作答后，在班上作答。

三、精講教材

本文描寫一個南斯拉夫老婦人冒著炮火，掩埋一位蘇聯(lián)紅軍的遺體后，將珍藏多年的喜燭點

燃在烈士墳頭靜靜陪伴到拂曉的感人故事。從敘事過程看，全文共分四部分。第一部分（1-7）,

講紅軍戰(zhàn)士偷襲犧牲。第二部分（8-31）:講老婦人冒著炮火掩埋烈士。這一部分是全文的核

心?？煞秩龑?。第一層（8-13）:炮火余生，發(fā)現(xiàn)烈士。第二層（14-26）冒著炮火，掩埋烈士。

第三層（27-31）:點燃蠟燭，守護烈士。第三部分（32-42）:老婦人的英雄行為感動了紅軍

戰(zhàn)士。第四部分（43-44）:再現(xiàn)并并贊美蠟燭的火焰。

"附近一帶"一E殳環(huán)境描寫，渲染了法西斯匪徒屠殺人民造成的恐怖氣氛，烘托了主人公的

無私和勇敢。她早已置個人安危于度外了。在猛烈的炮火下，育乞西平靜地整理烈士的遺體，清

理墓坑，吻別死者，掩埋烈士，守護英靈。這些是只有母親才有的對兒子的動作，我們能真切感

受到的是老婦人育乞西滿心的哀痛。"天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何

其他聲音。"再次渲染了濃重的恐怖和哀痛的氣氛，烘托了老人失去愛子般的傷痛。

第（28）自然段中"45年""舍不得用""珍藏"等詞，可見蠟燭非比尋常的意義。老婦

人把看得比自己的生命都珍貴，今天卻把這份過日子珍貴的感情獻給一個異國的烈士。它點燃起

的火焰是"永遠不會熄滅的”。結尾謳歌了南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的

感情，這種感情，不分國界,情同母子；這種這種感情建立在正義的反法西斯侵略的基礎上，是

人類最美好的感情。

這篇戰(zhàn)地通訊，是一首贊美詩，一曲頌歌.贊美反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉

夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

請同學們結合精講內(nèi)容，自改書間筆記，并看著板