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文檔簡介

微講座——平臺互動地位與功效

理論支點

文化背景與項目內容

基本點

操作步驟文化背景與項目內容

“平臺互動”課型是孟照彬教授創(chuàng)設的一種有效于操作的課型，是指選擇一個關鍵的目標要素（如知識、能力、信息、創(chuàng)造、品格等），圍繞這個目標要素構建多途徑、多角度、多功能的平臺，并通過團隊的互動，主動積極進行系統(tǒng)性強化學習的一種教育教學課型。功能與價值1、羅杰斯——人本主義理論

注重啟發(fā)學習者的經(jīng)驗和創(chuàng)造潛能，引導其結合認知和經(jīng)驗，肯定自我，進而自我實現(xiàn)；教師為學生提供學習手段，其角色是學習的“促進者”。2、維特洛克——生成性學習理論學習是學習者生成信息的意義過程。理論支撐點：

管控點：標準性平臺（大多數(shù)，同時呈現(xiàn)，選1-n個向度）倒置性平臺（開放性、擴張若干向度、呈現(xiàn)并整理、選1-n個向度、交互）基本點與管控點：基本點：

關鍵項（基本知識點、核心考點、演化點）平臺搭建（標準性平臺、倒置性平臺）

操作步驟1.確定關鍵項基本知識點思維演化擴張點核心考點能照顧大多數(shù)學生關鍵操作點3.交互攀升強化次數(shù)2.構建多向度平臺關鍵操作點4.精講補講點講教師學生關鍵項關鍵目標組內、組際、團隊、團聯(lián)隊、全班板卡表達呈現(xiàn)多樣化倒置性平臺——操作步驟

第1步：出示開放性素材/問題。第2步：學生在小卡或卡條上呈現(xiàn)問題/質疑/轉換。第3步：匯集+整理成標準形態(tài)的平臺。向度1：向度2：……第4步：用某種學習方式交互+強化次數(shù)。由單元組/團隊任選n-m個向度進行探究。第5步

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