語言教育活動(dòng)方案參考8篇

第語言教育活動(dòng)方案參考8篇活動(dòng)的順利進(jìn)行需要縝密的活動(dòng)方案，它為我們指引了前進(jìn)的方向，寫一個(gè)富有創(chuàng)意的活動(dòng)方案能夠吸引參與者積極參與互動(dòng)，XX小編今天就為您帶來了語言教育活動(dòng)方案參考8篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

語言教育活動(dòng)方案篇1

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步發(fā)展理解兒歌內(nèi)容的能力，感知兒歌的節(jié)奏和幽默感。

2、根據(jù)圖片提示會(huì)念兒歌。

3、培養(yǎng)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)和遇到困難不害怕、不退縮的精神。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

小熊玩具一個(gè)、背景圖一幅。

三、活動(dòng)過程：

1、通過小熊引起幼兒的興趣。

老師給小朋友們念一首兒歌，兒歌的名字叫：小熊過橋。

好今天老師帶來了一個(gè)小熊，你們看看是不是小熊那好現(xiàn)在老師就是小熊，我來給你們念這首兒歌。

2、教師一邊做動(dòng)作一邊念兒歌。

兒歌的名字叫什么誰在干什么小熊過橋時(shí)發(fā)生了什么事情他敢不敢過橋，你們是怎么知道的最后他又怎么做的

3、出示背景圖，一邊結(jié)合背景圖一邊念兒歌。

我們?cè)賮砺犚槐椋@次和剛才不一樣了，可以看圖念兒歌，請(qǐng)小朋友小聲的跟老師念。

現(xiàn)在小朋友大聲的念老師小聲的念，·你們有那些地方不會(huì)或不懂的

4、培養(yǎng)幼兒不怕困難的品質(zhì)。

教學(xué)反思：

1、本次活動(dòng)屏棄了以往傳統(tǒng)的“老師教，幼兒學(xué)”的方法，采用了引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)的方法。真正的尊重了幼兒的主導(dǎo)地位。活動(dòng)時(shí)把幼兒理解兒歌的內(nèi)容放在了前面，通過幼兒自己的觀察、表達(dá)來得出兒歌中詩句，既充分理解了兒歌的內(nèi)容，又幫助孩子們對(duì)兒歌有了一定的記憶，為后面的學(xué)習(xí)和表演做了很好的鋪墊。

2、在活動(dòng)的準(zhǔn)備中，教師做了充分的準(zhǔn)備，除了恰倒好處的運(yùn)用課件以外，還制作了實(shí)物的小木橋，使孩子們能夠真實(shí)的感受到小木橋的特性，加上可插圖片的教具演示，使得孩子們的眼球深深的被吸引。

3、在活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)的提問始終是開放式的，例如在問到怎樣能夠幫助小熊過橋時(shí)，幼兒的回答是多種多樣的，有的孩子說拿繩子綁著過去，有的說爬過去，還有的說問小鳥借個(gè)翅膀飛過去等等。正是因?yàn)樘釂柕拈_放，孩子們的思維不受任何限制，可以大膽的想象。

4、孩子們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中始終是主體的地位。在活動(dòng)中教師遵循幼兒的意見和建議，聽從孩子們最真實(shí)的想法，讓孩子們自主的選擇表演的角色，使孩子們活動(dòng)的更加自由，更加開心。

5、本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)比較完整，教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過程掌握得也非常熟練。顯得不足的地方就是在幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容時(shí)對(duì)于幼兒的回答可以讓孩子們充分的用動(dòng)作和表情表演出來。為了怕后面的學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，教師對(duì)此方面的內(nèi)容有所忽略，如果在這部分能夠放手大膽的讓孩子們發(fā)揮的話，效果還會(huì)更加明顯。

語言教育活動(dòng)方案篇2

活動(dòng)目標(biāo)：1、獲得光與色的感性經(jīng)驗(yàn)，初步了解光的七色是赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。2、大膽想象、表演、續(xù)編，了解光與環(huán)境以及人們生活的關(guān)系。

活動(dòng)準(zhǔn)備：圖片：太陽，光線寶寶;故事磁帶;故事書。

活動(dòng)過程：

一、出示太陽公公與光線寶寶，引出課題，激發(fā)幼兒的興趣。

1.談?wù)摫惶枙裰母杏X，

2.一起聽有關(guān)光線寶寶的故事

二、欣賞故事。1、完整欣賞故事一遍。2、太陽公公有幾個(gè)光線寶寶他們是誰呢3、調(diào)皮的七彩光來到地面上做了哪些事情

三、理解故事內(nèi)容。1、邊欣賞，邊傾聽故事2、提問：調(diào)皮的七彩光來到了哪里，那里發(fā)生了什么變化

(幼兒回答，教師鼓勵(lì)幼兒用完整的好聽的句子說)

3.他們溜到向日葵上，向日葵發(fā)生了什么變化(變得金黃金黃)

4.他們來到果園里，橘子發(fā)生了什么變化(穿上了橙色的衣服)5.他們跑到草地上，草地發(fā)生了什么變化(變得綠油油的)6.他們跳到大海里，大海發(fā)生了什么變化(變得藍(lán)藍(lán)的)7.他們經(jīng)過沙灘，小螃蟹有什么變化(變成了小青蟹)8.他們親親番茄和茄子，番茄和茄子有什么變化

(番茄有了紅彤彤的顏色，茄子有了紫瑩瑩的顏色)

四、鼓勵(lì)幼兒大膽想象，仿編一句話。

教師：調(diào)皮的七彩光明天還會(huì)到地面上來玩，它們還會(huì)把世界上的各種東西變上好看的顏色，你覺得調(diào)皮的七彩光除了故事中它來過的地方，還會(huì)來到哪里哪里又會(huì)發(fā)生什么變化

五.討論光和人們的生活的關(guān)系。

調(diào)皮的七彩光寶寶去了那么多地方，讓那么多東西有了漂亮的顏色，那如果沒有了顏色我們的世界會(huì)變的怎么樣呢

小結(jié)：沒有了光，我們的世界一片漆黑，所有東西都會(huì)失去它的顏色，世界上就不象現(xiàn)在這樣五彩繽紛了，光對(duì)人類、動(dòng)物、植物都是很重要的。六、活動(dòng)延伸1現(xiàn)在請(qǐng)小朋友當(dāng)七彩光寶寶，一起出去找好朋友，給好朋友漂亮的顏色。

2.今天回家后把你的好朋友畫下來，明天帶來和我們大家一起分享你的好朋友是誰你把什么顏色給了它它有了什么變化

語言教育活動(dòng)方案篇3

敘事研究是近幾年頗受我國教育界關(guān)注的研究方法之一，而其中的重要組成部分之一就是由教師作為研究者身份從事的敘事研究，即教育敘事。教育敘事其實(shí)既可以理解為一種研究范式，也可以理解成研究成果的表述形式，后者則包括教師在研究過程中用敘事的方法所做的某些簡短的記錄，也指教師在研究中采用敘事方法呈現(xiàn)研究成果。一般來說，教育敘事尤其是教師所寫的教育敘事，陳述的是教師在日常生活、課堂教學(xué)、教改實(shí)踐活動(dòng)中曾發(fā)生或正在發(fā)生的事件，也包括教師本人撰寫的個(gè)人傳記、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等各類文本。教師自己敘述教育教學(xué)故事，不是要檢驗(yàn)?zāi)撤N已有的教育理論，也不是為了構(gòu)建一種新的教育理論，更不是向別人炫耀自己的研究成果，而是以自我敘述的方式來反思自己的教育活動(dòng)，并通過反思來改進(jìn)自己的行為，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。同樣道理，在幼兒語言教育領(lǐng)域，教師也可以通過教育敘事，記錄并反思教育教學(xué)過程中發(fā)生的事件，來評(píng)價(jià)教育教學(xué)的得失，以此改進(jìn)語言教育教學(xué)質(zhì)量。

一、教育敘事——敘什么

所謂教育敘事，是在講一個(gè)發(fā)生在昨天或者今天的一個(gè)或感人、或發(fā)人深省等諸多感受和思考的故事。一般來說，在幼兒教育實(shí)踐中，教育敘事更多的是以教育隨筆、教育筆記等形式出現(xiàn)，越來越多地成為幼兒教師的重要工作任務(wù)之一。那么，對(duì)于幼兒語言教育而言，教育敘事究竟應(yīng)該敘什么呢事實(shí)上，“敘什么”也逐漸成為一線教師在教育敘事研究中面臨的越來越明顯的難題。根據(jù)教育敘事的含義，結(jié)合幼兒語言教育領(lǐng)域，我們認(rèn)為，教育敘事的“敘”可以包括兩方面內(nèi)容。

1.個(gè)別幼兒的語言發(fā)展與指導(dǎo)

在幼兒園的一日生活中，只要注意觀察和傾聽，教師隨時(shí)都可以發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)出的語言能力究竟發(fā)展到何種水平。例如，在游戲活動(dòng)、自由活動(dòng)中，由于幼兒身心比較放松、情緒比較高昂，更容易表現(xiàn)出真實(shí)的語言發(fā)展水平。而當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒的語言表達(dá)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，自己將采取什么方式予以指導(dǎo)是現(xiàn)場指導(dǎo)，還是事后強(qiáng)化哪一種方式更為有效這些都可以成為教育敘事的內(nèi)容。再則，教師所選擇的教育方式，對(duì)于幼兒來說，是否有長期的效應(yīng)在后續(xù)觀察中，可以增加對(duì)該幼兒的關(guān)注和交流，以檢測(cè)所選方法的有效性;觀察幼兒是保持原來水平，還是不斷取得進(jìn)步，針對(duì)幼兒的具體表現(xiàn)，再做進(jìn)一步指導(dǎo)。如果能夠長期堅(jiān)持，那么教師就能為班級(jí)每一個(gè)幼兒建立一個(gè)語言發(fā)展與指導(dǎo)檔案，這樣的記錄過程既有助于教師或家長了解幼兒的語言發(fā)展水平，又能找到適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)幼兒語言發(fā)展的方式，還可以幫助教師整體把握班級(jí)幼兒的語言發(fā)展?fàn)顩r，為組織實(shí)施語言教育活動(dòng)提供依據(jù)。

2.語言教育活動(dòng)的過程反思

除了在日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別觀察與指導(dǎo)以外，對(duì)語言教育活動(dòng)開展的過程進(jìn)行反思也是教師教育敘事的重要內(nèi)容之一。幼兒園中，各種類型的語言教育活動(dòng)是促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的正式活動(dòng)，如文學(xué)欣賞活動(dòng)、談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、語言游戲活動(dòng)、早期閱讀活動(dòng)等。相對(duì)于日常生活中教育活動(dòng)的隨機(jī)性、偶然性來說，正式的語言教育活動(dòng)計(jì)劃性、目的性更強(qiáng)，為幼兒創(chuàng)造不同的機(jī)會(huì)，對(duì)他們?cè)谌粘＝浑H中獲得的語言素材進(jìn)行提煉和深化，達(dá)到語言規(guī)則的理解及有意識(shí)地運(yùn)用。不管是開展何種語言活動(dòng)，教師預(yù)設(shè)的成分都比較多，比如說目標(biāo)的設(shè)置、內(nèi)容的選擇、方法的運(yùn)用等，而這樣的預(yù)設(shè)是否適合幼兒，是否符合幼兒的需要，是否取得了應(yīng)有的效果，這就需要一個(gè)反思的過程。

在幼兒語言教育實(shí)踐中，活動(dòng)過程中的各種有意義的事件，如幼兒生成的話題、感興趣的知識(shí)、所選用的方法是否能夠引起幼兒的興趣等，以及活動(dòng)結(jié)束后對(duì)本次活動(dòng)所存在的不足的思考，在日常生活的教育中怎樣彌補(bǔ)，以及下一次活動(dòng)如何繼續(xù)展開將這些內(nèi)容寫進(jìn)教育敘事，有助于促進(jìn)教師對(duì)開展各種類型語言教育活動(dòng)的思考與探索，有利于教師專業(yè)水平的發(fā)展和提高。

二、教育敘事——怎樣敘

“敘什么”解決了“巧婦難為無米之炊”的“米”的問題。理解了幼兒語言教育實(shí)踐中哪些內(nèi)容可以作為教育敘事的內(nèi)容，那么如何寫教育敘事，才能避免目前教育敘事中存在的一些問題，如有感無語、故事簡單、視角偏頗、個(gè)性缺失、感性理解等針對(duì)現(xiàn)實(shí)問題，幼兒語言教育敘事應(yīng)該包含四個(gè)要素。

1.鮮明的主題

一個(gè)好的教育敘事要把注意力集中在一個(gè)有趣的論題上，它是生動(dòng)事例的再現(xiàn)，要有一個(gè)中心論題。這類事情或令人振奮，或令人激動(dòng)，或令人感慨，或令人驚詫，或令人不安，或令人悔恨，等等。這就需要教師在日常生活和語言活動(dòng)過程中認(rèn)真觀察、記錄所發(fā)生的事件，并養(yǎng)成思考、提問的習(xí)慣，在記錄中逐步明確所要研究的問題，并能清晰地表達(dá)、細(xì)化問題，便于處理和研究。而且，在教學(xué)活動(dòng)中要注意隨時(shí)抓住出現(xiàn)的新問題，這些都有利于敘事主題的形成和清晰化。

2.科學(xué)的理念

在幼兒語言教育中，教師從事教育敘事研究，必須要有先進(jìn)教育思想的支撐，才能體現(xiàn)敘事者一定的教育思想。通過對(duì)具體、鮮明的教育情境的回顧、剖析，內(nèi)化某種教育思想，形成相應(yīng)的教育信念。這就需要教師平時(shí)要注意通過各種不同的途徑，不斷接觸新的理念;同時(shí)也要注重和教育同行+的交流討論，這將有助于走出自己的誤區(qū)，碰撞出新的思想火花。

3.生動(dòng)的情節(jié)

幼兒語言教育敘事，需要有生動(dòng)有趣的情節(jié)，也就是說要把事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等按一定結(jié)構(gòu)展示出來，而且對(duì)“人”的刻畫，要形象生動(dòng)感人，同時(shí)融人教師在事件發(fā)展過程中不同階段的感受和體驗(yàn)，特別是伴隨的思考和反思，使傾聽者能夠從中得到啟發(fā)，與敘事者形成交流和對(duì)話。

4.深刻的思考

這是指教師在敘述生動(dòng)的過程中，不僅要有生動(dòng)的情節(jié)，更重要的是要有“思”，在敘事的過程中巧妙地融入自己的思考。這才是敘事的真正價(jià)值所在。有意義的故事總是以深藏不露的方式表達(dá)某種關(guān)于教育或人生的“道理”。有“道理”，表明一個(gè)故事能夠讓聽者聽故事之后被“感動(dòng)”。只講“事”，但“理”在“事”中，構(gòu)成“事理”。

三、如何運(yùn)用教育敘事來評(píng)價(jià)語言教育活動(dòng)

隨著新《綱要》的實(shí)施和新課程的全面鋪開，幼兒教師的教育生活發(fā)生了很大的變化，教師的角色變了，幼兒的學(xué)習(xí)變了，這一切都需要教師以新的理念實(shí)施幼兒教育，并不斷地反思、整理教育，逐步凸顯自己的教育思想，做一個(gè)有靈性和悟性的教師，通過教育敘事研究不斷推進(jìn)自己的專業(yè)成長。那么，教師的教育敘事在評(píng)價(jià)幼兒語言教育的工作中究竟有何作用呢也可以說，怎樣運(yùn)用教師的教育敘事來評(píng)價(jià)幼兒語言教育活動(dòng)呢這具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面。

1.對(duì)幼兒語言發(fā)展的評(píng)價(jià)

在幼兒語言教育領(lǐng)域，教師的教育敘事離不開幼兒，主要是幼兒的語言發(fā)展情況。詳盡豐富的教育敘事研究中，所敘述的事件包含了幼兒語言發(fā)展的不足、優(yōu)勢(shì)、已經(jīng)取得了哪些進(jìn)步、適合用什么方法指導(dǎo)等。這些事件和反思為科學(xué)地評(píng)價(jià)幼兒的語言發(fā)展提供了依據(jù)。因?yàn)橥ㄟ^教師的敘事，我們可以全方位、多角度、科學(xué)全面地考察幼兒的語言發(fā)展，可以從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面評(píng)價(jià)幼兒，這也比較符合“重視縱向評(píng)價(jià)”的思想。不僅是教師自己，家長也可以通過教師的教育敘事看到幼兒語言發(fā)展的過程與特點(diǎn)，從而為教師提供適當(dāng)?shù)膸椭?，促進(jìn)幼兒語音、詞匯、語義、語用等方面的全面發(fā)展。

2.對(duì)語言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)

對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)是幼兒園常規(guī)工作之一。在幼兒園實(shí)際工作中，我們不止一次地聽到園長說，我們展示的活動(dòng)是經(jīng)過一次一次地研討而磨出來的?？梢?，評(píng)課對(duì)于幼兒教師來說是多么重要的活動(dòng)，既需要評(píng)價(jià)自己，也需要評(píng)價(jià)別人!而真正能夠提高評(píng)課效率的一條途徑就是執(zhí)教教師首先要對(duì)自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，這樣別人的評(píng)價(jià)才能更有針對(duì)性和實(shí)效性。而教師對(duì)活動(dòng)的自我反思就是教育敘事的內(nèi)容之一。教育敘事是教師不斷反思、學(xué)習(xí)的結(jié)果，通過教師的教育敘事及其活動(dòng)計(jì)劃安排，就可以看出他們是不是根據(jù)幼兒的實(shí)際情況設(shè)計(jì)、組織教育活動(dòng)，有沒有充分體現(xiàn)幼兒的主體地位等。因此，教育敘事不僅有利于提高某一次活動(dòng)的評(píng)價(jià)效率，也有助于評(píng)價(jià)教師的整個(gè)工作和專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，可作為幼兒教師績效考核的一個(gè)憑證。

語言教育活動(dòng)方案篇4

一、活動(dòng)名稱：寫清楚語言教育活動(dòng)的具體類型，適合于何種年齡階段，具體內(nèi)容是什么。如：大班詩歌：搖籃

二、設(shè)計(jì)思路：簡略概括本班幼兒語言發(fā)展水平、教材特點(diǎn)、活動(dòng)中準(zhǔn)備運(yùn)用的方法和手段以及期望達(dá)到的教學(xué)效果?！疽步性O(shè)計(jì)意圖，可寫可不寫】

三、活動(dòng)目標(biāo)：寫清楚通過本次活動(dòng)應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)要求?！竞苤匾。￡P(guān)于目標(biāo)應(yīng)該怎么寫，請(qǐng)參閱文后“制訂教育活動(dòng)目標(biāo)的原則”】

四、活動(dòng)準(zhǔn)備：寫清楚本次活動(dòng)需要為幼兒做好的準(zhǔn)備，包括幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等。

五、活動(dòng)過程：一個(gè)經(jīng)過精心策劃的完整的活動(dòng)過程在書寫形式上應(yīng)表明活動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)；清晰的活動(dòng)過程步驟以及與這些步驟相關(guān)的內(nèi)容和組織形式；需要重點(diǎn)提出問題。

六、活動(dòng)延伸：設(shè)計(jì)出本次活動(dòng)在集中教學(xué)之外擴(kuò)展和延伸的具體方式和要求，如其他領(lǐng)域中的滲透、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、戶外游戲活動(dòng)、家園配合等。

七、活動(dòng)評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和范圍，增加語言教育的科學(xué)性和有效性，以便具體的教育活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教育是可以預(yù)見其結(jié)果的一種實(shí)踐活動(dòng)，但也是一種具有隨機(jī)創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，語言教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)千萬不能成為具體實(shí)踐的桎梏，而應(yīng)成為教師產(chǎn)生再創(chuàng)造的溫床和土壤，那種將教師如何提問，幼兒如何回答的詳細(xì)內(nèi)容全都設(shè)計(jì)出來的做法是不可取的。

∏制訂教育活動(dòng)目標(biāo)的原則

1.目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展。包含著兩層意思：一是目標(biāo)的制訂應(yīng)適應(yīng)學(xué)前兒童已有的發(fā)展水平，符合學(xué)前兒童語言發(fā)展的規(guī)律；二是目標(biāo)的制訂應(yīng)將促進(jìn)學(xué)前兒童的語言發(fā)展作為落腳點(diǎn)，落實(shí)到學(xué)前兒童對(duì)語言內(nèi)容、語言形式和語言技能的掌握上。應(yīng)該基于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并能促進(jìn)幼兒在原有水平上的提高。

2.活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容和要求，在方向上應(yīng)與總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)相一致?；顒?dòng)目標(biāo)要為階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù)，總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)要通過一個(gè)個(gè)具體的活動(dòng)目標(biāo)落實(shí)在每個(gè)學(xué)前兒童身上。要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征和發(fā)展水平，由淺到深、循序漸進(jìn)地提出目標(biāo)，使學(xué)前兒童從具體到抽象，從直接到間接地獲得語言經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)參照活動(dòng)所屬類別的總目標(biāo)。比如，小班故事活動(dòng)的目標(biāo)表述就應(yīng)參照小班文學(xué)活動(dòng)的總目標(biāo)。特別注意：指南目標(biāo)是年齡段末期的典型表現(xiàn)。

3.目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個(gè)方面。第一，應(yīng)涉及到知識(shí)概念的學(xué)習(xí)，包括所獲得知識(shí)的數(shù)量和種類，以及操作這些知識(shí)的技能和能力；第二；情感態(tài)度的培養(yǎng)，包括興趣、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的變化。第三，能力的訓(xùn)練，包括組詞成句的能力和在具體語境中運(yùn)用語言的能力。

4.語言教育活動(dòng)目標(biāo)的表述應(yīng)該采用特定的術(shù)語。教育活動(dòng)目標(biāo)通?？梢杂脙和瘜W(xué)習(xí)行為變化進(jìn)行表述。一個(gè)恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)應(yīng)能成功地向別人表達(dá)教師的教育意圖，應(yīng)便于觀察者在活動(dòng)后通過學(xué)前兒童的行為變化加以評(píng)價(jià)。站在幼兒的角度而不是教師的角度來表述目標(biāo)。如“能”而不是“引導(dǎo)，幫助，培養(yǎng)，鼓勵(lì)”。

5.目標(biāo)應(yīng)該是活動(dòng)中確實(shí)想要達(dá)到即可行性的要求，而不是大而空的套話。

語言教育活動(dòng)方案篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)用簡單的語言描述動(dòng)物的主要特征，并會(huì)根據(jù)動(dòng)物的主要特征編成謎語。

2.能聽懂并理解簡單的游戲規(guī)則，激勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦參與編迷猜謎活動(dòng)。

3.體驗(yàn)聽說游戲的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、動(dòng)物成圖片一幅，警察帽兩頂，各種動(dòng)物小圖片放在幼兒椅子下。

2、學(xué)會(huì)唱“如果感到幸福你就拍拍手”。

活動(dòng)過程：

1.設(shè)置游戲情景。

(出示圖片)今天老師給你們帶來了一幅城堡圖，提問：

_你知道這是一座什么城堡嗎城堡門前有些誰他們是干什么的

_你們向進(jìn)城和小動(dòng)物們一起玩游戲嗎怎樣才能進(jìn)城呢“這里有一個(gè)小小的規(guī)則?！?/p>

2.介紹游戲規(guī)則。

_教師介紹進(jìn)城方法：想要進(jìn)城必須將自己扮成小動(dòng)物，守城人喜歡猜謎語，他看到別人要進(jìn)城就會(huì)念一首兒歌“城門開開，城門關(guān)關(guān)，想要進(jìn)來，讓我猜猜。”等他念完后，進(jìn)城的人必須將自己扮演的小動(dòng)物編成謎語請(qǐng)他猜，如果你編的好，守城人就能猜出來，那么你就能被請(qǐng)進(jìn)城，如果編得不好守城人猜不出，你就不能進(jìn)城。明白了嗎提問：

(1)門衛(wèi)看到別人進(jìn)城會(huì)念什么(學(xué)兒歌)

(2)小動(dòng)物怎樣才能進(jìn)城

_你們會(huì)編謎語嗎編謎時(shí)注意不能把答案說出來。(出示一動(dòng)物圖)教師引導(dǎo)幼兒集體編謎?！斑@是誰呀如果你是小貓，那么你怎樣編謎才能讓別人猜出來呢請(qǐng)你想一想，可以從小貓有什么本領(lǐng)、小貓的叫聲、他喜歡吃什么來編?！?/p>

_在你的椅子下也有動(dòng)物土，請(qǐng)你拿出來看一看你是什么動(dòng)物，然后編一編，還可以編給后面的聽課老師猜。(幼兒自由編謎)

3.引導(dǎo)幼兒游戲。

_(搭好城門)，老師先扮門衛(wèi)?！敖酉聛砦覀円獊硗嫘?dòng)物進(jìn)城的游戲了，這是城門，我來做門衛(wèi)?！币龑?dǎo)幼兒開始游戲。

_請(qǐng)幼兒當(dāng)守城人再次游戲。

4.組織幼兒自主游戲。

_你們想不想一起來玩這個(gè)游戲邊示范邊講解：幼兒手拉手圍成一個(gè)圓圈，教師個(gè)一幼兒扮守城人，用雙手搭成一個(gè)城門，幼兒集體邊念兒歌邊依次鉆過城門，當(dāng)念到最后一個(gè)字時(shí)，手成人雙手套住一幼兒，此幼兒編說謎語，守城人猜對(duì)后就讓他進(jìn)城(會(huì)座位，將動(dòng)物圖貼在頭上)

_搭出三個(gè)城門游戲。

_游戲開始，當(dāng)全體幼兒都進(jìn)城后，師：“小動(dòng)物們，你們來到動(dòng)物城高興嗎我們一起隨著音樂邊唱邊表演吧!

如果感到高興你就拍拍手(拍兩下)

如果感到高興就學(xué)小貓叫(叫兩聲)

如果感到高興就學(xué)小兔跳(跳來兩下)

語言教育活動(dòng)方案篇6

教案目標(biāo):

1、通過活動(dòng)，幫助幼兒理解內(nèi)容，體會(huì)到聽、念及改編的樂趣，發(fā)展幼兒聽與說的能力。

2、培養(yǎng)幼兒聲音自然、態(tài)度大方地在集體面前朗誦。

教案準(zhǔn)備：畫有猴、豬、兔、貓等動(dòng)物的皮球若干。

教案過程：

一、出示許多畫有小猴的皮球，引起幼兒用的語句描述皮球的興趣以及皮球的愿望。

老師：小朋友大家好！今天李老師為小朋友帶來了許多可愛的皮球，你們想玩嗎？

幼兒：想

老師：你們看看這個(gè)皮球上畫著什么？

幼兒：小猴（幼兒觀察老師手上的皮球回答問題）

老師：你們的小眼睛真厲害，我有一個(gè)皮球，上面畫個(gè)小猴.（出示一二句）。原來調(diào)皮的小猴子偷偷地藏在皮球上想和小朋友一起做，你們?cè)敢馀c小猴一起玩嗎？

幼兒；愿意.老師：現(xiàn)在小朋友從椅子下拿出一個(gè)皮球，像李老師一樣把自己的皮球介紹給大家聽：我有一個(gè)皮球，上面畫個(gè)小猴。明白了嗎？誰來？

幼兒：我來。（幼兒拿皮球?qū)W詩歌第一、第二句，我有一個(gè)皮球，上面畫個(gè)小猴。）

老師；小朋友真棒！現(xiàn)在讓小朋友拿皮球和小猴子一起玩，在玩的過程中，請(qǐng)你想一想皮球可以怎樣玩？而且要注意安全不要把皮球仍到電燈上呢!請(qǐng)出來.（放音樂幼兒自由玩皮球）

老師：請(qǐng)小朋友把皮球放回原位。誰來告訴我你剛才是怎樣玩皮球的？

幼兒：我剛是拍皮球的。用一句話來說"我來拍拍皮球"。（引導(dǎo)幼兒說出各種玩皮球的方法后,出示第三句）

老師：李老師現(xiàn)在學(xué)學(xué)小朋友拍皮球，拍的.時(shí)候請(qǐng)你們認(rèn)真地看看皮球上的小猴在干什么？（教師一邊念一邊拍皮球，我有一個(gè)皮球，球上畫個(gè)小猴，我來拍拍皮球，小猴怎樣呢？）

幼兒：小猴在跳等等(幼兒自由回答)老師：小朋友真認(rèn)真，老師用一句更好聽的話來形容小猴，小猴翻翻跟斗。

(出示第四句)

老師：你看小猴子變成一首來了，這首的名稱叫做《玩皮球》，（教師示范）請(qǐng)幼兒也一邊拍手一邊有節(jié)奏地跟老師念《玩皮球》。

小朋友念地真好聽，誰來大大聲地出來表演（請(qǐng)個(gè)別幼兒表演）

老師：咿！除了小猴子外，還有很多小動(dòng)物也藏在皮球里，你們?cè)敢庹宜鰜硗鎲幔?/p>

幼兒：愿意。老師：但是小朋友在和小動(dòng)物玩的時(shí)候要認(rèn)真觀察他們是誰？他們?cè)谄で蛏鲜窃鯓觿?dòng)的，一會(huì)兒讓小朋友來編一首新的，好嗎？

幼兒：好。（幼兒自由選皮球玩，放音樂）

老師：請(qǐng)幼兒拿著自己的皮球回座位，首先先讓老師來介紹我的皮球，我有一個(gè)皮球，球上畫個(gè)小兔，我來踢踢皮球，小兔轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)圈圈。好聽嗎？

(教師對(duì)幼兒創(chuàng)編的詞語進(jìn)行更換)

幼兒：好聽。老師：誰來向大家介紹。（幼兒自由創(chuàng)編）

老師：小朋友真聰明，現(xiàn)在我們一起帶小動(dòng)物到操場上玩好嗎？（幼兒離場）

語言教育活動(dòng)方案篇7

尊敬的評(píng)委老師，大家好!我說課的題目是中班語言活動(dòng)《小烏龜開店》。下面我將從以下幾點(diǎn)進(jìn)行說課：

一、說教材：

幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）（以下簡稱《綱要》）中語言領(lǐng)域中指出要養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力，要鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的感受，發(fā)展語言表達(dá)能力。在日常生活中，幼兒對(duì)小動(dòng)物感興趣，而《小烏龜開店》中的動(dòng)物個(gè)性鮮明，貼近幼兒的生活，他們對(duì)烏龜、河馬等動(dòng)物有一定的認(rèn)識(shí)，但并不能較全面的了解，所以通過本次活動(dòng)，讓幼兒在想一想，玩一玩，演一演的過程中，了解故事中每個(gè)動(dòng)物都能發(fā)揮自己的特長幫助別人，從而使自己也能用自己的特長幫助他人，拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

二、說活動(dòng)目標(biāo)：

根據(jù)綱要中語言領(lǐng)域的要求，我從認(rèn)知、情感、技能三方面設(shè)計(jì)以下目標(biāo):

1．理解故事中的內(nèi)容，能夠大概講述該故事。（認(rèn)知）

2．能根據(jù)動(dòng)物特征大膽想象表達(dá)，幫助小烏龜開店。（技能）

3．能夠大膽表達(dá)自己的想法感受。（情感）

三、說活動(dòng)重難點(diǎn)：根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)及我班幼兒的具體情況，我確定重難點(diǎn)如下：

活動(dòng)重點(diǎn)：了解中故事動(dòng)物開店的原因,知道要根據(jù)自己的特長開店。

活動(dòng)難點(diǎn)：知道發(fā)揮自己的特長幫助他人。

四、說活動(dòng)準(zhǔn)備：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用完成目標(biāo)，解決重難點(diǎn)，因此我做了如下準(zhǔn)備：烏龜、大象等動(dòng)物的圖片，鮮花店、氣球店情景圖，小烏龜，大象、河馬、袋鼠頭飾。

五：說教法：教學(xué)方法是開展幼兒語言活動(dòng)的有效手段，是激發(fā)幼兒興趣、傳遞有效信息、實(shí)現(xiàn)語言教育目標(biāo)的重要手段。在教學(xué)活動(dòng)中，我采用以下方法:

1．講解法：教學(xué)過程中，我始終圍繞"小烏龜、河馬、大象、袋鼠開什么店"以及它們有什么特長展開，讓幼兒了解誰開什么店，有什么特長。

2．游戲法：游戲室幼兒最喜歡的方式。教學(xué)過程中，讓幼兒以游戲的方式學(xué)習(xí)故事，例如把店與動(dòng)物連線，幼兒有興趣參與游戲。

3．情景表演法：為了加深幼兒的興趣，對(duì)故事的理解，讓幼兒進(jìn)入故事的情景中。通過角色表演既能了解故事，體驗(yàn)其中的情感，又能發(fā)展語言能力。

六：說學(xué)法：本次活動(dòng)采取的學(xué)法有以下幾種：

1．多種感官參與法：在活動(dòng)中，幼兒通過眼看、耳聽、腦想、學(xué)一學(xué)、說一說、做一做等多種方法來獲得知識(shí)體驗(yàn)，重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒注意傾聽，大膽表述自己的感受。

2.體驗(yàn)法：針對(duì)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，通過表演活動(dòng)，使每個(gè)幼兒能體驗(yàn)其中的情感，獲得愉快感，成就感。

七：說活動(dòng)過程：本節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言環(huán)境，使幼兒在與老師與同伴交流交往中，在游戲中等活動(dòng)中發(fā)展語言能力。

1．導(dǎo)入：以小烏龜大象等動(dòng)物的圖片導(dǎo)入。

師：今天我們請(qǐng)來幾位新朋友，他們是誰有什么特征呢？

（幼兒對(duì)動(dòng)物感興趣，用他們的圖片導(dǎo)入能引起幼兒興趣）

2．了解根據(jù)動(dòng)物的特征，動(dòng)物開的什么店。

師：今天，大象他們邀請(qǐng)我們?nèi)ニ麄冮_的店里去，大家猜猜大象開的是什么店？（把鮮花店等圖片粘在黑板上，詢問幼兒動(dòng)物開的店。

幼兒根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，思考答案，對(duì)故事中的動(dòng)物有了一定的了解，也為下一步講述故事做鋪墊）

3．講述故事。

師：小烏龜也想開店，那他會(huì)開什么店呢？（幼兒猜想），我們一起去看看吧。

（把故事完整的講述，讓幼兒把故事中的內(nèi)容連貫起來，加深對(duì)動(dòng)物及它們特性的`印象）

4．通過問題進(jìn)一步加深對(duì)故事的理解。

師：小烏龜也開店了，那它開什么店，為什么它開這樣的店？如果小朋友們要開店會(huì)開什么店，為什么開這樣的店？

（此過程讓幼兒根據(jù)故事中大象它們的例子猜想小烏龜開的店，讓幼兒從故事中的其他動(dòng)物身上思考、探尋）

5．通過圖片，讓幼兒大概講出故事內(nèi)容。

師：現(xiàn)在，我請(qǐng)小