2024年七年級上冊地理教學反思

2024年七年級上冊地理教學反思

七年級上冊地理教學反思1

本周是開學第六周了地理課剛剛上完一章剛開始由于教材不熟練，課本掌握的深度不夠，

上起課來總覺得前后銜接不起來，總覺得學生對內(nèi)容的理解不深刻，學習的興趣很高，但是總覺

得練習沒有時間去檢杳，去鞏固，這樣只好讓小組長代勞，讓組內(nèi)去吧問題解決好，把解決不了

的問題，課堂上老師再去解決。

上課時，以練習為主，把學生引導知識中去，充分發(fā)揮學生的自主學習和合作學習，這一點

我盡量去做，可是有時感到有些知識很是抽象，學生根本無法合作完成，只好自己講解，把知識

傳授給學生。有時面對反應慢三拍的學生，老師讓他做的題目他總是不以為然，有時發(fā)現(xiàn)就是學

到了那一頁他都跟不上，面對全部學生，面對每一個問題，面對有限的時間，在課堂上有時感到

力不從心，想調(diào)動每一個學生的積極性，讓每一個學生都投入到學習中去，讓每一個學生都有收

獲、讓每一個學生都由自主的‘學習引發(fā)到自發(fā)的去學習，自覺地去學習，這確實也是一個境界。

雖說教無定法、學無定則。面對知識的殿堂，不論什么法，只要學生的成績有提高，這就是好的

方法。只要老師們都認可的方法這就是好方法。

總之，要想提高成績就要下功夫，從教學方法上要做好，從學習方法上要做好，從調(diào)動學生

的學習積極性上要做好，從自主學習和合作學習上做好。

七年級上冊地理教學反思2

今天講課的章節(jié)是七年級地理上冊第二章第一節(jié)一大洲與大洋。在剛結束難度偏高的第

一章后，由于本節(jié)課內(nèi)容較容易，本節(jié)課的設計理念是輕松地學習，在樂趣中學到知識。首先我

以加加林的故事導入本節(jié)課，引出"人類真的給地球起錯名字了嗎？”激發(fā)學生的興趣。緊接著

觀察世界海陸分布圖，回答海洋面積是否真的比陸地面積大。得出答案后接著回答海洋面積與陸

地面積的比例分布，得出‘七分海洋，三分陸地”的結論。由結論再提出疑問"既然海洋面積如

此大，為什么古人給地球起名為地球而不是水球"（PS:本環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)相扣，前后聯(lián)系緊密），

同學們各抒己見，自由發(fā)揮答案。提出疑問：人類是如何了解海陸分布的？簡單介紹人類認識世

界的歷史，增進同學們的見聞，同時也增加同學們學習地理的興趣。（PS:在介紹歷史后,欠

缺生動，提不起同學們的興趣）觀察地圖，得出海陸分布。在講七大洲之前，先給同學們聲解大

陸、島嶼、半島、大洲之間的區(qū)別，并舉他們熟悉的例子——雷州半島。接著引出全球分為哪

幾個大洲？并簡要介紹七大洲命名的來源。讀圖思考：1.東半球主要有哪幾個大洲？2.西半球主

要有哪幾個大洲？3.南半球主要有哪幾個大洲？4.北半球主要有哪幾個大洲？5.赤道橫穿哪

幾個大洲？6.各大洲的面枳大小關系如何？（PS:口訣記憶：亞非北南美，南極歐大洋）完

成教材31頁活動3,了解七大洲的輪廓特征。（PS:本環(huán)節(jié)同學們難以獨立完成,教師引導

并板圖）觀察地圖冊第5頁，找出大洲分界線在講七大洋之前先講解海峽、海、洋之間的'區(qū)

別引出四大洋極其分布和面積大小關系（PS:口訣：太大印北，四洋貫通）在七大洲的輪廓

圖上標出四大洋的位置最后介紹海洋對人類的影響，增進趣味性。（PS:在講解貿(mào)易的通道

—馬六甲海峽時，缺乏都地圖的指引）存在問題：教師聲音過小，師生間缺乏互動。

七年級上冊地理教學反思3

一、地理復習時存在的問題

1、復習課事無巨細，練習題也多為陳題，無新意，課堂教學針對性不強，復習效率不高。

2、教法單一、手段陳舊、容量小。

工局限于教材和預設練習、拓展不夠.

4、地圖語言使用太少，

二、考試中出現(xiàn)的問題。

由于復習時存在了一系列的問題，故考試時則暴露了更多的問題。

1、碰到一些新題學生束手無策?；卮鹗俏寤ò碎T。

2、容量大，學生只覺有做題時間，無更正檢查時間。一方面學生基礎弱，學習時沒有全面

掌握所學知識，另一方面說明學生未受這方面的鍛煉。

3、回答問題答不到點子上，并且只知其一不知其二。

4、對一些專題方面的習題掌握不牢固，缺乏練習。

三、教學過程中的有效策略

1、課前抽查，查找問須，找準切入點。

要增加教學的針對性，解決學生在學習過程中存在的問題，教師在教學中一定要認真研究考

試大綱和考試說明，加強集體備課，研究每一節(jié)課的地理主干知識和考點內(nèi)容，針對主干內(nèi)容和

考點內(nèi)容設置情景，找準重難點，突出重點，突破難點。

2、延緩判斷，留給學生自己思維的時間和空間。

課堂教學中要留給學生更多的思維的時間和空間，讓學生充分陳述自己的思維方法，不斷鍛

煉學生的語言能力，讓學生自己建構知識體系和能力結構，在交流討論時讓學生自主交流，少講

解甚至不講解，給學生思維的空間。

3、開放地理課堂。

教學內(nèi)容開放，關注社會重大的科研成果，關注國內(nèi)外重大事件，聯(lián)系實際生活，其次教學

手段和教學組織形式要多樣，盡可能運用多媒體教學，開展合作學習，讓學生在合作中陳述自己

的觀點和方法，讓學生展開辯論，越激烈越好，再次，作業(yè)設置要開放，作業(yè)形式要多樣，同時

教師對學生的評價要開放和多元，充分肯定學生，關注其差異性.

4.七年級上冊地理教學反思

本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書地理學七年級（上）第一章《地球和地圖》第二節(jié)《地

球的運動》的第一課時。

這節(jié)課的內(nèi)容知識性極強，重點內(nèi)容很多，同時又是港點。而且這節(jié)課是重點之中的重點，

本節(jié)課的教學難點為：全球主要氣候類型的成因。

我在教學過程中為了強調(diào)重點，突破難點，我從大氣環(huán)流入手，分析全球主要氣候類型的特

點、成因、分布，取得了較好的效果，學生在課堂上就基不掌握了"氣候直方圖"判讀方法。

本節(jié)課內(nèi)容豐富，全球的氣候類型必須面面俱到，為了吸引學生，我不斷變化方法，有的精

講，有的簡講，有的讓學生講，并且利用照片、視頻資料展示常見氣候條件下的‘動植物景觀，

使學生對全球主要氣候類型獲得最感性的認識，最終不僅達到教學目標，也提高了學生的學習興

趣。

從地理課堂教學價值觀的滲透方面，本節(jié)的課內(nèi)容涉及人與地球環(huán)境，科學的人地觀、環(huán)境

觀在本節(jié)中得以充分的體現(xiàn)，在地理環(huán)境各要素中的相互聯(lián)系、相互制約中體現(xiàn)了地理環(huán)境的整

體性和地域差異性，整節(jié)課滲透天人合一的人地關系理念。

在提及當今全球變暖的問題時，聯(lián)系前一天在丹麥的哥本哈根舉行的聯(lián)合國氣候變化大會,

引起學生關注社會，提高主人翁的意識。

整節(jié)課大容量、快節(jié)奏、高效率，圓滿地完成了課前預定的教學目標。

七年級上冊地理教學反思4

本章教材內(nèi)容作為全書乃至全套教材的緒論，有相當重要的啟蒙作用，能夠激發(fā)學生學習地

理的熱情和探索世界的求知欲。它由兩大部分組成：一、生活離不開地理；二、學習地理，為了

更好的生活。都是以現(xiàn)實的事例作為分析思考的對象，有很強的可操作性。學生能夠通過古今中

外的事例學習到地理的概念，形成地理的頭腦，對今后的地理學習有很好的.促進作用，也有利

于對現(xiàn)實問題的思索理解。

在本章的教學設計方面，我針對學生對于地理的混沌認識狀態(tài)，決定結合地理學科特點和新

課程標準精神，以教師的引導為方向，學生的活動為主線，通過創(chuàng)設問題情境，讓學生活動討論，

提出質(zhì)疑，產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學生的探究意識，從而在教師引導下自行得出結論。

在具體實施方面，我把重點放在學生的討論活動上。根據(jù)學生的實際情況，我認為重要的不

是講述，而是要分析總結完教材事例之后，讓學生回到自己生活的環(huán)境，用自己身邊的具體事例

來進行討論，進而展開思考，這樣才能讓學生真正理解地理的學習方式和對學習"生活中有用的

地理”產(chǎn)生體驗和感受。所以本節(jié)課的一個重要安排就是圍繞本土的問題討論較多，力爭讓學生

從身邊熟悉的事情開始，投入到以后的地理學習中去。例如，我在課堂教學中設計了圍繞我們身

邊地理事物和我們親身體驗過的地理現(xiàn)象展開的討論題，我認為這些舌動比較好。本節(jié)課我認為

還有可以學習的方面就是師生互動較好，老師始終在和大家"談"地理、"聊"地理，沒有嚴肅

的說教，我想這樣學生會學得更輕松、感覺更親切。

欠缺的一些方面：課件制作時我本想穿插一些視頻資料給學生看，沒有找到合適的視頻。我

認為國際長跑比賽中東非選手領先可以用視頻播放一個比賽片段更好。以后我會補充上去。

七年級上冊地理教學反思5

在一個月的地理教學中，深感許多教學環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教

學工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的'教學過程中不在走

同樣的彎路，調(diào)整和改正教學方法，提高教學質(zhì)量。

（一）、對培養(yǎng)學生創(chuàng)新知識和創(chuàng)新思維的反思

為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，營造和諧、以學定教、鼓勵學生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學生的自

主創(chuàng)新學習的信心，教與學的關系應該是平等，協(xié)商式的，知道學生知識的生長點，知道學生會

朝什么方向發(fā)展，在課堂上，一切頃其自然，教師順勢而教，學生順心而學，教師和學生全身心

地沉浸在教與學的塊樂之中，如初一地理內(nèi)容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動，讓

學生如何發(fā)現(xiàn)問題和提出有價值的問題，就教材內(nèi)容而言，可以以下問題作為切入點，有什么特

征有什么規(guī)律是什么原因有什么樣的聯(lián)系等等讓學生在愉快中接受知識鼓勵學生敢于創(chuàng)新，

敢于實踐，牢固樹立學生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的

學習風氣。

（二）、對運用主體教學，培養(yǎng)學生的.創(chuàng)新能力的反思

在初中地理教學中，必須把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神放在首位，要求教師在吃透教材和大綱的基

礎上敢于對尹有教材同現(xiàn)實生活問題聯(lián)系起來才巴生活中糠點、焦點問題滲透到教學內(nèi)容之中，

引導學生學會運用所學知識去分析實踐問題。運用主體教學紿學生一定時間去探求尋找答案，

在尋找中，提高學生的各種能力?？傊?，在課堂教學中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關的事，有

利于提高學生學習興趣，更有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（三）對設計教學目標的反思

新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。課本內(nèi)容逐漸的.

濃縮為主要的知識點，閱讀、思考和活動環(huán)節(jié)的實踐讓學生更好的參與到課堂教學中。在這方面

的處理上，為了完成任務，在實際的課堂教學中沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關系，生

搬硬套的痕跡明顯，沒有達到預期效果，反而成為課堂累贅。

對策：重視教學目標的確立、教學內(nèi)容的處理和教學方法的選擇上達到化。應努力提高活動

的"質(zhì)"的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的經(jīng)驗水平；情景的創(chuàng)設要貼近學生的實

際生活并能引起學生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造"思維性討論"的氣氛，激發(fā)全員的

參與欲望，并注重適時評吩。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對

學生終生有用的地理；教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和

成就感，通過對地理課堂教學的優(yōu)化，培養(yǎng)學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習

困難。

（四）、對教學反饋的反思

在教學過程中，沒有注重學生的層次性，以同樣的標準要求每一個學生，這樣在很大程度上

限制了學生的進步。同時，很多學生在課后仍然對一些基礎知識不明確。對策：引導學生以書本

知識為基礎，認真構建知識框架，學會舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，

學會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學生，做到課后及時輔導和解析，讓他們更

直接、更具體的接受知識。

地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用。要讓學生真正地學好

它，一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學科重要性的教育，引導學生學習地理的興趣，寓教于樂;

另一方面需要不斷地改進教學方法，培養(yǎng)學生的地理思維能力和動手實踐能力，創(chuàng)造良好的地理

教學氛圍，調(diào)動學生學習地理的積極性和主動性。

七年級上冊地理教學反思6

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課

堂活動，創(chuàng)設了充滿時代氣息的地理教學情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學生

展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的

作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的地理教

學。

一、反思是否具備新課程的教育教學能力

新一輪基礎教育課程改革對教師教學提出了全新的要求，要求教師不僅要關注那些理性的共

同的知識，關注學生對知識目標的認知和追求，更要關注學生個性的差異，關注學生能力的發(fā)展

和人生價值的確定，關注學生個性的張揚，注重學生對學習方法的主動探究，遵循學生身心發(fā)展

的規(guī)律，針對學生的個性充分發(fā)揮學生的潛能.作為一名地理教師，想一想自己是否正在學習、

提高自身的業(yè)務理論水平，是否已在研究學生心理動態(tài)的發(fā)展，是否想探究構建適應新課程的地

理教學方式和學習方式等。

二、反思是否強化了地圖教學

地圖是地理新課程的一個重要組成部分，它可將知識化繁為簡，不僅能幫助學生形成空間觀

念，理解鞏固學過的地理知識，獲取新的地理知識，而且有利于教師創(chuàng)設情境，引導學生觀察思

考，培養(yǎng)學生的觀察能力。地理新課程中附有大量的插圖，如七年級上冊就有132幅，而且種

類很多，有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等，并且均是彩色圖。

面對這些種類繁多的地圖，作為教者，你想過沒有在地理教學中應怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？

又如何循序漸進地指導學生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學生學習地理不可缺少的

工具？怎樣培養(yǎng)學生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力？等等。

三、反思是否注重了活動教學

活動是實施課程目標的主渠道，也是地理新課程的一大特色?；顒涌蓪⒍鄠鬏斍烙谝惑w。

不僅有利于學生獲得的有效信息達到值，而且有利于實現(xiàn)各種感官、生命存在的意義。這說明活

動可以調(diào)動學生多種感官協(xié)同參與探究，使聽、看、說、思、做有機配合，使學生學會探究和體

驗，提高學習能力。地理新課程安排了大量的活動。如七年級上冊有34個活動，活動內(nèi)容豐富，

有小制作、模擬演示、讀圖分析、動腦思考、填表、計算、繪圖、談感想看法等。遇到這些活動，

你得問自己，在地理課堂教學中，每一項活動內(nèi)容都是結合當?shù)靥攸c精心設計組織的嗎？每一項

活動內(nèi)容都培養(yǎng)了學生相應的能力嗎？學生能感受到學習的地理對終身發(fā)展有用嗎？

四、反思是否聯(lián)系了學生現(xiàn)實生活。

教育家陶行先生曾提到“生活即教育"，■社會即學校"，.沒有生活做中心的教育是死教育"。

的確如此，實際生活是教育的中心，教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。而地理教

學更離不開學生的'實際生活.聯(lián)系學生的生活實際，不僅使學生學得有興趣，學得輕松愉快，

而且有利于啟發(fā)學生思維，獲得生活中有用的地理知識，為學生學習地理知識提供內(nèi)在動力，培

養(yǎng)學生運用地理知識分析解決實際問題的能力。地理新課稗1供了許多與學生生活和周圍世界密

切相關的地理知識，注重學生經(jīng)驗在學習過程中的作用，注重學習過程中學生的體驗和感受。如

感受多變的天氣，根據(jù)天氣預報安排生產(chǎn)與生活等。請問自己，在地理課堂教學中學生的生活經(jīng)

驗心中有數(shù)嗎？是否充分發(fā)揮了學生已有的生活經(jīng)驗的作月？是怎樣聯(lián)系學生的生活實際，運用

學生已有的生活經(jīng)驗分析掌握新的地理知識的等。

七年級上冊地理教學反思7

從教學設計和課堂教學具體情況來看，本節(jié)課突出了新課程標準下的教學理念，圍繞教學目

標，我從生活入手，首先讓學生說出我們了解天氣預報的主要途徑，再從學生經(jīng)常接觸到的天氣

預報展開，特別在學生學習過程中，播放錄制好的學生所熟悉的央視預報節(jié)目，利用其中的衛(wèi)星

云圖、城市預報圖進行教學，通過模擬央視主持人，讓學生學會讀圖并布置學生課后收聽、收看

天氣預報，貼近了學生的生活，容易激發(fā)學生的興趣，并使學生養(yǎng)成了認真觀察分析和記錄的習

慣。在天氣符號的教學中，通過學生對書上圖片符號的自己來識別，這樣更容易調(diào)動學生學習的

積極性。

本節(jié)課的主體設計和主要步驟是以學生競賽的形式，以教師與學生，學生與學生間的雙邊活

動為主體，把知識與能力、方法與過程、情感與價值目標切實的落實于每一步教學活動中，體現(xiàn)

了思維課堂的新理念同時也體現(xiàn)了地理新課標"學習生活中的地理"和"學習對終身有用的地

理”的理念。小組競賽的課堂活動也培養(yǎng)了學生合作與探究的能力，且對以后教學中的小組教學

方式起到示范作用。

這節(jié)課除了上課課件外，還自制了彩色圖片與卡片、自己錄制的音像，這些對于課堂教學起

到了很好的輔助作用，增強了直觀性、形象性，有助于加深學生印象，突破教學難點。讓我感受

到教師要以一個啟發(fā)者、引導者、幫助者、欣賞者的身份參與到學生的探究活動中去.本節(jié)課中

我覺得自己在語言這方面有了很大的進步，在課堂上話語親切，不生硬，易于接受。我經(jīng)常用鼓

勵性話適時評價，提高了學生學習的積極性。但仔細思考發(fā)現(xiàn)自己在上課的過程中還存在很多的

不足之處，主要有以下幾個方面：

一、如何真正有效的調(diào)動、激發(fā)學生積極性，師生互動不足

在本課中，原本有很多地方可以讓學生主動發(fā)揮，開動腦筋的地方，卻被老師一手包辦，沒

有能夠充分調(diào)動學生。例如：講解天氣與氣候的區(qū)別時，老師完全可以先給學生一定的提示，然

后讓學生通過自己討論、歸納原因，提高他們的積極性，產(chǎn)生師生之間的'共鳴。但在實際教學

中我沒有給學生深入討論的機會，都由自己講解了，所以顯得老師講解的過多，學生表現(xiàn)的機會

過少現(xiàn)象。另外被要求提問的同學大多集中在少部分學生，對于大多數(shù)的學生關注不夠，影響到

學生學習的積極性，這樣使得本節(jié)課中師生互動明顯不充分。

二、教學語言不夠規(guī)范

教學語言應該注重科學性、規(guī)范性，不能隨心所欲講解。在一些細微地方注意不夠，導致出

現(xiàn)這樣或那樣的小問題。地理學科是一門科學性強的學科，所以要求我在今后的教學中，注意細

微之處，把好語言規(guī)范這道關卡。

通過反思讓我看到自身的優(yōu)勢和不足之處，也讓我明確了今后將努力的方向：

一、要注重對學生的尊重和肯定

對于那些積極表現(xiàn)和出現(xiàn)錯誤的學生都給予肯定，多使用鼓勵性語言讓他們充滿自信心，能

夠有更多、更好的表現(xiàn)，達到師生之間的的平等地位。給學生更多施展的機會，從而調(diào)動學生積

極性，達到師生共鳴，避免“滿堂灌”的現(xiàn)象。

二、加強自身能力、素質(zhì)的培養(yǎng)

一個自身能力不足的老師是不可能教出優(yōu)秀的學生。今后要多向身邊的老師學習，充分運用

團體合作學習的機會；與優(yōu)秀教師交流、學習，盡快提高自己的業(yè)務能力.

三、細心發(fā)現(xiàn)身邊的事例，并合理的運用到實際教學口

相信可以給學生更直觀，貼切的認識，幫助他們理解，有助于提高學習興趣和觀察，思考能

力。

總之，在課堂中要把所學的教學理念與教學技能應用到平時教學中去，在實踐中不斷改進。

今后我將進一步發(fā)揮自身優(yōu)勢，彌補缺陷，成為一名優(yōu)秀的青年教師。

七年級上冊地理教學反思8

本節(jié)課是第一章《地球和地圖》第二節(jié)《地球的運動》的第一課時，這節(jié)課的內(nèi)容知識性極

強，重難點內(nèi)容很多，同時還涉及到了很多較抽象的看不見，摸不著的地理事物。由于初一學生

抽象思維能力還未形成，難點較難突破，所以在上這堂課時，我采取了教U雌系實際舉例、用多

媒體課件演示、類比分析、學生分組實驗探究、教師演示啟發(fā)分析說明等方法，充分發(fā)揮“學為

主體，師為主導"的作用?，F(xiàn)簡單地談一下感想。

一、從日常生活現(xiàn)象入手，巧妙導入，激起學生的興趣

在導入時，通過向?qū)W生提出兩個問題：同學們觀察到的太陽從哪個方向升起，又從哪個方向

落下？小時侯你們認為是太陽轉還是地球在轉？現(xiàn)在呢？然后再通過播放視頻"人類認識地球

運動的過程”，輕輕松松地就把地球的兩種運動形式展示給了學生。

二、利用類比的方法，引導學生或分析生活實例，或聯(lián)系生活實際經(jīng)驗，類比分析推理獲得

地理知識。

比如：針對我們就生活在地球上，地球一直在動，而我們?yōu)槭裁锤杏X不到的研究,就采用類

比的方法一根據(jù)坐汽車在很平直的道路上行駛的感覺類比分析得出結論；再如：在地球自轉

引起的時間差異時，我引入了今年夏天倫敦奧運會時，北京和倫敦觀眾觀看賽事的時間不同，而

分析推理得出相關結果。

三、善用多媒體課件，增加直觀性.

為更好地上好這堂課，我們對課件進行了精心設計。一是插入了視頻和音頻文件，加強了學

生的視覺和聽覺刺激；二是將flash動畫插入到課件中，使運動的演示過程更細膩、更生動。如

在二分二至圖中，地球的公轉、太陽直射點的移動，地球自轉中從北極、南極上空看方向如何,

都以動畫的‘形式播放出來，取得的效果也更好。

四、充分發(fā)揮了地球儀的作用

課堂上學生人手一只小地球儀，自已動手演示自轉和公轉，學生的學習興趣更為濃厚了；在

說明地球自轉引起的現(xiàn)象時，我先在大地球儀上沿經(jīng)線貼一張紅色紙條，再沿方向慢慢轉動地球

儀，讓學生分排觀察紅線轉到的位置,并說出是早晨、中午、還是晚上，既直觀又形象。

五、充分發(fā)揮了小組的合作探究作用

小組合作探究有助于培養(yǎng)學生勤于動手、勇于創(chuàng)新，提高學生的動手操作能力及概括總結的

能力。在本節(jié)課中，有很多地方小組合作都運用得非常好。比如，在二分二至圖時，分組完成四

個節(jié)氣的填寫；在地球公轉時，小組成員利用自已的生日討論地球運轉在公轉軌跡中的哪個地方？

這一天的晝夜長短情況如何？這些活動既激發(fā)了學生的興趣，又加深了學生對知識的鞏固。

六、充分利用學生的演示活動來糾錯，達到邊學習邊反饋的效果。

比如在研究完地球公轉時，找兩名學生分別扮演地球和太陽來演示地球與太陽是怎樣運動的，

其他學生觀察判斷他們演示的是否正確，對有錯誤的地方，再找學生下來演示，一直到演示正確

為止。這樣，既激活了學生的興奮點，又加深了學生的印象。

總之，本節(jié)課在設計上突出了新課改理念，在實施上也注重運用了新課改的精神實質(zhì)，而且

較好的完成了預計的教學內(nèi)容，學生反饋的很好，對知識達到理解的程度，并突破了難點，在分

組探究實驗中，增強了小組合作能力，提高了學生實際動手能力。但仍有一些地方存在不足：

1、各個環(huán)節(jié)之間的過渡還比較生硬，個別活動沒^用好，應該給學生做出相應的講解讓學

生理解.

2、時間掌控不太好，本節(jié)課的兩個目標都是重難點，但給學生記憶掌握的時間過短，其最

主要的原因還是我講的太多。

七年級上冊地理教學反思9

"地球與地球儀”是初中地理課程的開頭篇章主要包括地球的形狀和大小、地球儀的認識、

經(jīng)緯線的特點、經(jīng)緯度的劃分和南d胖球的劃分等知識點。其中經(jīng)緯度的劃分和南北半球的劃分

是這部分教材的重點和難點，也是初中階段最難學的知識點之一。按教學大綱規(guī)定可用2~3課

時的教學時間來完成，需要準備的教學用具是地球儀和相關的教學掛圖。

開學這兩周來，我一直都在進行這部分內(nèi)容的教學，由于考慮到七年級的學生才剛剛接觸地

理這門課程,我不想讓學生一開始就感到地理難學，所以盡量放慢教學進度（安排了3課時），

但3節(jié)課下來,除了第一課時時間略有充裕外，第二、三課時的教學時間都^常緊張。

教學中為了提高學生學習地理的興趣，我盡量讓地理課程貼近生活，把地理課程生活化、趣

味化，如教學地球的形狀和大小時，讓學生看了地球的衛(wèi)星照片時，為了提起課堂氣氛我說"請

同學們看，這是我們地球母親的照片，她美嗎？"有學生回答"她是靚妹"，還有學生說“她是

一個孕婦”（都不是誠心的回答，蠻有起哄和搗亂課堂的火藥味——學生太調(diào)皮了，想給老師

下馬威），我不知哪來的‘靈感（太突然了），順口答道"對，地球確實是一個懷孕的靚妹，她

孕育著包括人類在內(nèi)的一切生命，是目前為止所發(fā)現(xiàn)的唯一有生命星球。她肚子漲得圓圓的，看

上去像皮球"（點明了地球的形狀），接著我又問："大家說，如果要給這位靚妹孕婦穿一條褲

子的話，要給她找多長的皮帶？"學生異口同聲說出了地球的赤道周長（可能被我的應變能力折

服了吧），一堂本來要亂成一鍋粥的課，竟然一氣呵成了。

教學中存在的遺憾也不少，浪費了3節(jié)課的口舌，結果還有很多學生沒有掌握好經(jīng)緯度的

劃分和表示（N、S、E、W常常分不清），還有東西半球和東西經(jīng)的劃分界線學生也還容易混

淆，特別是"0。一2CTW"和"160°E-180°"經(jīng)度范圍內(nèi)的半球位置還有更多的學生沒有掌握好.

這也一直是我近20年來地理教學生涯的一塊心病，有時也在想，教材編寫者能不能不把這么繁

難的知識點安排在地理課程的開頭篇章，但沒有這些氧出知識為起點，學生又怎樣學習地理課程

呢?希望有辦法的同行們給指點津迷吧！

七年級上冊地理教學反思10

今天講課的章節(jié)是七年級地理上冊第二章第一節(jié)——大洲與大洋。在剛結束難度偏高的第

一章后，由于本節(jié)課內(nèi)容較容易，本節(jié)課的設計理念是輕松地學習，在樂趣中學到知識。

首先我以加加林的故事導入本節(jié)課，引出"人類真的給地球起錯名字了嗎？”激發(fā)學生的興

趣。緊接著觀察世界海陸分布圖，回答海洋面積是否真的比陸地面積大。得出答案后接著回答海

洋面積與陸地面積的比例分布,得出“七分海洋，三分陸地”的結論。由結論再提出疑問"既然

海洋面積如此大，為什么古人給地球起名為地球而不是水球"（PS:本環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)相扣，前后聯(lián)

系緊密），同學們各抒己見，自由發(fā)揮答案。

提出疑問：人類是如何了解海陸分布的？

簡單介紹人類認識世界的歷史，增進同學們的見聞，同時也增加同學們學習地理的興趣。

觀察地圖，得出海陸分布。

在講七大洲之前，先給同學們講解大陸、島嶼、半島、大洲之間的‘區(qū)別，并舉他們熟悉的

例子一雷州半島。接著引出全球分為哪幾個大洲？并簡要介紹七大洲命名的來源。

讀圖思考：

1、東半球主要有哪幾個大洲？

2、西半球主要有哪幾個大洲？

3、南半球主要有哪幾個大洲？

4、北半球主要有哪幾個大洲？

5、赤道橫穿哪幾個大洲？

6、各大洲的面積大小關系如何？

完成教材31頁活動3,了解七大洲的輪廓特征。

觀察地圖冊第5頁，找出大洲分界線

在講七大洋之前先講解海峽、海、洋之間的區(qū)別

引出四大洋極其分布和面積大小關系

在七大洲的輪廓圖上標出四大洋的位置

最后介紹海洋對人類的影響，增進趣味性。

存在問題：教師聲音過小，師生間缺乏互動。

七年級上冊地理教學反思11

對于初一年紀的學生來說,主要是學習一些比較基礎的入門知識。這節(jié)課所講的課題是《板

塊的運動》。從復習以前的知識做引導，來一起同學們的思考，從而引出今天所要講的課題。

這次講課主要用到的事多媒體，把豐富多彩的地理圖片展示給同學們，并展開了小組討論,

在積極的‘討論中得出問題的答案。并將本節(jié)課重點給學生們做出一個整體的總結。講完課后的

幾分鐘，又帶領學生做了一些練習題,有簡單到復雜。最后布置作業(yè)。整節(jié)課自我感覺還可以,

但是還是會有許多不足之處。

課后，老師們對我的課堂進行了評課。提出來一些需要改正的問題。我的知道老師李老師指

出在提出問題的時候沒有給學生時間去思考，而是直接給出了答案。年紀組長張芳老師提出，板

書有點少應該把課題寫上并且還應該把本節(jié)課的重點以板書的形式列出等。其他老師還提出了：

一，講課太細，對與初一的孩子來說講的太多了。二，老師建議讓學生多動手，自己去黑板上畫

出六大板塊的輪廓和大致位置。三，是以我講為主，應該響應新課堂的概念，鼓勵學生自己動手

動腦。四，課件不應太多，而要很清晰。對于老師們提出的問題，我覺得很有用。我也一直在思

考，如何去更正.改掉缺點，發(fā)揚優(yōu)點.在平時上課中就要體現(xiàn)新課堂的教學理念.讓學生從玩

中學到東西。

這次公開課，給我很多幫助。我認識到了自己的很多不足。作為一名老師，我一定會虛心學

習，學習老師們的一些教學方法，在這半年的實習中我會不斷成長，為學生的未來而奮斗。我堅

信，我會成為一名優(yōu)秀的教師。

七年級上冊地理教學反思12

這節(jié)課上完之后，一直覺得不是非常的理想，反思了很久，總結出三點：1）隹備不夠充分

2.教材吃的不透。3.課外知識擴充的不夠，沒有新鮮感和時代感。上課的時候，并沒有刻意去準

備什么，沒想過要表現(xiàn)的特別出色。其實現(xiàn)在未來，每一次充分的準備對自己來說都是一個鍛煉

和提高的機會，要好好珍惜才是。內(nèi)容安排真的彳艮少，很沒技術含量。雖然來聽課的老師在評

課的時候沒有說我什么，但是我還是很慚愧。已上三點算是對這堂很不盡人意的課的淺薄反思，

希望自己能以史為鑒，盡快提高，對自己負責，對學生負責。

在自主學習的部分，學生雖然很認真的看書，但由于是初一新生，對教材的把握不準，耽誤

的時間長，而且不容易發(fā)現(xiàn)重點問題，即使小組合作后有了改觀，但還需全班各組共同交流，在

以后的教學中，引導學生學會看書是教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。重點突破的板塊，主要是

學會從圖中認識七大洲、四大洋的名稱和位置，通過反復讀圖、識圖，鞏固,學生對知識的記憶

匕徽準確，但由于這是第一次看到世界地圖，到大屏幕前指圖說出時仍容易犯錯誤，還需要不斷

鞏固。對于拓展延伸板塊，內(nèi)容很好，又一定的難度，而且能夠聯(lián)系剛剛學過的知識，也能夠激

起學生探討的激情，但由于前面重點突破的時間稍微多了一點，這部分內(nèi)容時間上有些倉促，下

節(jié)課應適當調(diào)整。

七年級上冊地理教學反思13

學生碰到的第一個難點是某個地點經(jīng)緯度的判讀，在教學中從經(jīng)緯度的劃分入手：00經(jīng)線

以西為西經(jīng)，以東為東經(jīng)；00緯線以北為北緯，以南為南瑋“如果給定的圖中有00經(jīng)線和00

緯線,學生不會有太大的困難。若圖中沒有出現(xiàn)00經(jīng)線和00緯線，則要推斷00經(jīng)線和00緯

線會出現(xiàn)在這個點的什么方位，那么這個點就位于00經(jīng)線和00緯線的相反方位，以此得出該

點到底位于東經(jīng)西經(jīng)還是南緯北緯。

判讀某地所處的'東西半球位置是學生遇到的又一個難點，教學中我仍然是從定義著手，讓

學生明確200W以東至1600E以西為東半球，此范圍以外為西半球。不論給定什么地點，先在

它的附近劃出200W和1600E這兩條經(jīng)線，再觀察這個點是否在200W以東至1600E以西的

范圍內(nèi)，若在，則該點位于東半球，反之，則位于西半球。

此外的一個難點是南北極附近經(jīng)度的判讀我解決這個問題的方法是在00經(jīng)線上選取一點，

如果給定的圖中極點是南極，則向南極的方向為南，其相反方向為北，再以此點為中心，根據(jù)上

北下南左西右東的原則，即可判讀出東經(jīng)和西經(jīng)。學生在遇到南北極為中心的圖時，往往會出現(xiàn)

方向的混亂，原因是上北下南左西右東的原則對于以極點為中心