2024年七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

2024年七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

在學(xué)習(xí)不等式這一章的時(shí)候，發(fā)覺(jué)全班的大部分同學(xué)都能參入進(jìn)來(lái)?？赡苁且?yàn)檫@一章剛起

先學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)潔一些吧。從這里我們也看出來(lái)了。許多學(xué)生不是不想學(xué)習(xí)，而是因?yàn)橐?/p>

前的基礎(chǔ)相對(duì)差一些,遇到問(wèn)題時(shí)他們無(wú)從下手,不知該怎么去做。久而久之不會(huì)的東西越來(lái)越

多，最終自己也沒(méi)方法了也只能放棄了。

針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，我們要給他們找一些簡(jiǎn)潔的題目，讓他們多增加一些自信念。漸漸的他們自

信有了，那么他們的成果也會(huì)提高一些。再就是發(fā)覺(jué)這部分學(xué)生，上課的'時(shí)候他們不能夠集中

留意力去聽(tīng)講，自己不能限制住自己。我們可以通過(guò)正面引導(dǎo)，反復(fù)提問(wèn)，檢查落實(shí)，勤于督促，

利用激勵(lì)式評(píng)價(jià)"你能行"，"你會(huì)進(jìn)步的"抓好他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)后進(jìn)生不良習(xí)慣的

轉(zhuǎn)變。使他們保持主動(dòng)進(jìn)取、奮勉向上的精神狀態(tài)。

七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

二元一次方程組是一元一次方程教學(xué)的持續(xù)與深化。許多一元一次方程應(yīng)用題均可用二元一

次方程組來(lái)解決而得以簡(jiǎn)化，如：數(shù)學(xué)課外愛(ài)好小組成員去建設(shè)工地參與實(shí)踐活動(dòng)，男同學(xué)戴白

色平安帽，女同學(xué)戴紅色平安帽，在每個(gè)男同學(xué)看來(lái)，紅白平安帽一樣多，而在女同學(xué)看來(lái)，白

色平安帽是紅色平安帽的2倍問(wèn)男女同學(xué)各是多少名？——這個(gè)問(wèn)題若用一元一次方程來(lái)解，

有兩種解法：(1)可設(shè)男司學(xué)x名，則女同學(xué)(x—1)名，依據(jù)"男同學(xué)人數(shù)=2(女同學(xué)人

數(shù)一1)"這個(gè)等量關(guān)系可列方程：x=2x[(x-l)—l];(2)設(shè)女同學(xué)y名，則男同學(xué)2(y-1)

名,依據(jù)"男同學(xué)人數(shù)一1二女同學(xué)人數(shù)"這個(gè)等量關(guān)系可列方程：2(y—l)-l=yo如此解

決問(wèn)題匕儆"繞”數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是"趨簡(jiǎn)"、"趨明白"，于是促生了”找尋另外的簡(jiǎn)捷的方法”

的‘欲望。

由于本題有兩個(gè)等量關(guān)系：男同學(xué)人數(shù)=2(女同學(xué)人數(shù)一1)、男同學(xué)人數(shù)一1=女同學(xué)人

數(shù)；兩個(gè)未知數(shù)：男生人數(shù)、女生人數(shù)，假如設(shè)男生X人，女生y人，可以得到兩個(gè)方程:(1)

x-l=y,(2)x=2(y-l),要解決這個(gè)問(wèn)題，就須找尋滿(mǎn)意兩個(gè)方程的x、y值，于是就延長(zhǎng)

到了解二元一次方程組的問(wèn)題。

由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了用一元一次方程解決這個(gè)問(wèn)題，一旦提及求二元一次方程組的解，學(xué)生

自然會(huì)隱隱隱約地想到它們之間必定存在某種聯(lián)系，于是引導(dǎo)學(xué)生視察、聯(lián)系、聯(lián)想，可以“化

歸"為一元一次方程解決這個(gè)問(wèn)題：

從而實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。

課程結(jié)束后，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行升華：列一元一次方程解應(yīng)用題，與列二元一次

方程組解應(yīng)用題，有什么特點(diǎn)？學(xué)生們經(jīng)過(guò)思索爭(zhēng)論，最終達(dá)成如下看法即可視為完成教學(xué)任務(wù)：

(1)列一元一次方程時(shí)，須要將其中的一個(gè)量用含有另一個(gè)量的式子表示出來(lái)，也就是說(shuō)，找

尋相等關(guān)系簡(jiǎn)單，列方程要相對(duì)困難一些。(2)列二元一次方程組時(shí)，只要找出相等關(guān)系(2

個(gè))設(shè)未知數(shù)(2個(gè))，就可以較簡(jiǎn)單地列出方程組，所以列方程(組)相對(duì)簡(jiǎn)潔，而解方程組

要難一些，順著這種感覺(jué)，可以引導(dǎo)學(xué)生探討如何便捷地解方程組就成為當(dāng)務(wù)之急了。

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本章前兩節(jié)的內(nèi)容，平方根和立方根之間在內(nèi)容上有許多類(lèi)似的地方，因此在教學(xué)中利用類(lèi)

比的方法，讓學(xué)生通過(guò)類(lèi)比舊學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)，教學(xué)中突出立方根和平方根的對(duì)比，分析他們之

間的聯(lián)系和區(qū)分，這樣新舊學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)，既有利于復(fù)習(xí)鞏固平方根，又有利于立方根的理解和

駕馭，總結(jié)出來(lái)的“一二一"有助于學(xué)生生動(dòng)的理解.通過(guò)獨(dú)立思索，小組探討，合作學(xué)習(xí)，學(xué)

生能充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，感受了立方運(yùn)算和開(kāi)立方的運(yùn)算的互逆關(guān)系，并學(xué)會(huì)了從立方

根和立方的逆運(yùn)算中找尋解題的途徑。

體現(xiàn)了現(xiàn)在教學(xué)中的、精講精練，學(xué)生的主體性得到了最好的呈現(xiàn)，老師在其過(guò)程中，起到

引導(dǎo)和歸納角色，提出問(wèn)題，讓學(xué)生思索，老師不再講，或者講的很少，但要想當(dāng)好這個(gè)"導(dǎo)演"

老師的確要大量的時(shí)間備課，學(xué)生須要提前備課，課下工作量的確很大，但學(xué)生得到了表演，而

且在班級(jí)里的確主動(dòng)性得到了老師的確定，總之，效果還不錯(cuò)吧，希望這種好的狀況接著。為孩

布門(mén)加油！

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1、教學(xué)勝利之處

在本節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中始終貫穿了創(chuàng)新教化，學(xué)生主體教化、勝利教化的教學(xué)理念；通過(guò)說(shuō)、

找、記、量、算、悟、剪、做三角形等一系列活動(dòng)，給了每位學(xué)生廣袤的活動(dòng)和相識(shí)空間，充分

體現(xiàn)了師生溝通、同伴溝通、小組互動(dòng)、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式；特殊是學(xué)生小結(jié)："我認(rèn)為

每個(gè)三角形都有三條邊、三個(gè)內(nèi)角、三個(gè)頂點(diǎn)、三角形隨意兩邊之和大于第三邊，隨意兩邊之差

小于第三邊；通過(guò)做三角形我發(fā)覺(jué)并不是隨意三條木條就肯定能釘成一個(gè)三角形，三角形的構(gòu)成

是有條件的。"這對(duì)整節(jié)課起到了畫(huà)龍點(diǎn)晴的作用。整節(jié)教學(xué)活動(dòng)通過(guò)探討、精講、合理利用模

型，讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究、合作溝通達(dá)到了預(yù)期目的。

2、教學(xué)不足之處

本節(jié)課由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，還是放得不開(kāi)、怕教學(xué)任務(wù)完不成，總是局限在一節(jié)課

完成這節(jié)課的任務(wù)上,給學(xué)生的時(shí)間還不夠充分，特殊是學(xué)生搭三角形、溝通成果的時(shí)間不足，

這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的培育，不利于學(xué)生才智火花的點(diǎn)燃，我認(rèn)為本節(jié)課可以打破傳統(tǒng)的‘

授課模式，用兩節(jié)課的時(shí)間給學(xué)生更廣袤的活動(dòng)空間，使同學(xué)們對(duì)角的大小關(guān)系、以及角的大小

和邊之間的聯(lián)系等進(jìn)行初步相識(shí)，可能會(huì)起到承上啟下的作用.

3、教學(xué)感悟

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)使我感悟到，新教材要用新理念、新教法、新學(xué)法、課堂雨介也要有新章

法。在備好教材、備教法的同時(shí)備學(xué)生更為重要。

七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

生演好主角的角色就必需為學(xué)生設(shè)計(jì)好適合學(xué)生演繹的劇本。

因些，本人仔細(xì)鉆研教材，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)做好充分的打算。

第三、敬重個(gè)體差異，面對(duì)全體學(xué)生"人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不

同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”

這是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo)，這就要求老師要?jiǎng)偤昧私夂途粗貙W(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)差異，

要敬重學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問(wèn)題情境的設(shè)置、

教學(xué)過(guò)程的綻開(kāi)、練習(xí)的支配中，都要盡可能讓全體學(xué)生能主動(dòng)參加，使學(xué)生能依據(jù)自己的實(shí)際

狀況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習(xí)。如在七年級(jí)其次學(xué)期,

學(xué)完"一元一次方程的應(yīng)用"后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫(xiě)聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用題，并讓學(xué)生溝

通評(píng)議這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮理解不深者也可以仿按例題的背景通過(guò)借鑒書(shū)本完成。

第四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和剛好的反饋。

由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參加度還

可以提高，體現(xiàn)在小組探討、新學(xué)問(wèn)的舉例溝通等合作學(xué)習(xí)，今后還可適當(dāng)增加。七年級(jí)的學(xué)生

學(xué)習(xí)方法較單一，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。第五、變更單純以成果凹凸評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)

價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式:既關(guān)注學(xué)生學(xué)問(wèn)與技能的理解與駕馭，又關(guān)注學(xué)生

情感與看法的形成與發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的改變與發(fā)展。本

學(xué)期所任教的(7)班中，(7)的學(xué)生生性好動(dòng)任性，自制的實(shí)力比較差，簡(jiǎn)單形成雙差生，為此，

我在反復(fù)教化的基礎(chǔ)上留意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)并賜予剛好的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)增加他們的自信念.

如鏡威同學(xué)平常不太安份，但數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)做得比較多，我剛好在我所教的兩個(gè)班中表?yè)P(yáng)了他，使其

感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)較為主動(dòng)。而(7)班的學(xué)生有好幾個(gè)基礎(chǔ)較差，接受實(shí)力較弱，

我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問(wèn)題，只要你肯學(xué)。同時(shí)，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想方法讓他們

體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的喜悅。經(jīng)過(guò)近一年來(lái)的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施，我深感在教學(xué)的理念上、老師與

學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的‘轉(zhuǎn)變，這都給

老師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)

的發(fā)展。

因此，我覺(jué)得要想教好學(xué)生就要做到：

1.傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，做學(xué)生的知音。

2.信任學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨(dú)立思索、獨(dú)立說(shuō)話(huà)，老師要誘導(dǎo)發(fā)覺(jué)，凡是學(xué)生能做的不要

包辦代替。

3.放下老師的"架子”和學(xué)生交摯友，來(lái)一個(gè)變位思索，讓學(xué)生當(dāng)"老師"。

4.教學(xué)上駕馭好"度"剛好指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培育學(xué)生舉一反三的實(shí)力。

5.加強(qiáng)課堂教學(xué)的敏捷性，用書(shū)要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格;加強(qiáng)

課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到學(xué)問(wèn)，而且還培育了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)

精神和創(chuàng)新精神。

6.誠(chéng)懇守信，嚴(yán)傳身教，教書(shū)育人。

總之，教化學(xué)生就要從正面解決問(wèn)題，而不是埋怨。老師與學(xué)生相互敬重，理解、信任;老

師要愛(ài)學(xué)生，專(zhuān)心去愛(ài)，用行動(dòng)去愛(ài)，對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤，不能只指責(zé)不教化，要寬容善待，并

給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。老師要不斷提高自身的素養(yǎng)。教學(xué)基本功要過(guò)硬，教學(xué)業(yè)務(wù)實(shí)力要強(qiáng),

教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。要具備良好的師德。

這樣你就能撐起一片藍(lán)天，用你的道德行為染學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛(ài)戴你，家長(zhǎng)就會(huì)信任你，你的教

學(xué)改革就會(huì)勝利。

半學(xué)年的教學(xué)工作即將結(jié)束，這半年的教學(xué)工作很苦,很累，但在不斷的摸索中，自己學(xué)到

了許多東西。今后我會(huì)更加努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。在野課程的實(shí)施過(guò)程中，我們欣喜地看到

傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了:敢想、

敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢爭(zhēng)辯，充溢著求知欲和表現(xiàn)欲。

七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

我上的"三角形"這節(jié)課，探討三角形按邊的特征相識(shí)三角形并進(jìn)行分類(lèi)。整堂課的設(shè)計(jì)體

現(xiàn)以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下動(dòng)手操作，主動(dòng)思索，與同學(xué)之間溝通,

展示自我的過(guò)程，是讓學(xué)生用內(nèi)心創(chuàng)建與體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教學(xué)三角形這節(jié)課，探究新知階段我認(rèn)為處理得比較好。我主要采納"試驗(yàn)操作法"。為使

學(xué)生學(xué)會(huì)有目的、有規(guī)律比探究，采納”引一扶一放”教學(xué)手段，讓學(xué)生在師生互動(dòng)，生

生互動(dòng)，合作探究中體驗(yàn)感悟三角形圍成的過(guò)程，并感受至存會(huì)用科學(xué)的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行有規(guī)律地

探究，能?chē)霰M可能多的不同種類(lèi)的三角形，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育了學(xué)生思維的有

序性和探究實(shí)力。再通過(guò)小組探討、溝通、歸納出三角形按邊分類(lèi)及三角形按邊特征命名，真正

讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦參加獲得學(xué)問(wèn)的‘過(guò)程，學(xué)生從中感受、體驗(yàn)到一個(gè)探究者的勝

利樂(lè)趣，從而增加學(xué)習(xí)動(dòng)力與信念。

最終讓學(xué)生在猜想中探究、生成。本節(jié)課中學(xué)生用三根小棒圍出了盡可能多的不同種類(lèi)的三

角形，為防止學(xué)問(wèn)的負(fù)遷移，我提出了猜想的話(huà)題：隨意三根小棒都能?chē)扇切螁?？然后讓學(xué)

生帶著對(duì)問(wèn)題結(jié)論的不同猜想和對(duì)正確結(jié)果的渴望，再次試驗(yàn)操作，得出不是隨意三條邊都能?chē)?/p>

成三角形的，催發(fā)學(xué)生生成了對(duì)三角形三邊長(zhǎng)度之間關(guān)系正確而又具有特性的相識(shí)，使學(xué)生意識(shí)

到三角形中還藏著好多學(xué)問(wèn)，正等待我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

存在的問(wèn)題：溝通的時(shí)間不充分，忽視未勝利的學(xué)生及弱勢(shì)群體學(xué)生按邊分時(shí)，溝通的時(shí)間

少，特殊是三種三角形之間的關(guān)系沒(méi)有上學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，老師再作補(bǔ)充完善。

通過(guò)這節(jié)課的公開(kāi)教學(xué)，加深了我對(duì)"教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”這句話(huà)的理解：作

為老師，應(yīng)傾心于每一節(jié)課，每一篇教案，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)…

七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

引導(dǎo)復(fù)習(xí)三角形的學(xué)問(wèn)，首先以問(wèn)題引入：本單元我們還相識(shí)了什么圖形？什么樣的圖形是

三角形？讓學(xué)生親自動(dòng)手畫(huà)一個(gè)自己喜愛(ài)的三角形，并標(biāo)注上各部分的名稱(chēng)。溝通展示,以學(xué)生

畫(huà)的三角形作為材料綻開(kāi)對(duì)三角形的分類(lèi)和作高復(fù)習(xí)，培育學(xué)生歸類(lèi)的.實(shí)力。

全課總結(jié)通過(guò)復(fù)習(xí)你對(duì)本單元的學(xué)問(wèn)是否有了更進(jìn)一步的駕馭。依據(jù)板書(shū)回顧系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)，

并且提出課下自己復(fù)習(xí)三角形三邊關(guān)系及內(nèi)角和。

雖說(shuō)這節(jié)課整體效果還可以，但明顯的還有好多缺憾：如課前工作不細(xì)致，總認(rèn)為這部分學(xué)

問(wèn)不難，學(xué)生自我整理應(yīng)當(dāng)障礙不大，導(dǎo)致對(duì)學(xué)情的了解不夠精確，在課中溝通時(shí)發(fā)覺(jué)學(xué)生遺忘

較多；課堂氣氛比較沉悶，對(duì)話(huà)形式相對(duì)單一，師生一對(duì)話(huà)較多，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)

性,生生互動(dòng)不夠。特殊是在學(xué)生思維的碰撞點(diǎn),火花沒(méi)有燃起；有些環(huán)節(jié)稍有拖沓，導(dǎo)致教學(xué)

時(shí)間把握不準(zhǔn)，草率收?qǐng)?；激?lì)藝術(shù)欠缺，激情不夠……這些者隋待我進(jìn)一步思索與改進(jìn)。為了

讓我們復(fù)習(xí)課帶給學(xué)生更多東西，感受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)與輕松，那我們就應(yīng)當(dāng)努力讓舊知不舊；形式

巧一些；滲透一點(diǎn)思想與方法，多供應(yīng)思維拓展與延長(zhǎng)的時(shí)空，為孩子1門(mén)的后續(xù)發(fā)展盡一份力！

七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

一、勝利之處：

這堂課三個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，層層深化，使每個(gè)學(xué)生都參加到活動(dòng)中去，投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)

習(xí)的過(guò)程充溢歡樂(lè)和勝利的體驗(yàn)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勤于思索和勇于探究，形成良好的學(xué)習(xí)品

質(zhì)。由于這堂課實(shí)屬鞏固和復(fù)習(xí)課，沒(méi)有多少新的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，所以大多數(shù)學(xué)生不會(huì)有大的困難；活

動(dòng)三有關(guān)節(jié)水問(wèn)題的探討與同學(xué)生活親密相關(guān)，許多后進(jìn)生表現(xiàn)出難得的愛(ài)好，當(dāng)然也獲得一些

勝利的體驗(yàn)。利用多媒體直觀、快捷的給學(xué)生呈現(xiàn)大量有關(guān)節(jié)水圖片信息，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)愛(ài)

好，也利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；利用小組活動(dòng)，使學(xué)生之間相互幫助，也相互競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)

自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感和對(duì)自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)切，達(dá)到共同進(jìn)步；在小結(jié)歸納時(shí)，讓學(xué)生各抒己

見(jiàn)，更好地培育了學(xué)生反思習(xí)慣及理性思維；課后作業(yè)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生通過(guò)視察、仿照、撰寫(xiě)

這樣的一個(gè)過(guò)程體會(huì)科學(xué)探討的方式方法，為以后的科學(xué)探討打下基礎(chǔ)。

二、不足之處：

當(dāng)然，本課也存在很多不足之處。比如：抽樣調(diào)查沒(méi)有真正實(shí)施,因?yàn)檫@須要學(xué)校和全校全

部學(xué)生的協(xié)作，操作起來(lái)不太便利，當(dāng)然主要是懼難心理的'作用；有關(guān)節(jié)水的信息收集不應(yīng)完

全由老師完成，全部同學(xué)都應(yīng)當(dāng)去體驗(yàn)一下信息的收集過(guò)程，當(dāng)然這節(jié)課假如設(shè)計(jì)成網(wǎng)絡(luò)誤，教

學(xué)效果會(huì)特別好。

三、再教設(shè)計(jì)：

努力提高自己的計(jì)算機(jī)技術(shù)，將本課設(shè)計(jì)成一節(jié)精彩的網(wǎng)絡(luò)課，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整

理、描述、分析的全過(guò)程，將統(tǒng)計(jì)的概念、方法與原理統(tǒng)一到數(shù)據(jù)處理的活動(dòng)過(guò)程中去，體現(xiàn)自

主探究與合作溝通，獨(dú)立思索與集體探討相結(jié)合，給每個(gè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都

得到發(fā)展。

七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

期中考試結(jié)束了，我習(xí)慣性的統(tǒng)計(jì)了一下，每道題都有都有或多或少的同學(xué)做錯(cuò)了，特殊后

邊的解決問(wèn)題部分，失分更是嚴(yán)峻。有的題目老師已經(jīng)講了好幾遍，平常檢測(cè)也考過(guò)，但仍有部

分同學(xué)不會(huì)做，計(jì)算題部分錯(cuò)的也很?chē)?yán)峻，從這次考試中我想到了以下問(wèn)題：

一學(xué)生的認(rèn)知實(shí)力有差別，平常很簡(jiǎn)潔的問(wèn)題哪怕是很細(xì)心，很仔細(xì)的講了許多遍，仍會(huì)有

學(xué)生駕馭不好，學(xué)生的認(rèn)知實(shí)力有差別，我們不能認(rèn)為自己講了好多遍了學(xué)生就駕馭了，就學(xué)好

了，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻想到學(xué)生哪些地方?jīng)]駕馭好，只有這樣才能更好的查漏補(bǔ)缺，更好的'為學(xué)生^務(wù).

二提高學(xué)生的計(jì)算實(shí)力。我了解了班里許多同學(xué)，由于這次考試求面積，求體積的題目比較

多，對(duì)計(jì)算實(shí)力要求高一些，結(jié)果會(huì)列式子不會(huì)解題，解錯(cuò)題，因?yàn)檫@種緣由失分每個(gè)同學(xué)都或

多或少的有。今后在平常學(xué)習(xí)中，要有意識(shí)的培育學(xué)生的計(jì)算實(shí)力,

達(dá)到做題快，做題準(zhǔn)的效果

三增加課堂的趣味性。數(shù)學(xué)對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)有肯定的難度，特殊是程度差一點(diǎn)的同學(xué)，學(xué)著

學(xué)著失去了信念，以至于落得更遠(yuǎn)。要想創(chuàng)建高效課堂，讓學(xué)生從情愿聽(tīng)到喜愛(ài)聽(tīng)，從被動(dòng)學(xué)到

主動(dòng)學(xué)，我們?cè)谪S富專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，還要了解更多的生活學(xué)問(wèn)，來(lái)豐富我們的課堂，增加課堂

的多樣性和趣味性，使課堂更生動(dòng)，更具有吸引力。

七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

課后有幾點(diǎn)感受：

一、要上好一節(jié)課，首先在透徹理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，吃透教材和深挖教材，結(jié)合實(shí)際，

確定出重點(diǎn)與難點(diǎn)。

為突破重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)確定教法，大致思路是：

1、細(xì)心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：回顧數(shù)軸的應(yīng)用，學(xué)習(xí)數(shù)軸坐標(biāo)的概念，引出新問(wèn)題。

2、找準(zhǔn)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：通過(guò)找點(diǎn)A相對(duì)于點(diǎn)0的位置，體驗(yàn)平面直角坐標(biāo)系的建立過(guò)

程。同時(shí)介紹平面直角坐標(biāo)系的有關(guān)概念。講解點(diǎn)坐標(biāo)的確定方法。

3、已知點(diǎn)坐標(biāo)在平面直角坐標(biāo)系找對(duì)應(yīng)點(diǎn)。

4、練一練：由點(diǎn)寫(xiě)坐標(biāo)和由坐標(biāo)找點(diǎn)。

5、解決前面提出的引入問(wèn)題：

6、介紹平面直角坐標(biāo)系的由來(lái)。

本節(jié)主要完成了三個(gè)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：了解平面直角坐標(biāo)系及有關(guān)概念.

2、實(shí)力目標(biāo)：能由點(diǎn)寫(xiě)坐標(biāo)和由坐標(biāo)找點(diǎn)。

3、體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想。

新課程下教學(xué)法的主要宗旨是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)是有血有肉的.；是有用的。正是目標(biāo)鋪就道

路，細(xì)微環(huán)節(jié)成就完備。

二、由點(diǎn)寫(xiě)坐標(biāo)，由坐標(biāo)找點(diǎn)這兩個(gè)重點(diǎn)、與體驗(yàn)平面直角坐標(biāo)系的建立過(guò)程這一難點(diǎn)處理

是比較到位的。

不足之處：一是數(shù)軸上點(diǎn)的坐標(biāo)特征強(qiáng)化的不是很到位，二是課容量大了一點(diǎn)，有點(diǎn)前緊后

松。

三、要上好課就要備好課，細(xì)心打算才會(huì)提高質(zhì)量。

七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

20xx年2月28日，周一，我在七年六班講授了《521平行線(xiàn)》，平行是同一平面內(nèi)兩條

直線(xiàn)的另一種位置關(guān)系，是后面學(xué)生接著學(xué)習(xí)平行線(xiàn)的判定、平行線(xiàn)的性質(zhì)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的學(xué)

習(xí)目標(biāo)為：L理解平行線(xiàn)的定義，知道平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系；2、駕馭平行公理及其推

論，會(huì)用符號(hào)語(yǔ)言表示平行公理的推論；3、會(huì)用三角板不盾尺作"過(guò)已知直線(xiàn)夕I—點(diǎn)畫(huà)這條直

線(xiàn)的平行線(xiàn)”。

整節(jié)課進(jìn)度較慢，各個(gè)環(huán)節(jié)推動(dòng)也較慢。在備課的過(guò)程中，我忽視了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和接受

實(shí)力,在平行線(xiàn)定義的歸納環(huán)節(jié)，我只是叫學(xué)生"說(shuō)"出平行線(xiàn)的定義后，強(qiáng)調(diào)平行線(xiàn)應(yīng)滿(mǎn)意的

三個(gè)條件，課后反思這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生來(lái)展示更好一些,在學(xué)生展示的基礎(chǔ)上，再?gòu)?qiáng)調(diào)三個(gè)條件效

果要好得多。

本節(jié)課的另一個(gè)失誤是時(shí)間駕馭不合理，完成兩個(gè)“自學(xué)指導(dǎo)”用時(shí)太長(zhǎng)，以致于在"鞏固

練習(xí)"環(huán)節(jié)，忽視還在板書(shū)的'兩個(gè)孩子，就起先對(duì)題目進(jìn)行分析了，而且"達(dá)標(biāo)檢測(cè)"環(huán)節(jié)沒(méi)

有落實(shí).反思失誤的緣由，我認(rèn)為主要是對(duì)教材不熟識(shí).

1、在歸納平行線(xiàn)定義環(huán)節(jié)學(xué)生ZGT認(rèn)為"兩線(xiàn)間的垂線(xiàn)段都相等兩直線(xiàn)就是平行線(xiàn)"，

學(xué)生S兒認(rèn)為"同一平面內(nèi)永不相交的兩條直線(xiàn)就是平行線(xiàn)"，我在選擇哪個(gè)作為平行線(xiàn)定義的

問(wèn)題上說(shuō)明的有些模糊不清。評(píng)課時(shí)馬老師說(shuō)，第一個(gè)可理解為平行線(xiàn)的一雌質(zhì)，不能作為定

義，這樣的說(shuō)明就比較清晰了。

2、在探討同一平面內(nèi)兩直線(xiàn)的位置關(guān)系時(shí)，我給學(xué)生強(qiáng)調(diào)了不包括"重合"，因?yàn)閮芍本€(xiàn)

重合后事實(shí)上就是一條直線(xiàn)了，而馬老師說(shuō)可以把重合說(shuō)明為“平行的一種特別狀況"，這樣和

"垂直是相交的一種特別狀況"形成對(duì)比便于記憶。

3、在畫(huà)已知直線(xiàn)的平行的節(jié)，過(guò)多強(qiáng)調(diào)畫(huà)法、步驟，而這部分內(nèi)容學(xué)生在小學(xué)六年級(jí)已

經(jīng)接觸過(guò)了，又奢侈了時(shí)間。

說(shuō)究竟，從本課上反映出的最大問(wèn)題就是對(duì)教材不熟識(shí)，今后還要在"說(shuō)教材"，探討教材

上下功夫。

七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

平行線(xiàn)的畫(huà)法入手，引入平行線(xiàn)的判定方法1。

在此基礎(chǔ)上提出：兩條直線(xiàn)線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截形成的內(nèi)錯(cuò)角相等時(shí)，是否兩直線(xiàn)也平行?

同旁?xún)?nèi)角之間又分別有怎樣的'關(guān)系時(shí)兩直線(xiàn)平行呢?由此激發(fā)學(xué)生求知的欲望，也給學(xué)生供應(yīng)了

探究所學(xué)內(nèi)容的平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生大膽猜想、主動(dòng)思索，培育學(xué)生主動(dòng)參加的熱忱。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用使學(xué)生在探究和合作溝通的過(guò)程中發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)、

鞏固學(xué)問(wèn)、形成實(shí)力，老師在此過(guò)程中扮演了參加者、合作者、引導(dǎo)啟迪者的角色。

教學(xué)時(shí)要多激勵(lì)學(xué)生之間的溝通，激勵(lì)他們表達(dá)各自的發(fā)覺(jué)，及對(duì)發(fā)覺(jué)的合理說(shuō)明，并在溝

通中選擇合適的解決問(wèn)題的策略，豐富學(xué)生的活動(dòng)閱歷，提高思維水平。

七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

本課的主要教學(xué)任務(wù)是"同底數(shù)幕乘法的運(yùn)算性質(zhì)”同底數(shù)幕相乘底數(shù)不變指數(shù)相加.

在課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)鬲的意義引導(dǎo)學(xué)生得出這一性質(zhì)，這一過(guò)程比較順當(dāng)，效果滿(mǎn)足。學(xué)生

在完成教材中的例題時(shí)，正確率較高。為了加深對(duì)這一性質(zhì)的理解，也將同底數(shù)幕乘法、乘方運(yùn)

算以及整式加減集中運(yùn)算進(jìn)行辨析，學(xué)生基本上也能分辨清晰。至此，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的基本學(xué)

問(wèn)點(diǎn)已經(jīng)駕馭。在此基礎(chǔ)上，我起先引導(dǎo)學(xué)生深化探討同底數(shù)鬲運(yùn)算，幕的底數(shù)可以是"隨意有

理數(shù)、單項(xiàng)式、多項(xiàng)式"，訓(xùn)練學(xué)生的整體思想，學(xué)生駕馭狀況良好。接著對(duì)于同底數(shù)尋乘法法

則的逆運(yùn)用進(jìn)行探究，并應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施流暢，效果滿(mǎn)足，但是在探究

將不同底的幕轉(zhuǎn)化成同底數(shù)幕進(jìn)行計(jì)算時(shí)，感覺(jué)學(xué)生理解困難。

課后我分析造成這一結(jié)果的‘根源，覺(jué)得主要是因?yàn)椋?課堂內(nèi)容支配過(guò)多，學(xué)生練習(xí)不足，

精力有限”

這節(jié)課的主要任務(wù)就是一個(gè)運(yùn)算性質(zhì)，然學(xué)生理解很簡(jiǎn)單，但是要讓學(xué)生能正確的進(jìn)行計(jì)算

以及解決實(shí)際問(wèn)題，就會(huì)有許多問(wèn)題。為了避開(kāi)問(wèn)題的發(fā)生，我在備課時(shí)就挖掘了許多教材上沒(méi)

有提及但是補(bǔ)充習(xí)題當(dāng)中備受關(guān)注的題型。如最終的"探究將不同底的幕轉(zhuǎn)化成同底數(shù)幕遂行計(jì)

算"?？墒菂s事與愿違，由于大容量的課堂，造成老師講解的過(guò)多，而學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間不足，

面對(duì)運(yùn)算性質(zhì)，老師提點(diǎn)當(dāng)然重