小學家庭教育的現(xiàn)狀與對策探析-A小學為例【數(shù)據(jù)論文】12000字

1 2 2(一)研究背景 2. 3(三)研究方法 3 3 4 4(二)家庭教育 4(三)馬斯洛需求層次理論 5 6 6 6 6(二)調(diào)查結果 7 8(一)親子溝通不足 8(二)隔代監(jiān)護力不從心 (三)教育方式不當 (四)過于關注學習成績 (二)要選好委托管理對象 (三)加強家庭教育指導 為實例進行了研究，采用調(diào)查問卷法，訪談法等研究方法，對該校500余名學生展開調(diào)查分學校教育嚴重脫節(jié)，致使部分學生不能健康成長。調(diào)查表明，中國將近65%的家格比較脆弱，對父母的話置若罔聞。80%的家長在家庭(二)研究目的和意義(三)研究方法(四)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀社會支持這一概念起源于1970年代精神康復科學領域，在社會高度發(fā)展的(五)行為主義理論行為主義理論最早由美國心理學家JohnWaston提出，他考察環(huán)境刺激和行(一)家庭教育調(diào)研通過調(diào)查，A小學共有小學生524名，其中，父母雙方外出務工的158名，父母一方外出務工的45名，其中男省占53.2%,女生占46.8%。表3.1受調(diào)查對象家庭年收入分布收入范圍所占比例5000以下0.5萬至1萬1萬至2萬2萬至5萬5萬至8萬8萬至10萬10萬以上其他表3.2監(jiān)護人身體狀況所占比例很好一般差很差42表3.3監(jiān)護人學歷狀況所占比例未上過學小學初中高中7碩士1未說明表4.1與父母聯(lián)系頻率所占比例半年一次一年一次其次，從與父母之間的交流時間長短來看，小學生于父母的交流時間在30分鐘以內(nèi)的占比60%以上。從監(jiān)護人的訪談來看，大多數(shù)家庭的父母在外務工，一年回家一次的父母占比48.8%,長期的分離讓小學生與其父母能面對面溝通的表4.2單次與父母每次溝通時長所占比例10分鐘以內(nèi)10分鐘至20分鐘20分鐘至30分鐘30分鐘至40分鐘40分鐘-50分鐘50分鐘-60分鐘其他最后，從與父母交談的態(tài)度來看，態(tài)度溫和表現(xiàn)一般的比例分別為48.0%和36.4%,其次是態(tài)度非常溫和的占比12.4%。由于長期的親子分離和不健康的溝表4.3與父母溝通溫和程度所占比例很溫和溫和一般強硬很強硬4對監(jiān)護人情況進行調(diào)查時，可發(fā)現(xiàn)，60-70年齡最大的監(jiān)護人為28.20%,以祖父母或者外公外婆居多，其中身體狀況正常者為63.40%。另外，還有一部分兒童的監(jiān)護就顯得尤為重要。在參與訪談的50名農(nóng)村小學生的監(jiān)護人中也體現(xiàn)表4.4監(jiān)護人年齡情況所占比例20-30歲430-40歲40-50歲50-60歲60-70歲70歲以上(三)教育方式不當是否購買學習用經(jīng)常偶爾從來沒有當前農(nóng)村小學生監(jiān)護分為三種，一類為父母雙方留守在家的；第2類為祖輩代照；第三類是祖父母，外祖父母或其他親屬代勞監(jiān)護。不單獨存在，它要求社會各個部門的共同努力，為了解決家庭教育缺失這一難題。因此，本次研究首先從宏觀角度探討了小學家庭與學校教育關系，其次重點論述了小學家庭與社會教育關系的現(xiàn)狀及其原因分析。經(jīng)本次深入研究，也會在以后的學習與工作中，對小學生家庭教育進行不斷地重視與探究，并且積極促進這一社會問題的改善與化解。000(045):14.[3]陳萬保.新時期農(nóng)村隔代家庭教育的利與弊及良性發(fā)展策略[J].名師在線，2021(7):2.[5]朱梅.共同體理念下社區(qū)家長教育工作開展的融合模式探索[J].棗莊學院學[6]張麗穎.初中個性化家長教育有效實施路