寶山區(qū)中小學(xué)行為規(guī)范教育項目建設(shè)三指導(dǎo)檢測診斷表

寶山區(qū)中小學(xué)行為規(guī)范教育項目建設(shè)(三)指導(dǎo)檢測診斷表學(xué)校名稱:上海民辦行知二中（蓋章)指導(dǎo)檢測內(nèi)容達成基本達成未達成診斷情況簡述相關(guān)課題達成課題名稱：《初中生學(xué)習(xí)心理發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研》課題研究的過程達成研究目標(biāo):通過對我校六、七、八、九年級的學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展?fàn)顩r進行調(diào)研，了解其與優(yōu)秀生指標(biāo)的匹配度，從而找出差距，制定行之有效的教育教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)習(xí)心理,改善學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)其自主能力,形成良好的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn),最終提升學(xué)業(yè)水平。在此基礎(chǔ)上，我們還針對初中生的學(xué)習(xí)心理狀況進行調(diào)研,分別從學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)倦怠、學(xué)習(xí)抗挫能力、考試焦慮等問題進行了解,發(fā)現(xiàn)突出問題，分析現(xiàn)狀,提出處理建議.研究內(nèi)容：１、設(shè)計調(diào)查問卷，數(shù)據(jù)統(tǒng)計匯總后，研究不同年級學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展?fàn)顩r的表現(xiàn)特征.并與九年級優(yōu)秀生各類數(shù)據(jù)進行比對,找出差距。2、根據(jù)各類差距設(shè)計針對性指導(dǎo)策略,進行實施認知—-行為干預(yù)模式。3、在實施過程中收集數(shù)據(jù)，進行分析,有效改善,制定下一步實施方案．課題研究的成果推廣運用達成成果運用在哪些方面:對于本校的教育教學(xué)提高針對性和實效性,給學(xué)科教師提供參考數(shù)據(jù)。對于家庭教育指導(dǎo)工作有實際意義.拓展學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容，讓學(xué)生科學(xué)地把握自身實際,促進學(xué)業(yè)進步。4。對中心城區(qū)的學(xué)校教育有借鑒意義。提供材料:德育課題研究(市級立項;市條線立項;區(qū)級立項證明）及其研究過程；德育研究成果、方案、案例等獲獎（市級等第獎和區(qū)級等第獎）;德育研究成果發(fā)表（市級及以上刊物、區(qū)級刊物、上傳德育信息)寶山區(qū)中小學(xué)行為規(guī)范教育項目建設(shè)(四）指導(dǎo)檢測診斷表學(xué)校名稱：上海民辦行知二中(蓋章）指導(dǎo)檢測內(nèi)容達成基本達成未達成診斷情況簡述示范項目的價值培養(yǎng)學(xué)生成為具有“真摯的感情、真誠的品行、真實的本領(lǐng)"的目標(biāo)指引下,逐步完善學(xué)校業(yè)已形成的以“小先生制”為基礎(chǔ)的學(xué)生自主教育體系,營造民主和諧的校園文化氛圍和德育環(huán)境,探索以促進學(xué)生發(fā)展為主的德育評價機制，重點發(fā)展以“求真,做真人＂為主題的德育內(nèi)容,開發(fā)并實踐有鮮明特色的旨在讓學(xué)生認識行知文化,傳承行知文化的德育校本課程。示范項目的內(nèi)容介紹1、理論學(xué)習(xí)-—小先生制、小先生活動模式、關(guān)于志愿者、當(dāng)代小先生、小先生教學(xué)法2、實踐學(xué)習(xí)－—自我設(shè)計、活動記錄３、評價反饋－-自我體驗、教師評價示范項目的實施舉措1、與需要相結(jié)合注重課程實施與學(xué)生需求相結(jié)合，在各項活動中，學(xué)生是主體，課程雖有既定或生成的內(nèi)容，但仍要及時了解學(xué)生的需求、想法,在并做適當(dāng)調(diào)整。同時，根據(jù)各年級學(xué)生年齡特點,在課堂、活動設(shè)計過程中遵循生活性、興趣性、探究性原則,通過自主體驗、交流、討論、頭腦風(fēng)暴等形式落實目標(biāo)。２、與生活相結(jié)合從實際出發(fā),注重課程實施與學(xué)生生活相結(jié)合,尊重學(xué)生個體，在了解其生活環(huán)境、生活內(nèi)容、興趣愛好等基礎(chǔ)上，使課程實施生活化、兒童化，趣味性、多樣性、可選擇性，貼近學(xué)生、吸引學(xué)生，使學(xué)生在溫馨的環(huán)境中活動、感悟、成長.３、與學(xué)科相結(jié)合注重課程實施與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)各學(xué)科教材內(nèi)容、教法特點的共性與個性,挖掘內(nèi)涵,找準(zhǔn)結(jié)合點,使課堂教學(xué)與校內(nèi)外活動有機結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握知識、技能的基礎(chǔ)上，更有自信地參加活動，并在活動中運用知識技能動腦思考、動手體驗、收獲感悟,進一步提高教育效果。4、與陣地相結(jié)合注重課程實施與教育陣地相結(jié)合。校內(nèi)外的教育陣地林林總總，有些看似缺少充裕的時間(晨會、紅領(lǐng)巾廣播等）,有些又似乎無聲無力(櫥窗、板報等),但是，環(huán)境影響的力量、持之以恒的效果是不容忽視的。因此,課程實施應(yīng)充分利用各類陣地,借助生動活潑的形式把學(xué)生在活動中的內(nèi)心體驗和收獲充分展現(xiàn)出來，讓不同個性、不同特長和不同思維方式的學(xué)生均得到充分發(fā)展，以達到課內(nèi)外、校內(nèi)外的融合。示范項目的功能實效(1）提升了德育工作的實效性.通過校本德育課程的構(gòu)建,以學(xué)生為主體，以活動為過程，以感悟為目的,以整體素質(zhì)成為終極目標(biāo)，開拓學(xué)校德育工作新途徑,全面推進素質(zhì)教育,進一步提高了學(xué)校德育工作的實效性.(2)體現(xiàn)出個體發(fā)展的實踐性。德育校本課程從學(xué)生身心發(fā)展特點出發(fā),以生為本，把傳統(tǒng)的教育思想精華與現(xiàn)代的學(xué)生思想、道德和心理教育有機結(jié)合,把知、情、悟、行融于學(xué)校德育工作的全過程，讓學(xué)生在活動中得到體驗、感悟和提升,充分體現(xiàn)了學(xué)校德育的綜合性、實踐性和創(chuàng)造性。（3）完善了校本課程的系統(tǒng)化．通過實施校本德育課程,推動了學(xué)校德育內(nèi)容的特色化、系統(tǒng)化、科學(xué)化建設(shè),促進了校風(fēng)建設(shè)和素質(zhì)教育的實施；有力地增強了學(xué)校德育與家庭、社區(qū)的密切結(jié)合，使之優(yōu)勢互補，形成合力；學(xué)生的道德素質(zhì)、教師的師德水平和學(xué)校的德育總體水平有了明顯的提高。（4）凸顯了科研引領(lǐng)品牌化.本課程的研究與實踐納入學(xué)校市級課題管理，參與學(xué)校市級特色項目的大研究，在科學(xué)性、實效性方面有了強有力的保障，同時也積極打造了學(xué)校的品牌項目。示范項目的展望１、需要補充學(xué)生個體和家庭教育指導(dǎo)工作與之相適應(yīng)的內(nèi)容，以達到“小先生制”實施的貼合度。包括“學(xué)習(xí)型家庭的持續(xù)發(fā)展建設(shè)”、“不同年級學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展的檢測和指導(dǎo)”等等;2、需要將學(xué)校的育人目標(biāo)用以指德育校本課程的實施，各年級段設(shè)立合適的目標(biāo)及行為檢測點,促進育人目標(biāo)的達成。3、需要多多發(fā)揮班主任及學(xué)科