15曉出凈慈寺送林子方說課稿-2023-2024學年二年級下冊語文統(tǒng)編版

15曉出凈慈寺送林子方說課稿-2023-2024學年二年級下冊語文統(tǒng)編版一、教學內容

《15曉出凈慈寺送林子方》說課稿——2023-2024學年二年級下冊語文統(tǒng)編版

本節(jié)課的教學內容為統(tǒng)編版二年級下冊語文教材第五單元第15課《曉出凈慈寺送林子方》。本詩為宋代詩人楊萬里的作品，描繪了詩人清晨離開凈慈寺送別友人的景象，詩中描繪了西湖美景，展現(xiàn)了詩人對自然美景的喜愛和對友情的深厚感情。本節(jié)課的教學重點是對詩句的理解與背誦，以及通過詩句感受詩人情感，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。教學內容主要包括：

1.學習詩歌《曉出凈慈寺送林子方》全文，理解詩句含義。

2.分析詩句描繪的景象，感受詩人的情感。

3.掌握生字詞，提高識字能力。

4.學會詩歌的朗讀與背誦。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在：

1.語言建構與運用：通過學習《曉出凈慈寺送林子方》，提高學生正確朗讀和背誦詩歌的能力，增強對生字詞的識讀和書寫能力，以及對古詩文的初步理解能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過詩句理解作者情感和描繪的景象，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，提升思維品質。

3.文化傳承與理解：使學生了解和感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)對古詩文的興趣，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生感受詩中美景，培養(yǎng)審美情感，激發(fā)創(chuàng)造美的欲望，提高審美素養(yǎng)。三、教學難點與重點

1.教學重點：

①掌握《曉出凈慈寺送林子方》詩歌的內容，能夠正確朗讀和背誦全詩。

②理解詩中的生字詞，如“曉、凈、慈、寺、林、子方”等，并能正確書寫。

③分析詩中描繪的景象，如“蓮葉、荷花”等，感受詩人的情感。

2.教學難點：

①深入理解詩句背后的寓意和情感，如詩人在送別友人時的心情變化。

②學會運用聯(lián)想和想象，將詩句中的景象與自己的生活經驗相結合，提升審美體驗。

③掌握古詩文的閱讀方法，學會抓住關鍵詞句，理解詩句的意境和表達技巧。四、教學方法與策略

1.選擇講授與討論相結合的教學方法，以教師的講授引導學生理解詩歌內容，通過討論讓學生分享對詩句的理解和感受，激發(fā)學生的思考和表達。

2.設計具體的教學活動如下：

-角色扮演：讓學生扮演詩人與友人的角色，模擬送別場景，體驗詩人的情感。

-詩歌繪圖：學生根據詩句描繪的景象繪制圖畫，增強對詩句的理解和想象。

3.確定教學媒體使用，包括：

-利用多媒體展示西湖的圖片，幫助學生形象地理解詩句中的自然景觀。

-使用古詩朗讀錄音，讓學生感受古詩的音韻美，提高學習興趣。五、教學過程

一、導入新課

1.同學們，大家好！今天我們要學習一篇非常美麗的古詩《曉出凈慈寺送林子方》。請大家先告訴我，你們對西湖有什么印象？（學生回答）西湖是一個非常美麗的地方，有著許多美麗的景色，今天我們要通過這首詩來欣賞一下西湖的美。

二、整體感知

1.首先，請同學們翻開課本，找到《曉出凈慈寺送林子方》這首詩。我們一起大聲朗讀一遍，注意要讀準字音，讀出節(jié)奏感。（學生朗讀）

2.現(xiàn)在，請你們閉上眼睛，想象一下詩中描繪的景象。（稍作停頓）請大家分享一下你們想象中的畫面。（學生分享）

三、深入解讀

1.下面，我們來逐句分析這首詩。首先，詩的標題是《曉出凈慈寺送林子方》，這里的“曉”是什么意思呢？（學生回答）對，就是清晨。詩人清晨離開凈慈寺，去送別他的朋友林子方。

2.我們來看第一句：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。”這里的“畢竟”是什么意思？（學生回答）很好，表示“終究”。詩人說，終究西湖六月的風景和其他季節(jié)是不一樣的。那么，六月的風光有什么特別之處呢？（引導學生回答）

3.接著，我們來看第二句：“翠色萬重煙，荷花出水紅?！边@句詩描繪了怎樣的景象？（學生回答）詩人用“翠色萬重煙”來形容蓮葉的茂盛，用“荷花出水紅”來形容荷花的美麗。請大家用自己的話描述一下這幅畫面。（學生描述）

4.下面，我們來看第三句：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”這句詩中的“接天蓮葉無窮碧”和“映日荷花別樣紅”分別描繪了什么？（學生回答）詩人通過夸張的手法，形容蓮葉無邊無際，荷花在陽光的照耀下顯得格外鮮艷。

5.最后一句：“送林子方，別時容易見時難?！边@句詩表達了詩人怎樣的情感？（學生回答）詩人送別朋友，感慨離別容易，相見卻難。這是一種深切的友情和對友人的不舍。

四、鞏固提升

1.現(xiàn)在，請同學們用自己的話復述一下這首詩的內容，可以適當加入自己的想象。（學生復述）

2.接下來，我們來練習背誦這首詩。請大家跟讀一遍，注意要讀出詩句的節(jié)奏和情感。（學生跟讀并背誦）

五、拓展延伸

1.同學們，除了這首詩，你們還知道哪些描寫西湖的古詩？請分享一下。（學生分享）

2.下面，請大家以小組為單位，討論一下：你們認為詩人為什么要寫這首詩？這首詩對你們有什么啟示？（小組討論并分享）

六、總結與反思

1.通過今天的學習，我們欣賞了西湖的美景，感受到了詩人對友情的深厚感情。請大家談談自己的收獲。（學生總結）

2.最后，我想請大家思考一個問題：在你們的日常生活中，有沒有類似送別朋友的經歷？你們是如何表達自己的感情的？（學生反思）

七、布置作業(yè)

1.請同學們將這首詩抄寫一遍，并標出自己認為的重點字詞。

2.結合這首詩，寫一篇關于西湖美景的短文，要求至少200字。六、知識點梳理

1.詩歌內容理解

《曉出凈慈寺送林子方》是宋代詩人楊萬里的作品，描繪了詩人清晨離開凈慈寺送別友人的情景，以及西湖六月的美景。以下是詩歌內容的具體梳理：

-“畢竟西湖六月中，風光不與四時同?！保涸娙酥赋鑫骱碌娘L景與其他季節(jié)不同，具有獨特之處。

-“翠色萬重煙，荷花出水紅?！保好枥L了蓮葉的茂盛如煙，荷花出水時的艷紅。

-“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”：通過夸張手法表現(xiàn)蓮葉的廣闊和荷花的鮮艷。

-“送林子方，別時容易見時難?！保罕磉_了詩人送別友人時的不舍和對友情的深刻體會。

2.生字詞學習

-“曉”：清晨。

-“凈慈寺”：杭州的一座寺廟。

-“林子方”：詩人的朋友。

-“翠色”：形容蓮葉的綠色。

-“荷花”：西湖著名的景點之一，也是詩歌的重要意象。

-“接天”：形容蓮葉廣闊，好像連接到天空。

-“映日”：在陽光照耀下。

3.詩歌背景知識

-楊萬里：宋代著名詩人，有“詩中有畫，畫中有詩”之稱。

-凈慈寺：位于杭州西湖邊的一座著名寺廟。

-西湖：杭州的著名景點，以自然風光和人文景觀著稱。

4.詩歌藝術特色

-意象運用：詩中運用了“蓮葉”、“荷花”等自然意象，展現(xiàn)了西湖的美。

-情感表達：通過送別友人的情景，詩人表達了對友情的深切感情。

-語言藝術：詩中使用了夸張、對比等修辭手法，增強了詩歌的藝術效果。

5.詩歌朗讀與背誦技巧

-注意詩歌的節(jié)奏和韻律，正確把握停頓和重音。

-通過理解詩歌內容，把握詩人的情感，使朗讀更加生動。

-多次朗讀和背誦，加深記憶，提高背誦效果。

6.詩歌文化內涵

-體現(xiàn)了中國古代文人對自然美景的熱愛和贊美。

-反映了詩人對友情的珍視和對離別的感慨。

-詩歌中的自然景觀和人文情感相互映襯，展現(xiàn)了中華文化的內涵。七、教學反思與改進

今天的課堂教學中，我們一起學習了《曉出凈慈寺送林子方》這首詩，感受到了詩人對西湖美景的贊美和對友情的深厚。課后，我對本節(jié)課的教學效果進行了反思，以下是我的思考和一些改進措施。

首先，在課堂導入環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生對西湖的印象并不深刻，這讓我意識到在導入設計上需要更加貼近學生的生活經驗。在未來的教學中，我會嘗試使用學生更熟悉的事物來引入新課，比如通過展示一些他們身邊的自然景觀圖片，讓學生更容易產生共鳴。

其次，在逐句分析詩歌的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于古詩的理解存在困難，特別是對于一些生僻字詞的解釋。這說明我在教學過程中對于生字詞的教學還不夠充分。接下來，我會增加生字詞的教學環(huán)節(jié)，通過圖片、實物或者動作等多種方式幫助學生理解和記憶。

再次，我在讓學生用自己的話復述詩歌內容時，發(fā)現(xiàn)部分學生的語言表達能力較弱，無法準確表達自己的思想。針對這一點，我計劃在今后的教學中加入更多的口語練習環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，來提高學生的口語表達能力。

此外，在拓展延伸環(huán)節(jié)，學生的參與度并不高，可能是因為我沒有提供足夠的空間讓他們發(fā)揮。未來，我會更加注重激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，比如讓他們自己創(chuàng)作一首關于自然美景的小詩，或者畫出一幅他們心中的西湖。

針對以上反思，以下是我制定的改進措施：

1.豐富課堂導入：使用學生熟悉的事物作為導入，比如展示他們所在城市的圖片，讓學生談談對家鄉(xiāng)美景的認識。

2.加強生字詞教學：通