17《記金華的雙龍洞》說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

17《記金華的雙龍洞》說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《記金華的雙龍洞》說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

本節(jié)課選自統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)第四單元，是一篇寫(xiě)景的短文。課文以游覽順序?yàn)榫€索，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，描寫(xiě)了沿途的景物和洞內(nèi)的奇觀。本文語(yǔ)言流暢優(yōu)美，富有感染力，能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。四年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，提高學(xué)生描寫(xiě)景物的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)閱讀課文，學(xué)會(huì)抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描繪，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)自然景觀的美麗。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力，學(xué)會(huì)從不同角度欣賞自然美。

3.文化傳承與理解：感受祖國(guó)山川之美，增強(qiáng)民族自豪感，傳承和弘揚(yáng)中華文化。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握課文中的生字詞：如“游覽”、“孔隙”、“滲水”等，這些詞匯是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。

-理解課文結(jié)構(gòu)：課文按照游覽順序展開(kāi)，學(xué)生需要掌握如何按照空間順序描寫(xiě)景物，這是寫(xiě)作的基本技巧。

-學(xué)習(xí)作者觀察和描繪景物的角度和手法：例如，作者如何通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多角度描繪雙龍洞的景色，以及如何使用比喻、擬人等修辭手法。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-洞內(nèi)景物的空間感知：由于四年級(jí)學(xué)生的空間想象力有限，理解課文中所描述的“孔隙”、“內(nèi)洞”等空間關(guān)系可能存在難度。教師可以通過(guò)實(shí)物模型或圖示幫助學(xué)生建立空間概念。

-描寫(xiě)手法的運(yùn)用：課文中的描寫(xiě)手法對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言可能較為復(fù)雜，如“仿佛esthetics”一詞的運(yùn)用，學(xué)生可能難以理解其深層含義。教師需要通過(guò)實(shí)例分析，讓學(xué)生逐步掌握如何運(yùn)用修辭手法來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

-情感體驗(yàn)的傳達(dá)：課文傳達(dá)了作者對(duì)自然美景的熱愛(ài)和贊美之情，學(xué)生可能難以體會(huì)到這種情感。教師可以通過(guò)播放相關(guān)視頻或音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，感受作者的情感。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：人手一冊(cè)統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備金華雙龍洞的圖片、視頻資料，以及描繪景物的詞語(yǔ)卡片。

3.教學(xué)工具：白板、投影儀、電腦等教學(xué)設(shè)備，用于展示圖片和視頻。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，便于學(xué)生合作學(xué)習(xí)和分享感受。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-教師展示金華雙龍洞的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述所看到的景物。

-提問(wèn)：“你們認(rèn)為這個(gè)洞穴有什么特別之處？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引入本課課題《記金華的雙龍洞》。

2.講授新課（用時(shí)20分鐘）

-教師帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀課文，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生字詞，并解釋其含義。

-教師講解課文結(jié)構(gòu)，指出作者游覽的順序，引導(dǎo)學(xué)生理解空間順序的寫(xiě)作方法。

-教師通過(guò)展示圖片和視頻，幫助學(xué)生理解洞內(nèi)景物的空間關(guān)系和描寫(xiě)手法。

-教師通過(guò)實(shí)例分析，講解課文中的修辭手法，如比喻、擬人等。

-教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感，分享自己游覽美麗景點(diǎn)的感受。

（1）師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）

-教師提問(wèn)：“你們?cè)谡n文中找到了哪些修辭手法？作者是如何運(yùn)用這些手法的？”

-學(xué)生分組討論，找出課文中的修辭手法，并分享討論結(jié)果。

-教師選取幾組學(xué)生的討論成果進(jìn)行全班分享，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

3.鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-教師給出幾個(gè)描寫(xiě)景物的句子，讓學(xué)生判斷其中使用了哪些修辭手法。

-學(xué)生嘗試運(yùn)用本課學(xué)到的修辭手法，描寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的景物。

-學(xué)生互相分享自己的描寫(xiě)，全班投票選出最佳描寫(xiě)。

4.課堂小結(jié)（用時(shí)5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)游覽順序的寫(xiě)作方法和修辭手法的運(yùn)用。

-學(xué)生分享自己在課堂上的收獲和感受。

5.作業(yè)布置（用時(shí)5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)，寫(xiě)一篇關(guān)于游覽某個(gè)景點(diǎn)的短文。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重師生互動(dòng)，通過(guò)討論、分享和實(shí)踐，幫助學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容，同時(shí)拓展核心素養(yǎng)能力。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在以下幾個(gè)方面取得了顯著的效果：

1.知識(shí)掌握方面：

-學(xué)生能夠正確書(shū)寫(xiě)并運(yùn)用課文中的生字詞，如“游覽”、“孔隙”、“滲水”等，提高了詞匯量和書(shū)寫(xiě)能力。

-學(xué)生理解了課文按照游覽順序展開(kāi)的結(jié)構(gòu)，能夠模仿這種結(jié)構(gòu)來(lái)描述自己的游覽經(jīng)歷，提高了寫(xiě)作能力。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了通過(guò)多角度觀察和描繪景物，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.理解與分析方面：

-學(xué)生能夠分析課文中的空間關(guān)系，理解作者如何通過(guò)文字描繪雙龍洞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，提高了空間想象力。

-學(xué)生能夠識(shí)別并解釋課文中的修辭手法，如“仿佛esthetics”的運(yùn)用，增強(qiáng)了文學(xué)鑒賞能力。

-學(xué)生通過(guò)討論和分享，深入體會(huì)了作者對(duì)自然美景的熱愛(ài)和贊美之情，提升了情感體驗(yàn)和表達(dá)能力。

3.應(yīng)用與拓展方面：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)修辭手法應(yīng)用于自己的寫(xiě)作中，創(chuàng)作出富有想象力和表現(xiàn)力的文章。

-學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)，將課堂所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際情境，如描述自己游覽過(guò)的景點(diǎn)，提高了實(shí)踐應(yīng)用能力。

-學(xué)生在課堂討論中學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，尊重他人觀點(diǎn)，增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的能力。

4.思維與創(chuàng)新能力方面：

-學(xué)生通過(guò)分析課文中的描寫(xiě)手法，激發(fā)了自己的創(chuàng)造力和想象力，能夠嘗試運(yùn)用不同的寫(xiě)作風(fēng)格來(lái)描述景物。

-學(xué)生在鞏固練習(xí)中，通過(guò)模仿和創(chuàng)新，展現(xiàn)了個(gè)人的獨(dú)特視角和創(chuàng)意，提升了創(chuàng)新思維能力。

5.文化傳承與理解方面：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，增強(qiáng)了對(duì)祖國(guó)山川美景的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)，加深了對(duì)中華文化的理解。

-學(xué)生在課后作業(yè)中，通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)對(duì)自然景觀的贊美，傳承和弘揚(yáng)了中華文化。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課《記金華的雙龍洞》的教學(xué)讓我有很多收獲和思考。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我注重了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，通過(guò)圖片和視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生直觀感受到金華雙龍洞的美麗，從而引發(fā)他們對(duì)課文內(nèi)容的興趣。

在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)討論和分享的方式，學(xué)生更容易理解和掌握課文內(nèi)容。在課堂上，我讓學(xué)生分組討論修辭手法的運(yùn)用，他們積極參與，樂(lè)于分享自己的發(fā)現(xiàn)。這一點(diǎn)讓我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，能夠更好地發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

我也發(fā)現(xiàn)，在講解課文結(jié)構(gòu)時(shí)，部分學(xué)生對(duì)空間關(guān)系的理解仍有困難。我在這一點(diǎn)上可能講解得不夠深入，今后需要更多地運(yùn)用實(shí)物模型或圖示來(lái)幫助學(xué)生建立空間概念。另外，在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于修辭手法的理解還不夠深入，這可能是因?yàn)槲以谥v解時(shí)的例子不夠豐富，今后我需要更多地舉例來(lái)幫助學(xué)生理解。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論時(shí)，有些小組的討論氛圍較為活躍，而有些小組則相對(duì)沉默。我應(yīng)該在課堂上更多地關(guān)注各個(gè)小組的討論情況，適時(shí)引導(dǎo)和激勵(lì)那些較為沉默的小組，讓他們也能積極參與進(jìn)來(lái)。

關(guān)于教學(xué)效果，我觀察到學(xué)生在知識(shí)掌握方面取得了明顯的進(jìn)步。他們能夠運(yùn)用課文中的生字詞，理解課文結(jié)構(gòu)，并嘗試運(yùn)用修辭手法來(lái)描述景物。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)自然美景的熱愛(ài)和贊美之情也有所增強(qiáng)。

然而，我也注意到在教學(xué)過(guò)程中存在一些不足。例如，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作任務(wù)的完成情況并不理想。這可能是因?yàn)槲以谡n堂上對(duì)于寫(xiě)作指導(dǎo)不夠具體，今后我需要更多地關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程，提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)