《Lesson 3 In the library》（說課稿及反思）-2024-2025學(xué)年冀教版（三起）（2024）三年級上冊

《Lesson3Inthelibrary》（說課稿及反思）-2024-2025學(xué)年冀教版（三起）（2024）三年級上冊一、設(shè)計意圖

本節(jié)課《Lesson3Inthelibrary》的設(shè)計意圖在于通過冀教版三年級上冊課本內(nèi)容，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)圖書館相關(guān)的詞匯和句型，培養(yǎng)他們用英語進行簡單交流的能力。同時，通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握課程要點，為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)分析聚焦于語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個維度。在語言能力方面，學(xué)生將能夠理解并在真實場景中運用圖書館相關(guān)詞匯和句型進行交流。在文化意識方面，學(xué)生將了解圖書館的規(guī)則和作用，增強對公共學(xué)習(xí)空間的尊重。在思維品質(zhì)方面，通過課堂互動和情境模擬，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力。學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生將學(xué)會運用不同的學(xué)習(xí)策略，如模仿、重復(fù)、互動，以自主構(gòu)建知識體系，提高自我學(xué)習(xí)效率。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的英語字母和簡單詞匯，能夠進行簡單的英語對話，對英語學(xué)習(xí)有了一定的認(rèn)識和基礎(chǔ)。

2.三年級的學(xué)生通常對新鮮事物充滿好奇心，他們喜歡互動和游戲化的學(xué)習(xí)方式。在能力上，學(xué)生的英語聽說讀寫能力各有不同，但普遍對聽說較為感興趣，而讀寫能力則需要進一步培養(yǎng)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于直觀、形象的學(xué)習(xí)材料，以及能夠動手操作和參與的活動。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對圖書館相關(guān)詞匯的不熟悉，可能難以準(zhǔn)確發(fā)音和理解；在運用新學(xué)詞匯進行句子構(gòu)建時可能會感到困難；以及在真實語言環(huán)境中使用英語進行交流時可能會缺乏自信。此外，對于一些抽象概念的理解，如圖書館規(guī)則，可能需要教師通過具體情境進行引導(dǎo)和解釋。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有冀教版三年級上冊英語課本，以便于學(xué)生跟隨教學(xué)進度學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備圖書館相關(guān)的圖片、單詞卡片以及教學(xué)視頻，以增強學(xué)生對詞匯的理解和記憶。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗。

4.教室布置：將教室布置成圖書館模擬環(huán)境，設(shè)置圖書架、閱讀區(qū)，為學(xué)生提供真實的語言學(xué)習(xí)場景。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對圖書館英語用語的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道圖書館是什么地方嗎？我們在圖書館里應(yīng)該怎么做？”

-展示一些圖書館的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受圖書館的氛圍和規(guī)則。

-簡短介紹圖書館的相關(guān)英語用語和本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.圖書館英語用語基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解圖書館英語用語的基本概念、常用詞匯和句型。

過程：

-講解圖書館英語用語的定義，包括借書、還書、查找書籍等場景下的常用詞匯。

-詳細(xì)介紹圖書館英語用語的組成部分或功能，使用單詞卡片和示意圖幫助學(xué)生理解。

-通過實例或情景模擬，讓學(xué)生更好地理解圖書館英語用語的實際應(yīng)用或作用。

3.圖書館英語用語案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解圖書館英語用語的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個典型的圖書館場景，如借書、還書、咨詢等，進行分析。

-詳細(xì)介紹每個案例的背景、對話內(nèi)容和關(guān)鍵用語，讓學(xué)生全面了解圖書館英語用語的多樣性或復(fù)雜性。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活的影響，以及如何在圖書館場景中運用英語進行有效交流。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論圖書館英語用語的常見問題或挑戰(zhàn)，并提出解決策略。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與圖書館英語用語相關(guān)的主題進行深入討論。

-小組內(nèi)討論該主題的常用表達(dá)、可能遇到的困難以及解決方法。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對圖書館英語用語的認(rèn)識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的常用表達(dá)、困難及解決策略。

-其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)圖書館英語用語的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括圖書館英語用語的常用詞匯、句型和案例分析。

-強調(diào)圖書館英語用語在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生模擬一個圖書館場景，編寫并表演一段英語對話，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、知識點梳理

1.圖書館場景常用詞匯

-圖書館（library）

-書（book）

-借書（borrowabook）

-還書（returnabook）

-閱覽室（readingroom）

-書架（bookshelf）

-目錄（catalog）

-管理員（librarian）

2.借還書相關(guān)句型

-CanIborrowthisbook?（我可以借這本書嗎？）

-HowlongcanIkeepit?（我可以借多久？）

-Ineedtoreturnthisbook.（我需要還這本書。）

-Whenistheduedate?（什么時候到期？）

-CanIrenewit?（我可以續(xù)借嗎？）

3.查找書籍相關(guān)句型

-WherecanIfindthisbook?（我在哪里可以找到這本書？）

-Isthisbookavailable?（這本書有嗎？）

-Canyouhelpmelookforabookabout...?（你能幫我找一本關(guān)于...的書嗎？）

-Thisbookisontheshelf.（這本書在書架上。）

4.圖書館規(guī)則和注意事項

-Pleasekeepquietinthelibrary.（請在圖書館保持安靜。）

-Noeatingordrinkinginthelibrary.（圖書館內(nèi)禁止飲食。）

-Pleaseusethelibrarycardtoborrowbooks.（請使用圖書卡借書。）

-Returnbooksontimetoavoidfines.（按時還書，以免產(chǎn)生罰款。）

5.情景對話

-A:Excuseme,whereisthelibrary?

B:It'sonthesecondfloor,nexttothecafeteria.

-A:CanIborrowthisbook?

B:Sure,justshowmeyourlibrarycard.

-A:HowlongcanIkeepit?

B:Youcankeepitfortwoweeks.

-A:Ineedtoreturnthisbook.

B:Fine,justputitinthereturnbinoverthere.

6.文化背景知識

-圖書館的起源和發(fā)展歷史

-圖書館的功能和作用

-不同類型的圖書館（公共圖書館、學(xué)校圖書館、專業(yè)圖書館等）

-圖書館的布局和設(shè)施

7.語言技能

-聽力理解：理解圖書館場景下的英語對話

-口語表達(dá)：在圖書館場景中用英語進行簡單交流

-閱讀理解：理解圖書館相關(guān)的英語指示和規(guī)則

-寫作能力：編寫圖書館場景的英語對話或小故事七、反思改進措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試將圖書館場景模擬融入到教學(xué)中，讓學(xué)生在實際的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的趣味性和實用性。

2.通過小組討論的方式，我鼓勵學(xué)生主動參與到課堂活動中來，增強了他們的合作意識和解決問題的能力。

3.我利用多媒體資源，如圖片和視頻，來豐富教學(xué)材料，幫助學(xué)生更直觀地理解圖書館相關(guān)的英語用語。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時參與度不高，可能是因為他們對于圖書館的場景不夠熟悉，或者是對英語表達(dá)缺乏自信。

2.在教學(xué)方法上，我注意到對于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，課堂進度可能偏快，他們可能跟不上教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

3.在教學(xué)評價方面，我發(fā)現(xiàn)評價方式較為單一，主要依賴口頭反饋，可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）改進措施

1.針對學(xué)生的參與度問題，我將在課前準(zhǔn)備一些簡單的圖書館場景角色扮演活動，讓學(xué)生在課前就有機會熟悉場景，增強他們的自信心，提高課堂參與度。

2.為了適應(yīng)不同水平的學(xué)生，我計劃在課堂上提供不同難度的學(xué)習(xí)材料，并適時調(diào)整教學(xué)進度，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)節(jié)奏，并有所收獲。

3.在教學(xué)評價方面，我將引入更多元化的評價方式，如學(xué)生自評、同伴評價和書面作業(yè)評價，以便更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①重點知識點

-圖書館場景的基本詞匯掌握，如“l(fā)ibrary”、“book”、“borrow”和“return”等。

-借還書流程的理解，包括如何借書、還書以及續(xù)借的英語表達(dá)。

-圖書館規(guī)則和行為的英語表述，如“keepquiet”、“noeatingordrinking”。

②重點詞匯

-常用動詞：“borrow”、“return”、“find”、“keep”等，這些詞匯是構(gòu)成借還書句型的核心。

-常用名詞：“book”、“l(fā)ibrarycard”、“shelf”、“catalog”等，這些名詞是描述圖書館環(huán)境和行為的基礎(chǔ)。

-常用形容詞：“quiet”、“available”等，用于描述圖書館環(huán)境和書籍的狀態(tài)。

③重點句型

-借書詢問句型：“CanIborrowthisbook?”和“Isthisbookavailab