Unit 9 Can you come to my party Section A grammar focus-3c 說課稿 2024-2025學年人教版英語八年級上冊

Unit9CanyoucometomypartySectionAgrammarfocus-3c說課稿2024-2025學年人教版英語八年級上冊一、教材分析

本節(jié)課選自2024-2025學年人教版英語八年級上冊Unit9CanyoucometomypartySectionAgrammarfocus-3c。本單元主要學習情態(tài)動詞can/can't用于邀請和應答的語境中。本節(jié)課重點在于讓學生掌握情態(tài)動詞can的用法，學會禮貌地發(fā)出邀請及回答邀請。本部分內容與課本緊密關聯(lián)，通過生動的情景對話，讓學生在實際語境中學習和運用目標語法，提高學生的實際應用能力。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習本節(jié)課，學生將能夠熟練運用情態(tài)動詞can進行邀請和應答，提高語言的實際運用能力；了解中西文化中邀請和應答的差異，增強跨文化交際意識；培養(yǎng)觀察、分析和解決問題的能力，提高思維品質；同時，通過自主學習、合作學習和探究學習，提高學習能力和綜合素質。三、學情分析

本節(jié)課面對的是八年級的學生，他們在知識方面已經(jīng)具備了一定的英語基礎，能夠理解和運用基本的語法知識。在能力方面，學生已經(jīng)能夠進行簡單的日常對話，但尚需提高在具體語境中運用情態(tài)動詞can進行邀請和應答的能力。在素質方面，學生具有一定的合作意識和自主學習能力，但個別學生在學習習慣上還存在依賴性強、自覺性不足的問題。

學生的行為習慣方面，大多數(shù)學生能夠遵守課堂紀律，積極參與課堂活動，但也有部分學生注意力容易分散，需要教師適時引導和激勵。此外，學生對英語學習的興趣和積極性各有不同，影響了對課程內容的吸收和運用。

針對這些情況，本節(jié)課的教學設計將注重激發(fā)學生的學習興趣，通過生動有趣的情景對話和互動活動，引導學生主動參與學習過程。同時，注重培養(yǎng)學生的學習習慣，提高他們的自主學習能力和合作學習能力，從而更好地掌握本節(jié)課的語法知識。四、教學方法與手段

教學方法：

1.情境教學法：通過設置真實的邀請場景，讓學生在模擬的語境中自然地學習和運用情態(tài)動詞can。

2.任務型教學法：設計互動性強的任務和活動，鼓勵學生通過合作完成對話練習，提高語言實踐能力。

3.問答教學法：通過提問和回答的方式，引導學生思考和運用所學語法知識，增強學生的參與感和成就感。

教學手段：

1.多媒體教學：利用PPT展示課程內容，增加視覺沖擊力，輔助學生理解和記憶。

2.教學軟件：使用互動式教學軟件，提供在線練習和即時反饋，幫助學生鞏固所學知識。

3.網(wǎng)絡資源：整合網(wǎng)絡資源，如視頻、音頻等，豐富教學素材，提高學生的學習興趣。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如Unit9的情景對話文本），明確預習目標為理解情態(tài)動詞can在邀請語境中的使用。

設計預習問題：設計問題如“Canyoufindouthowtoinvitesomeonepolitelyinthetext?”引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的預習反饋功能，監(jiān)控學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀對話文本，理解情態(tài)動詞can的用法。

思考預習問題：學生思考如何禮貌地發(fā)出邀請，并記錄疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，提升獨立學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺進行資源分享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

為學生課堂學習打下基礎，明確本節(jié)課的學習重點。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過一個邀請朋友參加派對的視頻，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點：詳細講解情態(tài)動詞can在邀請句型中的用法，如“Canyoucometomyparty?”

組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬邀請和接受邀請的場景。

解答疑問：對學生提出的問題進行解答，如如何婉轉拒絕邀請。

學生活動：

聽講并思考：學生聽講并思考情態(tài)動詞can的正確用法。

參與課堂活動：學生參與角色扮演，實踐邀請和應答的對話。

提問與討論：學生提出自己的疑問，并參與討論如何更自然地使用目標語言。

教學方法/手段/資源：

講授法：詳細講解語法點，確保學生理解。

實踐活動法：通過角色扮演等活動，讓學生在實踐中學習。

合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

作用與目的：

幫助學生掌握情態(tài)動詞can在邀請語境中的用法，突破本節(jié)課的重點和難點。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置作業(yè)讓學生編寫一段邀請朋友的對話，鞏固情態(tài)動詞can的用法。

提供拓展資源：提供相關文化背景資料，讓學生了解不同文化中邀請的習俗。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)并提供反饋，指出學生的進步和需要改進的地方。

學生活動：

完成作業(yè)：學生編寫對話，練習情態(tài)動詞can的運用。

拓展學習：學生閱讀拓展資料，了解不同文化的邀請方式。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結情態(tài)動詞can的用法。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生自我評估和總結，提升學習效果。

作用與目的：六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

-《英語交流技巧——如何禮貌地發(fā)出邀請》

-《跨文化交際——中西邀請習慣的差異》

-《實用英語口語——日常邀請場景對話集》

-《英語語法精講——情態(tài)動詞can的多種用法》

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-讓學生通過閱讀拓展材料，深入了解情態(tài)動詞can在不同語境下的用法，包括但不限于邀請場景。

-鼓勵學生觀察和分析生活中遇到的各種邀請場景，嘗試用英語進行模擬對話，提高實際應用能力。

-建議學生收集并整理中西文化中邀請和應答的不同表達方式，進行比較研究，增強文化意識。

-引導學生思考情態(tài)動詞can的其他用法，如請求、允許、能力等，并通過造句或編寫小故事來實踐。

-鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源，如英語學習網(wǎng)站、在線視頻教程等，進一步學習情態(tài)動詞can的用法和相關的語法知識。

-建議學生與同伴進行角色扮演練習，模擬不同的社交場合，使用情態(tài)動詞can進行邀請和應答，提高口語交流能力。

-鼓勵學生撰寫英語日記，記錄自己在一周內使用情態(tài)動詞can的經(jīng)歷，包括邀請朋友、請求幫助等情境。

-提供一個在線論壇或討論組，讓學生分享自己學習情態(tài)動詞can的心得體會，以及在實際應用中遇到的挑戰(zhàn)和解決方案。

-建議學生嘗試創(chuàng)作英語小短劇，圍繞邀請主題，融入所學知識，鍛煉語言表達和創(chuàng)造性思維。

-鼓勵學生參與英語角或語言交流活動，與母語為英語的人士進行交流，實踐所學邀請和應答的表達方式。七、板書設計

①重點知識點：

-情態(tài)動詞can的用法

-邀請和應答的禮貌用語

-不同場景下的邀請句型

②重點詞匯：

-invite（邀請）

-party（派對）

-can/can't（能/不能）

-come（來）

-please（請）

-sure（確定）

③重點句子：

-Canyoucometomyparty?

-I'dloveto,thankyou.

-I'msorry,Ican't.Ihaveanotherplan.

-Wouldyouliketojoinusfordinner?

-Yes,I'dbehappyto.八、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了情境教學法，通過模擬真實的派對邀請場景，讓學生在情境中自然地學習和運用情態(tài)動詞can，這樣的教學方式提高了學生的學習興趣和參與度。

2.我還運用了信息技術手段，如在線平臺和多媒體資源，這些現(xiàn)代化的教學工具不僅豐富了教學手段，也使得課程內容更加生動有趣，有助于學生更好地理解和記憶。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在預習環(huán)節(jié)的參與度不高，可能是因為預習任務發(fā)布后缺乏有效的監(jiān)督和激勵機制。

2.在教學組織方面，課堂活動的時間分配不夠合理，導致一些學生未能充分參與到角色扮演等互動活動中。

3.在教學評價方面，我對學生的評價主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，未能充分考慮到學生的個性化需求和差異。

（三）改進措施

1.針對預習環(huán)節(jié)參與度不高的問題，我計劃在預習任務中加入更多互動元素，如在線討論或小測驗，以激發(fā)學生的興趣，并通過在線平臺的監(jiān)控功能來跟蹤學生的預習進度，