第2課《周總理你在哪里》說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

第2課《周總理，你在哪里》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)一、課程基本信息

1.課程名稱：統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第2課《周總理，你在哪里》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)學(xué)習(xí)《周總理，你在哪里》，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的感知能力，理解詩(shī)歌的情感表達(dá)和意象運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)文本理解歷史人物形象的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史人物的好奇心和探究精神，鍛煉學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生理解周總理的崇高形象和偉大貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族自豪感和歷史責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與理解。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文學(xué)鑒賞能力，對(duì)詩(shī)歌的基本形式、修辭手法有了初步了解，同時(shí)通過(guò)之前的課程學(xué)習(xí)，對(duì)周總理有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)具有情感色彩的文學(xué)作品通常表現(xiàn)出較高的興趣，能夠通過(guò)閱讀理解文本內(nèi)容。在能力上，學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀和分析詩(shī)歌，但可能缺乏深入挖掘詩(shī)歌內(nèi)涵的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的偏好獨(dú)立思考，有的則喜歡小組討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《周總理，你在哪里》這首詩(shī)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)詩(shī)歌中的象征手法和深層次的情感表達(dá)感到困惑，難以準(zhǔn)確把握詩(shī)人的情感和創(chuàng)作意圖。此外，對(duì)于周總理的了解可能不夠全面，影響對(duì)詩(shī)歌的理解深度。四、教學(xué)方法與手段

1.教學(xué)方法：

-講授法：通過(guò)講解詩(shī)歌背景和作者簡(jiǎn)介，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容。

-討論法：組織學(xué)生分組討論詩(shī)歌中的象征意義和情感表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞。

-情境教學(xué)法：通過(guò)朗讀、角色扮演等方式，讓學(xué)生身臨其境地感受詩(shī)歌的情感。

2.教學(xué)手段：

-多媒體展示：使用PPT展示詩(shī)歌內(nèi)容、作者圖片和相關(guān)歷史資料，增強(qiáng)直觀性。

-教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞練習(xí)，提供即時(shí)反饋，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。

-網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)一步了解周總理的生平事跡，擴(kuò)展學(xué)習(xí)視野。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于周總理的紀(jì)錄片，讓學(xué)生初步感受周總理的形象和貢獻(xiàn)。

-提出問(wèn)題：觀看結(jié)束后，提問(wèn)“你們對(duì)周總理有什么了解？”，“這首詩(shī)為什么以《周總理，你在哪里》為題？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.講授新課（用時(shí)15分鐘）

-詩(shī)歌背景介紹：講解周總理的生平事跡，以及詩(shī)歌創(chuàng)作的背景，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的情感基礎(chǔ)。

-詩(shī)歌內(nèi)容解析：逐句講解詩(shī)歌內(nèi)容，分析詩(shī)歌中的象征意義和修辭手法，如“人民的好總理”等表述的情感內(nèi)涵。

-情感傳達(dá)：通過(guò)示范朗讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌中的情感，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)周總理的偉大形象。

3.鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-分組討論：將學(xué)生分成小組，討論詩(shī)歌中的關(guān)鍵句和情感表達(dá)，每組選代表分享討論成果。

-練習(xí)題目：發(fā)放練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，題目包括填空、選擇、簡(jiǎn)答等，測(cè)試學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和掌握。

4.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)15分鐘）

-課堂提問(wèn)：針對(duì)詩(shī)歌中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，提出問(wèn)題，如“詩(shī)中的‘你在哪里’表達(dá)了什么樣的情感？”，“詩(shī)歌中的象征手法有哪些？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答。

-情景模擬：讓學(xué)生模擬詩(shī)歌中的場(chǎng)景，如扮演周總理與人民群眾的互動(dòng)，通過(guò)情景模擬加深對(duì)詩(shī)歌情感的理解。

-小組匯報(bào)：每個(gè)小組根據(jù)討論和練習(xí)結(jié)果，向全班匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

5.總結(jié)與拓展（用時(shí)5分鐘）

-總結(jié)課堂內(nèi)容：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)周總理的形象和詩(shī)歌的情感表達(dá)。

-拓展活動(dòng)：布置課后作業(yè)，讓學(xué)生收集周總理的相關(guān)資料，下一節(jié)課分享自己的學(xué)習(xí)心得。

6.結(jié)束語(yǔ)（用時(shí)2分鐘）

-鼓勵(lì)學(xué)生：表?yè)P(yáng)學(xué)生在本節(jié)課中的積極參與和表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們?cè)谡n后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。

-作業(yè)布置：明確課后作業(yè)的要求，提醒學(xué)生按時(shí)完成。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠熟練地背誦并理解《周總理，你在哪里》這首詩(shī)，掌握詩(shī)歌的基本內(nèi)容和情感表達(dá)，了解周總理的生平事跡和偉大貢獻(xiàn)。

2.語(yǔ)言能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)朗讀、討論和寫(xiě)作練習(xí)，提高了對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的感知能力，能夠識(shí)別并運(yùn)用詩(shī)歌中的修辭手法，如象征、比喻等。

3.思維發(fā)展：學(xué)生通過(guò)分析詩(shī)歌中的情感和象征意義，鍛煉了批判性思維和創(chuàng)造性思維，能夠從不同角度解讀詩(shī)歌，形成自己的見(jiàn)解。

4.文化理解：學(xué)生對(duì)周總理的形象有了更深刻的理解，增強(qiáng)了對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和民族自豪感，理解了詩(shī)歌背后的歷史背景和文化內(nèi)涵。

5.情感體驗(yàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)情感的共鳴，體驗(yàn)到了詩(shī)歌所傳達(dá)的深情厚意，對(duì)周總理的崇敬之情油然而生，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

6.互動(dòng)交流：學(xué)生在小組討論和課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，積極參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高了與人溝通、合作的能力，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn)。

7.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在課后收集周總理的相關(guān)資料，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，不僅擴(kuò)展了知識(shí)面，而且培養(yǎng)了獨(dú)立查找資料、整理信息的能力。

8.寫(xiě)作能力：學(xué)生在鞏固練習(xí)和課后作業(yè)中，通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，提高了書(shū)面表達(dá)能力，能夠用文字表達(dá)對(duì)周總理的敬仰之情和對(duì)詩(shī)歌的理解。

9.價(jià)值觀塑造：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)詩(shī)歌的情感熏陶和價(jià)值引導(dǎo)，逐漸形成了正確的價(jià)值觀和人生觀，學(xué)會(huì)了尊敬英雄、熱愛(ài)祖國(guó)。

10.綜合素養(yǎng)提升：學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅掌握了詩(shī)歌知識(shí)，而且在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到了全面的提升，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。七、板書(shū)設(shè)計(jì)

①詩(shī)標(biāo)題《周總理，你在哪里》

②重點(diǎn)詞語(yǔ)：總理、人民、懷念、象征

③重點(diǎn)句子：

-“你在哪里啊，在哪里，我們的好總理”

-“人民的好總理，你在哪里”

-“你的人民世世代代想念你”八、教學(xué)反思與總結(jié)

這節(jié)課《周總理，你在哪里》的教學(xué)，讓我深感文學(xué)作品的魅力和教育的責(zé)任。在教學(xué)方法上，我嘗試了講授法、討論法和情境教學(xué)法，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和吸收知識(shí)。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)播放周總理的紀(jì)錄片，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)直觀的歷史情境，讓他們初步感受到周總理的形象和貢獻(xiàn)。從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，他們對(duì)這種方式很感興趣，也更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但在提出問(wèn)題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于如何表達(dá)自己的思考和感受還不夠自信，這提醒我需要在今后的教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。

在講授新課的過(guò)程中，我注意到了詩(shī)歌中的象征意義和修辭手法，通過(guò)逐句解析，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌的情感內(nèi)涵。然而，我也發(fā)現(xiàn)自己在講解時(shí)可能過(guò)于注重知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的實(shí)際感受和體驗(yàn)。今后的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到自己的情感共鳴。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生的分組討論和練習(xí)題完成情況讓我看到了他們?cè)谥R(shí)掌握上的進(jìn)步。但我也注意到，在討論中，部分學(xué)生仍然傾向于等待別人的意見(jiàn)，而不是主動(dòng)表達(dá)自己的想法。這提示我，需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和參與意識(shí)。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)是我認(rèn)為本節(jié)課最成功的地方。學(xué)生在我的引導(dǎo)下，積極參與討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這讓我深感欣慰。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)自己在處理學(xué)生提問(wèn)時(shí)，有時(shí)可能過(guò)于急于給出答案，而沒(méi)有充分留給學(xué)生思考和探討的空間。未來(lái)，我會(huì)更加注意引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為本節(jié)課在知識(shí)、技能和情感態(tài)度等方面都取得了顯著的成效。學(xué)生不僅掌握了詩(shī)歌的內(nèi)容和修辭手法，還通過(guò)詩(shī)歌感受到了周總理的偉大形象，增強(qiáng)了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。但我也清楚地看到，教學(xué)中還存在一些不足。例如，在時(shí)間分配上，我可能過(guò)于注重某些環(huán)節(jié)，導(dǎo)致其他環(huán)節(jié)時(shí)間緊張；在課堂管理上，我需要更好地控制課堂秩序，讓每個(gè)學(xué)生都能