浙江省嘉善縣第四中學(xué)人教版八年級(jí)下冊(cè)歷史與社會(huì)第六單元綜合探究六　鄭和下西洋與哥倫布航海的比較說課稿

浙江省嘉善縣第四中學(xué)人教版八年級(jí)下冊(cè)歷史與社會(huì)第六單元綜合探究六鄭和下西洋與哥倫布航海的比較說課稿一、教材分析

“浙江省嘉善縣第四中學(xué)人教版八年級(jí)下冊(cè)歷史與社會(huì)第六單元綜合探究六鄭和下西洋與哥倫布航海的比較”本節(jié)課旨在通過對(duì)鄭和下西洋與哥倫布航海的比較，使學(xué)生了解中國(guó)古代航海事業(yè)的輝煌成就以及與西方航海的歷史差異。教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系課本，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和比較分析能力為核心，通過對(duì)歷史事件的深入剖析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同文明交流互鑒的重要性。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念，通過對(duì)鄭和下西洋與哥倫布航海的時(shí)間、地點(diǎn)、背景進(jìn)行比較，理解歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)；提升史料實(shí)證能力，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用史料對(duì)兩種航海進(jìn)行比較分析，培養(yǎng)客觀評(píng)價(jià)歷史的能力；加強(qiáng)歷史解釋素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析鄭和航海與哥倫布航海的意義和影響，提高歷史思維水平；培養(yǎng)文化理解與傳承意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同文明間的交流與互鑒對(duì)世界歷史發(fā)展的推動(dòng)作用。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于中國(guó)古代的航海技術(shù)和鄭和下西洋的基本知識(shí)，對(duì)鄭和的航海路線、目的和影響有了初步的了解。同時(shí)，學(xué)生對(duì)哥倫布的航海也有所認(rèn)識(shí)，包括其航海的背景和發(fā)現(xiàn)新大陸的意義。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)探索未知的歷史事件和進(jìn)行比較學(xué)習(xí)通常表現(xiàn)出較高的興趣。他們具備一定的歷史分析能力，能夠通過教師的引導(dǎo)對(duì)歷史事件進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較和思考。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡通過文字資料學(xué)習(xí)，有的則更傾向于圖表和實(shí)物展示。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在進(jìn)行鄭和與哥倫布航海比較時(shí)，可能會(huì)對(duì)兩個(gè)事件的歷史背景、航海目的和影響等方面的深入理解感到困難。此外，由于兩種航海的出發(fā)點(diǎn)、目的和影響存在較大差異，學(xué)生可能在分析時(shí)難以把握比較的要點(diǎn)，需要教師提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支架。四、教學(xué)方法與策略

采用講授法介紹鄭和下西洋與哥倫布航海的歷史背景和基本事實(shí)，通過討論法引導(dǎo)學(xué)生比較兩者的異同，激發(fā)思維。設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬歷史人物決策過程，增強(qiáng)參與感。利用多媒體展示相關(guān)地圖和航海路線，輔助教學(xué)，增強(qiáng)直觀性。通過問題驅(qū)動(dòng)法，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題并尋找答案，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)鄭和下西洋與哥倫布航海比較的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們聽說過鄭和下西洋和哥倫布航海嗎？它們分別代表了哪些文明的特點(diǎn)？”

展示一些關(guān)于鄭和下西洋和哥倫布航海的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受兩大航海事件的魅力和差異。

簡(jiǎn)短介紹鄭和下西洋與哥倫布航海的基本概念和比較的重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.鄭和下西洋與哥倫布航?；A(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解鄭和下西洋與哥倫布航海的基本概念、背景和目的。

過程：

講解鄭和下西洋的定義，包括其航海的時(shí)間、路線和主要成就。

詳細(xì)介紹哥倫布航海的背景、目的和發(fā)現(xiàn)新大陸的意義。

使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解兩者的航海路線和影響。

3.鄭和下西洋與哥倫布航海案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解鄭和下西洋與哥倫布航海的特性和重要性。

過程：

選擇鄭和下西洋和哥倫布航海的幾個(gè)典型事件進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、經(jīng)過和影響，讓學(xué)生全面了解兩大航海事件的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)世界歷史發(fā)展的意義，以及它們?cè)谖幕涣骱唾Q(mào)易往來中的作用。

小組討論：讓學(xué)生分組討論鄭和下西洋與哥倫布航海的比較，探討兩者的異同點(diǎn)和歷史意義。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與鄭和下西洋或哥倫布航海相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的歷史背景、主要成就和影響。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)鄭和下西洋與哥倫布航海比較的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的歷史背景、主要成就和影響。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)鄭和下西洋與哥倫布航海比較的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括鄭和下西洋與哥倫布航海的基本概念、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)兩大航海事件在推動(dòng)世界歷史發(fā)展、促進(jìn)文化交流和貿(mào)易往來中的價(jià)值和作用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于鄭和下西洋與哥倫布航海比較的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述鄭和下西洋與哥倫布航海的基本信息，包括時(shí)間、地點(diǎn)、航線、目的和影響等。他們能夠理解鄭和航海的主要目的是為了展示明朝的國(guó)力和促進(jìn)文化交流，而哥倫布航海則是為了尋找新的貿(mào)易路線和拓展領(lǐng)土。學(xué)生對(duì)兩種航海的歷史背景和航海技術(shù)有了更深入的了解。

2.思維能力方面：通過比較分析，學(xué)生的歷史思維能力得到提升。他們能夠從多個(gè)角度對(duì)鄭和下西洋與哥倫布航海進(jìn)行比較，如航海的規(guī)模、影響范圍、文化交流的程度等。學(xué)生能夠獨(dú)立思考，提出自己的見解，并對(duì)兩種航海的意義和影響進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.合作交流方面：在小組討論中，學(xué)生能夠積極表達(dá)自己的看法，傾聽他人的意見，并在討論中達(dá)成共識(shí)。他們學(xué)會(huì)了如何合作研究問題，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過課堂展示，學(xué)生鍛煉了公眾演講和表達(dá)能力。

4.文化理解方面：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到不同文明之間的交流和互鑒對(duì)世界歷史發(fā)展的重要性。他們理解到鄭和下西洋和哥倫布航海不僅是航海技術(shù)的展示，也是中西方文明交流的橋梁。學(xué)生能夠尊重不同文明，理解文化多樣性的價(jià)值。

5.實(shí)踐應(yīng)用方面：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，例如通過了解航海歷史，學(xué)生可以更好地理解現(xiàn)代國(guó)際關(guān)系和全球化的形成過程。他們能夠運(yùn)用歷史知識(shí)分析當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流的趨勢(shì)。

6.學(xué)習(xí)態(tài)度方面：學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣得到增強(qiáng)，他們更加積極地參與課堂討論和課后研究。學(xué)生對(duì)鄭和下西洋與哥倫布航海的好奇心和探索欲被激發(fā)，學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯提升。

7.自主學(xué)習(xí)方面：學(xué)生學(xué)會(huì)了如何自主查找資料，運(yùn)用史料進(jìn)行實(shí)證研究。他們?cè)谡n后能夠主動(dòng)探索與鄭和下西洋和哥倫布航海相關(guān)的歷史事件，拓寬了自己的知識(shí)面。

總體而言，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識(shí)、能力、態(tài)度和方法等方面都取得了顯著的效果，不僅加深了對(duì)歷史知識(shí)的理解，也提升了歷史思維和綜合素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。七、教學(xué)反思

這節(jié)課結(jié)束后，我感到非常欣慰，但也有些地方值得反思和改進(jìn)。

首先，學(xué)生對(duì)鄭和下西洋和哥倫布航海的歷史背景和影響有了較為全面的了解，這一點(diǎn)讓我感到很高興。通過課堂上的討論和案例分析，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠積極參與，提出自己的見解，這顯示了他們對(duì)歷史事件的興趣和好奇心。但是，我也注意到在討論過程中，有些學(xué)生對(duì)于歷史事件的深入分析還不夠，他們可能更多地停留在表面層次的描述，而不是深入探討背后的原因和影響。未來，我需要在課堂上更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，比如通過提出更具挑戰(zhàn)性的問題，或者讓學(xué)生進(jìn)行更深入的史料研究。

其次，小組討論環(huán)節(jié)學(xué)生的互動(dòng)給了我很大的啟發(fā)。他們能夠在小組內(nèi)有效地交流觀點(diǎn)，合作完成討論任務(wù)。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些小組在討論過程中出現(xiàn)了意見分歧，導(dǎo)致討論效率降低。我覺得在未來的課程中，我需要更加明確小組討論的目標(biāo)和流程，確保每個(gè)學(xué)生都能在討論中發(fā)揮作用，同時(shí)也要教會(huì)他們?nèi)绾卧谝庖姺制鐣r(shí)有效地溝通和協(xié)商。

在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們的表現(xiàn)讓我感到驚喜。他們能夠自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而且展示的內(nèi)容也很有創(chuàng)意。但是，我也注意到有些學(xué)生在公眾演講方面還比較緊張，表達(dá)不夠流暢。我應(yīng)該在課堂上更多地提供這樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們練習(xí)表達(dá)，增強(qiáng)他們的自信心。

在教學(xué)方法上，我覺得多媒體的使用起到了很好的輔助作用。通過圖片和視頻，學(xué)生們能夠更直觀地理解航海路線和歷史背景。但同時(shí)，我也意識(shí)到